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四年级下册数学《统计》教学反思
作为一名到岗不久的教师，教学是我们的使命之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心清理的四年级下册数学《统计》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
四年级下册数学《统计》教学反思1
统计与人们的泛泛工作和社会糊口彼此关注，糊口已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程更始十分正视培育学生的统计不美不美观念。我们要让学生进修有价值的数学，就应让学生在进修中体味数学的价值。为了培育学生具有从纷繁复杂的气象中汇集、措置数据，并作出适当的选择和剖断的.能力，本节课教学中我力争做到让学生在糊口的气象中熟谙折线统计图、会建造折线统计图、会分化折线统计图。
（一）从糊口中引出折线统计图
数学依托于糊口，并从糊口中抽象和升华。让学生进修公共的数学，进修糊口的数学，这是新课程理念下的数学不美不美观。按照学生的现实气象设计教学过程，这是我的第一设法。书中供给了平均气温的记实和水位记实，但我感应传染假定选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于领受。他们已上五年级了，几年来，学生切实地体味到了黉舍的成长和前进，而黉舍几年来的一些工作改变的数据也很好查询拜访和聚积，而这些数据既可以用条形统计图闪现，也能够绘制成折线统计图，这长短常好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图往后，把学生的思惟和想象指导到了此外的世界，“这样的数据还可以用此外形式统计图闪现吗？”使学生打开思绪，睁开联想，激起了学生进一步参议折线统计图的欲望。
（二）在试探中绘制折线统计图
当有人想到了折线统计图时，我成心让学生猜想和试画折线的模样，再给学生出示学生身高、体重或其他工作的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步试探折线统计图的画法奠基常识根底。再让学生在我的指导下考试考试绘制折线统计图，完成折线统计图。
接着，让学生不美观不美观不雅察看折线统计图，并从图中获得信息，提出问题、解决问题，培育学生解决问题的能力。
（三）切确分化，培育学生统计意识。
统计勾当的过程不单搜罗汇集、清理和描述数据，而且还搜罗分化数据和遵安分化的功能做作出简单的剖断和猜想。而其中的最后一个环节对增强学生的统计不美不美观念、成长学生的统计能力长短常首要的。所以在教学中，我一方面寄望凸起折线统计图的特点，指导学生进行思虑；此外一方面还启发学生遵循自己的糊口经验，连络有关的折线统计图，谈体味、说感应传染、提建议。让学生在分化和交流中，进一步加深对折线统计图的熟谙，逐步提高识图和用图的能力，进一步培育学生的统计意识。
四年级下册数学《统计》教学反思2
1、关注统计的现实意义。
本节我精心拔取了除夜量的糊口素材，使统计常识与糊口成立了慎密的联系。如：24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校比来几年来学生总人数的改变，沙尘暴天数的改变，两厂的产物发卖气象等，供给这样富有现实意义的素材，让学生在分化数据、解读数据的过程中，切磋、发现数学常识，体验到数学就在我们身边，从而增强进修的动力，发生积极的激情。这样不单能使学生感应传染统计在糊口中的浸染，更能激起学生的进修热忱。
2、正视学生己有的常识与糊口经验。
学生己掌控了初步的统计常识，会对数据进行简单的描述、分化，教学时我充实操作学生已有的经验，以常识迁移的编制成立了新旧常识之间的`联系，罢休让学生自力思虑，彼此合作，培育学生的立异意识与思惟能力。
3、操练设计遵守学生的认知纪律。
遵循本节常识结构的特点和学生的熟谙纪律及新课程尺度的要求，我精心设计了三道操练题，分袂为：
一是根底题，经由过程看我校近几年来学生人数改变统计图，发现数学信息。
二是变式题，对比出示两个统计表，发问应选择条形统计图仍是选择折线统计图。
三是拔高题，经由过程不美观不美观不雅察看两厂的出产气象统计图，发问应选择哪厂投资。操练有条理有坡度，环环相扣，教学节奏明快。经由过程多条理的操练，使学生在简单应用、综合应用、问题解决、扩年夜立异的过程中，理解和掌控常识，同时使能力获得成长。此外也赐顾帮衬了全班不合条理学生的进修水平，使他们都获得了成功的喜悦К使激情获得了知足。
在获得成就的同时，也存在良多不足，如：
1、前面导入的时刻太长，导致操练时刻有些仓皇，造成了前松后紧的场所排场。
2、对有争执的问题，如第2、3题，应让学生辩说起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的介入到进修中来，而不应该是独一的几名学生回覆，教师小结竣事。
以上说是教学反思，倒不如说是在进修过程中的几点管见，它将指引我往后的教学……
四年级下册数学《统计》教学反思3
本节课的内容是在学生已掌控了汇集、清理、描述、分化数据的根底编制，会用统计表（单式和复式）来暗示统计功能，并能遵循统计图表解决简单的现实问题。本单元在此根底上，熟谙一种新的统计图——折线统计图。辅佐学生体味折线统计图的特点，遵循折线的升沉改变对数据进行简单的分化。
成功的处所：
1.合理应用迁移纪律，以学生已有的常识经验为根底，指导学生掌控新常识。因为折线统计图和条形统计图斗劲近似，只是不画直条，而是遵循数据的巨细描出各点，再用线段顺次毗连起来。在例1的教学中，经由过程条形统计图的复习，从而引出此外一种表达编制，自然过渡到折线统计图，使学生经由过程不美观不美观不雅察看发现折线统计图的特点，不单可以反映数目标若干良多若干好多，更能反映数目标增减改变气象，进一步体味其特点。
2.正视熟谙统计的现实意义。统计与糊口是慎密联系的，折线统计图能更清楚地反映出数据的.增减改变。在教学中充实操作其特点，让学生感悟体味这一特点，并从中激起思虑，熟谙折线统计图对糊口的指导意义，学会遵循数据的改变切确进行猜想。
不足的处所：
1.学生在回覆问题时闪现不完全的谜底，表此刻操练题的完成上。
2.对归纳折线统计图的特点，部门学生仍然勾留在一些直不美不美观的，诸如条形统计图是用长方形暗示，而折线统计图用点和线段暗示的总结性特点上，不能深切思虑、不能深切挖掘折线统计图的特点。
再教设计：
做好条形统计图与折线统计图的过渡与跟尾，紧紧环抱折线统计图的点暗示数目标若干良多若干好多，线段暗示数目标增减改变来教学其特点，正视操练学生口头措辞表达能力及其回覆问题的完全性。
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