四年级数学下册教学反思
身为一名人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那要若何写好教学反思呢？下面是小编清理的四年级数学下册教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
四年级数学下册教学反思1
一.培育学生发现问题和提出问题的能力
《课程尺度（20xx版）》指出：畴昔教育界说得斗劲多的是分化问题息争决问题的能力，今年来增添了提出问题的能力。发现问题和提出问题的能力这是从培育学生的立异意识和立异能力考虑的.。解决教员提出的问题、他人提出的问题当然首要，可是能够发现新问题，提出新的问题加倍首要。因为立异经常始于问题。
1、 指导学生从情境图中发现信息、遴选有用信息
生1：这是在不美旁不美观环城自行车赛
生2：角逐总共进行了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，
生3：总里程是483.4千米
生4：已进行了2天角逐
2、 指导学生从信息中，发现问题、提出问题
生1：第一赛段和第二赛段运带动一共行了若干良多若干好多千米？
生2：第二赛段比第一赛段多行若干良多若干好多千米？
（以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题）
生3：今天第2赛段竣事，完成角逐，自行车运带动还要骑若干良多若干好多千米？
（课本中闪现的问题，两步小数加减问题）
生4：第3赛段竣事，完成角逐，自行车运带动还要骑若干良多若干好多千米？
（在课本发问的根底上，进行变式发问）
编制一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的旅程）
编制二：483.4 -（39.5+98.8）
编制三：483.4 -39.5-98.8
（第2、三种编制是渗入转换思惟，采纳间接求：用总旅程减去前两天行的旅程，这类思惟编制的培育，对尔后解决求多边形暗影部门面积很有辅佐）
2、在解决问题的过程中，提早渗入减法的性质
编制二：483.4 -（39.5+98.8）
编制三：483.4 -39.5-98.8
483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模子：a-(b+c)=a-b-c
对例如式二和编制三，可以看出这合适减法的性质，当令对常识进行正迁移，让学生发现整数的运算定律也能够扩年夜到小数计较中。
三.存在的问题
过于关注解决问题的多样性，导致后面学生操练时刻相对少了。所以在后面需放置一课时进行操练。
四年级数学下册教学反思2
乘法交流律和乘法连络律是四年级数学下册的进修内容，是对乘法运算的一种优化。上课往后从以下几个不合的方面临本节课做反思。
1、思得
为了使学生能够尽快切入主题，我将主题图中的信息作了恰当的调剂，让学生尽快提出问题并解决问题，从中发现计较定律。学生能够自动介入，并能够自己理解并总结出定律及公式，效力较高。因为俭仆了时刻，我将后面的操练增添了内容，从总结加法运算定律和乘法运算定律的特点，到填空并说出操作了那些定律，从口算中现实操作运算定律达到简化计较，再到现实计较，难度慢慢增添，合适学生的认知纪律，能更好地让学会操作，感应传染到运算定律在简算中的首要浸染。
2、思失踪踪
一样，俭仆时刻的`同时，一副完全的主题图让我分手开，当然俭仆了学生分化已知前提的时刻，但晦气于学生对数学信息较多的操作题的分化和理解。同时，学生在举例来验证乘法交流律的时辰，因为有些孩子已预习或之前已掌控，当他们火烧眉毛地说出运算定律的名称，没有遵循原本的教学设计进行的时辰，我仍是显得应付有些羁绊，备课的时辰没有预备充实，或泛泛泛泛这方面的锤炼就斗劲窘蹙。看上去内容紧凑，操练丰硕，但难免有些学生没有完全理解、学会操作，只是“吠形吠声”，从最后的功课声名，我对学保留眷不够周全。作为教师措辞还不够规范，有的时辰说“因数”，而有的时辰却又说成“乘数”，还需要数学措辞的锤炼。
3、思效
当然，我在40分钟内完成了教学使命，但在后面的家庭功课和操练中，不难看出一部门孩子对计较定律掌控不够平稳，不知道甚么时辰该用，该若何用。是以概况上的环环相扣，可能只合适一部门学有余力的孩子，还不能很好地赐顾帮衬到每个条理的学生。是以，不能不去对那些没有完全理解的孩子去“炒生饭”，反而华侈了最有益的教学机缘。一样，在后面的操作题中，学生分化问题的能力还有待于增强，不能很好地分辩哪些数学信息是有联系关系的，哪些没有联系关系，是以，在泛泛泛泛的教学中，不要放过任何一个机缘，使学生组成碰着问题能够找到编制去分化的能力。
4、思改
本课存在的问题集中闪现了本人教学中持久以来存在的短处错误，本课中因为是让学生自己总结两个定律，所以理当罢休斗胆地让学生多做、多说、多练，组成师生互动，生生互动的教学态势。还理当关注教学效力，不要盲目地赶时刻，为了完成使命而去教学，理当更多地关注学生，不能被个体学优生的超卓讲话蒙蔽双眼，从而轻忽了那些还需要辅佐的学生。同时，有些内容，不合适一带而过，而是应作为教学重难点去层层战胜，所以要放慢速度，只有在一个常识点完全领受后才能睁开下一个教学环节！
关注教学的有用性，也就是关注学生对常识的理解掌控水平，作为教师不单仅是完成教学中划定的使命，还理当熟谙本课在小学和尔后学段所学常识链中所起到的首要浸染，把教材备透、备熟，增强教师根底功的操练，能够预设到个各类可能的发生，是以做到紧紧环抱学生的认知水平坦开有益于教学的勾当，达到让学生能够理解，并谙练操作的水平。
四年级数学下册教学反思3
今天在教师根底功除夜赛上，我上了一节数学课《小数的加法和减法》，课后我对这节课进行了深切的思虑，自己感应传染还有几点不足的处所值得自己在尔后的教学中加以借鉴，现总结以下：
1、课堂上学生进行了自立切磋，下场较好，但陈述请示所破钞的时刻较长，导致课后习题措置的时刻所剩无几。闪现这类气象的启事是：备课时对学生在此处会闪现的问题估量不足；教师措辞不够精练、没能直奔重点；教师的现场调控能力较差，让学生说出了自己的心里话，但也华侈了一些时刻。
所以经由过程本课的教学，我自己尔后在备课时应做到多备学生，多思虑学生会在哪里闪现问题？会闪现哪些问题？若何指导学生解决问题？还要做到实时调控课堂，适当删减同类型习题，让学生做题做的有质量。
2、关于本学期所研究的教学模式，经由过程本课的教学，我感应传染根底环节可以定下来了。但具体每个环节应若何操作，遵循不合的授课内容应分成哪几类操作，应作为我们下学期的研究内容。此刻提出要进行“有用课堂、高效课堂”的`研究，我感应传染有用的课堂就是全数学生在一堂课中学会常识，高效课堂就是学生在一节课堂上以一种轻松姿态，在布满切磋的空气中学会斗劲多的常识，并很好的操作。所以我们研究的重点要放在具体环节的操作上，以“研究学生，研究教材，研究教法”为主线，设计好每节课。
四年级数学下册教学反思4
乘法分拨律是在学生进修了加法交流律、连络律和乘法交流律、连络律并能初步操作这些定律进行一些精练计较的根底长进行教学的。乘法分拨律是本单元教学的一个重点，也是本单元内容的难点，因为乘法分拨律不是单一的乘法运算，还触及到加法的运算，是学生进修的难点。是以本节课不单使学生学会甚么是乘法分拨律，更要让学生履历试探纪律的过程，进而培育学生的分化、推理、抽象、归纳综合的思惟能力。
上课时，我以轻松兴奋的闲谈编制出示我们身边最熟谙的教学成本，以教室地面引出长方形面积的计较，两种编制解决问题，得出算式：（8+6）×2=8×2+6×2，从上面的不美观不美观不雅察看与分化中，你能发现甚么纪律？经由过程不美观不美观不雅察看算式，寻觅纪律。让学生在构和中初步感知乘法分拨律，并作出一种猜想：是不是是所有合适这类形式的两个算式都是相等的？此时，我不是急于奉告学生谜底，而是让学生自己经由过程举例加以验证。学生欢兴奋乐喜爱浓密，这里既培育了学生的猜想能力，又培育了学生验证猜想的`能力。
这堂课由具体到抽象，除夜多需要学生体验得来，上下来感应传染很好，学生很投入，仿佛都掌控了，可在操练时仍是发现了一些问题。如：学生在进修时知道“分袂”的意思，也提醒巨匠寄望，但在现实应用中，仍是闪现了漏乘的现象。针对这一现象我认为在操练课时要加以改良。正视从学生的现实解缆，把数学常识和现实糊口慎密联系起来，让学生在不竭的感悟和体验中进修常识。乘法分拨律在乘法的运算定律中是一个斗劲难理解的定律，经由过程这一节课的进修，学生对乘法分拨律的除夜致纪律能理解，也能矫捷应用，可是要求用措辞来归纳或用字母暗示乘法分拨律的纪律，有部门学生就感应很尴尬了。感应传染他们只能通顺贯通不能言传。课本中关于乘法分拨律只有一个求跳绳根数的例题，可是操练中有关乘法分拨律的应用却矫捷而多变，学生们操作起来有些惊悸失踪措，针对这类现状，我把乘法分拨律的应用进行了归类，分袂取个名字，让学生能针对不合的问题问题能矫捷操作。
乘法分拨律除夜致上有这样三类：
1、平均分拨法。如：（125+50）*8=125*8+50*8.即125和50要进行平均分拨，都要和8相乘。不能只把其中一个数字与8相乘，这样不公允，称不上是平均分拨法，学生印象很深切，最早还有部门学生只选择一个数与8相乘，归纳编制后学生都能切确操作了。
2、提取公因数法。如：25*40+25*60=25*（40+60）解题关头：找准两个乘法度子中公有的因数，提掏出公因数后，剩下的此外一个数字该相加仍是该相减，看符号就可以必定了。
3、拆分法。如：102*45=(100+2)*45=100*45+2*45这类题的关头在于不美观不美观不雅察看阿谁数字最接近整百数，将它拆分成整百数加一个数或整百数减去一个数，再操作乘法的分拨率进行简算。有了归类，学生再会到问题问题就可以按照数字或运算符号的特点谙练进行乘法分拨律的简算了。
四年级数学下册教学反思5
四则运算是本册教材的重点，四则运算的常识和手艺是聋哑学生进修数学需要掌控的根底常识和根底手艺。学生掌控四则运算顺次，能够切确地进行同化运算，不单仅丰硕了计较常识，提高了计较潜力，为进一步进修其它运步履算作好预备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的潜力。
运算顺次学生之前接触过，简单的脱式计较也触及到，但运算顺次仍然是学生进修的一个难点。当然教学例题时学生知蛋综陪甚么？再算甚么？但在功课时，有的孩子写完算式往后就最早按从左到右的顺次计较，甚至碰着不够减的时辰还把被减数和减数倒置位置。这说了然看似简单的运算其实不是只要记住运算顺次就可以计较。
反思全数教学过程，我认为这节课教学的成功的处地址于：
1、教学时，充实操作教材,罢休让学生自力思虑，自立试探，并在合作交流的根底上解决问题，先算甚么？再算甚么？最后算甚么？使解题的法度楷模与运算的顺次连络起来。促进学生掌控同化运算的运算顺次。
2、在教学中把进修的自动权交给学生，把思虑的自动权交给学生。让学生有自立进修的年光和空间，安心肠让学生去想、去做。让学生有进行深切思虑的机缘、自我体验的机缘，使每小我的思惟潜力都获得成长。当然，因为常识经验的不足，有些学生会得犯短处的'谜底，但这些“短处谜底”明灭着学生聪明的火花，是孩子学生们最简单的思惟、经验最真实的透露，是学生真实的思惟过程，反映出学生建构常识时的障碍。我充实阐扬合作进修的优势，让学生做完后彼此教学，找犯短处加以更正。应对短处进行更深条理的思虑，在思虑中感悟，获得新的启发。在感悟中平稳地成立常识系统。
3、教学时，我正视学生表述能力的培育，聋哑学生因为措辞障碍,不愿措辞,在论说解题思绪时，不能用适当的措辞表述,我指导学生来描述解题思绪，说清事理在计较。可能最早时学生不习惯，但要逐步培育这类表述编制，往后就不会再成尴尬关了。
当然在教学过程中还有良多不足：
1、在设计教案时没有把整节课联系起来，过渡斗劲僵硬。
2、学生讲话不专心。
3、时刻放置不够合理。
4、对学生的预设不够，窘蹙矫捷的应变潜力。
改良编制：
1、在教学中创设一个情境，把复习和新授自然地联系起来，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、操作鼓舞激励性措辞，和多种道路让全数学生讲话。
3、在课前做好充实的预设，做好矫捷措置的预备。
4、掌控好各环节的时刻，每节课后做好反思，不竭改良教学编制，堆集教学经验。
5、和其他教师多进修，逐步提高自我的教学水平。
6、连络学生闪现的问题，辅佐养成自觉搜检功课的精采习惯，同时提高计较效力。
四年级数学下册教学反思6
小数和单复名数的互化既是本节课的重点，又是难点，是以学生掌控并谙练操作有必定的坚苦。概念主若是名数、单名数、复名数三个，搜罗单名数改单名数、单名数改复名数、复名数改单名数这些共３类。要由教师应用切确、科学、清楚的数学措辞进行归纳综合与表述，进而组成数学概念。进修这个常识点之前，要对小数点位置移动的编制、经常操作的计量单元的名称、相邻单元之间的'进率必定要谙练掌控，不相邻的单元之间的进率也要会推导，学生了了了这些，常识点顺理成章，解决问题的能力获得提高，强化了常识掌控的矫捷性。
针对以上预期的难点，我和学生一路总结了以下改写的三部曲：
1、剖断。先剖断是初级单元的数改写成高级单元的数仍是高级单元的数改写成初级单元的数，从而抉择是乘进率仍是除以进率。
2、想。要想清楚两个单元间的进率,是10，100，仍是1000.3、移。遵循上述两个方面剖断必定小数点理当向左仍是向右移，移动几位。
反思得出得出要寄望的问题：
1、小数点位置移动的编制学生掌控的不够谙练（进率是10还好说，进率是100、1000或60的就有些坚苦）。
2、经常操作的计量单元。经常操作的计量单元有哪几种？每种又有哪些单元？
3.学生对“量”、“名数”、“单名数”和“复名数”的概念掌控不够清楚。要使学心理解、掌控把高级（初级）单元的单名数改写成初级单元（高级）单元的单名数的算理和编制，能切确、火速地进行改写。4.要强化根底常识的操练，正视常识的梳理。
四年级数学下册教学反思7
本节课主若是教会学生在方格纸上把一个图形沿水平（或竖直）标的方针平移后再沿竖直（或水平）标的方针平移，平移到指定位置并能切确剖断平移的距离。学生在三年级时，已初步感知糊口中平移现象，能在方格纸上把简单图形沿水平或竖直标的方针进行平移。在教学时，我也是充实操作学生已掌控的平移常识和经验，给学生供给出手的机缘，让学生经由过程数一数、移一移、画一画等具体实践操作勾当，进行平移，然后和例题的功能进行对比。在此根底上，让学生归纳出进行平移的法度楷模和要寄望的问题：找对应点，数清方格数，画出平移标的方针的箭甲等。学生在这个环节中，下场还可以。在后面的操练中，学生完成得也不错，但也有几个学生在剖断平移的距离时有些问题，我在评讲学生的操练时又着重填补强调了：先看清平移的标的方针，标出对应点，数清平移的方格数等等，有点下场。
存在问题：
让学生在方格纸上平移图形学生不会弄错标的方针和距离，但现成的样图让学生填空是先向甚么标的方针平移几个再向甚么标的方针平移几格学生反而要同化最早图和功能图，启事是学生没在乎图中标注的便平移标的方针。教师从最早的预习功课环节最早就未想到问题问题的变式教学，让学生最早就只关注了图形改变功能，没有细化平移的过程及变式。还有就是学生对无若干良多若干好多斜线条的图形作图掌控还行，但对梯形、平行四边形等平移后的图形的作图短处相对多些。启事是教师在教学简单图形画法时强调了作图手艺，可能因为图形的'简单影响了学生，导致学生轻忽了作图手艺的有用性。在操练中该适当填补学生作图会犯错的再进行教学，真正让他们知道手艺的首要，反而能刺激他们课堂进修的效力。
这一课的内容学生仍是斗劲感欢兴奋乐喜爱的，课前预习时，我安插学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和事实下场位置。课始交流预习功课时，学生完成气象很好，也能遵循预习功课知道把图形平移要弄清平移的标的方针和平移的距离。例题的进修也在此根底上很顺遂的完成。在尔后的教学中我会改良教学编制，不竭学生的进修成就。
四年级数学下册教学反思8
这一单元的内容，是在学生已具有了从方位角度熟谙事物的根底，并跟着春秋的增添，他们的措辞表达能力、出手操作能力和自立试探能力有所提高的根底长进修的。是以，在教学时我充实关注学生已有的常识根底和糊口经验，创设除夜量的勾当情境，为学生供给切磋的空间，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、分化、自力思虑、合作交流等编制，进一步从方位的角度熟谙事物，体味数学与糊口的慎密慎密亲密关系，体味到“进修勾当是人类为了保留与成长所进行的需要勾当”，从中熟谙数学进修的价值，增强对数学的激情体验。
内容与学生的常识根底和糊口经验慎密相关，难点是要切确掌控标的方针，要量出标的方针所偏离的角度，还要确订单元长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设除夜量的勾当气象，为学生供给切磋的空间，让学生以小组的形式睁开合作交流，从中不美观不美观不雅察看、分化，然后自力思虑完成从方位的角度熟谙事物。同时，还要实时抓住学生的求知欲和洽奇心理，鼓舞鼓舞激励学生勇于揭晓自己的定见，斗胆自动地与火伴进行合作、交流。正视学生的进修自立性，阐扬学生的主体浸染，鼓舞鼓舞激励学生合作、思虑、构和，拓展学生的进修思绪；同时，寄望指导学生把所学的常识或发现的纪律应用到现实中去，培育学生操作数学常识的能力。
要让学生多出手。良多学生会说可是一旦出手就错，出格是对“东偏北，仍是北偏西” 和在地图上标注某一地的位置等现实问题时，学生很茫然。我连络例一组织学生分组构和：1号在东北标的方针（或偏东标的方针）教师介入学生的进修勾当。学生陈述请示交流时教师阐扬指导浸染，假定学生提出连络角度来暗示位置的编制，则随手推舟，课件演示30度、60度；接着请学生描述1号搜检核的标的方针。教师声名在糊口中一般先说与物体地址标的方针离得较近的，也就是夹角较小的方位。假定学生不能想出连络角度来暗示位置的编制，教师则以合作进修者的'身份，提出建议：能不能应用我们之前学过的有关角的常识来辅佐我们呢？指导学生遵循方位和度数说出具体的标的方针。并强化操练还可以若何说：南偏东45度 、东偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。经由过程对比操练，学生能理解本课难点，会清楚表述肆意角度标的方针。
其中遵循所给的前提画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍斗劲亏弱。从学生的功课来看，学生画示意图还存在以下几个问题：标的方针角没有找准，不能谙练地分辩东偏北和北偏东的不合；距离的暗示，没有按单元长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，首要因为建筑物的影响；物体的具体位置没有较着的暗示出来，或没有标出名字，让人看不清楚；也有学生标的方针找错了。
遵循这些气象，我认为教师在教学时更理当正视画示意图的细节，正视对学生空间不美不美观念的培育。假定要解救也只能个体教育了，集体教育多了等闲让那些掌控好了的同窗发生厌恶心理，掌控欠好的同窗也没需要定马上更正过来。这一单元的此外一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个体学生不能很好的分辩以谁为尺度，所以说出来的标的方针刚好相反。这一点跟学生的空间不美不美观念强弱有关，需要多加操练。
因为学生水平良莠不齐，所以本单元的勾当交流未能达到预期的下场。只能操作培优补差的时刻，赐顾帮衬稍差一点的学生，有时又不能不为思虑稍慢一点的学生的几回再三的几回再三，削减了稍好一点学生进一步的提高机缘，总之，赐顾帮衬到每位学生，让每位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中进修数学的乐趣，还有良多的差距。
四年级数学下册教学反思9
1、 从糊口中找数学：
在糊口中挖掘数学，让数学处事于糊口，让学生进修有用的数学，以酬报本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。这是数学新课程尺度的年夜旨。在教授可能性巨细这一课，教师始终从糊口解缆，举糊口中的例子，将数学常识奇奥的引入到糊口中，使学生感应不目生，而且深切体味到糊口中处处罕有学，从中除夜白数学和糊口的慎密慎密亲密联系，进一步促进进修数学的乐趣。数学是以一种我们看不见的编制影响着我们的糊口，改变着我们的糊口质量和糊口编制。有一些是我们过于习惯了，已融入到我们的糊口里了，它是那样的自然，甚至我们感应传染不到它的存在，这就需要我们去把它挖掘出来，更好的处事我们的糊口。
2、游戏——学生的至爱
小学生都快乐喜爱玩游戏，一提到游戏，他们总有说不完的乐趣，而且说得头头是道，因而可知，玩游戏是每个小学生的至爱。片段二中就采纳学生快乐喜爱的游戏来进行，既知足了孩子们爱玩的赋性，又闪现了新课改的理念。摸奖可以说是每小我都介入过，而且感伤颇深。经由过程此游戏使学生从玩中找到要进修的常识，让学生玩得欢畅，同时学得自然。这样的教学设计既让学生教得轻松，又让学生经由过程游戏快乐喜爱上了数学。
3、创设气象、切近糊口、激起欢兴奋乐喜爱：
连络学生身边的实例进修新课，不单可提高学生的`进修欢兴奋乐喜爱，激起求知的内驱力，而且可使所要进修的数学问题具体化，形象化。是以在新知的教学中，教师能连络学生的泛泛糊口，创设学生熟谙与感欢兴奋乐喜爱的具体糊口勾当，指导学生经由过程联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象归纳综合的道路，加深对新知的理解。是以在教学中若何使学生“贯通”出数学常识源于糊口，又处事于糊口，能用数学目光不美观不美观不雅察看糊口现实，培育解决现实问题的能力，是每位数学教师正视的问题。教师拔取切近学生糊口现实的题材，以唤起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生能仰仗糊口经验，积极介入考试考试切磋。是以当学生掌控了某项数学常识后，可以成心识地创设一些把所学常识应用到糊口现实的气象
四年级数学下册教学反思10
此次三位一体的教学勾当，我们团队教学内容为人教版课程尺度考试考试教材小学数学第八册第六单元的第一节《三角形的熟谙》，经由团队成员的配合全力，课堂教学获得精采的下场，较好的实现了课前的预设。此刻由我从以下几个方面临本节课进行反思。
1、教学下场猜想及反思：
本节课除夜部门同窗都有揭晓自己定见的机缘，全数同窗都有自己出手实践的机缘。同窗们都能积极的.介入到教学勾当傍边，平稳的掌控常识点，同时他们发现问题，解决问题和出手操作的能力也获得了成长和提高，在想象与猜想中发现解决问题，在悬念与斗劲不美观不美观不雅察看中总结特点，在鼓舞激励与创作发现中成长思惟声张个性，在评价与交流中学会进修的编制。这些都是本节课中的闪光的处所，当然，课堂教学中也默示出了一些不足和遗憾，学生的思唯有时过于活跃，在创作发现和操作中迟误过量时刻等。我相信在尔后的教学中我会加倍有用的掌控课堂教学时刻，在有用的时刻内收到更好的教学下场。关注个性分歧，感悟数学的课堂魅力。
2、教师的教学机智
在教育教学勾傍边,教师可能碰着各类必需解决的问题,需要我们阐扬教学机智，做出切确的剖断，以保证束学的顺遂进行。这节课中，教员……
3、对本次三位一体勾当的反思
三位一体勾当建筑了一种协调协调的构和空气。巨匠有话可说,畅所欲言,在这类既宽松齐截,又理性严谨的研究空气中，巨匠各抒已见，揭晓自己的见识和心得，这样能更好的提高教师掌控教材、掌控课堂的能力，更能起到事半功倍的下场，教师互订交流、启发，构和收成颇丰，同时获得了珍贵而合用的教学手艺。
四年级数学下册教学反思11
4月27日上午第1、二节在本班上了一节校内教研课：《小数的加法和减法》，这是高效课堂模式下的两节课。这是在进修整数加减法和小数的意义和性质的根底长进修的，这节课要让学生知道计较小数加减法要寄望，不异数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在进修的过程中，体味到合作成功的喜悦К感应传染到数学与现实糊口的联系。
我在设计导学稿时，关于教学情境，教材上闪现的“2004年雅典奥运会跳水”的主题图，其意图是让学生不美观不美观不雅察看主题图中的几轮成就去进修小数的加、减法。可是我经由几回再三揣摩，抉择抛却教材上的主题图，出处有二：1、对“2004年的雅典奥运会”没有甚么印象，他们那时才3、四岁；2、学生跳水角逐轨则不熟谙，不知道成就是若何计较的，此外对一些外国的国旗、选手名字很目生，读起来甚至很拗口，这些都未便于学生自立切磋。基于以上的熟谙我直接出示计较问题问题，让学生考试考试计较。计较问题问题分为三个条理：不异数位的小数相加减，不合数位的小数相加减，整数与小数的相加减。
我采纳了自立切磋-小组合作的`形式让学生自己去研究进修，让学生自力的考试考试列竖式计较，然后经由过程小组构和，自己分说哪一种竖式是切确的，哪一种竖式是短处的，并集体分化短处的启事，说说切确的竖式该若何列，最后集体揭示。
课堂教学时我发现只有少部门学生考试考试自力完成用竖式计较时会遭到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，绝除夜部门学生完万能仰仗进修整数加减法和简单的小数加减法的经验，经由过程自学掌控小数加减法的计较。
上完课后感应传染学生的默示还不错，课堂上讲话很积极，个个都介入进修，所有学生对小数加减法的计较编制都能掌控。不足的处所：应设计改错问题问题，这是防微杜渐的操练，预防小数点不合错误齐，计较功能不化简，掌控计较编制但计较不细心等。
我们不成能走进两个完全一样的课堂，正如“人不成能踏进统一条河流”。教学如棋局，若何晋升我们的课堂掌控能力，我想只有：厚积薄发！
四年级数学下册教学反思12
本节课的内容是在三年级“分数的初步熟谙”和“小数的初步熟谙”的根底上教学的，是学生系统进修小数的最早。经由过程这部门内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为而落伍修小数四则运算打好根底。对小数的意义，素质上小数是十进分数的此外一种默示形式，其按照是十进制位值原则。
成功的处所：
1.简化了小数的意义的`论说。在教学中淡化了十进分数为甚么可以遵循整数的写法用小数暗示的事理，而是从“小数是十进分数的此外一种默示形式”来声名小数的意义，使学生知道“分母是
10、100、1000…的分数。在打破这一难点时首要借助了计量单元的十进关系来辅佐学心理解。
2.加深对小数意义的进一步理解。教学中对
0.1 0.07 0.009这些数中的每位上的数字暗示的意义及每个0的意义，让学生进一步加深对小数意义的理解。
3.在教学例
1中，适当渗入了小数的计数单元，让学生经由过程揭示课件直不美不美观的米尺上暗示的份数感知小数的计数单元是0.1 0.01 0.001，为后面教学分手了难点，对后面的操练在数轴上暗示数，还可以起到一箭双雕的浸染。
不足的处所：
1.因为在例
1的教学中，让学生充实的用措辞论说把1米平均分成10份、100份、1000份，暗示其中的几份，可以用分数和小数暗示进行的时刻较多，导致后面精心设计的操练未能全数完成，时刻上斗劲匆促。
2.对小数的发生，学生印象不深。
尔后，在时刻的掌控上，还应充实进行备课，分拨好各个环节的时刻，有用完成教学使命。
四年级数学下册教学反思13
本单元教材环抱以下几个常识点睁开：会用字母暗示数、经常操作的运算纪律、公式和简单的数目关系；遵循简单问题中的数目关系，列出方程；会解简单的方程，会操作方程解决一些简单的现实问题。
本课的教学内容是经由过程猜数游戏等勾当，试探用等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解操作题的法度楷模和思绪，提高分化息争决问题的能力。能用方程解决简单的现实问题，进一步体味方程的意义，同时培育学生的分化思惟能力。
在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母暗示数，并进修了用“加减、乘除等式性质”解近似“ax＝b”和“x＋a＝b”的简单方程。经由过程猜数游戏勾当，让学生在自立找出等量关系后，在教师的指导下对列方程解操作题的法度楷模有新的体味：设未知数。并自立遵循等量关系列出方程。进而发现方程并不是已学的简单方程。在教师指导下，先应用加减等式性质求出“ax＝c”，再应用乘除等式性质求出未知数。对学生而言，首要的是找到2种等式性质的综合应用编制。
整堂课方针设定合理，根底完成了教学方针。学生能应用2种等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的.方程，能在教师的示范下简化解方程的法度楷模，根底成立起列方程解操作题的法度楷模的概念。
1、在对教材的掌控上，理当由教师给以的常识性问题，如列方程解操作题的法度楷模和简化解方程的过程，是由教师直接教给学生的，合适学生的认知纪律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。
2、同时，课中给学生供给了自动试探的时刻、空间。好比，在试探若何解教复杂的方程时，在“2X”的措置上给以了足够的不美观不美观不雅察看思虑的空间，拓展了学生研究角的空间。这里揭露出潜匿在数学教材背后的数学概念，有助于学生对往后常识的自然沟通。
3、在措置“2X”的问题时，经由过程学生不美观不美观不雅察看课件，去感悟“2X”作为一个未知数，同时又是一个加数的两重身份，实现了学生应用两种等式性质解方程的一个演变。这也是新根底教育数学教学中所一贯倡导的。
这节课还有一些值得反思的处所。1、在让学生用两种等式性质解方程时，对“几X”在等式中的脚色强调过量，分手了学生的寄望力。假定淡化脚色的强调，学生更能领受。2、贫窭对学生回覆的一种剖断、强化、斗劲、组合。对课堂中学生所发生的一些成本捕捉能力不够。3、教师问题的提出不清楚，影响学生的思惟。首要默示在教师把的太牢，问题提得太小，太细，使学生的思惟空间变的很小，学生思惟空间小了，思惟的分歧性闪现不够，成本生成也变得很少。其中也默示出我的数学措辞的切确性还不够。教师是仰仗措辞传递信息来进行教学勾当的，所以要提高数学课堂教学效力，就必需提高信息载体——措辞的功率。提高数学教师自己的措辞涵养，操作尺度的数学措辞就显得尤其首要。
四年级数学下册教学反思14
《数学课程尺度》整体方针中指出：学生经由过程进修数学获得顺应未来社会糊口和进一步成长所必需的首要数学常识和根底的数学思惟编制和需要的操作手艺；初步学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会，去解决泛泛糊口中和其他学科进修中的问题，增强操作数学的意识。体味数学与自然及人类社会的慎密慎密亲密联系，体味数学的价值，促进对数学的理解和学好数学的抉择抉择信念。具有初步的立异精神和实践能力。
遵循新课标的理念，我们认为：复习课是遵循学生的认知特点和纪律，在学生进修数学常识的某一阶段，以巩固、梳理已学常识、手艺，促进常识系统化，提高学生应用所学常识解决现实问题的能力为首要使命的一种课型。它是小学数学教学中的首要课型之一，在小学数学教学中据有首要的地位。复习从面向每个学生解缆，能为不凡才能和欢兴奋乐喜爱数学的学生供给更多的成长机缘。同时出格关注在进修上且则坚苦的学生，不让一个学生后进，使他们掌控最根底的常识。复习中最除夜限度地知足每个学生的数学需要，最除夜限度地阐扬每个学生的聪明潜能。为了使学生在复习时有别致感，我们经常改变复习形式和营建问题情境来激活学生的兴奋点，让学生积极投入到复习中去。
经由长时刻的组内研究，我们初步构趁髅鸫习课的教学编制：创设问题情境——试探解决问题编制——再现和清理所学常识——提高、成长、立异。这类模式的最除夜益处是教学素材现实又活跃，操作性强，学生进修的劲头高，较好地培育了学生发现问题、提出问题息争决问题的能力，使数学的价值获得了极除夜的闪现，促进学生学好数学的积极激情体验。
下面以《走进村庄》为例谈复习课的教学形式：
1、创设气象，引出课题
畴昔的课堂教学学生一般都是经由过程教材、教师的教学和板书获得常识信息。学生的进修处于被动的状况而且所领受的信息单1、窘蹙，无形中拉开了“小课堂”、“除夜社会”的距离。《走进村庄》一课我们是这样引入的： 奸狡和笑笑是城里的孩子，他们有个手拉手的好伴侣小华，小华住在一个斑斓的小山村，泛泛泛泛他们只能通信交往，奸狡和笑笑很想知道小华的家乡是甚么模样，很想到小山村庄去玩一天，因而，小华就写信礼聘他们去她的家乡，那就让我们和奸狡、笑笑一路走进小华的家乡去看看吧！（板书课题）下面，我们就去村庄看一看，体验一下村庄的乐趣。我国村庄的培育汲引获得了很除夜的成就，气象也愈来愈斑斓。（出示课件）看，这就是小华的家乡！一个绿树成荫、鲜花盛开的小村子。良田万顷，稻叶草喷喷香。绿树环抱着一座座农家小院，潺潺的河水静静地流淌，村姑在江边洗衣，儿童在河中戏水。行走在树林间的小道上，听鸟儿鸣叫，听风儿吹过树梢。郊外里，稻子成熟了，风儿吹过，仿佛金色的海浪，果园里硕果累累，揭露了一派浓浓的乡土风情。这样的设计激起学生的求知欲，唤起学生的共识。使学生以最好的心理状况，投入到清理与复习中去。我们长于将这些暗藏的课程成本融入课堂，设计出具有特点的课堂气象，更好的为学生的成益处事。接着教师操作情境的摹拟，让学生在“看一看”、“说一说”、“走一走”等勾傍边，应用已学的标的方针和线路的常识解决问题，成长了他们的空间不美不美观念。全数课堂处在师生互动、生生互动的愉悦空气中，学生自觉应用所学常识解决现实问题。最后的摹拟旅游，把课堂空气推向高涨。学生们在“旅游”过程中，不单提高了分说自己所处气象的八个标的方针的能力，还成长了措辞表达能力和合作意识。避免了复习课的单调乏味。
2、培育学生创作发现性地解决现实问题的能力。
学生的数学能力不单仅在于其掌控数学常识的若干良多若干好多，而更在于其能否应用数学的常识、数学思惟去解决现实问题，和组成进修新常识的能力和合适社会成长的需要，让学生体味到数学从糊口中来，又到糊口中去，所以复习课操练的设计必需联系现实，具有综合性、矫捷性、成长性。有益于培育学生的实践能力和立异意识。好比“果园丰收”这个环节，我们就设计了这样的问题：①一棵果树除夜约结100多个苹果，10棵果树除夜约结1000多个，果园共种植90多棵苹果树，我们估量共结9000多个苹果。 ②我们发现20个苹果装一箱，一棵树除夜约装5箱，那么10棵树除夜约装50箱，一辆平板疲塌机最多能拉9箱。用我们学过的数学常识就可以解决这个现实问题。一方面使学生感应传染到数学来历于糊口，又操作于糊口，数学就自己身边。其实不目生和抽象，此外一方面还能使学生感应传染数学能具体、光鲜地反映一些现实问题，是人们泛泛糊口中交流信息的手段和工具。在这部门的讲授课件设计上，我们寄望增强课件的交互性及其界面的人道化，使课件内容能遵循教学需要而随便调剂。学生喜唤呷到哪里去辅佐，我们就揭示那儿何处所存在的数学问题。在这部门教学中，我们感应：问题的解决不是方针，首要的是在解决问题的过程中发现学生这部门常识存在的问题。使学生在解决问题的过程中自己梳理常识，在不知不觉中感知梳理常识的编制。在解决问题时教员寄望鼓舞鼓舞激励学生用多种编制解决统一问题，操练学生思惟的矫捷性。
3、常识的拓展、立异。
清理与复习要重温学过的常识，强化手艺。但更首要的是应在原有常识的根底上闪现提高、成长。所以常识要向外迟误拓展，成长学生思惟，增强立异意识的培育。我们设计了这样的问题：800多亩的'苗圃里，种着各类苗木200多个品种共有900余万株。小华家的邻人王爷爷要种树苗，此刻我们帮王爷爷选一下树苗。 ①每棵树苗6元，3棵树苗15元，哪一种树苗廉价些？（在纸上算一算）说说你用甚么编制斗劲的？还有此外斗劲编制吗？学生经由过程斗劲得出结论，拓展了学生的思惟，熟谙获得了深化。
复习课中操练的设计由浅入深，以知足不合学生的需要。数学手艺的组成是由初级到高级，有目生到谙练的过程。小学生的摹拟性很强，根底操练恰是连厦魅这个特点来设计的。根底题是摹拟例题的形式，让学生巩固所学常识能做到触类旁通。运苹果这部门操练是针对除夜除夜都学生设计的。复习课上的操练没有必定的难度，就不等闲唤起学生进修的积极性。出一些矫捷题，使操练的难度进一步提高，慢慢唤起学生回覆问题的积极性，使他们养成积极思虑的好习惯。学生或经由过程自力思虑，或经由过程小组构和，切确解答出问题，这样成功的喜悦是没法用措辞表达出来的，学生能亲自体验到思虑的乐趣。提高题又进一步提高了难度，挖掘学生的潜力，是培育学生创作发现性思惟的首要道路。让学生跳一跳，才能够着。使问题更有思虑价值，持久坚持能养成学生勤于思虑的好习惯。
总之，数学复习课要充实闪现“以学生成长为本”的教学理念，从传统教学强调常识的教授和关注手艺的掌控，转向着重于促进进修者的成长，更多地关注进修者的进修能力培育、习惯和立场的组成、进修者的价值不美不美观念与激情立场在进修勾傍边的浸染。它的教学方针更正视认知性方针和成长性方针的有机整合，着眼于学生的可延续成长。在复习课上，我们操作多媒体创设的教学气象，问题要真实，以培育学生的问题意识息争决问题的能力，感应传染常识梳理的过程，学会清理常识的编制。
四年级数学下册教学反思15
《平均数》的教学内容，是在学生已具有必定汇集和清理数据能力根底上，从糊口实例解缆，让学生充实发生求平均数的需要，进而自立切磋平均数的意义，掌控求平均数的根底编制，并能应用平均数的常识注释简单现实问题，体验应用统计常识解决问题的乐趣。本节课在教学设计中我凸起了让学生在具体情境中体味甚么是平均数，正视指导学生在统计的布景中理解平均数的寄义，在斗劲、不美观不美观不雅察看中掌控平均数的特点，进而应用平均数解决现实问题，体味它的价值。对这节课教学我有以下几点反思：
1、正视从学生熟谙的糊口情境引入，能激起学生的进修积极性。如：我们班男生平均身高143厘米、女生平均身高140厘米等，引出143厘米、140厘米都是平均数、从而激起了甚么是平均数即若何求平均数的需求，使学生对所学的常识连结浓密的欢兴奋乐喜爱，感悟到数学源于糊口，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
2、给学生足够的试探空间。 在寻觅求平均数的计较编制时，给学生留出了足够的试探空间，让学生自登时进行试探和交流，教学时，我操作教材中汇集矿泉水的情境，提出问题，当然每个同窗汇集的`瓶子数纷歧样，但假定假定每个同窗都汇集了一样多个，该若何办？学生积极试探，想出了超卓的解决编制，“截长补短法”和计较等数学思惟编制，接着，我又创设了斗劲两队踢毽子的情境，该若何斗劲两队的成就？让学生猜想，闪现不合定见，激发学生认知冲突，学生在自力切磋的根底上，在小组再交流自己的设法和理解，事实下场试探出用平均数来斗劲。从而激活了学生的思惟，调动了每个学生的进修自动性，使他们介入到教学的每个环节，真正成为进修的主人。
3、增强学生对平均数在统计学上的意义的理解。 教学中既正视“平均数”的寄义和求法，更正视平均数在统计学上的意义和浸染。在学生已学过“总数÷份数＝每份数”的根底上得出求平均数的编制是“总数目÷总份数＝平均数”。整节课由具体到抽象，由恍忽到清楚，并在教学编制的同时，不失踪踪机缘地渗入：平均数处于一组数据的最除夜值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个此外气象。这样一来，学生对平均数这一概念的熟谙显得加倍深切和周全。
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