- 春酒教学反思 举荐度：
- 《春酒》教学反思 举荐度：
- 春酒教学反思 举荐度：
- 相关举荐
《春酒》教学反思
作为一名优良的教师，课堂教学是首要的使命之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《春酒》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《春酒》教学反思1
回首回头回忆回头回忆全数教学的过程，斗劲成功的处所和启发有：
1、遵守纪律，引爆激情
语文进修的过程，既是一个按部就班、螺旋成长的过程，又是一个不竭堆集、厚积薄发的过程。这个过程事实下场要达到的境地理当是学生“遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣”，这合适人的认知纪律，出格是语文进修的纪律。课堂教学过程中，当学生的进修欢兴奋乐喜爱浓密，当学生的寄望力高度集中，当学生的介入状况强烈强烈热闹，当学生的激情状况亢奋，当学生的思惟状况活跃，这些非智力成分和智力成分同化在一路并达到必定水平常通俗，教师的点拨指导就如一颗火星，随时随地城市点燃学生心中即将爆发的进修激情，这时辰辰，学生对文本的解读和顿悟片霎便会组成燎原之势。在这一讲授课例中，恰是有了课堂上前面诸多环节的蓄势铺垫，才会有后面学生思惟火花的明灭和聪明激情的迸发！而这，几近不是尽心的预设所能达到的！
2、穿插引进，巧用成本
“语文教师应高度正视课程成本的斥地、操作，创作发现性地睁开各类进修勾当” 。教学过程中，穿插引进同类诗词，从教法上来讲，配合了教学内容，有机地“切”入一些与课文进修有关的内容，能够让浏览教学变得丰满厚实，情趣盎然，优化了教学内容，完美了课堂结构，让学生透过文本，看到加倍深切、加倍宽广宽除夜奔放的世界。本节课傍边，当令的拓展迟误，让教学内容适当“增容扩面”，辅佐学生睁开同类作品的“联读”，既为原文找到了足够的配读资料，又能让学生体味到超越体裁的诗文在取材角度、措辞表达、激情透露、辞格应用、默示手法等方面的独到的处所，更首要的是，资料的切入，“联读”的应用，不单成为课堂教学后半部学生成性进修的助推器，更在不经意间，为学生创作发现性的`写作浏览供给了编制的指导和思绪的借鉴，有力地敦促了学生对文本的深度理解，有用提高了浏览的质量和表达的能力。
3、创意浏览，个性对话
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化的步履，教师在课堂上应操作浏览期待，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，进行多角度有创意的浏览，逐步学会切磋性浏览和创作发现性浏览，拓展思惟的空间，提高浏览的质量。”新课标还引进了“对话”这一理念，认为浏览是读者与文本、作者进行生命对话的动态过程。而写作，则是语文课堂上的此外一种对话。在这个教学案例中，学生对散文的诗意浏览其实已完成了浏览的一次升华，这类浏览是学生的一种切磋性浏览、创作发现性浏览，其形态就是应用诗歌这类措辞形式对散文作品进行诗意解读。这类解读，能让学生轻松上手，学用措辞，抒发激情，表达心声，操练思惟，成长能力；这类解读，勾连起学生的糊口积淀和激情堆集，“披文以入情”，言之有物，言能由衷；这类解读，是在“自然迁移”傍边获得陶冶传染，是在“潜移默化”傍边实现“润物无声”。
《春酒》教学反思2
从文字入手，连络学生的体验，理解文章包含的深意，再从文本出来，进行拓展迟误，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的'方针。我想，这是语文的根柢。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的堆集、履历，营建更好的空气来品读文本，而不能鹊巢鸠占、轻重倒置，把语文课上成习惯介绍课、多媒体揭示课等等。只有抓住了品读这一关头，采纳多种不合的编制，如品文环节中的“换”、“删”、 “改”等，指导学生找出一些关头字词深切文本，使学生更深地感应传染祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来叫醒学生的体验与思虑，组成一种深层体验与思虑的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文根底。
《春酒》教学反思3
从预备这节公开课到授课竣事，这一过程让我感应传染收成很除夜。几回再三测度课辞意图，精心备课，设计教学过程的经由久久留在我的心中。对我的教学能力是一个珍贵的锤炼和提高。
公开课上我寄望指导，创设情境。让同窗在教员的指导下自由去研究，切磋。课上同窗讲话积极，构和强烈强烈热闹，很好地落实了教学方针，根底达到猜想的下场。其次，我认为这节课整体思绪仍是可以的。从文章的初读感知到研读研究；从品读赏析到拓展迁移是一个由表和里，再由内向外的一个过程。合适同窗的认知纪律。再次，创设情境，寄望指导，连络文章内容对同窗进行了激情立场价值不美不美观的培育。从同窗们的神采、眼神和回覆问题的话语里感应传染到了精采的'教育下场。
上这节公开课前我一贯在新课标的指导下去构想，去设计。可是，在上课的过程中我感应传染自己仍是没有完全铺开手，同窗的自立性挖掘的还不够。可能也是因为时刻的关系，我感应传染有些问题研究的还不够深切。同窗体味、感悟都要有一个思虑的过程，教员在指导的同时要寄望给同窗留有考虑的余地。此外在措辞上也理当再凝练精练一些。
总之，没有遗憾就没有前进。或许，教育自己就意味着遗憾。在遗憾中去不时去试探，去立异，这也是我们不时全力的动力地址。
《春酒》教学反思4
人们常说：履历是人生一除夜财富。我想：履历过，并深切地去反思其中的得失踪踪，罗致经验，以便更好的指导尔后的糊口、工作，才真正算是人生一除夜财富。这堂课上完后，自己感应传染比之前有前进。教学方针根底完成，学生配合也很积极，课堂空气强烈强烈热闹，协调。回偏激来思虑这节课，我感应传染做得斗劲好的有以下几个方面：
1、正视了对语文常识的教授。作为初二学生，对生字词仍还处在堆集阶段，假定淡化了字词，学生的字词堆集就不够，语文的根底常识也就不牢。好比“依样画葫芦”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音，学生当然预习了，但不到位，所以就犯错了。作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，体味了作者，有益于掌控作者的气焰，有助于理解文章的激情，同时加除夜堆集后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为奇奥地把二者有机地融于课堂中，使语文常识获得落实。
2、创作发现了轻松的齐截交流的空气，活跃了课堂空气。在导入部门，经由过程显示除夜量的过年图片：贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟谙的场景，一会儿把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的气象时津津乐道。欢喜的空气随“图片”而“潜”入课堂。在品读细节阶段，我都给了学生充实讲话的`机缘，让他们能够畅所欲言，阐扬学生的自立性、自动性和创作发现性，鼓舞鼓舞激励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，尊敬他们小我的感应传染和怪异不雅概念。出格值得一提的是在这个环节中，有一名学生找到了这一句“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已不知舔了若干良多若干好多个指甲缝的八宝酒了”，但在朗读的过程中却把“偷偷”这个词读失踪踪了，我不单没有攻讦他，反而就此随手推舟，问“假定把偷偷去失踪踪好吗，为甚么?”这一问当即调动学生讲话的激情，马上就有学生给出了知足的谜底。因而我又问“你有过近似的履历吗?”再次调动学生的回忆，课堂空气是以加倍强烈强烈热闹。
3、情境营建了精采的激情空气，成为本节课完成教学方针的关头。思乡这一主题对初二的学生来讲不算目生，但体味事实是不深的，让学生感应传染激情就成为一个首要的环节。在教学中，经由过程感应传染主题美，对学生进行激情的陶冶，然后又充实调动了学生已有的对思乡的古诗的堆集，让他们再次感应传染思乡的激情，十四五岁的孩子很等闲被激情传染，从而完成激情教育。
整体上说，这堂课还算是成功的，但仍有一些处所不够完美，需要改良。
1、时刻分布还不够科学。在品读细节环节上，所用的时刻略微有点多，因为学生回覆问题声音太小，是以有时教员又几回再三说一遍。这样既迟误了时刻，又显得教员说的太多，所以在朗读这个环节读的太少，最后还有一个听《乡愁》的环节不能不删失踪踪，古诗部门原本是让学生先说，然后揭示，再齐读一遍，但因为已下课，所以齐读也删失踪踪了。假定我再上这堂课理当说在时刻的调控除夜将加倍合理、有用。
2、对学生作为进修主体地位斥地不够，对学生进修的编制的指导有待增强。课堂上，对学生不够安心，仍是我讲良多些，良多处所没有铺开让学生自己自动去进修，学生的思惟也还没完全打开。学生进修的编制也很单一，当然也有自立切磋的编制的应用，但学生仍以回覆问题为主，合作切磋的编制根底上式微到实处。假定再有机缘上这样的课，我想我会更正视对学生进修编制的斥地，更正视对学生进修勾当的时效性、自动性进行指导，真正贯彻学生作为进修主体的地位
透视本课教学，使我深切熟谙到新课程教学不单要求我们的教育教学需要新思惟、新理念的撑持，遵循学生的现实气象和现有的认知结构，连络当地的现实气象与现代教育手艺，当真研究教材，充实体味教材编写的精神，创作发现性睁开,;更需要我们在具体的课堂教学中，斗胆付之于实践，勇于考试考试，全力创设一个能促进学生进修，师生互学，协调交流的平台，在师生配合成长的过程中不竭晋升自己的教学艺术和教学水平。
《春酒》教学反思5
这堂课上完后，自己感应传染还不错。教学方针根底完成，学生配合也积极。但回偏激来思虑这节课，这节课我感应传染优短处错误有以下几个方面：
（一）益处
1、正视了对语文常识的教授。在之前的公开课上，我历来没有讲过作者和字词，因为我认为讲这些工具会使授课的思绪不连贯。可是，逐步地，我意想到这类讲法是不科学的。作为初二学生，对生字词仍还处在堆集阶段，假定淡化了字词，学生的字词堆集就不够，语文的根底常识也就不牢。
2、创作发现了轻松的齐截交流的空气，活跃了课堂空气。非论是在导入部门，仍是在自由朗读，品读细节阶段，我都给了学生充实讲话的机缘，让他们能够畅所欲言，阐扬学生的自立性、自动性和创作发现性，鼓舞鼓舞激励学生对教材的'自我理解、自我解读，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，尊敬他们小我的感应传染和怪异不雅概念。
3、情境营建了精采的激情空气。成为本节课致胜的关头。思乡这一主题对初二的学生来讲不算目生，但体味事实是不深的，让学生感应传染激情就成为一个首要的环节。在教学中，我首先朗读一段有关思乡的寄语，让他们对思乡的激情有了初步的感应传染，紧接着播放了余光中的《乡愁》的朗读录音，学生对思乡的愁苦感应传染又进了一步。
（二）短处错误
1、教学环节的跟尾措置不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能凸起教师掌控课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我轻忽了教学环节的跟尾，措置略显僵硬。
2、教学中，学生朗读不够充实。语文课堂少不了念书声，有了朗朗念书声的课堂，才是真实的语文课堂。因为学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的勾当虽强烈强烈热闹却不够深切。
3、课堂勾傍边，学生对文本的挖掘不够充实。在本节课的勾傍边，学生在品味措辞的过程中，仅能掌控措辞的文本意味，对潜匿在措辞文字背后的激情义蕴体味不够，这首要基于教师对学生进修的引领不足。
陋劣的思虑但却是我最真实的心声。恳请获得列位同业的热忱指教，同时对给以我鼓舞鼓舞激励、撑持和指导的教师们致以最真诚的感谢感动打动。我知道这些言辞已化为一束缓和的光，照亮我执着前行。
《春酒》教学反思6
回首回头回忆回头回忆整节课，当然完成了教学内容，但还存在些不足，也让我对这堂课有了一些反思：
1、追求完美的同时会有一种缺失踪踪，在细节措置上不够运筹帷幄，生成还可以更自然些。
2、要充实进入文章情境，带着与方针相关的激情投入到授课傍边。
3、经由过程课堂实践，应更多地思虑片段操练与整体写作的关系，学生写作需要时刻酝酿，常识到能力的迁移是一个过程，有时不成能立杆见影。
最后，我也但愿能经由过程这堂课的设计，激起一些教学问题的.参议。如散文教学的参议：哪些散文理当精读，哪些散文可以海量浏览？经典文字的内在必定要深切挖掘，若何挖掘？需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从措辞到文化是不是是语文教学的必由之路？
其实语文教学真正要做的是，连络学生的具表现实，营建精采空气，去启发学生，让学生与文本发生深切的、内在的交流与沟通。
《春酒》教学反思7
人们常说：履历是人生一除夜财富。我想：履历过，并深切地去反思其中的得失踪踪，罗致经验，以便更好地指导尔后的工作，才真正算是人生的一除夜财富。
此次到顺阳中学插手“自立合作，揭示反馈”研究勾当，并考试考试着上了《春酒》这堂课。此次的履历让我收成颇丰，它让我对“自立合作，揭示反馈”这类的教学模式有了加倍深切的熟谙。这堂课教学方针根底完成，学生配合也很积极，课堂空气强烈强烈热闹、协调。反思这节课，我感应传染做得斗劲好的有以下几个方面：
1、正视了对语文常识的教授。
作为初二学生，对生字词仍还处在堆集阶段，假定淡化了字词教学，学生的根底常识也就不牢。好比“依样画葫芦”的“炮”和“抉剔”的“剔”这两个词的注音，学生当然预习了，但不到位，所以就犯错了。课堂上我让小组长搜检组员预习时，自己也进行放哨，实时指出了学生的短处，加深了他们的印象。再如作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，体味了作者，有益于掌控作者的气焰，有助于理解文章的激情，同时加除夜堆集后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为奇奥地把二者有机地融于课堂中，使学生对语文常识的掌控获得落实。
2、创作发现了轻松、齐截的交流空气，活跃了课堂空气。
首先，在导入部门，我经由过程显示除夜量的过年图片：贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼、舞龙……熟谙的场景，再配上强烈热闹的鞭炮声，一会儿就把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，在讲过年的气象时津津乐道。欢喜的空气随“图片”和“鞭炮声”而“潜”入课堂。
其次，在“整体感知”及“品读细节”阶段，我斗胆放权，给以学生充实讲话的机缘，让他们畅所欲言，学生的自立性、自动性和创作发现性获得阐扬。当发现有少数学生把参考资料带进课堂，讲话时照搬资料回覆时，我马上给以否认，鼓舞鼓舞激励、指导学生对教材进行自我理解、自我解读，尊敬他们小我的感应传染和怪异不雅概念。
3、正视小组合作，提高学生的.课堂介入度。
课堂上，设计了三个小组合作的环节——字词互查、整体感知时构和问题、细节品读时交流感悟。这三个环节都要肄业生在课前的自立进修根底上睁开合作进修。在小组交流、构和的过程中，我介入到了几个小组的进修中，发现绝除夜除夜都学生都能积极介入小组进修，课堂介入度高。
整体上说，这堂课还算是成功的，但仍有一些处所不够完美，需要改良：
1、容量偏多，时刻略显不够。
《春酒》是一篇自读课文，是以设计为一课时。但本文值得品读的内容良多：作者浓浓的思乡之情，文中良多超卓的细节描述。短短的40分钟，学生交流构和用了近20分钟，是以，揭示环节便略显仓皇，对文中一些布满情趣的细节，只是作了朗读指导及范读，却把学生的自由朗读环节删失踪踪了，这简直是一“败笔”。
2、学生的进修主体地位还不够凸显。
课堂上学生的思惟没有完全打开，学生进修的编制还较单一。当然也有自立切磋编制的应用，但学生仍以构和、回覆教员预设的问题为主，而自力的切磋、品读没有较着闪现，学生对文本的体验和感应传染没有获得充实的声张。
透视本课教学，我深切熟谙到：课程更始不单要求我们的教育教学需要有新思惟、新理念的撑持，更需要我们在课堂教学中，斗胆付诸于实践，勇于考试考试，全力创设一个能促进学生进修、师生互学、协调交流的平台，在师生配合成长的过程中不竭晋升自己的教学艺术和教学水平。
语文，因激情的津润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生激情，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油可是生酷好、神驰、追求的欲望，是提高审美情趣的首要手段。这堂课，我想建筑的就是这样一个布满情传染打动糊口化的语文课堂，采纳响应的教学手段，激活学生的激情体验，让学生在教师布满激情的教学中始终处于愤悱状况，从而和文本和作者和教师激起激情共识。
在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营建精采的激情空气。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的激情。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生经由过程密意的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的激情世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我快乐喜爱xxx因为xxx。”的句式，让学生勾当起来，真正从课文傍边去挖掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生泛泛泛泛，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些夸姣丰硕的激情后，已品味了这布满道地家乡味的“春酒”后，但愿作者思乡难回的感伤激情能充溢在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。为了增强学生对家乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中师长教师的《乡愁》，在感伤的旋律中，让激情的衬着达到了一个高涨。最后，拓展操练中，让学生仿写“家乡的情节是……”收到了精采的下场。
回首回头回忆回头回忆整节课，当然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：
1、教学环节的跟尾措置不够自然。
课堂环节的紧凑、自然，更能凸起教师掌控课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我轻忽了教学环节的跟尾，措置略显僵硬。
2、教学中，学生朗读不够充实。
语文课堂少不了念书声，有了朗朗念书声的课堂，才是真实的语文课堂。因为学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的勾当虽强烈强烈热闹却不够深切。
3、课堂勾傍边，学生对文本的挖掘不够充实。
教学方针是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的此外一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而糊口中任何一个细节假定储藏着一份夸姣的激情都是一杯喷喷香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的夸姣激情真正地成为丰硕学生激情世界的活水。而在本节课的勾傍边，学生在品味措辞的过程中，仅能掌控措辞的文本意味，对潜匿在措辞文字背后的激情义蕴体味不够，这首要基于教师对学生进修的引领不足。
陋劣的思虑但却是我最真实的心声。恳请获得列位同业的热忱指教，同时对给以我鼓舞鼓舞激励、撑持和指导的教师们致以最真诚的感谢感动打动。我知道这些言辞已化为一束缓和的光，照亮我执着前行。
对思乡学生的理解仅限于文本，在思惟上没有共识，在授课中，我将功课1又改成，忖量某人，使得学生加倍糊口化，有感而发，比写过节的片段更好，对余光中的《乡愁》时刻关系，只读了一遍，学生有些意犹未尽，有始无终，对拓展生效不是很好。
《春酒》教学反思8
已经是第二年执教《春酒》，再读课文，这坛春酒仍然那么浓烈，细细品读，浓烈中又增多了几份味道。
针对旧年“识春酒，知辞意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟乡愁”几个环节，今年我环抱“春酒”这一个习惯，以此为切入点，设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。经由过程指导学生感应传染春酒这个节日的乐趣入手，表层体味春酒，然后再跳读课文找出习惯，进一步丰硕自己的堆集，最后品读课文重点段落，贯通激情达到走进春酒，品出乡愁的激情方针。对比这两年的教学设计，连络今年执教的感应传染，有几点反思和心得。
1、教师装好自己的酒，才能酿出学生的酒
都说教师堆集了一桶水，才能给学生一杯水。简直如斯。今年，在讲授课文之前，我把良多时刻用在了聚积和清理琦君的小我资料上面。经由清剃头现了琦君的良多生平履历，让即便未读过这篇文章的学生已体味了琦君其人其事其情。出格是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串连，让学生对琦君的神采有了先前的'感知。我在读过这些作品后很打动，也很理解了琦君的神采。恰是这类情素才会让她想写《春酒》。
连络暑假培训研修所感，教师可以将自己搜索到的这些资料在课前或课后发在班级博客上，指导学生浏览体味。也能够将自己的小我空间开放给学生。
2、讲授课文，设置环节必定要切近文本拟定
本文在第一单元中属于习惯这个主题，所以在拟定教学环节时必定要考虑单元主题。针对习惯这个主题，弄清琦君写作的启事才能更好的拟定教学设计。经由过程设置以上三个环节，体味了习惯，感应传染了童真童趣，贯通了乡愁。主线了了，精练而合用。
读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给学生一个不合的书中世界。
《春酒》教学反思9
“事实不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真实的家醅呢？”读了几遍《春酒》，仍然找不到教学的出口，这真实的家醅何处寻觅，这语浅情深的《春酒》若何品味，我真实地有点难熬可贵。仿佛是一个贪酒者，置身在酒喷喷香醇厚的空间，却找不到那深埋在地层中的一坛坛多年迈酒，而那酒味还在不竭地钻入你的鼻孔，渗入你每个细胞。
选择了这一课，就无可逃遁了。真心说，我仍是找不到上课的点，或说，琦君的文章我已犯了一个概念性的短处，那就是，读了读，若何读都感应传染浅浅的，当然清爽但也就一目了然。在这样的的思惟的干扰下，我愣是没法深切文字去品味春酒味。白先勇说：“看琦君的文章就仿佛翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着这样沉厚的记忆与记念，时刻是这个世纪的前半段，地址是作者魂牵梦萦的江南。”这个旧的相簿上，环抱“春酒”，留下了童年的欢喜、亲情的缓和、村夫的热忱，一杯春酒若干良多若干好多记念，“我”的.无邪可爱，母亲的仁慈能干，村夫的浑朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不竭氤氲起来，逐步散开，在岁月的沧桑中化成浓浓乡愁。“梦中应识归来路，梦也了无据。”不管是幼时的童真童趣，仍是热忱仁慈的母亲形象，抑或是其乐融融的乡亲们，都留着琦君深深的眷恋。可是，若何教学呢？我真心感应传染初中学生读懂这样的文字不是难度，有需要虚张声势地在课堂上再假作教学姿态吗？文章里有“我”，有“母亲”，有“村夫”，春酒里有童心，有母爱，有乡情，再深一点，还有乡愁有“传统文化”的记念……仿佛深切，但我感应传染挡不住学生的浏览思虑。至于措辞，我还没有嚼出太多的味，所谓的活跃形象就只是标签，很是勉强。“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一除夜包回家。”必定要嗣魅这样的句子活跃传神，我仿佛还做不到。
同是女性作家，杨绛的《老王》就加倍有可读性。一样是清爽浅淡，杨绛的文字就有更高的空间。或许是写作的聚焦不合，或是作者写作的情怀不合，琦君的文字温馨但少震动，“可是叫我到哪儿去找真实的家醅呢？”一句有打动有伤感，但不见得这样的句子就只属于琦君。我仍是愿意在《老王》的“愧怍”里寻觅人生感悟。杨绛也写家常小事，琦君也写童年旧事，但若何读我都读不到很深很深的如《老王》般的血泪。想来想去，仍是自己急躁了吧。
我能为《春酒》打动的，我也相信学生也能读出来的。只是我不想做甚么概况教学，在巨匠都读懂的处所再做煽情，感应传染没若干良多若干好多意思。看过良多教学实录，《春酒》的，实录里的师生对答都是如流般的顺畅，那教师还有甚么意思去教呢？小孩可爱，母亲慈爱，村夫真爱，春酒味浓，最后记念乡愁，几近都能读出。最成心思的是，为达到“乡愁”煽情，几近所有的教师都搬来琦君的其他文章中的忖量文字，再加上一段音乐，《春酒》的乡愁就走进学生心中了。“像树木花卉一样，谁能没有一个根呢？我若能忘失踪踪家乡，忘失踪踪亲人师友，忘失踪踪童年，我甘愿宁可搁下笔，今生永不再写。”如这段文字这样的外援良多，也就是说，光《春酒》是读不作声泪俱下的，或，教师没法在《春酒》中率领学生走入绵绵乡愁，因而就端出琦君的其他“春酒”。恰当的课外拓展部需要的，但首要文本读不出一点感应传染就来凑合其他的一坛坛春酒，就显得我们对《春酒》的技穷。若是《春酒》的打动必需是依托琦君其他的文字告竣的，那么为甚么不直接学其他文字而要教学这课《春酒》呢？我是有点费解。
琦君必定有琦君的魅力，我理当还没发现。可是浏览教学，不应该过过场，不应该做做样，学生能做的工作，我们就不要多掺杂了。
这《春酒》，说难不难，不难太难，我要想的，还远远不够。仍是再多读读这《春酒》吧，别让自己的急躁与陋劣亵渎了这样的夸姣。这经由千锤百炼往后成就出的精辟与驯良，是需要我真实的静静的浏览才能感应传染的。列位除夜侠，给点教学定见。
《春酒》教学反思10
在本课的教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，经由过程情境营建精采的激情空气。例如，在课前介绍我的衢州方言理论，不单缩短了与学生的激情距离，而且还自然地指导母语人士讲母语，品味母语。在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师密意朗读，让学生火速融入文本的具体情境，进入作者的激情世界。再好比，在介绍作者的糊口时，我把它放在学生们体验了这些完美而丰硕的春酒所包含的激情，品味了布满真正家乡风味的“春酒”往后。我但愿作者的乡愁情怀能渗入到他们的心中，让家乡一步步走进学生的精神世界。当我在黉舍教书时，我说当齐军弃世时，几个女孩哭了，那天全数教室的空气很是舒适。这类默然是心灵和文本之间的对话。这是经由过程频仍的问答没法达到的最好感知境地。再好比，为了让学生将文章所闪现的'美与现实糊口慎密联系起来，发生强烈的激情体验，从而达到本课激情教学的方针，我举了一杯春酒记忆中的童年红薯饼，激情回味童年家乡红薯饼的芳喷香，用自己的亲自履历传染学生，调动学生的糊口体验，它创作发现了一种朝长前进的激情空气，把课堂推向了高涨。此外，兴奋的激情能打开学生的心扉。在教室里，学生们的家乡情结很是丰硕：如枣树下的欢喜，心中回荡的长茶的清喷喷香，记忆中缓和的微笑等，这些或完美，或缓和，或怀旧的激情在学生们的心中暗暗成长，汇成一股暖流，让家乡在这些没有经验的孩子眼中变得别致，让学生在课堂上真正“动起来”。这类基于学生激情体验的教学已到位。
《春酒》教学反思11
１、在教学过程中，课堂中每个环节、每个问题的设计都要从学生的现实解缆，以最除夜限度地调动学生的经验、堆集。为此，本课的导入部门，因为八年级的学生窘蹙相关的履历，激情就难以调动起来。我用情朗读琦君的《乡思》片段入手，为课堂教学营建空气，打下激情基调，也自然引出作者及本节课所学课文。一会儿就拉近了学生与文本的距离，激情空气的营建也就等闲了。充实调动起学生的经验、堆集，学生就可以快速、深切地进入文本，实现与文本的激情共识。学生的思独一旦活跃起来，经常会发生许良多多聪明的火花，经常良多设法令人耳目一新，让人意想不到。教师经常也能从中获得良多收益——教学相长啊。
2、连络学生的体验，理解文章包含的深意，再从文本出来，进行拓展迟误，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的方针。我想，这是语文的根柢。这节课我全力从这方面去做了。我抓住了品读这一关头，采纳多种不合的'编制，深切文本，品读超卓情节，使学生更深地感应传染祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来叫醒学生的体验与思虑，组成一种深层体验与思虑的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文根底。
３、从这堂课中我还体味到，有用的进修需要给学生创设一个交流的平台。自由朗读，品读细节阶段，我都给了学生充实讲话的机缘，让他们能够畅所欲言，阐扬学生的自立性、自动性和创作发现性，鼓舞鼓舞激励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，尊敬他们小我的感应传染和怪异不雅概念。
4、在教学中，我充实调动了学生已有的对思乡的古诗的堆集，让他们对思乡的激情有了初步的感应传染，紧接着播放了满文军的《望乡》，学生对思乡的愁苦感应传染又进了一步，歌曲把他们激情完全激起了出来，也把课堂空气推向了高涨。
5、对学生作为进修主体地位斥地不够，对学生进修的编制的指导有待增强。课堂上，对学生不外安心，仍是我讲良多些，良多处所没有铺开让学生自己自动去进修，学生的思惟也还没完全打开。学生进修的编制也很单一，当然也有自立切磋的编制的应用，但学生仍以回覆问题为主，合作切磋的编制根底上式微到实处。假定再有机缘上这样的课，我想我会更正视对学生进修编制的斥地，更正视对学生进修勾当的时效性、自动性进行指导，真正贯彻学生作为进修主体的地位。
《春酒》教学反思12
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以平易近间文化为主题，所选文章触及趣味盎然、活跃丰硕的风气习惯和平易近间艺人轶事，文笔活跃，妙趣横生。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、家乡、亲人、师友据有了她创作题材的绝除夜部门，她以中国传统和顺浑朴的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营建成了一个艺术世界。
《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土着土偶情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。“我”的无邪可爱，母亲的仁慈能干，村夫的浑朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的糊口织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般措辞描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，夸姣的糊口情趣，这是一种对人道的称道和歌咏。
因为第一次插手微课的授课，心里其实不知道二十分钟的课该若何上。暗里就教了一些前辈，他们给了我真诚的指导，在此称谢。
《语文课程尺度》了了指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”浏览有三境地：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知辞意;“啃”至其深，读懂作者，体悟密意;“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。我想《春酒》文字素淡却意蕴丰硕，更须细酌慢品，完全可以朝着这个标的方针设计。
连络八年级的学生堆集了一些散文常识，也具有必定的社会常识和糊口经验，我指导学生仰仗这些常识经验朗读和赏识文学作品，在逐步的激情体验中，初步贯通作品内在，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启发。对作品中悦耳的情境和形象，经由过程几回再三的朗读能说出自己的体验，就很是好了。
基于这样的斟酌，我把这节微课的教学方针定位成经由过程几回再三朗读品味文中的细节和关头文句体味琦君对春酒的快乐喜爱，乡亲们之间相处的协调，母亲对我的相信和爱，从而理解远在异国异乡的琦君因为再也做不削发乡味道的那份尴尬和感伤。
课前学生很专心肠预习，正式上课时，每个孩子都在当真朗读，品读每个句子里传达出来的'激情。我看到孩子们讲话的声音要比泛泛寻终除夜良多，还看到郑汉石伤风鼻塞的出格严重，不竭的擤鼻涕，但我的问题一出口，他只要有设法就会不竭的举手。今天良多的评委教员在场，他们泛泛泛泛课堂上默示的随性和轻松收敛了良多，当然这一点我最正视的在今天被潜匿了起来，但我的心里却被孩子们完全打动了。授课的吵嘴已完全不首要了，因为我有你们最真诚最全力的撑持。为师能有生如斯，夫复何求?
本节课，假定说有可以安心的处所，那就是学生在短短二十分钟内朗读，品读的能力有了充实的时刻揭示。这是我们泛泛泛泛的教学中舍不得华侈时刻去做的，而刚好又是学生最需要的。
课后，评委教员给了我良多的指导，除夜致有以下几类。
首先，关于对课文中能够表达激情的写法的挖掘。文本中有一处很是好的处所能默示出儿时的琦君对春酒的快乐喜爱，课堂上孙思悦同窗已朗读出来了：可是说其实的，我家吃的工具多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对花生、桂圆、松糖等等，已不怪异了。那么我最快乐喜爱的是甚么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请巨匠试试。
多好的一处对比!经由过程这类对比更能默示处出琦君对春酒的酷好。遗憾的.是我对这句并未做过量的品读，一略而过。想来切当心太急。
其次，需要让学生体味的春酒的味道中关于对乡邻的朴质厚道，母亲对琦君的爱品读的还不够到位。我反思问题出在心里老想着不能超时，事实不是一节四十分钟的常态课，第一次上心里没谱，有些品读就只能浅尝辄止了，仍是心急了。现实上琦君对春酒的印象不单仅是感应传染到甜，欢畅和沉浸，乡邻协调的关系，母亲对我的宽厚，都是往后乡愁的元素。
再次，课上关于余光中的《乡愁》是有着更深更高的激情价值，但时刻启事不能够把春酒的游子乡愁与之更好的跟尾，也是一件憾事。另，酒与乡愁仿佛是一个永远谈不完的话题，课上假定没有时刻拓展，可以将此项留在课下，与之相关的还可让学生写一写让自己难忘的家的味道。
感谢感动打动评委教员给我最中肯最专业的建议。一节课，二十分钟，转眼即逝，而留给我的思虑却仍然在继续，我想成长的味道就是如斯吧。春酒一杯家万里，一切尽在文字中，切尽在平平中。但愿我们都有一颗仁慈驯良诗意温情的心，用这样安好的密意酿造一杯属于自己人生的春酒。
《春酒》教学反思13
文学作品是超出合用价值的自由心灵境地，以文学作品为文本的语文教学勾当是激情教育勾当。所以我一贯认为语文教学课堂理当是一个能震动学生心灵的激情场，任何贫窭激情的语文教学只能是一潭死水。语文，因激情的津润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生激情，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油可是生酷好、神驰、追求的欲望，是提高审美情趣的首要手段。这堂课，我想建筑的就是这样一个布满情传染打动糊口化的语文课堂，采纳响应的教学手段，激活学生的激情体验，让学生在教师布满激情的教学中始终处于愤悱状况，和文本和作者和教师激起激情共识，从而达到风乍起，吹皱一池春水的下场。
在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营建精采的激情空气。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的激情距离，又很自然地引出道地的故村夫说道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的思乡主题音乐中，教师布满密意的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的激情世界。又如，在介绍作者生泛泛泛泛，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些夸姣丰硕的激情后，已品味了这布满道地家乡味的春酒后，但愿作者思乡难回的感伤激情能充溢在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。我在自己黉舍试教的时辰讲到琦君弃世时，好几个女生都流泪了，而那天全数课堂空气也是异常舒适的。这类静默，是在专心与文本对话，是用频仍的问答所难以达到的一种最好的感悟境地。再如，为了使学生把文章闪现的美和现实糊口慎密联系起来，发生强烈的激情体验，从而达到这节课激情教学的方针，我捧出保藏在我记忆里的一杯春酒童年的甘薯糕，动情地回味童年家乡甘薯糕的喷喷香味，以自己的亲自体验来传染学生，为调动学生的糊口经验创设了积极的激情空气，把课堂推向了高涨。而且愉悦的激情开启了学生的心智，课堂上学生专心编织的家乡情结很是丰硕：如枣树下的欢愉、回荡在心中的悠悠茶喷喷香、记忆中缓和的笑脸等，这些或夸姣或温馨或贪恋的各类情素在学生心中潜滋暗长，汇成一股激情的暖流，让家乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正动起来，这类以学生入情动情抒情这条激情体验为主线的教学是到位的。
可教学的到位在我看来仅仅完成了王曜君教员所说的教学的有序，而非有用。整堂课学生的激情体验良多时辰都是处于一种被动状况，或如邱才妹教员所言学生的默示是舒适的，真正有亮色的处所是凤毛麟角的.。究其因，除偌除夜的气象让我找不到回归教室的感应传染外，更首要的是在于自己的临场阐扬是差强人意的。王曜君教员提纲契领地指出我的课堂掌控能力还有距离，这也闪现了一个教师自己的底蕴不足和课堂的顿悟不强。如在品析文章的细节描述时，我但愿学生能连络具体的词语来感应传染其间夸姣丰硕的激情，可当有些学生的回覆并没有讲到素质时，我心里最早发窘，担忧盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着若何有用地去启发学生走出笼统的回覆圈子。所以这一部门的分化显得琐碎而烦复，使整堂课时刻分布也不够合理。而且我的发问编制长短常单一的，还有吗？还有不合的回覆吗，窘蹙或适当矫捷、或简略单纯易懂、或滑稽含蓄的教学措辞来启发指导，此刻回忆这一环节现实上是不出彩的。加倍糟的是，
在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌交流，未交流前已有好几个学生举手了，而我却仍是按预定的法度楷模先让他们构和，这做法简直很是不成熟，是教学机智缺失踪踪的默示。其实我那时一闪念的设法是假定让他们马上回覆，听课的教员会不会认为这是事前已抛给学生的问题，功能我这程式化的４０秒构和是比预设还要预设。这堂课的设计看似夸姣其实缺傲幽是涌动的灵气。事实上，语文课堂有环抱着措辞而睁开的师生勾当，而经常成为布满变易性的心灵之场，各类意想不到的事务随时可能发生，这需要教师随便、随机的应变。这类应变是聪明的，是在聆听、思虑、交流傍边的有用沟通。
此外，关于本文主题的开掘，我定为思乡。我感受这类激情基调对履历尚浅的学生来讲是易于领受和认同的。教学方针只是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的此外一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而糊口中任何一个细节假定储藏着一份夸姣的激情都是一杯喷喷香甜的春酒，让这些蕴涵其中的夸姣激情真正地成为丰硕学生激情世界的活水。但我考虑到语文是文化之树结出的措辞之果，在教学中应成心识地加重文化含量和思惟内蕴，让课堂披发出文化意味，从而使措辞形式因根底深挚而光华照人。因而在本节课的最后环节，我把思乡情结升华到文化和精神层面。但很遗憾，课堂中我并没有感应传染到学生心里的震动和共识，教师以成人的履历和思惟把对文本的解读很难被学心理解和领受，语文课成了教师一小我的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从措辞到文化是不是是我们语文课的必经之路？语文课的有用性是不是应基于学生现实应用语文的真实水平？其实语文教学真正要做的是，针对学生的具表现实，营建精采的教学空气，去启发、引诱，打开学生的心灵通道，让学生在进修的始终都有自我个性的激情体验插手其中，使其与文本发生深切的、内在的交流与沟通。当文化只是成为我们语文的斑斓装潢时，我想语文课也就失踪踪去了它最真实的味道。
陋劣的思虑但却是我最真实的心声。恳请获得列位同业的热忱指教，同时对在博客中给以我鼓舞鼓舞激励、撑持和指导的教师们致以最真诚的感谢感动打动。我知道这些言辞已化为一束缓和的光，照亮我执着前行。
《春酒》教学反思14
《春酒》是人教版八年级下册的一篇美文，因黉舍组织“上好课”勾当，我有缘再次执教本课。本课是一篇描述习惯的文章，在单元导读中提到“习惯是人类文明积淀中一个首要的组成部门，关注习惯，可以体味平易近生和平易近间文化”。本课中揭露的不成是作者对平易近族文化，对糊口的酷好和赏识，更是一种对家乡、对亲人的记念，浓烈的乡情，怪异的措辞须指导学生细细品味，()而激情又需措辞来传达，所以品味措辞理当成为本节课的重头戏。
这堂课，我想建筑的就是这样一个布满情传染打动糊口化的语文课堂，采纳响应的教学手段，激活学生的激情体验，从而和文章和作者发生激情共识。在本课教学中，我认为最成功的一点就是设计了“风尚乐”“孩子气”“游子情”这三个环节，在这三个环节中指导学生体悟文章的激情。“感应传染风尚乐”这一环节，我重在培育学生的归纳综合能力，让学生读完课文后说说琦君家乡新年的风尚，从归纳综合中感应传染当地的风尚：“喝春酒”“喝会酒”和过年的一些其它风尚，“感应传染孩子气”这一环节，重在指导学生赏析句子，经由过程指名陈述请示，感应传染措辞来感应传染童真童趣；“感应传染游子情”这一环节，重在指导学生感应传染作者的思乡思亲的激情，在这一环节中，我填补了一些资料并密意朗读，让作者思乡难回的感伤激情充溢在学生的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界，此时激情的衬着达到了一个高涨，最后学生的齐读很是成功，个个饱含密意。回首回头回忆回头回忆整节课，当然完成了教学使命，但还存在着一些不足，让我对这节课的`教学有了一些反思。
1、教学中，朗读的措置不够适当。语文课堂少不了念书声，有了朗朗念书声的课堂，才是真正意义上的语文课堂。本节课的朗读措置欠妥，“感应传染孩子气”这一环节首要以学生陈述请示为主，贫窭多条理的朗读指导，最后一个环节齐读最后两段，据评课教员说读了五遍。
2、教学环节的跟尾过渡不够自然，出格第一二两个板块间的跟尾不够自然，这反映了教师的根底功，教学措辞的组织，课堂的调控能力都值得沉思。
3、轻忽了学生的春秋特点及糊口布景。八年级的学生还小，对“童年糊口的记念”难以理解，因为人们老是在失踪踪去了往后才知道珍惜。“背井离乡”的感应传染作为新时代的学生也是难以理解的，即便理解也较浮泛。教学时，轻忽了气象的创设，一味地强调品味措辞，可能解决不了问题。
4、教师对文本的研读不够深切。课前一味地找资料看教参已经是习惯，真正自己理解的工具少。如本课的切入点选择的不是很好，分开文本，窘蹙针对性。
《春酒》教学反思15
任何一个课堂的预备都不是教师小我的思惟闪现，每个环节都要以学生的领受状况和闪现状况来精心斟酌和放置。问题的设置，教学编制的操作等都是环抱学生这个中心脚色来放置。每个过程都要想到可能的或未知的。所以，预备过程就是教师脑海中一个简单的设想过程中的师生对话。这是我备课过程中最除夜的心得体验，也是最处心积虑的一个预备过程。
上课过程中，我首要从以下几个方面来进行：
1、调动体验，营建情境
情境导入，活跃了课堂空气。学生的激情调动是课堂关头，所以，在学生走入课堂的期待过程中，播放他们最熟谙的儿歌《外婆的澎湖湾》这首轻松欢愉的歌曲，然后问他们的童年有何趣事，这是一个有话可说的问题，学生的话匣子随之打开，有趣的故事让学生忍俊不由，都在津津乐道，欢喜的空气潜入课堂。
2、环抱导语，一线串珠，
在此课的设计中，我首要抓住导语中“最夸姣的回忆”设置问题：1回忆了哪三件事（掌控内容）；2在这些回忆中有哪些夸姣的.人（人物赏析）；3，为何这些回忆是最夸姣的？其中包含了哪些味道？（激情挖掘）这三个问题设置，归纳综合了文中内容，品味了措辞，赏析了人物，感悟了激情。
3、读中品味，读中感悟
散文的教学必定离不开畅读，这篇清爽素淡有典雅隽永的文章更合适朗读。所以在品味措辞，赏析人物这个环节我指导学生朗读，在对最后一段的朗读中去感悟并内化共识思乡情。
4、自我体验，仿写操练
语文的进修是传说风闻读写的一个整合过程，学生的练笔操练也很首要。在激情被唤起的当下更等闲情动于心而发于言，考虑到这个扩年夜迟误部门，援引余光中，席慕容，舒兰的诗可能斗劲多，我就没有再朗读了，直接出示席慕容的诗给他们写作一点借鉴，最后闪现教师自己的小诗句来互动分享并竣事全文。师的写作并朗读获得学生的掌声，这多是我遗憾的课堂最温馨的打动了。
5、音乐传染，共情陶冶
音乐的魅力是没法言喻的，欢愉的能传染人，幽雅的能陶冶人，共情的能打悦耳。在课堂上，我有三处音乐。最早的《外婆的澎湖湾》调动空气，中心朗读配乐营建一种布景空气，最后结尾巨匠在满文军的《望乡》的歌声等分隔，伴着歌声走进教室，伴着歌声走出教室。我但愿他们是愉悦。
每节课都是一个不完美的课堂，我还有良多处所有待提高，这或许是我最理当反思的处所。
1、课堂掌控能力不够
一个优良的教员理当是一个隐身而又主心骨的脚色，仿梵学生是完全的主体，教员是一个齐截交流和聆听者。却不知这类除夜音希声，除夜象无形的境地更是一种功力，教员于无形中处处把控而又随时牵引着学生。我就贫窭这样一种能力，学生不按自己预设的标的方针回覆时，心里就最早焦灼，措辞的表达就最早有些僵硬，环节的跟尾过渡就贫窭了点行云流水的自然。
2、朗读没达到预期下场
自己自己最长于的朗读没出格的默示出来，师的范读少了，学生念书的形式少了。其其实我的教学设计中有角逐读，男女搭配合作读，师生Pk读等多种形式。但课堂上这些都被自己的首要给轻忽了。
3、评价学生的措辞缺傲鱼艺术
教员的评价能牵动学生的豪激情应，而我的评价可能承泛泛了，这点我在听了后面教员的课时才加倍感应传染到教员评价的措辞本事也是一种艺术。
“道可道，很是道”成长自己就是一种收成，没有千锤百炼的敲击哪有披荆斩棘的激情，所以，这一次让我更进一步的看到自己，看出自己。奉告自己，你成长了一次，这自己就是意义。
【《春酒》教学反思】相关文章：
《春酒》教学反思12-22
春酒教学反思11-14
关于春酒的教学反思02-21
《春酒》教学反思(15篇)04-08
春酒教学反思(15篇)03-12
《春酒》教学反思15篇02-28
春酒教学反思15篇11-29
春酒教学反思(合集15篇)03-25
《 春酒 》说课稿01-12