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语文杨氏之子教学反思范文模板优良
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的语文杨氏之子教学反思范文模板优良，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文杨氏之子教学反思范文模板优良1
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。这是孩子们第一次接触原汁原味的文言文，当然在此之前让他们背诵过《论语》，他们也接触过一些有关“古典”的工具，但那事实已经由今人的改写，从表达习惯到价值取向，都已经是合适我们现代人丁胃了。对不知文言为何物的小学五年级的孩子能领略到其中的意蕴吗？出格是文中的古今异义现象，若何让他们一触即通呢？
在旧年，去舟山听过浙南沿海地域的赛课勾当，其中我们温州平阳的一名李教员上过此课，印象出格深切，感应传染这些课都合适于摹拟。有同事还刻录了他的课堂教学光盘，因而就抉择照着他的设计来演绎自己的这一课教学。
周日在家中，将他的课堂录相几回再三看了两次，播放、暂停；暂停、播放，让儿子辅佐按遥控（他很甘愿宁可核准呢），自己则不竭地揣摩。不外，因为消化的不是出格好，在今天的课堂上仍是感应传染僵硬。因为请了一名小姑娘来听课，她也感应传染我对古文教学没有古义，过度于现代化了。教师的自己素质若是好一些，在课堂中穿插一些古语评价，那么就会润色良多。
记实教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，揭题
师：知道文言文吗？（生：知道）你感应传染他有甚么特点？
生：读起来出格有趣，很短。
师：文言文最除夜的特点是言简意赅，好比我们问：你吃过饭了吗？文言文可
以若何说？
生摇头，有人乱猜一通。
师：可以说：饭否？精练吗？我在文言文中若何说？
生：吾。刚刚背过“吾将上下而求索”。
师：不错，联系旧知，反映活络。那么你呢？（又摇头），是“汝”。“我们”在文言文中是“吾等”，那你们呢？
生：汝等。
师：这下反映快了，不错。那么此刻感应传染文言文有趣吗？（纷繁颔首）今天我们要进修的文言文是——生读：“杨氏之子”。
师：看题，你感应传染哪个词声名是姓杨的人家？（杨氏）全数问题问题作何注释？“之”就是？（孩子们说出意思。）
师：有这样的编制介绍你自己，若何介绍？
生：黄氏之子；罗氏之子；陈氏之子；黄氏之女（真好！）
（第一次进修文言文，欢兴奋乐喜爱很首要。只有激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，让他们感应传染进修文言文不是很难，那么往后就不会感应传染惊慌了。我自己对文言文就是超级惊慌的。这样的心理不能让我的学生闪现，尽可能少闪现。）
2、朗读是关头
在教学时，我重点放在指导朗读上。首先让他们自己读，进修生字，经由过程对“惠”的进修，让他们除夜白甚么是“通假字”，经由过程对“禽”的进修，除夜白文言文中“禽”和“家禽”的分辩。
其次，指名读，体味孩子们读文言文的气象。
再次，范读。范读时让孩子们划出教员读的和他们读的不合的处所。（首要有三处，一处是孔君平/诣其父；二是孔/指以示儿曰；三处是未闻/孔雀/是夫子家/禽。这里用以下面理解进修课文用。）
接着，领读，读着搁浅。文言文中心的断句显得尤其首要，若断句不妥，意思可能相差甚远。
（语文教学要以读为本，正视朗读操练是我国语文教学的优良传统。进修文言文最根底的编制是读，最好的编制也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必需有时和量的保证。这是小学生初度接触文言文，更理当多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰硕语文堆集，培育语感，成长思惟。）
3、重点理解，初知除夜意
师：这里为甚么要搁浅呢？你能自己读读课文，连络注释，一边读一边想，解决这个问题吗？（生读课文。）
生：我知道了一处，“未闻孔雀是夫子家/禽。”这里搁浅是暗示说孔雀是夫子家的鸟，而不是指夫子的家禽。
生：“孔/指以示儿曰”孔后面搁浅，这个“孔”是指孔君平，所往后面搁浅。
生：“孔君平/诣其父”这里是指人，这小我名字叫“孔君平”，所以搁浅一下。
师在孩子们表述的时辰加以指导，这里的措辞显得有些繁琐。可是因为孩子们表达得不够切当，也因为自己在这里对孩子们的预设不够到位，乱了阵脚。
师：读着读着，我们发现故事就是设置了一个场景，这个场景就是——（生读：“孔君平/诣其父”）师：功能呢？生继续：“父/不在，乃/呼儿出。”说嗣魅这句话的意思。孩子们除夜白了故事的概略意思。
（经由过程搁浅的理解将课文的意思解读得十不离九了，这样的理解在师生的对话中一步一步深切。）
4、走入对话，体味超卓
师：“父不在，乃呼儿出。”，因而就有了对话。那么读读对话，你发现了甚么？（生读）
生：我知道：“此是/君家/果。”这是说，杨梅是杨氏家的'生果。（师的提醒下表达的斗劲完全。）
师：你发现了甚么？
生：孔君平是跟小孩恶作剧，拿统一个“杨”来逗杨氏之子。（读读这话。）
师：不错，读出了意在言外。那么小孩听懂了吗？所以他若何回覆？生齐答——未闻孔雀是夫子家禽。
师：这个小孩答得若何？妙！妙在哪里？我们来对一对。我说：果，你对：（生：我对禽）……
生：也用姓氏来恶作剧。孔君平姓“孔”，那么就说孔雀。
师：还有呢？（生有些坚苦。）你看，孔君平措辞中有“未闻”吗？加上有甚么益处？（让两个孩子起来，一个加“未闻”，一个不加“未闻”，与教员对话，让全数孩子比比阿谁句子好，好在哪里？经由过程斗劲感应传染到“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得僵硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，委宛对答，既默示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思惟活络，措辞滑稽。）
（文言文的理解仿佛其实不是很坚苦，初度教学当然有了录相不美不美观摩，却仍是没有一些经验。可是孩子们仍是能经由过程读、斗劲来发现，来理解。真正闪现了“念书百遍，其义自现”的事理。）
师：九岁的孩子能够如斯对答，真的让我们服气，难怪课文中也要这样奖励他——生读第一句：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。
师：在文中，你还发现他很聪明的处所吗？
生：父不在，能设果，接待客人，很聪明。
生：反映答曰，他的不假思虑，看出很聪明。
（这样的发现，可以看出孩子们对文言文的理解已斗劲深切了，也与文本有了必定的共识。）
5、迁移应用，深切对话
师：这样聪明的孩子，假定能去拜访一下真是太好了。假若有个姓“李”的人来拜访他（孩子们马上说：李白，我赞成了，不外，此刻想来不能，朝代相差甚远。），该若何对话？
生……
师用不合的“柳树”的“柳”；“兰花”的“兰”；“梅花”的“梅”来进行迁移，学会流利地对话。
（这类迁移应用不单增强了进修的趣味性，也让学生即便应用所学常识，可谓一箭双雕。）
语文杨氏之子教学反思范文模板优良2
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部首要记实汉末至晋代士族阶级言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪明地应对他人的故事，情节简单，措辞滑稽，很有趣味，令人拍桌赞叹。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，方针有三：一是让学生最早接触文言文，对文言文有一个初步的熟谙；二是理解古文的意思；三是使学生感应传染到故事中人物措辞的滑稽机智。本文当然行文精练，不足百字，但古今字义不合，孩子们浏览起来仍是有必定难度的。在这篇古文中，有良多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指参见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释进修，养成一种进修习惯。所以我以找准打破口、激起学生欢兴奋乐喜爱为重点进行备课和授课。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出搁浅，然后经由过程各类形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。语文教学要以读为本，正视朗读操练是我国语文教学的优良传统。进修文言文最根底的编制是读，最好的编制也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必需有时和量的保证。这是小学生初度接触文言文，更理当多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰硕语文堆集，培育语感，成长思惟。在理解文本的根底上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪明。”这句话，让学生说说文中哪些处所闪现了杨氏之子的聪明？指导学生去文中感应传染杨氏之子思惟的活络、措辞的机智滑稽：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的.是，杨氏之子没有僵硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的编制，说“未闻孔雀是夫子家禽”，委宛对答，既默示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在体味文章的妙处时，也必定能激起他们感悟祖国措辞文字的欢兴奋乐喜爱。
此外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作填补材料。有了这篇文章的进修经验，再让学生合作、交流、切磋文本的妙处，我发现学生再读古文时切当谙练了良多，而且能饶有欢兴奋乐喜爱地去试探措辞的魅力，这不能不说是一除夜欣喜，同时也充实辩了然欢兴奋乐喜爱是最好的教员。
不外，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的处所：
1、时刻放置不够合理，指导理解重点句子介入面不广。
2、个体朗读指导不足，复述故事环节仓猝，措辞操练落实不到位。
语文杨氏之子教学反思范文模板优良3
这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“措辞的艺术”专题。这组课文最除夜的特点是在人物措辞上见功力。备课时鄢教员细心浏览了五年级下册的教材声名，体味了教材的结构、特点、方针以和各单元的编排气象，对“措辞的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了除夜量的资料，作好了充实预备才最早写教学设计，改削了良多次后事实下场定下了今天这个教学设计。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：
1、正视了进修编制的指导
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，鄢教员不单当真分化教材，而且也考虑到了同窗的学情。在这堂课长进行了理解文言文的编制指导。这是小伴侣们第一次进修文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指小伴侣能用文言文翻译文言文，是第一条理的理解。可是小伴侣们有进修古诗的根底，他们知道若何翻译古诗，所以当然是第一次进修文言文，可是我在设计的时辰仍是罢休给同窗，让同窗自己试着理解，一些难明的处所才给以点拨和指导。同窗在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个根底编制，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让同窗感应传染到这个体例是巨匠在实践中得出来的，小伴侣掌控起来就更等闲一些。
2、充实尊敬同窗，阐扬同窗的主体性
在我们泛泛的教学中，发现小伴侣出格快乐喜爱合作进修，快乐喜爱和同窗交流，在交流中彼此启发。罢休让同窗进修，让他们成为进修的主人，他们进修欢兴奋乐喜爱会除夜除夜提高。例如，我在本课中有三次合作进修，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用文言文翻译古文的环节采纳同桌合作，在合作中一路解决了一些疑问。在体味杨氏之子的回覆妙在哪里，先是自己自力考虑，然后在四人小组里交流自己的不雅概念，我走进小组听他们的交流，每个同窗都有自己的斟酌和体味，小组交流的空气很好，当然良多小伴侣的设法没有在全班交流，可是他们在小组里都揭晓了不雅概念。在交流汇集的资料的时辰，小伴侣们的交流加倍强烈强烈热闹，因为他们的汇集根底都纷歧样，有了这样的合作交流，小伴侣获得信息就增添了良多，课堂的容量就增添了。合作进修的前提是自立自力进修，合作进修是为自力进修供给了一个交流的平台，全数进修尊敬同窗的自立进修，正视进修的过程，当同窗真正成了进修的主人的时辰，他才会积极地投入到进修中去。
3、优良教案条理清楚、层层深切紧扣单元主题
让小伴侣就文中的两句对话就体味措辞的艺术简直很难。为了把这个主题深切下去，我在开课的时辰就出示了罗斯福的故事，让小伴侣感知措辞的艺术。在拓展环节，我设计了小伴侣汇集闪现措辞艺术的糊口中的措辞，离小伴侣的糊口很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，小伴侣对措辞的艺术就贯通得斗劲深切了。而课文中杨氏之子的回覆则抓住了杨家小儿的反映活络，火速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的.姓与孔雀一样，因而用孔雀往返覆，但有没有正面否认孔君平的回覆，也是话中有话，言尽而意无限，这就是妙之地址。小伴侣在体味的时辰先是有些不除夜除夜白，但跟着深切进修，细细品味，事实下场恍然除夜悟，这也是进修这篇课文的有趣的处所。
4、教员的过渡措辞出色
在我设计过渡措辞的时辰，也考虑到这是一篇文言文，我想教员的措辞是不是是也理当援引一些古文，这样既和课文相得益彰，又能用这样的措辞来刺激小伴侣进修文言文的欢兴奋乐喜爱。进入第二个环节“读”的时辰，我援引了名句“念书百遍，其义自见”，让同窗正视语文的读；在进入体味的环节，我援引了朱熹的念书八法之一“循序而渐进，熟读而精思”，让小伴侣学会静静考虑，品词品句；在竣事语中，我援引了成语“口吐金兰”“针锋相对”“妙笔生花”“激辩群雄”，这些成语的意思都于措辞的艺术有关。但愿这些措辞能够传染同窗，浸润同窗。
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