扇形统计图教学反思
作为一名优良的教员，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编帮巨匠清理的扇形统计图教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
扇形统计图教学反思1
在统计教学中，学生已学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特点和默示形式有一些根底熟谙。但学生没学扇形，却要进修扇形统计图，这就要教员精心的设计教案，化难为易，凸起重点，打破难点了。
扇形统计图的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。
首先，我率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆统计图的浸染和洽处。而且连络课前的聚积过程，学生现实上已自学了扇形统计图了，对它有了必定的感性熟谙。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让学生用量角怀抱一量图中每个扇形圆心角的度数各是若干良多若干好多度，想想，全数圆周角的.度数是360度，那么，每个圆心角的度数占全数圆周角度数的百分之几，使学心理解，要使每个扇形的面积占占全数圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占全数圆周角度数的百分之几便可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己聚积到的扇形统计图的，说一说获得了甚么信息？最后我让学生思虑思虑，扇形统计图有甚么特点？
全数教学过程中，学生的进修欢兴奋乐喜爱相当浓密，积极性很高，我做的斗劲好的有以下几点：
1、在学生已有经验根底长进行教学。
课标中指出要从学生已有常识经验解缆，让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行释与操作的过程，基于这样的理念，我正视让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且经由过程对比学生还会进一步理解每种统计图都有它怪异的浸染。
2、给学生供给糊口化的进修材料。
从糊口被选择数学问题，会让学生深切的体味到数学就在身边，数学来历于糊口，数学处事于糊口。
3、给学生供给构和交流的平台。
构和交流是一种开放式的进修，经由过程在教学过程中，环抱某一问题展形构和，学生会彼此填补，发生各类灵感和火花。学生在构和中不竭完全自己的常识。
静下心来思虑，在整节课中存在良多不足的处所，假定教学中措辞更精练，发问更有针对性，让学生自由放置的时刻更多一些，斗胆让学生遵循信息提出数学问题，操练设计更有坡度一些，我想本节课下场会更好。
扇形统计图教学反思2
教学过程：
1、谈话导入，指导分化
1、同窗们，因为快乐喜爱勾当，你们来到了我们黉舍。那么你们最快乐喜爱甚么步履呢？昨天我请巨匠对我们班同窗最快乐喜爱的步履项目进行了查询拜访，下面请课代表陈述请示查询拜访功能。
操作我们之前学过的常识能很好的暗示出这些数据吗？
2、教师操作word直接生成条形统计图。
2、对比分化，生成新知
1、不美观不美观不雅察看统计图，从中你能获得哪些信息？
2、请你们用计较器计较出快乐喜爱每种步履项方针人数占全班总人数的百分之几？
这些百分比能从条形统计图中直接看出来吗？
3、揭题 扇形统计图
4、教师操作word直接由条形统计图生成扇形统计图。
（1）不美观不美观不雅察看统计图，从中你能获得哪些信息？
（2）我们自己该若何绘制扇形统计图？小组构和，陈述请示。
（3）教师小结 圆 必定圆心角
5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟，好比扇形统计图还可以绘制成圆柱外形的，word生成。
3、 措置数据，提出问题
不美观不美观不雅察看扇形统计图，你获得了哪些信息？
你能提出哪些数学问题？能选择其中的一个数学问题进行解答吗？你能遵循这些信息，对自己的课余勾当提出合理的建议吗？
4、迟误拓展，巩固操练
1、牛奶中的数学问题
（1）不美观不美观不雅察看统计图，从中你能获得哪些信息？
（2）假定天天喝250克的牛奶，身体可以填补的各类营养成分各是若干良多若干好多？
（3）假定一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是若干良多若干好多克？
2、我国人丁最多的5个省的'人丁数目各自占全国的百分比统计图
（1）不美观不美观不雅察看统计图，从中你能获得哪些信息？
（2）在这幅图中，你能看出我国哪个省分人丁数目起码吗？为甚么？
3、有关C盘和E盘已用和可用容量的斗劲
（1）剖断
（2）假定奉告你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？
4、课堂小结
今天这堂课，你学到了甚么？我们已学过了哪些统计图？各类统计图有着各自的特点，它们从不合角度反映数据特点，下面几组材料分袂用甚么统计图斗劲合适？为甚么？
教学反思
本节课选择现实糊口中的素材，让学生查询拜访体味快乐喜爱的步履项方针人数，指导学生汇集数据、描述数据与分化数据，让学生感应传染数学与泛泛糊口的 慎密慎密亲密联系，感应传染数学进修也是欢愉的糊口。
经由过程条形统计图的特点，指导学生再创作发现出扇形统计图的特点，即部门数目与总数目之间的关系。
指导学生获守信息，并操作获得的信息，提出有关的数学问题，同时指导学生应用所学的常识做出合理的注释与剖断，拓展常识的应用空间，使数学进修走出课堂，让常识回归糊口，处事于糊口，人人都获得成长。
在这节课里我给以学生自立进修的时刻与空间，让学生在熟谙扇形统计图后，自己去解决问题，贯经常识的内在，放飞自己的思惟，经由过程学生的自立进修闪现其主体地位；而我只是学生的组织者、指导者、合作者、聆听者，经由过程介入学生勾傍边以启发、调剂、鼓舞激励闪现主导地位。数学源于糊口，又处事于糊口。本课从课前预备、引例到糊口拓展，正视拔取与学生糊口彼此关注的事务进行分化研究，真正做到人人学有价值的数学，成长学生的数学利意图识，使学生进一步感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，享受用数学解决现实问题带来的乐趣，学生的进修下场较好，只是在措辞逻辑论说上个体同窗较欠缺，有待于进一步成心识操练。
扇形统计图教学反思3
在教学《扇形统计图》这节课之前，我在班长前进前辈行一次小查询拜访，查询拜访他们到底快乐喜爱甚么体育步履，这样从学生自己身边的事入手有益于提起学生的欢兴奋乐喜爱。然后课堂上让学生遵循查询拜访的功能，先绘制出一个统计表，让一个学生陈述请示人数，然后问学生“假定绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用甚么统计图来暗示？”学生遵循统计图的特点选择了条形统计图，并让学生陈述请示从条形统计图中你发现的信息。紧接着又问学生“假定先从统计图中看出快乐喜爱勾当的人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中直接看出来？”揭露本课进修内容，并出示扇形统计图让学生不美观不美观不雅察看。这个勾当的过程是学活跃脑、动口的过程，勾当切磋的功能是学生不美观不美观不雅察看、分化、剖断、归纳的`功能。
因为学生的不美观不美观不雅察看能力、分化能力、剖断能力存在个体之间的分歧，能力较弱的学生等闲闪现能力障碍，是以教学设计的勾当方针就是让学生普遍地介入数据汇集的过程，成立学生的自抉择抉择信念。课堂上我经由过程提解缆散性问题来激活学生思惟。如：“从这幅图中你能想到甚么”学生回覆五花八门，多是陋劣的问题，但介入面很广。接着第二次发问：“从这幅图中你还能想到甚么”学生的回覆转向一些具体问题。如：“我们一般用圆暗示――。用扇形暗示――，扇形的巨细暗示――”等等。教学设计创设的问题情境，激发学生极除夜的欢兴奋乐喜爱，让学生在有趣的空气中研究问题，经由过程学生的自立进修、合作交流、积极介入等勾当培育和提高学生的切磋能力，慢慢学会解决数学问题。当然经由过程步履，学生体味了扇形统计图可以清楚地暗示出各部门数目同总数之间的关系，可是没有掌控好时刻，整节课前松后紧，甚至于有些操练还没来的急做，就下课了，教员讲良多，学生练得少。
扇形统计图教学反思4
反思这一节课的教学，我认为斗劲成功的是在尊敬教材的同时，创作发现性的措置了教材与教学的关系。具体的说，首要默示在以下的几个方面：
1、在教学中我找到数学与糊口的联系。设计了同窗们各处颂扬的气象（业余时刻最想干甚么，供给了6个选择项），方针是为了吸引学生的寄望力，充实让学生在熟谙、激情亲热的糊口布景素材中自然地抓住新旧常识的跟尾点，启发学生的思惟，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而缩短学生已知和未知的差距。
2、让学生在丰硕且熟谙的糊口问题中（如某地域的一月气温统计图），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的优胜性；熟谙到条形统计图和折线统计图分化数据不合特点；为学生下面进一步进修新知做好常识点的预备。
3、拔取、闪现与学生糊口进修联系较慎密慎密亲密的扇形统计图，（这个扇形统计图是由“小小统计员”勾当环节发生的，由条形统计图转化而来）要肄业生说说从这些扇形统计图中各获得甚么信息（教会学生从整体到部门进行不美观不美观不雅察看，弄清部门量占总量的百分之几，能说出最除夜和最小的量，全数圆暗示百分之几等），使学生对扇形统计图特点有着丰硕的感知。指导他们不美观不美观不雅察看、斗劲两种统计图的异同点，让他们在小组交流构和、合作参议中初步体味出扇形统计图与条形统计图描述数据的怪异点，使他们聆听能力、合作能力、思虑能力等均获得不合水平的成长，为学生的毕生进修打好根底。
4、用实例巧助学生更深理解扇形统计图。在进修完例题中的统计图往后，我在课件中闪现了两个黉舍男女生人数扇形统计图（图略），第一个图男女生人数各占50%，第二个图女生占60%，问题是：第二所黉舍的女生人数比第一所黉舍的女生人数多一些吗？学生经由自己的思虑很快发现不能必定，事实下场熟谙到扇形统计图不能看出各部门具体数目。
5、晋升。遵循我对所教学生的体味气象，和教材中“做一做”闪现的习题（总量×百分比=部门量），在合作进修环节中熟谙扇形统计图我对学生的.熟谙要求进行了整合和晋升：遵循部门量和所占百分比求总量，然后再由总量和各部门百分比求每个部门量。不美观不美观不雅察看学生闪现的小组合作功课单，可以看出学生能够完成这样的进修使命。课堂中学生思惟成长存在不合气象，为知足部门学生的进修需要，我的课堂总有一些拓展思惟内容。本节课的拓展思惟是一个以下图的扇形统计图。
熟谙完扇形统计图后，扇形图中占50%，25%理当等闲看出来的，所以就让他们来完成这样的思虑。其次是成长学生的估算能力，B块占总数目标33.3%，假定这个总数目是本班学生人数（实为49人），B块有若干良多若干好多人？再次就是问题层层深切，假定全数圆暗示3公斤蛋糕，扇形C代表若干良多若干好多蛋糕？
在进修勾傍边，理当闪现一些扇形统计图操作的实例，让学生体验数学常识与泛泛糊口的慎密慎密亲密关系，和在解缆糊口中的普遍操作。
扇形统计图教学反思5
在进修这部门内容之前，学生已学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能遵循需要选择合适的条形统计图或折线统计图暗示数据。扇形统计图这节内容主若是组织学生对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行分辩斗劲，弄清它们各自默示数据的特点，并能连络具体的气象选择适当的统计编制进行数据的描述。扇形统计图的教学重点在于连络对百分数的`理解，对扇形统计图供给的信息进行简单的分化，能切确解决简单的现实问题，教学重点是能够遵循所反映的数据特点合理的选择统计图描述数据。
经由过程指导学生对扇形统计图的熟谙，学生进一步体味到了描述数据的编制是多样的，在分化数据的能力方面有所提高、同时加深了学生对百分数意义的理解
扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不合的处地址于，扇形统计图是各部门与总数目之间的关系。在教学中，要指导学生充实熟谙扇形统计图这一特点，同时要着重把扇形统计图的熟谙和百分数的熟谙连络在一路。这样做不单使学生体味到数学常识间存在内在的联系，而且还加深了对已有常识的熟谙，三种不合的统计图在默示数据描述数据上都有各自的特点，要使学生了了我们的要求不合，选择的统计图就不合，在课堂上组织教学的时辰，教师要寄望充实调动学生的积极性，用问题启发学生，以同窗之间的交流促进进修勾当，以操练促进学生晋升，使学生在常识和能力上都有所前进。
扇形统计图教学反思6
扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，为了打破难点，凸起重点，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。
首先，连络本节课的教学方针让学生自学教材。在学生自学时，出示预习提纲：
1、扇形统计图是把甚么图形分成了若干份？
2、是用甚么线来分的？
3、各部门与全数圆是甚么关系？
4、扇形统计图由哪些部门组成？
课上，为了培育学生的数学意识，和试探精神，让他们本成分组交流构和，凭着自己的发现，自己的设法来试探扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个指导浸染，不是绝对的主体浸染。
经由过程这节课的进修，我认为切实要从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的'欢兴奋乐喜爱。
经由过程这节课的进修，我加倍坚信，熟练的常识储蓄和教材系统的谙练水平对教学所起到的浸染。对教材版本不竭改换和教材不竭修订的教育现状，我们教师只有积极预备，才会未雨绸缪。
扇形统计图教学反思7
这一节课的教学，我的成功的处所默示在以下的几个方面：
1、要肄业生在课前汇集数据并制成的响应的统计图表，汇集有关能用百分数常识解决的糊口问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关常识，使学生在课中顺遂地进入新知的进修。
2、让学生在丰硕且熟谙的糊口问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的优胜性；复习百分数意义、算出校园各部门面积占总面积的百分比，初步熟谙到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不合等；都为学生下面进一步进修做好常识点的预备。
3、让学生从用条形统计图暗示出校园各部门面积分布气象转到用扇形统计图暗示出校园各部门面积分布气象，并要肄业生说说从这幅扇形统计图中获得甚么信息，这样便使学生熟谙到遵循需要，不异的糊口数据问题，不单可以用条形统计图来暗示，也能够用扇形统计图来暗示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
教学中的.不足的处所：
学生积极讲话的水平，仍是有待提高。有的学生默示得斗劲自年夜，有的学生默示得斗劲胆寒，不敢讲话，怕说的不到位。往后再这方面我会加倍寄望培育学生，让高效课堂真正落到实处。
课堂启发：
在往后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的进修气象中，操作教师供给的丰硕的糊口事例，经由过程自己的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化，与他人的合作、交流、试探中，发现纪律、自立构建、获得常识并初步感应传染到数学的魅力，感应传染到数学在糊口中的首要浸染，成立起切确的价值不美不美观，为自己的毕生成长打下精采的根底。
扇形统计图教学反思8
本课教学设计有以下几个特点：
1、激起学生已有的旧常识，为进修新知做好铺垫。
在教学过程的第一个环节，我首先指导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角巨细及半径长短的慎密慎密亲密关系，旨在激起学生对旧常识的回忆，为后面即将进修的新知做好铺垫。
2、 斗胆罢休，培育学生自立进修的能力。
学生是进修勾当的主体，学生只有介入进修勾当，才是有用的进修。所以在本课的教学中，我首先廉价了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外勾傍边插手各类小组的气象统计图，此外一幅是某班学生欢兴奋乐喜爱各类球类勾当的气象统计图，然后经由过程让学生不美观不美观不雅察看、思虑、回覆相关问题，并亲主出手用量角怀抱图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最后再经由过程学生自学教科书的内容，小组构和，交流等形式，不单使学生弄清扇形统计图是用全数圆暗示总数，用圆内各个扇形的巨细暗示各部门数目占总数目标'百分数，而且可以清楚地暗示出各部门数目同总数之间的关系。
3、使学生感应传染成功的喜悦
在课堂操练这一环节中，我让学生自力完成操练题，我在放哨往后，对部门学生的优良作品进行了揭示，从而使学生们感应传染了成功的喜悦К同时对其它学生也是一种鼓舞激励和催促。
总之，经由过程这节课的教学，我达到了预期的教学方针，完竣地完成了本节课的教学使命，授课下场也很好。但同时也存在了必定的不足，因为少数学困活跃手能力、思惟能力、自控能力和合作进修的能力均较差，除夜部门时刻是盲目地在看强烈热闹，不能恰如其分地融入这个进修的群体，自己仿佛跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的常识是稀里胡涂，一知半解，关于这一点，在尔后的教学中我还会进一步去研究和试探的。尔后，我仍会把关注学生的进修编制、培育学生自立进修的能力，和周全提高学生素质作为我教学工作的一个重点，在现有根底上，继续发扬光除夜，使我的教学水平再迈向一个新台阶。
扇形统计图教学反思9
本节课我从学生快乐喜爱的体育项目入手导入扇形统计图，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生回首回头回忆回头回忆之前学过的条形统计图的常识，让学生经由过程对比熟谙扇形统计图。
在新授环节，意在经由过水平析构和扇形统计图中每个小扇形暗示的意义，找出单元1、部门量和分率，让学生发现扇形统计图的益处。可是学生在描述时有点卡壳，描述的不是很清楚。那时我理当把进修形式转换为小组构和，让学生经由过程与小组成员交流构和，能了了清楚的发现扇形统计图的益处。应让学生有多样化的进修编制。
在授课时代，我总想让学生按自己的思绪来，提出的问题都有局限性。但课堂是生成的，学生是课堂主体，在课堂上，我理当罢休让学生去发现、去总结，充实阐扬学生的主体浸染。而且发问题要有开放性，不能禁锢学生的思惟。
在全数课堂中，学生的介入度有点小，上课空气不高涨，但除夜部门启事在于我自己。教师上课时辰的语气承平缓且下降，学生出格等闲遭到影响，而且寄望力不集中。这个是我这节课最除夜而且最需要寄望的'问题。教员的状况与学生的状况是彼此影响的。教员上课有激情，学生才会收成更多。在往后的任教中，我应重点寄望这个问题，做到上课腔调顿挫顿挫，有着丰满热忱的上课激情。
在设计操练题时我紧紧环抱教学方针，让学生多说，多练，在教学扇形统计图时，经由过程让学生找单元1、部门量和分率掌控扇形统计图中包含的信息。同时，在设计课件时我也长短常专心的，关注到了每个小细节，字体很精明，画面也很有美感，斗劲等闲吸引学生的寄望力。这节课我预备了良久，而且询问了多个教员的定见，也获得了良多指导，相对之前有很除夜的前进。同时对本节课的不足的处所我会在尔后的教学中加以改良。
扇形统计图教学反思10
在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实糊口相联系，不单要求操作问题选材慎密慎密亲密联系学生的糊口现实，而且要求他们操作本课的常识来统计泛泛糊口中的工作，应用到泛泛糊口中，使他们有更多的机缘从四周熟谙的事物中进修数学和理解数学，体味到数学就在身边，感应传染到数学的趣味和浸染，体验到数学的.魅力。所以在本节课的教学前最好在班长前进前辈行一次小查询拜访，查询拜访他们到底快乐喜爱甚么体育步履，这样从学生自己身边的事入手有益于提起学生的欢兴奋乐喜爱。
为了培育学生的数学意识，和试探精神我在教学的过程中让他们本成分组交流构和，凭着自己的发现，自己的设法来试探扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个指导浸染，不在是绝对的主体的浸染。在教学中，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
扇形统计图教学反思11
经由过程这节课的教学，课后我进行了实时的总结与反思，有以下三细腻面：
1、好的方面
1、给学生供给糊口化的进修材料。
让学生在感欢兴奋乐喜爱且较熟谙的糊口问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的优胜性。从糊口被选择数学无素，会让学生深切体味到数学就在身边，数学来历于糊口，数学处事于糊口。
2、激起学生思惟，给学生更多的思录雍︿。
课上我是经由过程发问发散性问题来激活学生思惟。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回覆五花八门，多是陋劣的问题，但介入面很广。接着第二次发问：“遵循获得的信息你还可以提出甚么数学问题？”学生的回覆转向一些具体问题。经由过程这些问题的设计和启发，学生的讲话令我欣慰。因为移平易近班的教学空气是令我头痛的一件事。
3、在学生已有经验根底长进行教学。
课标中指出要从学生已有常识经验解缆，让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。基于这样的理念，我正视让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且经由过程对比学生还会进一步理解每种统计图怪异的浸染。在集体备课的时辰，我连络我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的根底上自己汇集数据来教学，学生自立切磋获得常识。
4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。
因为我没有上过六年级的数学课，良多工具都斗劲磨凌两可，所以在集体备课的时辰，我就把问题提出来让巨匠指导指导。好比在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了参议，最后告竣了必定的定见：留到第二课时来教。在实践中得出，这个交流的建议是切确的。
2、不足的处所
1、从统计图获得的信息中所提出的有些问题难度除夜，将简单常识复杂化了，不适于差生的进修。
2、教学编制单一，全数课堂一问一答式的教学据有了多半，没能给学生供给充实的构和交流平台。课后我深深熟谙到构和交流是一种开放式的进修，经由过程在教学过程中，环抱某一问题展形构和，学生会彼此填补，发生各类灵感和火花。学生在构和中可以不竭完全自己的常识。
3、教师在课堂上默示得不能够当真聆听学生的回覆，导致学生所提出的短处问题没有加以教正。如：快乐喜爱篮球步履项方针人比快乐喜爱足球步履项方针人多篮球的百分之几？
4、评价鼓舞激励机制不够。泛泛泛泛教学中不太寄望对学生的评价，是以在这节课中对默示超卓的同窗没能给以实时的`鼓舞激励评价。
3、反思
静下心来思虑，在整节课中存在良多以上不足的处所外，还有一个就是自己自己存在的一些不太寄望的细节，如：假定教学中措辞更精练，发问更有针对性，让学生自由放置的时刻更多一些，斗胆让学生遵循信息提出数学问题，操练设计更有坡度一些，我想本节课下场会更好。
总之，在往后的教学中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的进修气象中，操作教师供给的丰硕的糊口事例，在教师的指导下，经由过程自己的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化，与他人的合作、交流、试探中，发现纪律、自立构建、获得常识、成长能力、学会求知、学会共处，并初步感应传染到数学的魅力，感应传染到数学在糊口中的首要浸染，成立起切确的价值不美不美观，为自己的毕生成长打下精采的根底。
扇形统计图教学反思12
扇形统计图的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。
首先，我率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆两种统计图的浸染和洽处。而且连络课前的聚积过程，学生现实上已自学了扇形统计图了，对它有了必定的感性熟谙。在教学《扇形统计图》的导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息，然后，让学生用量角怀抱一量图中每个扇形圆心角的.度数各是若干良多若干好多度，想想，全数圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占全数圆周角度数的百分之几，使学心理解，要使每个扇形的面积占占全数圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占全数圆周角度数的百分之几便可以了。接着我让学生思虑思虑，扇形统计图有甚么特点？最后我问学生：“你还想知道甚么?”学生说：我还想知道若何画扇形统计图。”接着我又问：“同窗们谁能辅佐他解决这个问题？”在我的调动之下，又掀起了一个小高涨：
“教员，我想画扇形统计图之前，要先画一个巨细适中的圆，然后算出各个部门占总数的百分之几”
“教员，我感应传染还要遵循各部门所占总数的百分之几，算出各个部门地址的圆心角的度数”
“教员，我感应传染遵循各个圆心角的度数画扇形时要用量角怀抱切确”
“教员，画出各个圆心角往后还要标注所占的百分比”，“我感应传染还要适当地涂上色彩或底纹来分辩”
全数课堂学生脸上满盈着获得成功的笑脸，课堂下场好得令我意想不到！
回首回头回忆回头回忆本堂课，舒适反思，我从中获得以下的启发：
1、数学的课堂教学重在从学生的糊口经验和已有常识布景解缆。
在教学中，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
2、教师要有丰硕的常识储蓄，以便轻车熟掌控地掌控课堂。
经由过程这节课的教学，我加倍坚信：熟练的常识储蓄、对教材系统的深切解读、对教学常识点的研究、对学生的常识现状的深切体味等，在教学中起到相当首要的浸染。对教材版本不竭改换和教材不竭修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能未雨绸缪，才能在教学中驾轻就熟、游刃有余！
扇形统计图教学反思13
焦点提醒：《扇形统计图》的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。 首先，我率领学生复习我们已学...
《扇形统计图》的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。
首先，我率领学生复习我们已学的.条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆统计图的浸染和洽处。接着，我揭露本节课的教学方针是进修扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示进修提纲：1、扇形统计图是把甚么图形分成了若干份？2、是用甚么线来分的？2、 部门与全数圆是甚么关系？4、扇形统计图由哪些部门组成？在学生自学后，交流进修下场。在讲到扇形统计图是把甚么图形分成若干份和用甚么线来分的时辰，乘隙介绍扇形的常识，让学生感知扇形是圆的一部门。对扇形统计图部门与整体的关系，学生斗劲等闲掌控。我在教学的过程中让他们本成分组交流构和，凭着自己的发现、自己的设法来试探扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个指导浸染，不再是绝对的主体的浸染。在教学中，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
这节课做得斗劲不足的是整堂课有点前松后紧，启事是在完成统计表的时辰，有一部门学生计较能力斗劲差，出格是小数除法除不单时，在这一环节上迟误了必定的时刻。是以，往后在操练中仍是要增强计较方面的操练。
扇形统计图教学反思14
经由过程课的教学，课后我进行了实时的总结与反思，有以下两方面：
1、较好的处所
1、给供给糊口化的材料。
让学生在感欢兴奋乐喜爱且较熟谙的糊口中，复习统计图与折线统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的.优胜性。从糊口被选择元素，会让学生深切体味到数学就在身边，数学来历于糊口，数学处事于糊口。
2、激起学生思惟，给学生更多的思录雍︿。
课上我是经由过程发问发散性问题来激活学生思惟。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回覆五花八门，多是陋劣的问题，但介入面很广。接着第二次发问：“遵循获得的信息你还可以提出甚么数学问题？”学生的回覆转向一些具体问题。经由过程这些问题的和启发，学生的讲话令我欣慰。
3、在学生已有经验根底长进行教学。
课标中指出要从学生已有常识经验解缆，让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。基于这样的理念，我正视让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且经由过程对比学生还会进一步理解每种统计图怪异的浸染。
2、不足的处所
1、从统计图获得的信息中所提出的有些问题难度除夜，将简单常识复杂化了，不适于差生的进修。
2、教学编制单一，我当然也设计了，但没能真实的罢休让学生充实的构和交流。课后我深深熟谙到构和交流是一种开放式的进修，经由过程在教学过程中，环抱某一问题展形构和，学生会彼此填补，发生各类灵感和火花。学生在构和中可以不竭完全自己的常识。
扇形统计图教学反思15
这节课我让学生上网查找出与糊口有关的扇形统计图，在课堂上揭示。在聚积的过程中，学生现实上已自学了扇形统计图了，对它有了必需的感性熟谙。让学生在小组内说一说从自己聚积到的扇形统计图，获得了甚么信息？最后我让学生思虑思虑，扇形统计图有甚么特点？
全数教学过程中，学生的进修欢兴奋乐喜爱相当浓密，专心性很高，感应传染做的斗劲好的有以下几点：
1、在学生已有经验根底长进行教学。让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行释与操作的过程，让学生与已学过的`条形统计图进行斗劲，在斗劲中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。这样不零丁一助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且透过斗劲学生还会进一步理解每种统计图都有它怪异的浸染。
2、给学生带给糊口化的进修材料。从糊口中拔取数学无素，会让学生深切的体味到数学就在身边，数学来历于糊口，数学处事于糊口。
3、给学生带给构和交流的平台。环抱某一问题展形构和，学生会彼此填补，发生各类灵感和火花，在构和中不竭完全自己的常识。
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