扇形统计图数学教学反思

时刻：2023-04-02 16:57:39 教学反思我要投稿

扇形统计图数学教学反思举荐度：
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扇形统计图数学教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编精心清理的扇形统计图数学教学反思，接待巨匠分享。

扇形统计图数学教学反思

扇形统计图数学教学反思1

　　在统计教学中，学生已学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特点和默示形式有一些根底熟谙。但学生没学扇形，却要进修扇形统计图，这就要教员居高临下，化难为易，凸起重点，打破难点。

　　扇形统计图的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。

　　首先，我率领学生复习我们已学的'条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆统计图的浸染和洽处。

　　接着，我揭露本节课的教学方针是进修扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示进修提纲：

　　1、扇形统计图是把甚么图形分成了若干份？

　　2、是用甚么线来分的？

　　3、各部门与全数圆是甚么关系？

　　4、扇形统计图由哪些部门组成？

　　在学生自学后，交流进修下场。在讲到扇形统计图是把甚么图形分成若干份和用甚么线来分的时辰，乘隙介绍扇形的常识，让学生感知扇形是圆的一部门。对扇形统计图部门与整体的关系，学生斗劲等闲掌控。我在教学的过程中让他们本成分组交流构和，凭着自己的发现、自己的设法来试探扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个指导浸染，不再是绝对的主体的浸染。在教学中，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　经由过程这节课的进修，我加倍坚信，熟练的常识储蓄和教材系统的谙练水平对教学所起到的浸染。对教材版本不竭改换和教材不竭修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能未雨绸缪。

扇形统计图数学教学反思2

　　扇形统计图的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。首先率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆统计图的浸染和洽处。接着揭露本节课的教学方针是进修扇形统计图，不美观不美观不雅察看扇形统计图，你能发现甚么信息？这部门内容斗劲简单，学生归纳综合的'也斗劲周全，让学生感知扇形是圆的一部门。对扇形统计图部门与整体的关系，学生斗劲等闲掌控。对若何画扇形统计图，当然教材上没有要求，可是我仍是教学了，我们就要知足学生，可以激起学生的切磋欲望，我当然没有让学生画，可是从我对学生的揭晓的绘制扇形统计图的回覆中体味，他们已会画扇形统计图了。在功课中，学得斗劲好。

　　本单元的此外一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的进修重点：在不合的现实布景下，选择适当的统计图。在教学中学生经由过程实例，教师指导学生分化三种统计图所反映的不合信息，增强了对三种类型的统计图特点的斗劲，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生操作糊口中的数据事例进一步声名统计图的特点，从而使学生对三种统计图的熟谙由感性上升到理性。可是在设计教学中小组构和，有不足，在小组构和之前，理当留给学生充实的自力思虑的时刻，不要让一些思惟活跃的学生的回覆庖代了其他学生的思虑，偏护了其他学生的疑问。应对小组构和给以适当的指导，使小组合作进修更具实效性。

扇形统计图数学教学反思3

　　扇形统计图的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的熟谙，教学反思十一。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，教学时，教师充实考虑了学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入学组织教学。

　　1、在学生已有经验根底长进行教学

　　课程尺度指出要从学生已有常识经验解缆，让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。基于这样的理念，教师正视让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的特点和浸染。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且经由过程对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它怪异的.浸染。

　　2、给学生供给糊口化的进修材料。从糊口被选择数学素材，会让学生深切体味到数学就在身边，数学来历于糊口，数学处事于糊口，教学反思《教学反思十一》。

　　3、让学生当真不美观不美观不雅察看课件上面的扇形统计图气象，使他们进一步体味到扇形统计图是用圆代表总数目，即单元“1”，扇形代表各部门数目占总数目标百分比；连络扇形统计图供给的信息，应用所学常识能提出或解决简单的现实问题，进一步体味到扇形统计图在现实糊口中的浸染，感应传染到糊口与数学的慎密慎密亲密关系。

　　4、给学生供给构和交流的平台。构和交流是一种开放式的进修，经由过程在教学过程中，环抱某一问题睁开构和，学生会彼此填补，发生各类灵感和火花，从而在构和中不竭完全自己的常识。

扇形统计图数学教学反思4

　　教学过程：

　　1、谈话导入，指导分化

　　1、同窗们，因为快乐喜爱勾当，你们来到了我们黉舍。那么你们最快乐喜爱甚么步履呢？昨天我请巨匠对我们班同窗最快乐喜爱的步履项目进行了查询拜访，下面请课代表陈述请示查询拜访功能。

　　操作我们之前学过的常识能很好的暗示出这些数据吗？

　　2、教师操作word直接生成条形统计图。

　　2、对比分化，生成新知

　　1、不美观不美观不雅察看统计图，从中你能获得哪些信息？

　　2、请你们用计较器计较出快乐喜爱每种步履项方针人数占全班总人数的百分之几？

　　这些百分比能从条形统计图中直接看出来吗？

　　3、揭题扇形统计图

　　4、教师操作word直接由条形统计图生成扇形统计图。

　　（1）不美观不美观不雅察看统计图，从中你能获得哪些信息？

　　（2）我们自己该若何绘制扇形统计图？小组构和，陈述请示。

　　（3）教师小结圆必定圆心角

　　5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟，好比扇形统计图还可以绘制成圆柱外形的，word生成。

　　3、措置数据，提出问题

　　不美观不美观不雅察看扇形统计图，你获得了哪些信息？

　　你能提出哪些数学问题？能选择其中的一个数学问题进行解答吗？你能遵循这些信息，对自己的课余勾当提出合理的建议吗？

　　4、迟误拓展，巩固操练

　　1、牛奶中的数学问题

　　（1）不美观不美观不雅察看统计图，从中你能获得哪些信息？

　　（2）假定天天喝250克的牛奶，身体可以填补的各类营养成分各是若干良多若干好多？

　　（3）假定一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是若干良多若干好多克？

　　2、我国人丁最多的5个省的人丁数目各自占全国的百分比统计图

　　（1）不美观不美观不雅察看统计图，从中你能获得哪些信息？

　　（2）在这幅图中，你能看出我国哪个省分人丁数目起码吗？为甚么？

　　3、有关C盘和E盘已用和可用容量的斗劲

　　（1）剖断

　　（2）假定奉告你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？

　　4、课堂小结

　　今天这堂课，你学到了甚么？我们已学过了哪些统计图？各类统计图有着各自的特点，它们从不合角度反映数据特点，下面几组材料分袂用甚么统计图斗劲合适？为甚么？

　　教学反思

　　本节课选择现实糊口中的素材，让学生查询拜访体味快乐喜爱的步履项方针`人数，指导学生汇集数据、描述数据与分化数据，让学生感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，感应传染数学进修也是欢愉的糊口。

　　经由过程条形统计图的特点，指导学生再创作发现出扇形统计图的特点，即部门数目与总数目之间的关系。

　　指导学生获守信息，并操作获得的信息，提出有关的数学问题，同时指导学生应用所学的常识做出合理的注释与剖断，拓展常识的应用空间，使数学进修走出课堂，让常识回归糊口，处事于糊口，人人都获得成长。

　　在这节课里我给以学生自立进修的时刻与空间，让学生在熟谙扇形统计图后，自己去解决问题，贯经常识的内在，放飞自己的思惟，经由过程学生的自立进修闪现其主体地位；而我只是学生的组织者、指导者、合作者、聆听者，经由过程介入学生勾傍边以启发、调剂、鼓舞激励闪现主导地位。数学源于糊口，又处事于糊口。本课从课前预备、引例到糊口拓展，正视拔取与学生糊口彼此关注的事务进行分化研究，真正做到人人学有价值的数学，成长学生的数学利意图识，使学生进一步感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，享受用数学解决现实问题带来的乐趣，学生的进修下场较好，只是在措辞逻辑论说上个体同窗较欠缺，有待于进一步成心识操练。

扇形统计图数学教学反思5

　　在教学《扇形统计图》这节课之前，我在班长前进前辈行一次小查询拜访，查询拜访他们到底快乐喜爱甚么体育步履，这样从学生自己身边的事入手有益于提起学生的欢兴奋乐喜爱。然后课堂上让学生遵循查询拜访的功能，先绘制出一个统计表，让一个学生陈述请示人数，然后问学生“假定绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用甚么统计图来暗示？”学生遵循统计图的特点选择了条形统计图，并让学生陈述请示从条形统计图中你发现的信息。紧接着又问学生“假定先从统计图中看出快乐喜爱勾当的'人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中直接看出来？”揭露本课进修内容，并出示扇形统计图让学生不美观不美观不雅察看。这个勾当的过程是学活跃脑、动口的过程，勾当切磋的功能是学生不美观不美观不雅察看、分化、剖断、归纳的功能。

　　因为学生的不美观不美观不雅察看能力、分化能力、剖断能力存在个体之间的分歧，能力较弱的学生等闲闪现能力障碍，是以教学设计的勾当方针就是让学生普遍地介入数据汇集的过程，成立学生的自抉择抉择信念。课堂上我经由过程提解缆散性问题来激活学生思惟。如：“从这幅图中你能想到甚么”学生回覆五花八门，多是陋劣的问题，但介入面很广。接着第二次发问：“从这幅图中你还能想到甚么”学生的回覆转向一些具体问题。如：“我们一般用圆暗示--------。用扇形暗示---------，扇形的巨细暗示——”等等。教学设计创设的问题情境，激发学生极除夜的欢兴奋乐喜爱，让学生在有趣的空气中研究问题，经由过程学生的自立进修、合作交流、积极介入等勾当培育和提高学生的切磋能力，慢慢学会解决数学问题。当然经由过程步履，学生体味了扇形统计图可以清楚地暗示出各部门数目同总数之间的关系，可是没有掌控好时刻，整节课前松后紧，甚至于有些操练还没来的急做，就下课了，教员讲良多，学生练得少。

扇形统计图数学教学反思6

　　在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间总有必定的差距，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为斗劲成功的是在尊敬教材的同时创作发现性的措置了教材与教学的关系。具体的说，首要默示在以下的几个方面：

　　1、在教学中我找到数学与糊口的联系。学生在课前自己找糊口中见到过的扇形统计图（如我国的地形、家庭各项支出等环节），方针是充实让学生在熟谙、激情亲热的糊口布景素材中自然地抓住新旧常识的跟尾点，启发学生的思惟，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而缩短学生已知和未知的差距。

　　2、课堂中先引入第三十届奥运会金牌榜，让学生进行数据的清理。假定将数据绘成统计图，哪一种统计图更合适。在学生还没有进修扇形统计图之前，都认为是条形统计图。在这里复习条形统计图的特点。要在统计图中看出球类金牌数占金牌总数的百分之几，若何办？引出扇形统计图的需要性。让学生自学扇形统计图的有关常识。本成分组交流构和，凭着自己的发现、自己的'设法来试探扇形统计图的特点，要肄业生说说从这些扇形统计图中各获得甚么信息（教会学生从整体到部门进行不美观不美观不雅察看，弄清部门量占总量的百分之几，能说出最除夜和最小的量等），使学生对扇形统计图特点有着丰硕的感知。

　　3、增强操作，在操练中拔取、闪现与学生糊口进修联系较慎密慎密亲密的扇形统计图，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　4、指导他们不美观不美观不雅察看、斗劲两种统计图的异同点。课标中指出要从学生已有常识经验解缆，让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。让他们在小组交流构和、合作参议中初步体味出扇形统计图与其他统计图描述数据的怪异点，正视让学生与已学过的条形统计图进行斗劲，在斗劲中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。使他们聆听能力、合作能力、思虑能力等均获得不合水平的成长，为学生的毕生进修打好根底。这样的设计不零丁一助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且透过斗劲学生还会进一步理解每种统计图怪异的浸染。

　　静下心来思虑，在整节课中存在良多不足的处所，假定教学中措辞更精练，发问更有针对性，让学生自由放置的时刻更多一些，斗胆让学生遵循信息提出数学问题，操练设计更有坡度一些，我想本节课下场会更好。

扇形统计图数学教学反思7

　　这一节课的教学，我的成功的处所默示在以下的几个方面：

　　1、要肄业生在课前汇集数据并制成的响应的统计图表，汇集有关能用百分数常识解决的糊口问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关常识，使学生在课中顺遂地进入新知的`进修。

　　2、让学生在丰硕且熟谙的糊口问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的优胜性；复习百分数意义、算出校园各部门面积占总面积的百分比，初步熟谙到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不合等；都为学生下面进一步进修做好常识点的预备。

　　3、让学生从用条形统计图暗示出校园各部门面积分布气象转到用扇形统计图暗示出校园各部门面积分布气象，并要肄业生说说从这幅扇形统计图中获得甚么信息，这样便使学生熟谙到遵循需要，不异的糊口数据问题，不单可以用条形统计图来暗示，也能够用扇形统计图来暗示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

　　教学中的不足的处所：学生积极讲话的水平，仍是有待提高。有的学生默示得斗劲自年夜，有的学生默示得斗劲胆寒，不敢讲话，怕说的不到位。往后再这方面我会加倍寄望培育学生，让高效课堂真正落到实处。

　　课堂启发：在往后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的进修气象中，操作教师供给的丰硕的糊口事例，经由过程自己的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化，与他人的合作、交流、试探中，发现纪律、自立构建、获得常识并初步感应传染到数学的魅力，感应传染到数学在糊口中的首要浸染，成立起切确的价值不美不美观，为自己的毕生成长打下精采的根底。

扇形统计图数学教学反思8

　　焦点提醒：《扇形统计图》的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。首先，我率领学生复习我们已学...

　　《扇形统计图》的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。

　　首先，我率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆统计图的浸染和洽处。接着，我揭露本节课的教学方针是进修扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示进修提纲：1、扇形统计图是把甚么图形分成了若干份？2、是用甚么线来分的？2、部门与全数圆是甚么关系？4、扇形统计图由哪些部门组成？在学生自学后，交流进修下场。在讲到扇形统计图是把甚么图形分成若干份和用甚么线来分的时辰，乘隙介绍扇形的常识，让学生感知扇形是圆的一部门。对扇形统计图部门与整体的关系，学生斗劲等闲掌控。我在教学的过程中让他们本成分组交流构和，凭着自己的发现、自己的设法来试探扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个指导浸染，不再是绝对的主体的.浸染。在教学中，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　这节课做得斗劲不足的是整堂课有点前松后紧，启事是在完成统计表的时辰，有一部门学生计较能力斗劲差，出格是小数除法除不单时，在这一环节上迟误了必定的时刻。是以，往后在操练中仍是要增强计较方面的操练。

扇形统计图数学教学反思9

　　我上了一节扇形统计图公开课，课后有以下反思：

　　思虑一：成功之举

　　上课之前作为一个年青教师我压力很除夜，课该往哪里引？是面面俱到呢？仍是闪现一点特点或立异？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的列位教员给了我忘我的辅佐，帮我设计好了教学环节。抉择只闪现两点发散思惟的培育和激情方针的告竣。因而精心设计了这两个环节。

　　1，激起学生思惟，给学生更多的思录雍︿

　　课上我是经由过程发问发散性问题来激活学生思惟。如：从这幅图中你能想到甚么学生回覆五花八门，多是陋劣的问题，但介入面很广。接着第二次发问：从这幅图中你还能想到甚么学生的回覆转向一些具体问题。如：我们一般用圆暗示--------。用扇形暗示---------，扇形的巨细暗示等等。

　　2，促进激情方针的落实

　　如第八张幻灯片中发问：作为成长中国家的平允易近你理当若何去做。从而激起学生的平易近族自亏心。

　　思虑二：败笔的处所

　　1，有些题讲的'太快部门学生没有跟上出格是第七张幻灯片入彀较扇形B暗示的人数和C暗示公顷数时讲的不透辟。

　　2，没有掌控好时刻，整节课前松后紧，甚至于有点拖堂。

　　扇形统计图数学教学反思

　　在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有必定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊敬教材的同时创作发现性的措置了教材与教学的关系。具体的说，首要默示在以下的几个方面：

　　1、在教学中我找到数学与糊口的切入点。设计了同窗们各处颂扬的气象（介绍我国悠长历史的伙食浮图等环节），吸引学生的寄望力，充实让学生在熟谙、激情亲热的糊口布景素材中自然地抓住新旧常识的跟尾点，启发学生的思惟，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而缩短学生已知和未知的差距。

　　2、让学生在丰硕且熟谙的糊口问题中，复习条形统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的优胜性；初步熟谙到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不合等；都为学生下面进一步进修做好常识点的预备。

　　3、拔取、闪现与学生糊口进修联系较慎密慎密亲密的扇形统计图，要肄业生说说从这些扇形统计图中各获得甚么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰硕的感知。指导他们不美观不美观不雅察看、斗劲两种统计图的异同点，让他们在小组交流构和、合作参议中初步体味出扇形统计图与其他统计图描述数据的怪异点，使他们聆听能力、合作能力、思虑能力等均获得不合水平的成长，为学生的毕生进修打好根底。

　　静下心来思虑，在整节课中存在良多不足的处所，假定教学中措辞更精练，发问更有针对性，让学生自由放置的时刻更多一些，斗胆让学生遵循信息提出数学问题，操练设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数应用联系起来，我想本节课下场会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。

扇形统计图数学教学反思10

　　《扇形统计图》是六年级下册的教学内容，是对小学阶段统计常识的综合操作和回首回头回忆回头回忆，经由过程本节课的进修，要肄业生能做到：

　　1、综合应用统计常识，学会从统计图中切确提取统计信息，能够切确注释统计功能及做出切确的剖断和简单的猜想。

　　2、理解统计图中各个数据的具体寄义，培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯。

　　3、培育学生的剖断、猜想及发现并提出问题、分化问题、综合应用常识解决问题的能力。

　　新课标教材的这一教学内容与省编教材有很除夜的不合：

　　1、不要肄业生画扇形统计图。

　　2、十分正视学生遵循统计功能做出切确的剖断和简单的猜想能力的'培育。是以在设计教学时，我把重点放到了对统计图的理解、分化上。本节课后，我对课堂教学进行了反思，有成功有遗憾。

　　1、创设糊口气象，让学生在气象中复习旧知，在气象中进修新知。一最早的复习铺垫，让学生剖断下面气象分袂选用哪一种统计图暗示斗劲合适?为甚么？统计一月份3个品牌洗衣机的发卖数目。统计某品牌空调一年来的发卖数目改变气象。统计一些品牌的冰箱在市场上的发卖气象，要知道它们在市场上的据有率。新授及操练中的统计都是糊口气象的提炼，让学生深切感应传染到统计与糊口的慎密慎密亲密联系。

　　2、罢休让学生进行试探，培育学生的能力。在新授中，给学生供给了较除夜的思惟空间，让学生经由过程小组构和、彼此辩说来习得常识，不单可以培育学生合作进修的精神，也促进他们的自动进修。

　　3、课堂上学生自动讲话仍是斗劲少，同时讲话的同窗措辞表达得不是很到位，措辞斗劲罗嗦，需要尔后增强操练。

扇形统计图数学教学反思11

　　首先，我率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆统计图的浸染和洽处。而且连络课前的聚积过程，学生现实上已自学了扇形统计图了，对它有了必定的感性熟谙。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让学生用量角怀抱一量图中每个扇形圆心角的度数各是若干良多若干好多度，想想，全数圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占全数圆周角度数的百分之几，使学心理解，要使每个扇形的面积占占全数圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占全数圆周角度数的百分之几便可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己聚积到的扇形统计图的，说一说获得了甚么信息？最后我让学生思虑思虑，扇形统计图有甚么特点？

　　全数教学过程中，学生的进修欢兴奋乐喜爱相当浓密，积极性很高，我做的斗劲好的有以下几点：

　　1、在学生已有经验根底长进行教学。课标中指出要从学生已有常识经验解缆，让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行释与操作的过程，基于这样的理念，我正视让学生与已学过的.条形统计图进行对比，在对比中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且经由过程对比学生还会进一步理解每种统计图都有它怪异的浸染。

　　2、给学生供给糊口化的进修材料。从糊口被选择数学问题，会让学生深切的体味到数学就在身边，数学来历于糊口，数学处事于糊口。

　　3、给学生供给构和交流的平台。构和交流是一种开放式的进修，经由过程在教学过程中，环抱某一问题展形构和，学生会彼此填补，发生各类灵感和火花。学生在构和中不竭完全自己的常识。在整节课中存在良多不足的处所，假定教学中措辞更精练，发问更有针对性，让学生自由放置的时刻更多一些，斗胆让学生遵循信息提出数学问题，操练设计更有坡度一些，我想本节课下场会更好。

扇形统计图数学教学反思12

　　本课教学设计有以下几个特点：

　　1、激起学生已有的旧常识，为进修新知做好铺垫。

　　在教学过程的第一个环节，我首先指导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角巨细及半径长短的慎密慎密亲密关系，旨在激起学生对旧常识的回忆，为后面即将进修的新知做好铺垫。

　　2、斗胆罢休，培育学生自立进修的能力。

　　学生是进修勾当的主体，学生只有介入进修勾当，才是有用的进修。所以在本课的教学中，我首先廉价了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外勾傍边插手各类小组的气象统计图，此外一幅是某班学生欢兴奋乐喜爱各类球类勾当的气象统计图，然后经由过程让学生不美观不美观不雅察看、思虑、回覆相关问题，并亲主出手用量角怀抱图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最后再经由过程学生自学教科书的内容，小组构和，交流等形式，不单使学生弄清扇形统计图是用全数圆暗示总数，用圆内各个扇形的巨细暗示各部门数目占总数目标.百分数，而且可以清楚地暗示出各部门数目同总数之间的关系。

　　3、使学生感应传染成功的喜悦

　　在课堂操练这一环节中，我让学生自力完成操练题，我在放哨往后，对部门学生的优良作品进行了揭示，从而使学生们感应传染了成功的喜悦К同时对其它学生也是一种鼓舞激励和催促。

　　总之，经由过程这节课的教学，我达到了预期的教学方针，完竣地完成了本节课的教学使命，授课下场也很好。但同时也存在了必定的不足，因为少数学困活跃手能力、思惟能力、自控能力和合作进修的能力均较差，除夜部门时刻是盲目地在看强烈热闹，不能恰如其分地融入这个进修的群体，自己仿佛跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的常识是稀里胡涂，一知半解，关于这一点，在尔后的教学中我还会进一步去研究和试探的。尔后，我仍会把关注学生的进修编制、培育学生自立进修的能力，和周全提高学生素质作为我教学工作的一个重点，在现有根底上，继续发扬光除夜，使我的教学水平再迈向一个新台阶。

扇形统计图数学教学反思13

　　超卓一刻：

　　1、给学生供给有趣的教学素材，从糊口被选择数学问题，会让学生深切地体味到数学就在身边，数学来历于糊口，数学处事于糊口。像奥运金牌榜的出示，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学解缆生了试寻觅知的欲望。

　　2、充实罢休，拓展学生的思惟，给学生更多的思录雍︿。如：“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各有何特点？”

　　3、正视在学生已有的常识经验根底上睁开教学，使学生自然获得新知，如出示了条形统计图后闪现扇形统计图，学生很等闲地归纳出扇形统计图的特点。

　　4、操练设计有条理，正视培育学生的辨析能力、洞察能力。

　　课堂遗憾：

　　本班学生积极讲话的水平，仍是有待提高。课后我查询拜访启事：有的学生默示得斗劲自年夜，有的学生默示得斗劲胆寒，不敢讲话，怕说的不到位。往后再这方面我会加倍寄望培育学生，让高效课堂真正落到实处。

　　课堂启发：

　　在往后的教学中，教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的进修气象中，操作教师供给的丰硕的糊口事例，经由过程自己的.不美观不美观不雅察看、斗劲、分化，与他人的合作、交流、试探中，发现纪律、自立构建、获得常识并初步感应传染到数学的魅力，感应传染到数学在糊口中的首要浸染，成立起切确的价值不美不美观，为自己的毕生成长打下精采的根底。

扇形统计图数学教学反思14

　　我奉行的仍是轻松、愉悦的课堂空气，这样更利于学生思惟成长。再回首回头回忆回头回忆一下自己一节课的教学，整体感应传染仍是过的去，根底常识点都落实到位，三维方针也贯串始终，也给了学生思惟想象的空间，重点打破虽有点欠缺，但仍是层层递进，先是条形统计图（可以）---折线统计图（不成以）---还能用甚么。

　　进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分隔的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来考验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？合并会成甚么图形？电脑演示，再追问这个圆代表谁。此时揭露主题扇形统计图。再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部门量与总量之间的`关系。

　　为了让学生掌控这一特点，课堂上让全数学生彼此说说，深切地体验这一特点。从学生课后功课反映来看，下场还不错，课后功课除几名差生其余都掌控了。

　　由此看来提高课堂四十分钟的效力很是首要，但若是何提高课堂四十分钟效力感应传染又是挺难的，但我感应传染是要充实地预备好每堂课的教学，激倡议学生对常识的盼愿，对进修的乐趣，让学生不再惊慌进修，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效力。