七年级语文教学反思

七年级语文教学反思[精髓]

　　身为一名优良的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编汇集清理的七年级语文教学反思[精髓]，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

七年级语文教学反思[精髓]1

　　期末考试考竣事了，为了更好地睁开往后的教学工作，从考试中领受经验教训，现对上学期语文教学工作作一周全反思。

　　我担负的是七年级一班、三班的语文课，我的主导思惟是使学生对进修感欢兴奋乐喜爱，并提高学生的成就，让学生真正意想到进修的首要性，由被动变自动，由让我学到我要学。是以我首要做了两项工作：一是抓学生的思惟，二是抓进修。一学期下来有良多收成，也有良多不如意的处所：

　　1、在思惟上:在思惟上首要连络课本中现有材料，如：课本中的《论语十则》等一系列古文对学生进行思惟教育。使学生除夜白做人的事理和进修的编制，正视进修。

　　2、在进修上:在进修上首要培育学生的语文素养（根底教学）并提高应试手艺。普遍的浏览能坦荡视野、陶冶情操。是以,"堆集"成为提高学生语文素质的关头点。若何快速堆集?我是这样做的：

　　1、背诵:课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，达到全员会背诵、全员会默写。

　　2、正视课堂教学:周全提高45分钟效力。斗胆考试考试切磋性进修的编制、兴奋进修编制、古典进修编制。力争让学生快乐喜爱自己的课，激活学生思惟。

　　经由过程以上编制，全方位对学生进行语文素养、语文能力的陶冶和强化，使学生在听、说、读、写等方面获得必定水平的提高，为下学期打下了必定的'根底。当然,这些工作在具体的实施过程中都不够出格知足，也没有做到夸姣绝伦。最思疑的就是学生不能吃苦，干事没有常性，没有方针，连短时辰方针都没有，所以实施起来就出格坚苦，不知若何去做。

　　3、教学方面存在的问题:期末考试竣事了，面临成就，当真检讨自己，才发现自己在教学中存在良多问题：

　　1、背诵力度不够，不严，至使一些同窗有怠懈思惟，搜检不到

　　位，使一些同窗无紧迫感对于塞责。

　　2、作文中对中、差生指导不到位，群情文操练太少。

　　3、学生根底差，除夜部门学生不愿学，班级进修空气不浓，纪律也不严。

　　4、尔后编制：

　　1、继续增强古诗文言文的背诵搜检力度，分小组录用小组长，课间搜检，自习搜检，增强晨读力度，天天了了背诵的使命，加除夜默写搜检力度，每周勾当课型式进行古诗文背诵。

　　2、作文教学中，加除夜群情作文操练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的常识讲座，增强措辞表达能力、日志、摘抄勾当，一是提高进修语文的欢兴奋乐喜爱，二是提高作儿文的手艺。

　　3、分期分批谈话，指导优等生，鼓舞鼓舞激励关心差生，提高教育质量，增多教育次数。但愿反思自我，能提高自己。

七年级语文教学反思[精髓]2

　　《柳叶儿》以一个儿童的视角，回忆了三年自然灾难时代饥馑严重，人们借柳叶儿保留的气象。比起八岁的“我”过着无油无豆饥饿难耐、天天一除夜早在寒凉的天色里抢摘柳叶儿，偶然吃饱都不敢乱跑怕颠仆了，把纸一般的肚皮摔破的日子，此刻的孩子过的不啻为“锦衣玉食”的糊口，所以这篇文章出格具有“审苦”价值。作者在写的时辰，刚好又不全以“苦涩”之笔衬着，反而不竭地强调“那些天全家最乐的是我”，这类少年不识愁滋味的孩童说出来的“乐”反让读者更深地体味到了辛酸，这类笔法之妙也是值得品味的。

　　所以在教学时，我就抓住了“苦”与“乐”的品读，来体味艰辛岁月里人们的不等闲，来感应传染以乐写苦手法的艺术下场。

　　我在两个班上时分袂采纳了这样的流程：

　　1、快速导入：见过柳叶儿吗？（见过！）吃过柳叶儿吗？（没有！）今天我们在杨柳依依的日子里，进修宋学孟的《柳叶儿》。

　　2、以“儿”带情：“柳叶“和”柳叶儿“读起来有何不合？（作者把柳叶称为柳叶儿，让人感应传染斗劲激情亲热，且含着某种激情。）是哪一种激情呢？顿挫顿挫地读文章，把最能表达作者对柳叶儿激情的文句进行圈点勾勒。(学生会找到“乐”、“苦涩”等词，但这不是对柳叶儿的激情，指导学生继续找。)（顺势分化文章的开首和结尾，出格是默示关注之情的“又是”，默示激情深挚的“每当，我总禁不住”、表达感谢感动打动之情的“多亏”等。从而体味明明苦中带涩，作者却总要细细品味，他人只见柳之美态，我却见其救命功能的不凡情素。）

　　3、归纳综合事务：作者环抱柳叶儿这条线索写了哪几件事？（抢柳叶儿、吃柳叶儿。）（“抢”字学生很等闲轻忽之，会归纳综合为“摘柳叶儿”，指导。）

　　4、苦乐思辨：读这篇文章，你感应传染到了甚么滋味？是苦多一点，仍是乐多一点？（令人意外的是，学生实足说是“乐”多）因而我说：“我却感应传染是苦更多，好比三个‘吃光了’，这几样工具一个比一个难吃，竟然都吃光了，最后只有靠吃柳叶儿求生，而且还要用‘抢’的，想想这是若何的糊口啊？（学生说是饥馑极其严重，平易近不聊生。）接着我们就一路来品味“苦涩”的`文句，找找、圈圈、品品、读读，感应传染到了抢摘柳叶儿的时刻之早，天色之凉，腹中之饿，奶奶加工柳叶儿的法度楷模之繁，黑豆、油、肉的极端珍贵，我的瘦削至极……然后再来看爬树逞能之乐，铺开了肚子吃的欢愉，并构和：为甚么这么苦的日子我却感应欢愉。（少年不识愁滋味，备受呵护不知愁）参议这类欢愉是不是是真的欢愉，这类写法让我们读者有何感应传染。首要指导体悟：前面因为爬高逞能而挨打的我，却成了抢摘柳叶儿的全家的“功臣”，之前爸妈的担忧去哪了？（以乐写苦更显苦涩，儿童视角倍觉辛酸。）