熟谙年月日教学反思
作为一名人平易近教员，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编帮巨匠清理的熟谙年月日教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
熟谙年月日教学反思1
这是一个数学勾当，方针是让幼儿熟谙年历，知道一年有几个月，每个月的天数有甚么纷歧样的。这对我们班孩子来讲是一个还没有接触过的新常识，一年有12个月这一点除夜除夜都小伴侣知道，可是熟谙几月几日他们还历来没有进修过。为了使幼儿学起来更等闲，课前我请他们预备一份XX年的年历，在预备的过程中，有的幼儿就已先预习起来，在家长的辅佐下，我看到他们带来的年历中有的已把首要节日圈画出来了，可有的小伴侣根柢比来几年历都没有带来，面临这类水平纷歧的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样巨匠学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个除夜年历，请他们不美观不美观不雅察看一个月有若干良多若干好多天，是不是是每个月的天数都是一样的。孩子们的.发现果真不出意外，他们问：教员，为甚么有的30天，有的31天，还有这个2月若何是29天。在他们发现这个问题后，我奉告他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反映快的孩子一下就除夜白了：哦~~原本这些月是31天呀!我请他们来验证一下，看看教员说的这个歌谣准不切确，孩子们又乐趣勃勃地翻起年历来了。
在这个勾傍边，我没有填鸭式地灌注灌注灌注贯注给孩子这些僵硬的事理，而是请他们出手，在玩中发现奥秘，好比说月中若干良多若干好多天这个难点，我用一句歌谣简单归纳综合，而且请他们来搜检我说得对不合错误，在他们搜检的过程中，他们理解这句歌谣而且加深了印象。对这个勾当，当然还有个体孩子没有完全掌控，可是我能必然的是，能掌控的孩子这生平都能记住这个难点，而且还能把这个歌讹传布给其他孩子。
在接下来的“找节日”环节中，当我说出节往后，小伴侣首先要反映是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发现刚最早有指错的现象，可是练到第5、6个节日的时辰，孩子们找得都对的，而且还很火速呢!刚最早指是一组中能力较强的小伴侣带头，后来我发现这样能力衰的小伴侣得不到锤炼了，因而我说：此刻交流一下，让适才还没有出手指的小伴侣先指。这下，小伴侣们玩得更如火如荼了。
全数勾当下来，给我感伤最深的是，要想小伴侣学得欢畅，首先教员必需带动进修空气，让每个小伴侣都在不自登时投入到勾傍边去，只有巨匠都介入了，这节勾当才能教员教得欢畅，小伴侣学得也欢畅。
熟谙年月日教学反思2
《年、月、日》教学重点是熟谙时刻单元“年、月、日”及相关的常识，整节课，学生在轻松兴奋、平易近主的进修空气中自动试探发现新知，学生当然不是趣话解颐，常识面也不是很广，但仍是体验了自立试探的乐趣，感应传染到了数学与糊口的联系，也享受了成功的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点熟谙：
1、尊敬学生已有的糊口经验,激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
学生在泛泛糊口和进修中，几近天天接触年、月、日的有关常识，每个学生都有必定的常识堆集。但需要关注的`是，不合的学生在这方面的堆集是有分歧的。而且，学生关于年、月、日的常识理当也长短系统的，恍忽的、甚至也可能有短处的理解，可是都为他们进修年、月、日打下了根底。是以在本节课的设计时，我首先放置让学生不美观不美观不雅察看年历，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，从年历中发现各月的天数。从而试探出除夜月、小月、平月和平闰年。
2、尊敬学生的自力思惟，让学生在层层质疑中体验切磋的乐趣。
在教学平年、闰年时，经由过程平闰年的列举顺次，找出4年一闰的纪律，并应用这一纪律解决了20xx年和1996年是甚么平年仍是闰年的问题。再要求1935年是甚么年？当学生感应传染应用适才的纪律不能解决这一问题时，我让学生斗胆的猜想：年份与4有甚么关系。然后抛出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；学生得出年份除以4有余数的是平年，÷没有余数的是闰年。把1935÷4可是又碰着4位数除以一名数，三年级学生还没学。指导拿年份的后两位数除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；不美观不美观不雅察看得出把年份的后两位数除以4就可以剖断平年和闰年。再让学生剖断1900年是甚么年？学生很自然的会感受是闰年，这时辰揭示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为甚么呢？再次让学生猜想。介绍四年一闰，百年不闰。四百年又闰的划定。
课堂的生命活力来历于对事务或对事实的感应传染和体验，来自于对问题的好奇和思虑，来自于不合不美观不美观概念的碰撞和认同，来自于切磋体验中的惊险和喜悦。教员要尽可能的为学生供给思虑、交流、实践、试探的空间，指导学生履历感悟、体验的过程，使教学布满无限的可能性，满盈生命的活力。
3、不足的处所：
一些课堂生成没有很好的操作。例如：在记巨细月的编制时有学生提出7、8两月是除夜月。假定那时能提出：像这样连着的除夜月还有吗？让学生知道时刻是延续的。
熟谙年月日教学反思3
本单元是在学生进修了时、分、秒的根底上，并在现实糊口中堆集了年、月、日方面的感性经验，有关年月日方面的常识也愈来愈多的呈此刻他们的糊口和进修中，有了组成较长时刻不美不美观念的根底。本单元内容搜罗：年月日等时刻单元和24时计时法等方面的常识，和一些简单的时刻计较编制。教学方针：1。使学生熟谙时刻单元年、月、日；知道平年、闰年等方面的常识；记住每个月和平年、闰年各有若干良多若干好多天。2。使学生知道24时计时法，会用24时计时法暗示时刻。教学重点：时刻单元年、月、日和24时计时法。教学难点：计较一天以内经由的时刻。教学关头：教学中寄望联系现实。提高学生的进修的欢兴奋乐喜爱，使学生初步体味年、月、日、平年、闰年的根底寄义和彼此关系。在设计本单元教学时我借助学生已有常识经验和现实糊口体验，把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。
在教学中我寄望慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和以有的常识解缆，指导学生睁开不美观不美观不雅察看、操作、推理、交流等勾当。因为年、月、日来历于糊口并用之于糊口，教材力争闪现常识的闪现与糊口实例相连络，融常识性、趣味性、切磋性为一体。在教学中我尽可能把糊口素材、糊口经验、糊口气象作为首要成本，引进和供给给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟谙的一些成心义的日子引入，如2008北京奥运等更切近学生的现实糊口的例子，使学生经由过程数学勾当，掌控根底的数学常识和手艺，初步学会从数学的角度去不美观不美观不雅察看事物、思虑问题，激起对数学的欢兴奋乐喜爱，和学好数学的欲望。
本单元的不足的处所是：在措置一些细节甚至在学生自立试探时有些处所罢休不够，好比学生在陈述请示自己清理出的信息时可以考试考试让学生先说，若有说错或说漏再让其他学生更正或填补完全，在回覆的`过程中学生自可是然会发现非论是哪一年，除夜月、小月的月份是一样的；只有2月份斗劲不凡，有时是28天，有时是29天，是个变月。课堂上仍是没能斗胆罢休，把讲话权还给学生。
在教学中我们要充实阐扬学生主体浸染，把学生作为常识的自动试探者，把“学”的权力还给学生，把“想”的时刻交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机缘让给学生，让学生真正成为进修的主人。要谨记教学是为学生的成益处事，要体味学生已有的糊口经验和欢兴奋乐喜爱，必定教学方针、设计教学过程、选用教学编制。尔后，我还要在教材的研究上深钻，下除夜功夫。
熟谙年月日教学反思4
年、月、日是在进修了时、分、秒的根底长进修的。本课的进修内容首要搜罗熟谙除夜月、小月和二月，掌控平年、闰年。年、月、日的相关常识都是学生泛泛糊口中经常能接触到的，所以，在教学时要充实操作学生已有的糊口经验，从糊口中挖掘可感受进修所用的素材供给学生进修。
设计这节课时借助学生已有常识经验和现实糊口体验，把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，本节课经由过程教师的指导，学生在勾傍边进行自立进修。有以下几点做法：
1、慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和以有的常识解缆，创设活跃有趣的气象，指导学生睁开不美观不美观不雅察看、操作、推理、交流等勾当。使学生经由过程数学勾当，掌控根底的数学常识和手艺，初步学会从数学的.角度去不美观不美观不雅察看事物、思虑问题，激起对数学的欢兴奋乐喜爱。 在本课中，我充实操作学生已有的糊口经验，创设情境问题，让学生说出有记念意义的日子或节日，学生回覆了良多，我实时指导，既渗入了爱国教育又引出了课题。
2、出手实践，自立试探，合作交流是学生进修数学的首要编制。是以，我在教学本课时，让学生不美观不美观不雅察看不合年份的年历，让学生在具体的操作勾傍边进行自力思虑，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，自力思虑后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听他人的，不去自立思虑。如教学平年、闰年时，我先让学生当真不美观不美观不雅察看找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出剖断的纪律，接着我出示1900年2月的月历，让学生自己进行验证，学生们都迷惑了……操作这类好奇心，我实时点拨：为甚么会这样呢？莫非是1900年的月历印错了吗？想知道为甚么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小常识后，学生们释然了。可见在教学中操作学生的好奇心，采纳他们感欢兴奋乐喜爱的教学编制是很首要的。
3、本课概念多，等闲同化，是以常识的记忆、巩固、深化仍是有必定难度的，操练中尽可能优化了以“糊口”为布景的数学内容，把糊口素材、糊口经验、糊口气象作为进修成本，供给给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于糊口，又用于糊口。这样，既可以巩固课堂内学到的常识，又可以坦荡学生的视野，增强学生的实践操作能力。
熟谙年月日教学反思5
本单元是在学生进修了时、分、秒的根底上，并在现实糊口中堆集了xx年xx月xx日方面的感性经验，有关年月日方面的常识也愈来愈多的呈此刻他们的糊口和进修中，有了组成较长时刻不美不美观念的根底。本单元内容搜罗：年月日等时刻单元和24时计时法等方面的常识，和一些简单的时刻计较编制。教学方针：1.使学生熟谙时刻单元xx年xx月xx日；知道平年、闰年等方面的常识；记住每个月和平年、闰年各有若干良多若干好多天。2.使学生知道24时计时法，会用24时计时法暗示时刻。教学重点：时刻单元xx年xx月xx日和24时计时法。教学难点：计较一天以内经由的时刻。教学关头：教学中寄望联系现实。提高学生的进修的欢兴奋乐喜爱，使学生初步体味xx年xx月xx日、平年、闰年的根底寄义和彼此关系。在设计本单元教学时我借助学生已有常识经验和现实糊口体验，把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。
在教学中我寄望慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和以有的常识解缆，指导学生睁开不美观不美观不雅察看、操作、推理、交流等勾当。因为xx年xx月xx日来历于糊口并用之于糊口，教材力争闪现常识的闪现与糊口实例相连络，融常识性、趣味性、切磋性为一体。在教学中我尽可能把糊口素材、糊口经验、糊口气象作为首要成本，引进和供给给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟谙的一些成心义的日子引入，如2008北京奥运等更切近学生的现实糊口的例子，使学生经由过程数学勾当，掌控根底的数学常识和手艺，初步学会从数学的角度去不美观不美观不雅察看事物、思虑问题，激起对数学的欢兴奋乐喜爱，和学好数学的.欲望。
本单元的不足的处所是：在措置一些细节甚至在学生自立试探时有些处所罢休不够，好比学生在陈述请示自己清理出的信息时可以考试考试让学生先说，若有说错或说漏再让其他学生更正或填补完全，在回覆的过程中学生自可是然会发现非论是哪一年，除夜月、小月的月份是一样的；只有2月份斗劲不凡，有时是28天，有时是29天，是个变月。课堂上仍是没能斗胆罢休，把讲话权还给学生。
在教学中我们要充实阐扬学生主体浸染，把学生作为常识的自动试探者，把“学”的权力还给学生，把“想”的时刻交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机缘让给学生，让学生真正成为进修的主人。要谨记教学是为学生的成益处事，要体味学生已有的糊口经验和欢兴奋乐喜爱，必定教学方针、设计教学过程、选用教学编制。尔后，我还要在教材的研究上深钻，下除夜功夫。
熟谙年月日教学反思6
《熟谙年月日》是一节概念课，常识点斗劲多。若何有条理地教学这么多新的常识点呢？该以若何的编制闪现给学生呢？
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。经由过程上这节课，我感应传染本节的方针定位切确，经由过程教师的指导，学生在勾傍边进行进修，课堂设计落在实处。
在本课中，我充实操作学生已有的糊口经验，创设情境问题（好比猜谜语等形式），指导学生不美观不美观不雅察看，读出今天的日期，从而引出课题。并提出教学方针。让学生从糊口现实解缆，此时奇奥指导最早本课的进修。在操练环节出示问题。举世凝望标第29届北京奥运会已完竣竣事了，你知道北京奥运会的揭幕式是甚么时辰？如斯切近学生认知经验的引入一会儿勾起了学生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机操练除夜月小月等几个常识点，既渗入了爱国教育又增强了操练。最后常识拓展环节出示以全班集体照为布景的月历，让同窗们欢兴奋乐喜爱再一次提高级候一次的数学课，建造月历，为下节课常识作铺垫。
在教学中操作学生的好奇心，采纳他们感欢兴奋乐喜爱的教学编制是很首要的。除夜月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来辅佐他们记忆，这一内容原本很古板，但经由过程出手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一常识点，可见这些是很有用率的教学手段，出格是对中、低年级学生来讲，更合适他们的春秋特点。
操练中还尽可能优化了以“糊口”为布景的数学内容，把糊口素材、糊口经验、糊口气象作为首要成本，引进和供给给学生去理解去实践。很好的.激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且还奇奥的指导组织学生自觉应用数学编制去分化解决糊口中的现实问题，使学生深切体验到数学常识与糊口现实的慎密慎密亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于糊口，又用于糊口。这样，既可以巩固课堂内学到的常识，又可以坦荡学生的视野，增强学生的实践操作能力.
这节课的不足的处所是：对学生自立进修的要求指导还不够，切磋进修时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量除夜，拖了堂。在往后的教学中，要合理调控时刻，给学生足够的时刻和空间自己去发现，真正把进修的权力还给学生。掌控课堂的能力还需锤炼，对教学编制还需要试探。
熟谙年月日教学反思7
昨天我在2班教学了《熟谙年月日》这一课，在课前我也当真研究了教材，从全数教学过程来看我仍是斗劲知足，感应传染下场仍是不错的。但课后操练中我无意中发现一名泛泛泛泛成就还不错的同窗不会看年历，我又找了2班的几个学生问了问，发现有些同窗真的不会看年历。让我反思我设定的教学方针是不是切确？学生年历都不会看，又若何能发现年历中的纪律呢？原本强烈热闹的教室里竟然潜匿着这么除夜的问题，我总感受学生已会看年历了，其实否则。因而我在3班爽性没上新课，而是从头设定了教学方针，将学会看年历做为第一方针，并在今天进行教学。指导学生学会看年历教学环节以下：
出示20xx年的年历，师：这是20xx年的`年历，你能在年历上找到你的生日吗？圈划出来，看看这一天是礼拜几？看谁圈得又对又快（学生各安适年历上找生日并作圈划。）
圈好后，和你的同桌交流交流。
全班交流：请一个同窗说一说自己是若何找的？（师跟着学生讲话小结，先找月份，再找日期）
再说说是礼拜几？若何剖断的？
看日期上方，指出：礼拜日是每个礼拜的第一天，所以把他排在第一个。看来只要把日期和礼拜上下对应着看，就知道是礼拜几了，你们会看了吗？请一个同窗说自己的生日，其他同窗遵循他所说的日期找出这一天是礼拜几？
总结：我们先找月份，再找日期，上下对应着看礼拜几，就可以很快圈出自己的生日了。
问：适才一个小伴侣的生日是在11月，教员的生日是在他生日的前一个月，
你知道是几月吗？他生日的后一个月是几月呢？那12月后面的一个月是几月呢？（一月）
小结：每年的十二个月就是这样延续不竭几回再三着的。
问：同窗们想知道教员的生日事实是哪一天吗？我的生日是10月的最后一天？你知道是几月几日吗？那我生日的后一天是几月几日呢？
小结：同窗们真聪明！看来我们看年历不单要上下对应着看，还要前后联系着看。 ……
教学反思： 在2班教学后学生还不会看年历，这不能不激发我的深切反思，这节课我们的孩子首先要学会甚么，促使我对教学方针进行从头设定，再次在3班教学后我又找了几个学生进行体味，发现他们真的会看年历了，能发现年历中的纪律了。新课程的焦点理念是：“一切为了学生的成长”，即“以酬报本”的人本思惟，它倡导一切以学生的成长为方针，让学生成为真实的进修的主人。在这类新理念的指导下，我们的教学思惟就必需发生一种根柢性的改变，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”改变。是以，课前预设教学也好，课堂生成也好，二者都要统一到“为了学生的成长”这个基点上，并将这一理念落实到教学实践中去。
熟谙年月日教学反思8
熟谙年月日教学反思 《年、月、日》是苏教版三年级下册第五单元的内容。熟谙年月日，这是一节概念课，常识点斗劲多。若何有条理地学会这么多常识点呢？
在本课中，我经由过程猜谜语导入，出示日历，指导学生不美观不美观不雅察看，并读出今天的日期，从而引出课题。《数学课程尺度》指出：出手实践，自立试探，合作交流是学生进修数学的首要编制，所以一最早我先让孩子们细心不美观不美观不雅察看自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。
因为教学不是教师教、学生学、教师教授、学生领受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此填补，在这个过程中教师与学生分享彼此的思虑、经验和常识，交流彼此的激情、体验与不美不美观念，丰硕教学内容，求得新的发现，教学是一个成长的、生成的过程。
在教学巨细月往后，并指出2月份我们把它叫做平月，除夜月和小月的'记忆有左拳记忆法：我还放置了数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂举手。当最末教员报出2月时，有趣的排场闪现了：有的同窗举手又放下，有的同窗在不美不美观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：巨匠想举手又不想举手的，为甚么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正闪现了学生思惟的过程吗？
在操练环节设计了我们最多见的节日：六一儿童节、3月12日植树节、9月10日教师节等等不凡而又常见的日子，还有中华人平易近共和国成立于甚么时刻？1949年10月1日，并借机操练除夜月小月、平月等几个常识点，既渗入了爱国教育又增强了操练。还有一些常见的等闲犯错的我把这些问题问题弄成剖断题让学生自己去剖断是不是切确，而错又错在哪里？最后一题扩年夜习题：2004年，小明延续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（ ）和（ ）。
教师要真正成为指导者。尊敬学生、相信学生，把进修的自动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自立进修的舞台上，使他们真正成为进修的小主人。只有这样的课堂才是促进学生成长的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
熟谙年月日教学反思9
《年月日》教学的重点是把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。
在教学中，我操作学生已有的糊口经验，创设情境问题：同指导学生不美观不美观不雅察看，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还正视了学生的原有认知根底，教学不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生原本的根底。本课“年月日”的常识，对一个三年级的学生来讲毫不是一张白纸，是以在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把常识包含于学生具体勾当的经验布景之上，激起学生自立切磋常识的欲望，而且使学生发现糊口中处处罕有学。经由过程激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，然后让学生带着问题（一年有几个月？每个月有几天？并把每个月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；1、3、5、7、8、10、十二约有31天，是除夜月。4、6、9、十一月。二月是平月有28或29天。除夜月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学巨细月往后，我放置了数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂起立，学生在游戏中加深了对除夜月小月的记忆。
在教学中仍然存在一些不足：
1、备课时预设的不够充实，甚至课上闪现的突发气象应对不够实时，解决繁冗。
2、鼓舞激励性的'评价措辞不多。不能很好的给以评价。
3、左拳记忆法在教学时假定操作课件出示给学生会比直接用手演示的下场好。
4、本节课操练较少，学活跃笔的不多。应给孩子更多的思虑问题的时刻。
在尔后的数学教学中仍需要更多的去指导组织学生自觉应用数学常识去分化解决糊口中的现实问题，能使学生深切体验到数学常识与糊口现实的慎密慎密亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的常识，又可以坦荡学生的视野，增强学生的实践操作能力。
熟谙年月日教学反思10
《年、月、日》是人教版三年级下册第四单元的内容。熟谙年月日，这是一节概念课，常识点斗劲多。若何有条理地学会这么多常识点呢？
我先让孩子们提早预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。备课时，从课的容量上来看，量切当较除夜，对三年级的学生来讲，要在一节课熟谙时刻单元年、月、日，知道平年、闰年的常识和剖断编制，会计较全年天数等，存在着必定的坚苦。经由过程上这节课，我感应传染本节的方针定位斗劲切确，经由过程教师的指导，学生在勾傍边自动介入进修。
在本课中，我经由过程猜谜语导入，出示日历，指导学生不美观不美观不雅察看，并读出今天的日期，从而引出课题。《数学课程尺度》指出：出手实践，自立试探，合作交流是学生进修数学的首要编制，所以一最早我先让孩子们细心不美观不美观不雅察看自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。
因为教学不是教师教、学生学、教师教授、学生领受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此填补，在这个过程中教师与学生分享彼此的思虑、经验和常识，交流彼此的激情、体验与不美不美观念，丰硕教学内容，求得新的发现，教学是一个成长的、生成的过程。
在教学巨细月往后，除夜月和小月的`记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还放置了数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂起立。当最末教员报出2月时，有趣的排场闪现了：有的同窗起立又坐下，有的同窗在不美不美观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：巨匠想站又不想站的，为甚么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正闪现了学生思惟的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组剖断，学生很快用除法剖断出来，最后我又出示1900年，学生剖断后全数暗示是平年，除夜部门孩子说是闰年，个体孩子说是平年，到底谁说的对呢？激起了孩子的切磋欲望，因而出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就可以记住，可是应用起来仍是有必定的难度的。这一内容原本很古板，但经由过程出手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一常识点。
在操练环节设计了举世凝望标第29届北京奥运会揭幕式的场景，你知道北京奥运会的揭幕式是甚么时刻吗？如斯切近学生认知经验的引入一会儿勾起了学生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人平易近共和国成立于甚么时刻？1949年10月1日，并借机操练除夜月小月、平年闰年等几个常识点，既渗入了爱国教育又增强了操练。
教师要真正成为指导者。尊敬学生、相信学生，把进修的自动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自立进修的舞台上，使他们真正成为进修的小主人。只有这样的课堂才是促进学生成长的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
熟谙年月日教学反思11
6月连络主题《客人来我家》。教授的数学内容是《熟谙年月日》。早在5月中旬，我就叫家长们上网采办台历本，保证到6月初，班上孩子人手一本，这一工作获得了家长们的普遍撑持。前期工作获得了保障，后续的工作就有了好的初步。鉴于缮料衷计较器的进修，我更有抉择抉择信念去上近似操作性的数学课。果不其然，学生在课堂上的.进修欢兴奋乐喜爱超出了我的预期，且进度快速。
进修《熟谙年月日》，我将常识点分为三个部门：
（1）熟谙年历；
（2）熟谙除夜月小月；
（3）熟谙日（礼拜）。
在熟谙年历的教学过程，教师经由过程猜谜导入，紧接着出示年历表，要肄业生快速掌控年历常识，能够说出今年是2019年，旧年是2018年，前年是2016年，明年是2020年，而且知道一年有12个月，部门学生能够说出自己的出生避世日期（如：平丁是2017年7月出生避世）。经由过程前面的进修，学生知道一年又12个月，但不知道哪些是除夜月小月，除夜月有若干良多若干好多天？小月有若干良多若干好多天？鉴于智障学成长于机械记忆，而意识记忆斗劲欠缺，教师经由过程发放年历表和台历，指导学生找出每个月的天数，并用表格的编制记实下来，再斗劲31天和30天的若干良多若干好多。学生知道了31>30，得出有31天是除夜月，30天是小月，28或29天是不凡月（不凡月不做重点讲）。鼓舞鼓舞激励学生将台历表上的31（天）和除夜月先圈出来，师板书除夜月（31天）分袂是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7个；再将台历表最后一天是30（天）的和小月圈出来，师板书小月（30天）分袂是4月、6月、9月、11月，共4个。教师接着发放2015年的年历表让学生操练，除夜部门学生都能将除夜月小月分袂圈出来，小部门学生圈不完全或将除夜月的30天和31天同时圈出来。个体学生需要教师辅助来圈。待到学生谙练圈出巨细月的时辰，教师追求到让学活跃手、动口、动脑的识记编制：
（一）左拳记忆法；
（二）歌诀记忆法。
在教学过程中发现左拳记忆法，只有3名一层学生能够掌控，其他学生不太理解；歌诀记忆法，斗劲合适有白话的学生，班上学生绝除夜部门都能念出歌诀来记忆巨细月。在教学日（礼拜）的过程中，我采纳了我国的传统节日（如：教师节、国庆节、端五节、劳动节、清明节、春节等等）和国外的节日（圣诞节、愚人节、情人节等等）来教学，教师先出示9月10日教师节，指导学生去查找，9月10日是礼拜几；接着出示10月1日国庆节，指导学生去查找，10月1日是礼拜几。几个回合下来，学生斗劲熟谙了，就罢休让学生自己去寻觅发现，陈述给教师，教师再汇总并板书出来。接着教师率领学生读一读日期+节日+礼拜几。我奉告学生可以用这类编制来寻觅日期或礼拜几。学生们几回颔首说好，接捉崆做趣味找日期或找节日的游戏。学生经由过程连陆续，贴一贴，填一填的编制完成操练。
综上所述，一二层学生能够初步感知年月日的由来，知道一年有几个月，除夜月小月各有若干良多若干好多天，几月几日是礼拜几，一礼拜有几天等有关时刻单元的常识，三层学生提醒下指认10以内的数字，能够给数字1—10涂色或摹仿。
熟谙年月日教学反思12
“年月日”教学的重点是把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。
在教学中，我操作学生已有的糊口经验，创设情境问题：指导学生不美观不美观不雅察看，在4月份月历上找出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还正视了学生的原有认知根底，教学不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生原本的根底。本课“年月日”的常识，对一个三年级的学生来讲毫不是一张白纸，是以在导入新课时与学生交流了有关年月日的.信息后再进行新课的教学，把常识包含于学生具体勾当的经验布景之上，激起学生自立切磋常识的欲望，而且使学生发现糊口中处处罕有学。然后让学生交流导学单上查找的不合年份的年历，归纳出：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、十二月有31天，是除夜月。4、6、9、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再让学生介绍记住巨细月的编制，有左拳记忆法、儿歌记忆法，让学生选择自己快乐喜爱的编制记一记巨细月。在教学巨细月往后，可以放置数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂起立，学生在游戏中加深了对除夜月小月的记忆。
在教学中仍然存在一些不足：
1、备课时预设的不够充实，熟谙月历和年用时疲塌了些，计较一年的天数时刻不够，没能交流多种算法，有点太仓猝了。
2、鼓舞激励性的评价措辞不多。不能很好的给以评价。
3、本节课操练较少，学活跃笔的不多。应给孩子更多的思虑问题的时刻。
在尔后的数学教学中仍需要更多的去指导组织学生自觉应用数学常识去分化解决糊口中的现实问题，能使学生深切体验到数学常识与糊口现实的慎密慎密亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的常识，又可以坦荡学生的视野，增强学生的实践操作能力。
熟谙年月日教学反思13
《年、月、日》是北师除夜版小学数学三年级上册的内容，教学重点是熟谙时刻单元“年、月、日”及相关的常识，反思本课的教学，我有以下几点熟谙：
1、操作糊口经验,激起进修欢兴奋乐喜爱。
学生在泛泛糊口和进修中，天天接触年、月、日的有关常识，每个学生都有必定的常识堆集，是以在本节课的设计时，我首先指导学生说出今天上课的日子，让学生体味到数学在糊口中无处不在。然后让学生不美观不美观不雅察看年历，连络已有的常识发现新常识。既激活学生已有的常识和经验，同时也为进一步进修年、月、日的有关常识奠基根底。
2、正视让学生自立成立有关年、月、日的常识。
在进行《年、月、日》一课的教学设计时，我遵循学生春秋特点和认知水平，采纳自立切磋、考试考试进修的编制，让学生自已从预先预备年历卡上去不美观不美观不雅察看和发现，然后交流自己获得的信息，教师加以指导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步熟谙，成立年、月、日的时刻不美不美观念。但在教学过程中，因为学生一最早操作20xx年的年历寻觅天数，所以在不美观不美观不雅察看年历，试探发现时，良多学生都轻忽了自已预备的其它年份的'年历，甚至于不知道2月到底有若干良多若干好多天。我认为不能让学生组成短处的熟谙，让学生去不美观不美观不雅察看20xx和20xx年的二月份天数。
3、尊敬自力的思惟，体验切磋的乐趣。
在指导学生得出“闰年的公历年份除以４都没有余数”这一纪律时，我设计了良多铺垫环节。如我设计了一张1993~20xx年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己不美观不美观不雅察看，试探纪律，自己发现闰年年份与４有慎密慎密亲密关系。又出示各年份除以４的不合功能，让学生经由过程不美观不美观不雅察看发现，总结出闰年的公历年份和４之间有若何的关系。从而得出结论。这样做当然比直接把纪律奉告学生要费时、吃力，但却从无形中培育了学生的自己切磋获得常识的能力。在记忆除夜月小月的编制时，我先让学生自己切磋，若切磋不出时教师指导，这样能激发学生进修的积极性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直不美不美观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口。可是在指导歌诀“7个除夜月心中装，7前单数，7后双时有点急躁未说清12个除夜月中有7个除夜月然后让他们选择一种自己快乐喜爱的编制来记忆，往后让学生交流自己记忆的奇奥编制，把自动权还给学生。并经由过程游戏的形式，让学生在轻松的气象中进一步巩固了除夜月小月，同时体味到了成功的喜悦。
存在的不足又良多：
1、对课堂的掌控不够。我当然设计了让学生自立参议进修的内容，为他们供给了互订交流的机缘。可是，我课堂上没能很好掌控指导的脚色，没有很好组织学生，实时遵循学生气象进行实时调剂 ，导致课堂前松后紧，是本科内容没有如期完成。
2、在教学过程中，我窘蹙激情，授课的语气和腔调没有改变。我之前听此外教师上课，他们的措辞滑稽，顿挫顿挫，能够很好的吸引学生的寄望力。上课过程中，没有说一些鼓舞激励学生的话语，这样就没有能很好的提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在尔后的教学中，我理当多进修一些理论常识，多看多听优良教师的课，多进修他们的教学编制，然后连络自己，多研究教材，让自己在不竭进修与反思中前进。
熟谙年月日教学反思14
时刻单元年、月、日是较为抽象的计量单元，学生在二年级上学期进修了时分秒的常识，并在现实糊口中堆集了良多有关年、月、日的感性经验，这节课是在学生已有的感性经验的根底上，经由过程课前预习，课上梳理学生的已有常识来熟谙年、月、日。从预习的气象来看，学生对年、月、日的常识已有必定的糊口经验，有的学生对除夜月、小月的`常识有所体味，有的学生已知道一年的天数，但每个学生所具有的经验是不合，所以他们具有的常识都是零星的。
在教学中遵循不合的学生有不合的经验这个现实解缆，在学生的进修过程中，能充实尊敬学生的分歧，考虑不合条理学生的常识布景、思惟编制和理解水平的分歧，我让学生选择不合的思虑编制息争决问题的编制来掌控今天的新知。
如巧计除夜月、小月时，让学生遵循自己的现实气象可用：
(1)强记法：直接遵循巨细月的顺次进行记忆。(一月除夜，二月平，三月除夜，四月小，蒲月除夜，六月小，七月除夜，八月除夜，九月小，十月除夜，十一月小，十二月除夜)。
(2)拳记法：举起自己的左拳头，背向自己(如书上的图示)，从右往左数月份，凸出来的是除夜月、凹下去的是小月，不外数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。
(3)儿歌法：1、3、5、7、8、10、腊(十二月)，三十一天永不变。4、6、9、十，三十天整。
(4)记除夜月：7、八两月挨着数，七月之前找单数，八月往后找双数。
这类记忆的编制学生也斗劲理解，对为甚么二月份的天数起码?操作故事辅佐学生进行记忆。
经由过程这四种记忆巨细月的编制，既可让学生很好的记忆巨细月，同时也发散了学生的思惟，让学生育成了自立试探的好习惯。
熟谙年月日教学反思15
年、月、日是与人们糊口彼此关注的时刻单元，也是来自学生自己和现实糊口，所以，在本单元教学时，我把教学内容纳入现实糊口情境中，将学生置身于一种动态、开放、自动、多元的进修气象中。上课时，我操作课件，为学生出示了除夜量的成心义的历史时刻的图片。使学生感应，要进修的常识就在他们身边，接着借助课件演示教学，年、月、日的概念，接着再用糊口中履历的一些工作，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体味年、月、日的时刻概念，接着，让学生填补还有哪些成心义的日子。这样，再一次将“糊口中处处罕有学”这一思惟在学生脑子中坦荡开畅化。2、充实闪现学生是进修的主人。
数学新课程尺度中指出：学生是进修的主人，教师是教学勾傍边的组织者、指导者和合作者，是以，在全数课堂中，我全力创设一个平易近主、划1、宽松、协调的教学空气，始终以“导”的姿态，让学生富有欢兴奋乐喜爱去不美观不美观不雅察看、试探、发现新知。在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并声名有些孩子假定感应传染年历太长，抄写有坚苦，可以选择抄写几个月的。这样开放式的功课，使得班里所有学生都完成了，有些水平弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生细心不美观不美观不雅察看年历，让学生考试考试回覆问题：一年中有几个月？每个月的'天数一样吗？等问题，经由过程这样教学，让学生自动介入教学过程，接着让学生自己不美观不美观不雅察看、试探，在一年的12个月里，有甚么出格的处所。为学生出示近10年的2月月历。学生发现有些2月是28天，有些是29天。事实下场由我指导学生发现四年一闰的纪律，用课件上的算式声名剖断平年、闰年的编制。这样教学很好地闪现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生不美观不美观不雅察看，分化和剖断推理能力。完成立异教学模式中的切磋过程。
本单元教学完后，我将学生抄写的年历从头清理汇集，并请一些做的好的同窗对自己的功课加以完美。将本次功课作为资料进行保留。
在教学中，我留给学生良多自立试探、思虑问题的自由空间和时刻，这样教学、学生才会放飞思惟，声张个性，可是，在教学中，因为内容斗劲多，时刻放置不够合理，所往后面剖断平年和闰年这个环节中讲得斗劲快，所以又放置此外的时刻加以操练，时刻放置不够合理，这是本单元教学的一些不足。
往后在教学中，我必需当真反思，争夺在不竭的反思中，走出迷惑，在不竭的挫折中，完美自我。
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