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统计教学反思
作为一名人平易近教员，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编汇集清理的统计教学反思 ，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
统计教学反思 1
教学方针
1．经由过程再次进修统计，感知数学在糊口里的浸染。
2．履历数据的清理过程，再次熟谙统计表，获得统计的功能。理解和掌控复式统计表。
3．在合作与交流的进修中，学会必然自己和聆听他人的定见。
教学流程
1、供给质疑，唤起意识。
师：黉舍念书节你读了那么书，要知道同窗们最快乐喜爱那些书，我们若何办？
生：统计……
师：具体编制？
生答
2、供给试探，激活意识。
1．出手实践、自立试探。
（1）分类理一理。
师：若何清理？
生说
指名学生到黑板前分类清理，哪一种编制斗劲好？经由过程斗劲，学生再熟知编制。
师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。
（2）措辞描述。
看了这张图你能奉告你甚么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时辰，你要细心听，听听他说的是不是和你说的一样。（学生彼此说。）
适才同窗们交流得很当真，此刻谁能站起来清脆地说给巨匠听。
像这样清理有甚么益处？
2．自力操作、体味过程。
师：航模组各若干良多若干好多人，若何清理制表？
学生陈述请示分类清理的功能。教师板书，并让学生说说从表中知道了甚么？先同桌说，再指名说。
3、联系糊口现实操作1、用所学“统计”常识选出同窗最快乐喜爱哪几门功课？
师：请同窗操作我们所学的统计常识选出我们班快乐喜爱的功课是甚么？然后完成你手上的统计表和统计图。
师：要完成这个统计，你们会用甚么编制来汇集数据呢？
生答
4、课堂小结师：经由过程本节课的`进修，你有那些收成？你还对教员或同窗说些甚么吗？
反思
学生是进修的“主人”，新课程要求遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。《统计》这一课意在让学生自动地介入数学勾当，并经由过程翘熳实践，履历和体味清理简单数据的过程，理解统计的思惟和编制。
统计教学反思 2
在统计教学中，学生已学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特点和默示形式有一些根底熟谙。但学生没学扇形，却要进修扇形统计图，这就要教员居高临下，化难为易，凸起重点，打破难点。
扇形统计图的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。
首先，我率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆统计图的浸染和洽处。
接着，我揭露本节课的教学方针是进修扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示进修提纲：在学生自学后，交流进修下场。在讲到扇形统计图时，让学生不美观不美观不雅察看扇形统计图，你能发现甚么信息？这部门内容斗劲简单，学生归纳综合的也斗劲周全，让学生感知扇形是圆的`一部门。对扇形统计图部门与整体的关系，学生斗劲等闲掌控。我在教学的过程中让他们本成分组交流构和，凭着自己的发现、自己的设法来试探扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个指导浸染，不再是绝对的主体的浸染。接着我又发问：你还想知道哪些问题？有个学生问道：我想知道若何画扇形统计图，这里我在设计导学案时已预感应了。这里当然教材上没有要求，可是我仍是作为重点来切磋，我认为我们是为了教学生常识，而不是为了教教材，只若是学生想知道，我们就要知足他们，可以激起学生的切磋欲望，我当然没有让学生画，可是从我对学生的体味，我认为他们已会画扇形统计图了。在后面的问题解决中，从学生的课堂讲话不美观不美观不雅察看，我认为学得斗劲好。整堂课的教学中，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
经由过程这节课的进修，我加倍坚信，熟练的常识储蓄和教材系统的谙练水平对教学所起到的浸染。可是本堂课也有不足的处所：本班学生积极讲话的水平，仍是有待提高。课后我查询拜访启事：有得学生默示得斗劲自年夜，有得学生默示得斗劲胆寒，不敢讲话，怕说得不到位。往后再这方面我会加倍寄望培育学生，让高效课堂真正落到实处。
统计教学反思 3
扇形统计图是小学阶段进修的最后一个统计图的常识。扇形统计图的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。
首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我经由过程查询拜访体味本班学生快乐喜爱的体育步履项目，汇集数据制成条形统计图，再说说条形统计图的特点，即对旧知的复习。再遵循条形统计图你还能提出那些有关的数学问题。遵循学生的发问说说若何计较快乐喜爱各类步履项方针人数占总人数的百分之几。接着指出要更清楚地体味部门同总量间的关系还可以用此外一种统计图来暗示。出示扇形统计图，让学生说说和条形统计图的异同，再遵循这些特点取名为扇形统计图从而引出进修的内容。
全数教学过程中，学生的进修欢兴奋乐喜爱相当浓密，积极性很高，我做的斗劲好的有以下几点：
1．在学生已有经验根底长进行教学。
新课标中指出要从学生已有常识经验解缆，让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行释放与操作的过程，基于这样的理念，我正视让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且经由过程对比学生还会进一步理解每种统计图都有它怪异的浸染。
2.拔取
闪现与学生糊口进修联系较慎密慎密亲密的扇形统计图，要肄业生说说从这些扇形统计图中各获得甚么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰硕的.感知。让他们在小组交流构和、合作参议中初步体味出扇形统计图与其他统计图描述数据的怪异点，使他们聆听能力、合作能力、思虑能力等均获得不合水平的成长，为学生的毕生进修打好根底。
3.让学生当真不美观不美观不雅察看课件上面的扇形统计图气象
使他们进一步体味到扇形统计图是用圆代表总数目，即单元“1”，扇形代表各部门数目占总数目标百分比；连络扇形统计图供给的信息，应用所学常识能提出或解决简单的现实问题，进一步体味到扇形统计图在现实糊口中的浸染，感应传染到糊口与数学的慎密慎密亲密关系
4.全班学生都能积极介入，除夜除夜都学生都能应用所学常识解决现实问题。
在“聪明闯关”环节，学生间对问题的回覆闪现了争议，让学生彼此解析后，绝除夜除夜都的学生都理解切确的解题方案。同时，进一步除夜白了在只知道两个黉舍男女生各占黉舍总数的百分之几，不知道两个黉舍具体人数时，是不能斗劲男女生人数的若干良多若干好多的。
静下心来思虑，在整节课中存在良多不足的处所，假定教学中措辞更精练，发问更有针对性，让学生自由放置的时刻更多一些，斗胆让学生遵循信息提出数学问题，操练设计更有坡度一些，我想本节课下场会更好。
统计教学反思 4
这学期，学生最早接触折线统计图了，折线统计图是在学生熟谙了条形统计图之落伍行教学的，可是折线统计图和条形统计图有着较着的分辩，而且两种统计图在糊口中也有着不合的用处，条形统计图能够清楚地暗示出数目标若干良多若干好多，而折线统计图不单能暗示出数目标若干良多若干好多，还能清楚地反映出数目标增减改变趋向。条形统计图着重于数目标巨细，折线统计图着重于改变趋向。 在教学本节课时，我首先让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比，体味到了条形统计图和折线统计图的不异点和不合点，为学生切确读取折线统计图上的信息奠基了根底，同时也了了了折线统计图是用点来暗示数目标若干良多若干好多，用折线来反映数目标增减改变。
从而培育学生在糊口化的情境中看懂折线统计图，会遵循折线统计图上的数据去分化、猜想事务的成长，而且使学生体味到折线统计图的优势和浸染。如在例2的教学中，陈东0~10岁的身高统计图绘制后，让学生猜想陈东10岁的身高气象，学生会知道陈东的身高会呈上升趋向，到成年时不变，到老年时回下降一些的改变趋向。在富有挑战性的情境中进修折线统计图，使学生对数学发生亲近感，体验到数学与糊口同在，有用地调动学生学数学的欢兴奋乐喜爱，促进了学生进修的自动性，加深学生对折线统计图的理解和掌控。这节课最后的实践功课设计是：让学生汇集从今天起一礼拜当地最高气温或最低气温，并建造成折线统计图，猜想当地近阶段的气温改变气象。这一设计旨在调动学生的进修热忱，操练学生搜索和清理信息的能力，并能很好地应用本课所学的常识解决现实糊口中的问题并进行猜想。本节课我的首要方针是让学生在体味折线统计图的特点的根底上，能够遵循折线统计图数据改变的.趋向，对数据的改变做出合理的猜想。并能应用到现实糊口傍边。本节课中也有良多不幻想的处所，首要启事是教师备课不够充实，没站在学生的位置上体味好他们的现实气象，对学生的回应没做好预设。我往后的教学中我将从更高的角度解缆，不是只看到面前的下场，而是从学生持久的成长来设计教学。
统计教学反思 5
本节课，教材放置了两个勾当。勾当一，求可能性。勾当二，体验可能性巨细的考试考试勾当。勾当一，学生对可能性的求法没有感应甚么坚苦，可是在质数合数的分辩上，仍是有同窗掌控得不够好。勾当二，有些同窗没有遵循教员的要求带来小正方体，所以只好操作了一部门同窗的考试考试数据进行统计，和是5——9的功能闪现的频率比和是2、3、11、12的功能的频率要除夜良多。为甚么会闪现这样的功能呢？学生的'好奇心被激起出来了，参议闪现所有功能的可能性成为他们急需解决的问题。学生们想出了各色各样的编制：有用列表法来暗示功能的，有用算式来暗示功能的，有用列举法来暗示功能的……所有的编制都获得一种结论：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的迷惑解开了，孩子们的眉头伸展了，我笑了。
经由过程《统计与概率》这部门常识的复习，学生的常识获得了巩固，学到了应用所学常识解决现实问题的编制和策略，操作数学解决现实问题的意识获得增强，实践能力也获得不竭提高，相信对他们来讲，收成是巨除夜的。对教员来讲，每届学生城市留下不合的进修体验，教员也感应收成颇丰。
统计教学反思 6
熟谙统计图的此外一种形式横向统计图，并遵循统计图回覆简单的问题并作出合理分化和猜想，培育学生操作统计编制猜想和预感未来的意识。在新课最早之前，我一贯在想，理当找到一个学生们糊口中熟谙的情境，指导学生睁开课前小研究，因而，我选择了同窗们天天要做的“吃早餐”作为查询拜访对象，一来，让学生亲自体验查询拜访汇集数据的过程，对学生来讲，具有较强的可操作性，此外一方面，和孩子们糊口彼此关注的工作，相信孩子们在泛泛泛泛的糊口中也必定有所想所思，这样，孩子们在读了图表后，也能进行相关的抉择妄图。
我感应传染我后面设计的剖断用那种统计图暗示学生所快乐喜爱的体育项目这道题，在此处，显得有点多余，还好，学生在说的时辰，都持有不合的定见，也听到了不合的.同窗不合的声音。在小动物比赛跑这道题上，学生们在回覆时，对图上供给的数据，能想到良多，这也算是学生对数据进行的一种充实的分化和思虑吧。孩子们闪现了良多常识的灵光：如鸵鸟斗劲有耐力，善与长跑，猎豹动作迅猛，可是耐力不强，不太善与长跑，善与短跑......
纵不美不美观全课，我感应传染条例还算是斗劲清楚，也能看到孩子们在课堂上的所思所想，可是，学生过于沉稳，空气不够活跃，教学设计，也不够周密，好比对教材的解读和掌控还不够完美，往后还需在活跃课堂空气方面多下功夫。
统计教学反思 7
从现代课程理念来看，教学过程理当是一个学生自动成长的过程。是以评价一堂课，最首要的是要看学生在课堂上是不是自始至终介入了进修的全过程，他们进修的激情是不是是达到了兴奋点，是不是是获得了自动成长。基于这样的不美观不美观概念，我的反思以下：
首先，我试着在促进学生自动成长方面做了一点考试考试。
1、创设故工作境，让学生乐于介入
《尺度》指出：“学生的数学进修内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理和交流。”这就要求数学教学从内容到编制要更切近儿童，尽可能顺应儿童活跃好动的赋性，要不竭地触发他们的欢兴奋乐喜爱点，从而促使他们积极自动地介入进修的过程。课一最早，我就经由过程事前设计好的一个事例，让学生能从糊口中的事例，感知工具要分门别类的放好了，这样才不会犯错，其方针也是为了使学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。再用计较机向学生闪现了一幅动物步履会的画面，这幅画面既富有现实糊口的气息，又布满了童话的色采，一会儿就紧接着提出了这样一个问题：“细心不美观不美观不雅察看，操场上有哪些小动物？他们插手了哪两项勾当？”从而火速把学生的寄望力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生经由过程帮小动物们“发步履服”、“订午餐”等陆续串的问题，发生按不合的尺度分类统计的意识。
2、指导学生履历统计过程
在本堂课的教学过程中，我没有把教学方针仅仅局限在掌控简单的分类统计编制上，而是着眼于让学生感应传染统计问题的发生，体验统计编制在糊口中的操作。首先，经由过程学生自立提出想知道的问题，激起统计的需要，这类需要很自然地转化为学生履历统计过程的内在动力。
其次，我又试着在教学的放置上做了一点考试考试。
1、授课的除夜部门形式是教师与学生共动。
具体细节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我在电脑前操作。我的设法是：这样做，可让学生更具体更直接的看到图表的建造过程，使学生在”润物细无声“下将常识内化。但也有让学生独自完成的进修勾当，如：学生自己出手完课本第95页上的“想想做做”的第2题。我的方针是：让学生感应自己也能行，感应只有“出手又动脑，才能有创作发现。”。
同时又放置了勾当和实践功课部门，让学活跃脑想想：糊口中还有哪些可以用今天进修的常识进行统计的？我考虑到学生可能一会儿发现不了，我就作一些小小的提醒：“全班的小伴侣，你想若何分类呢？”，接着课件出示“中国象棋”和“积木”辅佐他们开动脑子，他们的设法会可能很幼稚但仍需鼓舞鼓舞激励，并鼓舞鼓舞激励他们将自己的设法在课下实施。我的意图是让他们知道统计在糊口中的浸染。
在现实教学中还存在很除夜的`不足：
如：在教学的第二个环节“合作进修，试探新知”，我假定这样设计或许会更好些：先让学生自己试着把看到的小动物“数一数记下来”，当学生用之前学的一个统计表来统计自己提出的小狗、小兔、小猴各有几只，跳高、赛跑的动物各有几只时，他们碰着了一个麻烦，那就是因为分类不清，让人很难一会儿看除夜白到底一共有几只小动物（看图数是13只，看统计表算是26只）。这时辰，学生便对掌控更好的统计编制发生了期待。当学生面临这个新问题时，他们发生了极除夜的欢兴奋乐喜爱，思惟异常活跃，都纷繁投入到寻觅新的统计编制的切磋过程中，我想这时辰的介入将会是更深条理的介入。
应用之前的统计编制进行统计，学生的“记实”较着不够科学，他人不等闲看懂，感应传染到了“挫折”，正因为有了这类“挫折”，才激起了他们自动寻科学的统计编制的积极性。接着，让学生履历了一个从自力思虑到小组构和、班级交流的过程。最后，把分类统计的编制奉告学生。在这样的过程中，更能闪现学生始终是在自立切磋，对分类统计这一编制的熟谙不竭加深，从而充实的履历了统计的过程。
再如：因为某些启事，没能充实的让孩子说说经由过程不美旁不美观这两个统计表你知道的甚么，出格是“对统一件事物可以有多种不合的分类尺度”上分化得不够透辟。
统计教学反思 8
这堂课时我一贯在想着一点：相信学生的能力。因而这堂课上，我一贯以学生自立切磋为主。遵循建构主义进修理论，我经由过程学生身边熟谙的情境导入，让学生体味统计的现实意义；经由过程指导学生分化两张单式统计图，让学生感知复式统计图发生的需要性；经由过程中心问题的设计，让学生睁开构和，考试考试解决问题；经由过程指导学生对数据的不美观不美观不雅察看，让学生自动去分化统计图，并作出简单的剖断和推理；经由过程对学生作品的展收评价，让学生体验成功的喜悦。可是，对这节课来讲，其实不是所有的问题学生都能等闲解决的。好比说，若何同时暗示两个项目，若何分辩两个项方针直条。这节课我自认为措置的斗劲好的有：
1、充实尊敬学生的认知能力
学生在第一学段已学会了良多关于统计的'常识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生常识的起点罢休让学生履历数据的汇集、清理、描述和分化的全过程，自立试探复式条形统计图的绘制编制。学生能做好的事我们没需要手把手地教，我们要做的，是指导他，是以赏识的目光去评价他、鼓舞鼓舞激励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。
2、指导学生自立构建常识系统，较好地凸起学生的主体地位
在上课的过程中我没有强迫学生要若何去做，我以学生熟谙的事为进修的素材，经由过程主题情境问题的提出，打破学生原本的认知平衡，促进学生自立试探，自动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨除夜的，他们思虑问题的编制有时会除夜除夜出乎我们的猜想。是以，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的试探气象。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们编制，而是提出“能不能在一张图上既能够暗示城镇又能够暗示村庄呢?”促进学生思虑，寻觅最好方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出甚么气象？”，不合的学生就会有不合深度的思虑，寻觅数学进修的价值。
3、尊敬学生，倾泻更多的人道关心
尊敬是一种无限的力量。整节课，我以赏识的目光来评价学生，尊敬学生的每个动作、眼神，每句话。同时，我也教会其他的学生学会尊敬、学会聆听、学会赏识。给孩子以更多的人道关心，让孩子在进修常识的同时，获得自年夜与自豪。
可是这节课其实不是一堂成功的课，后半堂课的进修效力其实不高。反思其启事，只要有：
1、课前预备不够充实，课堂应变能力不够强
在试探复式条形统计图的绘制编制这个环节上，我原本的设计思绪是经由过程不美观不美观不雅察看单式统计图，激发认知冲突，再构息争决的编制，然后先介绍图例，再考试考试绘制。可是在教学过程中，我并没有掌控好自己的环节，当学生构息争决编制时，说出“城镇和村庄画一块”“用不合的色彩分辩城镇和村庄”这一编制时，我没有实时指导学生作正面强化构和，也没有介绍图例，而是急于让学生考试考试绘制，这一教学措置的失踪踪误原本也是可以填补的，好比经由过程绘制后评价也能够指出更正。可是那时我心一慌，不由乱了方寸。看到孩子们犯错是，硬生生地请他们停下来，评价一名学生的“半制品”来进修图例的暗示编制。学生除夜乱，有的画，有的听，有的在构和，华侈的时刻较多，甚至于最后没能统计班级同窗自我得分的气象。有操练不够的缺憾。
2、主不美不美观激情较重，自我调剂能力不强
教学中最忌的是心乱。因为上述的失踪踪误，我方寸除夜乱，又没能实时调剂好心态，不知不觉中不这类慌乱激情传递给学生，影响了学生的有用进修。
3、措辞魅力不够
其一，默示在请学生遏制绘制，不美观不美观不雅察看评价其他同窗作品时，我只强调“请看到教员这里来好吗？”学生当然不甘愿宁可。措辞窘蹙传染力，没法吸引学生的寄望力。其二，默示在课堂交流上，措辞还不够精练，有时还会几回再三用语。课堂措辞是教师首要的刀兵，我尔后必定要强加操练。
以上是我此次课后的简短反思，当然，此次上课的体味还不止于此，我会从头审阅自己的课，争夺设计出更好的方案。有反思才会有前进。每次的教学对我来讲都是一个前进的阶梯，我必定要当真反思，不竭改良教学，不竭前进。
统计教学反思 9
1、在感知折线统计图特点上应用了斗劲策略
折线统计图“能反映数目标增减改变气象”这一特点，在响应的条形统计图中一样可以闪现，只是它更清楚而已。若何让学生有用地感知这一特点？斗劲正视让学生履历从条形统计图到折线统计图的演变过程，且采纳增强对比的策略解决它。经由过程出示两幅图来进行斗劲，这样可让学生很清楚地看出它们之间的不合点和不异点，这样不单沟通了二者在反映数目改变趋向上的不合，更彰显了折线统计图的直不美不美观性与便捷性。
当然，从数学从现实意义上来讲其实不是所有的条形统计图都可以用折线暗示，所以教员在经由过程操练初步成立折线统计图的表象后，放置了在不合气象下选择统计图的构和与操练，使学生在思辨中了了两种形式的统计图各自的浸染，使学生对折线统计图有更了了的熟谙。
2、正视在分化与猜想中体味统计意义和浸染
新课标提出，统计教学应让学生履历统计的过程，并能遵循统计的数据作出简单的剖断和猜想，本课中的例题猜想两位同窗最后角逐的成就，操练中猜想第30届奥运会上中国的金牌枚数等富有现实意义的素材，使学生不单能遵循折线统计图对数据进行简单的分化，提出问题、解决问题，而且能遵循折线统计图数据改变的趋向做出合理的猜想。同时在进修过程中使学生体味到了统计在糊口中的浸染和意义，培育了学生描述、分化数据和对现实糊口中多方面信息的.统计的能力，激起了学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
在全数教学勾傍边，我正视学生整体的阐扬，而对每个学生怪异的思惟和做法，我又不急于给以评价孰优孰劣，而是留给学生自己思虑、剖断、斗劲的思惟空间。如在案例中，我给学生供给自立进修试探的空间，充实相学生，罢休让学生去操作（绘制折线统计图），去试探，去教学，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、更正中学到了常识，这样的课堂不单使学生获得了共性的成长，还成长了学生的个性，为学生人道的声张搭建了舞台。
统计教学反思 10
数学优良课已落下帷幕，但对统计的思虑才刚刚最早。下面将授课前后对“统计”的一些熟谙和设法进行以下梳理：
1、履历统计全过程。
《新课标》在第一学段关于统计教学的方针了了指出：“让学生履历简单的数据汇集、清理和分化的过程，体味简单的数据措置编制；能对查询拜访过程中获得的简单数据进行分类，体验数据中蕴涵着信息；体味分化问题息争决问题的一些根底编制，知道统一个问题可以有不合的解决编制。”是感受了不让统计教学流于形式，我们认为在教学中必定要鼓舞鼓舞激励学生应用已有的数学经验，自立履历汇集数据的过程，这个辅佐学生堆集数学经验的环节必不成少。
以往在教学统计部门时，我们除夜都是直接采纳书中供给的数据入手，直奔数据清理，贫窭数据汇集的过程。这样，学生只对统计的熟谙并去周全。为了不这一现象，我们采纳现场汇集“本班体育小明星的候选人”选票的环节，激起学生提出与统计有关的数学问题，让学生感应传染到统计的需要性。在必定用“投票”的编制进行评选后，让学生亲自履历投票，体验数据汇集的过程。恰是因为这些信息来历于学生自己的糊口，学生在全数教学环节的介入积极性斗劲高。
2、经由过程多次对比，让学生体味“正”字统计的优胜性。
为了让学生真正体味到“正”字统计的优胜性，在教学过程中，我们设计了四次对比，以此丰硕学生的体验。在交流记实编制时，第一次是符号之间的，“选用的符号不合，但有没有不异的处所？”让学生经由过程此次对频除夜白，当然符号不合，但都是用一个符号来代表一票。第二次是符号与正字记实之间的，让学生体味用正字记实更精练。第三次是两种编制进行数票，让学生能过数除夜白用正字记实数的斗劲快。第四次是正字与五画字之间的对比，让学生体味正字笔划精练，便于记数。四次对比，让学生对“正”字统计的优胜性有了更深切的体验。这样也为学生往落伍修“正规”的统计图表和统计量奠基斗劲平稳的根底。
3、经由过程操练设计，让学生体味数据分化对抉择妄图的浸染。
在评选体育小明星这个情境中，我们认为对数据分化这块没有可挖掘的处所，只要知道谁是体育小明星便可以了，然后对其他数据简单地进行分化便可，对教学重点中感应传染数据分化对抉择妄图的浸染落实不到位，是以在操练中我们着重考虑了数据分化对抉择妄图的浸染这一块。第一题是学生体味糊口中哪些问题需要用统计来解决，感应传染统计在糊口中的`操作。第二题是统计一分钟十字路口的车辆通行气象，经由过程前后两年的对比，让学生在对比等分化数据，感应传染数据分化的首要和对抉择妄图的首要。
优良课后，总感应传染自己的课还有不舒适的处所，首要有以下几点思疑：
1、“正”字统计教学是不是过度了？
课后于教员评课，提到了这个问题，我感应传染值得我们思虑。糊口中需要用统计解决的问题良多，而且解决的编制也能够多种多样。在设计这节课时，我们紧紧环抱“用正字的编制汇集和清理数据”的教学方针来睁开，所以确其合用正字记实法上下的文章过量，感应传染有点过。往后也想过再若何设计能恰如其分，掌控好这个度而不外，思虑中……
2、统计图在这节课有没有拿出来的需要？
在教材中的操练题中，有涂统计图的内容，在设计这节课时，认为统计图在这节课不算重点，而且涂起来对学生来讲是斗劲等闲的，只要除夜白一个格代表一个单元便可以了，所以没闪现统计图的内容，不知道这样措置是不是合理？
一节统计课，让我对小学的“统计教学”有了熟谙，相信只要我们连结着一种思虑的状况去看待每节课，我们的课堂必定会加倍超卓。
统计教学反思 11
1、创设学生熟谙的勾当情境，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在本课设计中，我首先让学生跟我一路玩有纪律的游戏和讲有纪律的故事，来揭露课题——找纪律；接着创设了一个与学生糊口慎密慎密亲密相联系的情境——教员的生日会场（即教材上的主题图），从而使常识的发现过程很快地融入有趣的活跃勾当傍边，提高了他们的进修积极性、自立性，激起了学生切磋的欲望。
2、连络教学内容挖掘学生身边的.进修成本放置实践勾当，罢休让学生不美观不美观不雅察看、操作、试探，培育学生的立异意识。
我以学生快乐喜爱的“生日会场”为主线睁开教学，使学生在自己快乐喜爱的实践勾傍边切磋、发现事物的纪律，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、推理能力；同时，寄望阐扬群体优势，让学生在小组内彼此合作、交流、协商，以提高学生间彼此合作的意识。
此外，还放置了学生涂一涂、摆一摆、小小设计师、赏识糊口中的纪律、找找糊口中有纪律的事物等，进一步增强对纪律的感知体验，从而发散学生的思惟，创设出更多、更复杂的纪律，培育了他们的斗胆立异意识，闪现了“玩中学，做中学”的理念。
统计教学反思 12
本课的教学重点是经由过程对现实糊口中有关事例的查询拜访，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看的精采进修习惯，培育学生的合作意识和实践能力。使学生掌控条形统计图的建造编制，并从中进行不美观不美观不雅察看、分化。学生不是第一次接触条形统计图，对条形统计图的建造编制、分化等方面已掌控了一些编制和要点，本课在教学设计上力争闪现：数学问题糊口化，关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，正视培育学生的自立性进修能力和现实操作、思惟发散能力。反思本节课的教学，我认为斗劲成功的有以下几点：
1、创设气象，激起欢兴奋乐喜爱
“数学的糊口化，让学生进修现实的数学”是新课程理念之一。小学生进修的数学应是糊口中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的内容，而是采纳学生斗劲感欢兴奋乐喜爱的内容，经由过程复习旧常识，力争从真实的糊口中提出问题，感悟统计勾当的方针 使学生从心里感应传染到有需要去进行统计，很自然的进入了查询拜访统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们斗劲感欢兴奋乐喜爱的话题，所以能吸引学生，将学生火速的引入情境傍边。用学生熟谙的，感欢兴奋乐喜爱的，切近他们现实的糊口素材来进行教学，能唤起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到糊口与数学常识的慎密慎密亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“糊口中学数学”使数学课有糊口的气息。
2、正视过程，增强统计意识
教学的第三个阶段，是建造条形统计图，教材上主若是要肄业生会建造简单的条形统计图。克前我让学生找他们熟谙的素材进行统计，以小组为单元，各自选择一个内容。由数学组长负责，清理好数据，反馈给每小我，这样上课时，学生可以遵循本组所统计的内容建造统计图。为了查核学生对若何遵循数据来选择合适的统计图，我在所给的数轴上对读数值选择两幅不合的来给学生选择，这样一来，学生在绘制统计图时还要遵循数值来选择数轴，加除夜了难度，以此来查核学生对单元长度的掌控气象。在绘制每个小组所统计的内容前，我先让学生以书上的习题来复习统计的过程，体验统计，这样就增强了学生的统计意识，加深学生的印象，给好的绘制统计图。自学切磋勾当的睁开，可以培育学生的自力性和学生之间的合作意识，是学生进行“毕生进修”和“可延续成长”的根底道路，是培育学生立异意识和实践能力的根底载体。在不美观不美观不雅察看、斗劲、思虑中加深学生对常识的理解和掌控，而且丰硕了原本的常识结构，增添了对常识深层面联系的感知。
马斯洛的需要条理理论，提出人的五种需要，最高层的需要就是自我实现的需要。当然每个学生的进修布景和方针不合，但都有强烈的自我默示意识和自己价值实现的欲望。从聚积统计内容，到熟谙统计图的浸染，再到制用统计图，评价吵嘴等等，每个教学环节，都有学生介入，在彼此进修中，不合条理的学生在不合层面上获得了不合的收成，在参议中学会了用各类编制来进修，打开了进修的视野，既有全数学生的周全提高，又不乏个性聪明的闪光。平易近主协调的教学空气，各个进修环节上各有所长又获得彼此填补。
3、师生关系，重在交流
在课堂师生人际关系上，创设一种协调、宽松的教学气象，使学生感应教师是自己的慎密亲密伴侣，齐截相待，驯良可亲，本堂课中教员与学生一路进行统计、交流， 课堂上透露出师生间的激情交流，营建一个协调、平易近主、兴奋的进修空气。教师不以权威者自居，经由过程自己的措辞、动作、激情传递给学生激情亲热、相信、齐截的信息。使学生感应教师是自己伴侣，从而激起学生的求知欲，使学生敢说敢想，勇于表达自己的真实设法。使学生自觉地、全身心肠投入到进修勾傍边感应传染进修数学的欢愉。
总之，本节课最除夜的收成是经由过程教学组成了对该类常识点的教学模式：统计数据的`汇集——自立试探建造过程——建造统计图——分化统计图——解决问题。
反思这节课的不足主若是：
（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，讲话面可以再广一些。在学生建造条形统计图时，除现场统计的内容，还可以增添一些分手的数据，让学生经由过程遴选统一类型的数据建造统计图，这样对学生分化的能力又是一种提高。
（2）本节课在教学评价编制上略显单一。教师对学生的评价多一些，贫窭生生之间的评价。把评价的权力交给学生，实时鼓舞激励学生。
（3）在学生统计的过程和作图过程中，应增强对学生的指导，不应太高估量每位学生的水平，这样才能实时发现学生在左图中的问题。
（4）过渡性的措辞设计欠好是以在学生作图思虑的过程中，怕学生闪现这样那样的问题是以插话较多。这也放映除泛泛教学中所存在欠好的习惯，也是尔后教学中需要寄望的处所。
（5）在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，操作巩固也
好，一贯以“制图——读图——分化”这样一个模式贯串始终，窘蹙了新意，有些环节也会不成避免地发生“水过土地湿”的现象,应激活他们的思惟状况,可以鼓舞鼓舞激励,必然当前的默示,以吸引的措辞让学生对接下来的进修发生进修欲望,从而激起学生的进修热忱。
统计教学反思 13
在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间总有必定的差距，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为斗劲成功的是在尊敬教材的同时创作发现性的措置了教材与教学的关系。具体的说，首要默示在以下的几个方面：
1、在教学中我找到数学与糊口的联系。学生在课前自己找糊口中见到过的扇形统计图（如我国的地形、海域、家庭各项支出、天天中所吃的食物等环节），方针是充实让学生在熟谙、激情亲热的糊口布景素材中自然地抓住新旧常识的跟尾点，启发学生的思惟，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而缩短学生已知和未知的差距。
2、让学生自学交流进修下场。本成分组交流构和，凭着自己的发现、自己的设法来试探扇形统计图的特点，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
3、增强与学过的两种统计图的对比。让学生在丰硕且熟谙的糊口问题中（如某地域的`降水量等），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的优胜性；初步熟谙到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不合等；为学生下面进一步进修新知做好常识点的预备。
4、增强操作，在操练中拔取、闪现与学生糊口进修联系较慎密慎密亲密的扇形统计图，要肄业生说说从这些扇形统计图中各获得甚么信息（教会学生从整体到部门进行不美观不美观不雅察看，弄清部门量占总量的百分之几，能说出最除夜和最小的量等），使学生对扇形统计图特点有着丰硕的感知。指导他们不美观不美观不雅察看、斗劲两种统计图的异同点，让他们在小组交流构和、合作参议中初步体味出扇形统计图与其他统计图描述数据的怪异点，使他们聆听能力、合作能力、思虑能力等均获得不合水平的成长，为学生的毕生进修打好根底。
不足的处所：没有增强操作，也就是让学生遵循扇形统计图的特点，自己遵循供给的数据和信息，经由过程计较自己绘制扇形统计图。应在往后的教学中增强操练。
统计教学反思 14
1、要肄业生在课前汇集数据并制成的响应的统计图表，汇集有关能用百分数常识解决的糊口问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关常识，使学生在课中顺遂地进入新知的进修。
2、要求全班的十个小组，课后彼此评价，选出课堂默示最好小组，充实调动起学生的进修积极性。
3、让学生在丰硕且熟谙的糊口问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的优胜性；复习百分数意义、算出校园各部门面积占总面积的`百分比，初步熟谙到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不合等；都为学生下面进一步进修做好常识点的预备。
4、让学生从用条形统计图暗示出校园各部门面积分布气象转到用扇形统计图暗示出校园各部门面积分布气象，并要肄业生说说从这幅扇形统计图中获得甚么信息，这样便使学生熟谙到遵循需要，不异的糊口数据问题，不单可以用条形统计图来暗示，也能够用扇形统计图来暗示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
5、拔取、闪现与学生糊口进修联系较慎密慎密亲密的扇形统计图，要肄业生说说从这些扇形统计图中各获得甚么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰硕的感知。指导他们不美观不美观不雅察看、斗劲三种统计图的异同点，让他们在小组交流构和、合作参议中初步体味出扇形统计图与其他统计图描述数据的怪异点，使他们聆听能力、合作能力、思虑能力等均获得不合水平的成长，为学生的毕生进修打好根底。
统计教学反思 15
折线统计图是小学阶段统计常识的一个首要内容。该课是在学生已进修过统计表和条形统计图，对根底的统计过程和描述数据的编制有必定的体验的根底长进修折线统计图，从而辅佐学生成立折线统计图的概念，同时更首要的是体味到折线统计图的特点和浸染。
在这节课中，我在课中让学生经由过水平析数据后，自己考试考试着建造折线统计图。在建造统计图的过程中，同窗之间构和，也能够看书。对学生作图能力的斟酌，同时因为学生自己存在的分歧，教师适当进行了指导。建造出来的功能也闪现三种不合的状况。有的图形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于奉告学生那种切确，把不合的作品进行揭示。为了不冲击学生的进修抉择抉择信念，我没有拿一些学生较为坚苦的学生的作品，而是让他们也考试考试插手到裁判的脚色里面。同时让学生小组构和：为甚么有的位置偏高，有的'居中，有的偏矮？经由过程构和交流，学生除夜白那是由纵轴的间距抉择。初步感知要使折线统计图美不美不美观、合理，必需合理必定纵轴的间距。接着设计了一组数据，让学生遵循几组数据的特点对纵轴间距的设计，找出最高点和最低点，进一步成立对折线统计图结构根底的美感。经由过程操练、构和、交流，使学生感悟到若何合理的必定纵轴的间距，使全数折线统 计丹青的美不美不美观雅不美观。
在该节课里仍是存在了一些问题，因为时刻的掌控的欠好，学生在做图的过程中破钞了较多的时刻。后面的归纳综合也没有时刻，学生中一些问题还没有能实时的获得解决。几个学生仍是闪现了制图不完全，有的健忘了标明数据，还有的把折线的起点连到了0刻度上。有较多的学生不能用切确的数学措辞表述作图的过程。所表达的措辞都是不周全，不够切确的。其实学生的表达也说了然学生对该过程的掌控仍是不太安靖。
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