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部编版六年级下册第二课腊八粥教学反思
作为一名到岗不久的教员，课堂教学是首要的使命之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编清理的部编版六年级下册第二课腊八粥教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
部编版六年级下册第二课腊八粥教学反思1
《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。进修了这篇文章，真正让我们走近了“习惯”，感应传染了“习惯”。那浓烈的平易近间文化和平易近间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
文章重在经由主人公八儿的措辞、步履及心理描述闪现八儿火烧眉毛地想吃腊八粥，心理勾当改变组成了本文的线索。因而，课堂上我便抓住这一线索来睁开教学。一方面，我抓住措辞描述来辅佐学生洞察心理。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，当然措辞其实不是良多，但却能充实表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。因而，我便让孩子们找出描述八儿措辞的句子读一读，说一说从读中你体味到了八儿的甚么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充实感应传染到了八儿的心理改变。从最初的“火烧眉毛”到“苦苦期待”，再到“夸姣的猜想”，一贯到事实下场的“亲见时的诧异”，将八儿的心理淋漓尽致地揭露了出来，同时也将一个可爱的、无邪的孩童形象呈此刻同窗们面前，让人不能不喜，不能不爱！
此外一方面，我抓住步履、神采来向学生揭露心理。八儿对腊八粥的盼愿，不单经由八儿措辞的.描述来默示，作者还正视的是八儿步履和神采的描述。“从哪里还能看出八儿很是急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文傍边，“八儿今日喜得快要发狂了。一小我进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦念形象地写了出来。“八儿要哭的样貌”“他诧异得喊起来了”都真实地将八儿的心理揭露给巨匠。八儿心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象描绘得有条有理。八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经由，也将八儿一家的其乐融融揭露给了巨匠！文章资料较简略单纯，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的快乐喜爱之情，应用了最合适孩子们浏览的文字，把一个无邪、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最首要的！可是，在这一过程中，学生读的机缘较少，假定课堂上充实组织学生朗读，互动，下场会更好。
此外，对开首讲腊八粥的做法及人们对其的快乐喜爱的措置，总感应传染有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，措置得太简单了。没有经由过程文字表达人们对其的快乐喜爱，从小孩子——除夜孩子———老孩子，这是对纷歧样春秋段人都快乐喜爱腊八粥的具体描绘措置不妥。又从“看”“闻"“吃”来一点点的闪现人们对腊八粥的快乐喜爱体味不深切。假定斯时让孩子们用纷歧样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作编制，这样才在漏失踪踪中补回一点缺失踪踪。可见自我的备课不够深切，文天职化不够精当而至，尔后的教学应予以警示。
部编版六年级下册第二课腊八粥教学反思2
《腊八粥》是沈从文师长教师早年的小说《腊八粥》的前半部门。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，揭露了一幅浑朴、亲善、温馨的糊口图景。文章重在经由主人公八儿的措辞、步履及心理描述闪现八儿火烧眉毛地想吃腊八粥，心理勾当改变组成了本文的线索。因而，课堂上我便抓住这一线索来睁开教学。
因为本课良多描述了“腊八”这个浓浓的习惯，课堂教学中，我把课文与当地的优良传统文化相连络，起到了很好的下场。上课引入课文，我就了了奉告学生：喝腊八粥是一个习惯。进修了这篇文章，真正让我们走近了“习惯”感应传染了“习惯”，那浓烈的平易近间文化和平易近间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。往后我问学生：学完了说说我们当地有甚么习惯？我们当地有过承平桥的风尚，是不是是也很强烈热闹，很成心义。这样一会儿激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
课本把八儿等粥这件工作写的很具体，首要经由八儿的措辞、动作和八儿的联想。我们也能够或许摹拟写法，把我们当地正月十六过承平桥的习惯写一写，学生欢兴奋乐喜爱盎然，功能写出来的作文也十分趣味，这样把写作与浏览连络，与当地优良传统文化连络，使学生的习作成了有源之水。
不足的处所
当然说，学生在教师的指导下完成了对课文的理解和体验，可是反不美不美观整节课堂，在教学实践中仍是有一些遗憾：
对开首讲腊八粥的做法及人们对其快乐喜爱的措置，我在教学的.时辰，只是泛泛而谈，课前预备不足，对这一段文字的表达妙处，措置得太简单了。没有经由过程文字表达人们对其的快乐喜爱，从小孩子——除夜孩子——老孩子，这是对纷歧样春秋段人都快乐喜爱腊八粥的具体描绘措置不妥。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的闪现人们对腊八粥的快乐喜爱体味得不深切。
改良编制
在往后教学中，操练归纳综合课文的首要资料时，能够先适当提出文中的首要人物，环抱“妈妈”和“八儿”连络课题来归纳综合，这样先下降了难度，归纳综合下场会更好。