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《统计》教学反思
身为一名人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的《统计》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《统计》教学反思1
我在教学中先由学生已有的统计常识入手，回首回头回忆回头回忆了学生之前学过统计常识，各类统计编制的特点，再出示信息窗内容，让学生经由过程不美观不美观不雅察看进行纵向斗劲，然后让学生进行横向斗劲，发现斗劲的未便当，在此根底上引出复式折线统计图，并从中得出复式折线统计图的此外一特点：便于斗劲。
本节课的教学重点之一就是让学生学会分化统计图的成长趋向，从中获得一些有价值的信息。为了让更多的学生介入到勾傍边，我采纳了小组构和、同位交流、自己的静思等多种教学形式，但在陈述请示交流时，形式仍然很是单一，一个学生在前面陈述请示，其他学生只能做忠诚的听众。可是班里学生良多，不成能让每位同窗都上前表达自己的设法，所以若何措置这类矛盾，是尔后教学中应思虑的问题。例此刻天这节课中，教师便可以适当的转换脚色，让学生成为小教员，生生互动，师生互动，让课堂成为布满生气和活力的处所。
学生对经由过程不美观不美观不雅察看获得信息掌控得不错，只是在操练中发现学生在建造复式折线统计图时闪现了以下问题：1、欠妥真看图例，全数画成了实线。2、数据没标。3、在找点时没发现没弄清单元长度的若干良多若干好多，在找点时发生了短处。4健忘写统计日期。所以在教学中，我一方面寄望凸起复式折线统计图的特点，指导学生进行思虑；此外一方面还启发学生遵循自己的糊口经验，连络有关的复式折线统计图，谈体味、说感应传染、提建议。
课后，多次反思自己的教学过程，我感伤最深的是：要培育学生合作后切确交流的习惯，实现合作需要。交流是合作进修中的'首要默示形式，经由过程交流而揭露自我，试探真谛，但若是何让学生更有用地进行交流呢？
1、学会表达自己的不雅概念。表达自己的不雅概念，就是“说”，这类“说”的能力搜罗思惟的逻辑性、措辞的组织能力等，这不是一朝一夕便可以养成的，这需要教师在教学中甚至糊口中不竭地为学生供给操练的机缘。
2、学会聆听他人的习惯。合作进修中除要自力思虑，还应具有当真聆听他人讲话的习惯。不单要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出他人说的重点和问题，才能正视并采纳他人定见，达到优势互补，配合提高。本课中，有个同窗的统计编制用起来较麻烦易犯错，可是她并没有在交流中领受他人有用的成分批改自我不美观不美观概念，取人之长为己用，
《统计》教学反思2
以小伴侣们快乐喜爱的“你快乐喜爱哪个课外勾当？”引入，别致、有趣，使学生在开课阶段激情就处于十分活跃的状况。“要想知道贺欢哪个勾当的同窗最多，该若何办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在常识冲突，激发了学生试探的热忱，使学生体味到统计的需要性，统计与糊口密不成分。联系糊口现实，让学生充实感应传染到数学与现实糊口的慎密联系。
将畴昔的教员讲酿成学生自己寻觅解决问题的编制，成心识地培育学生自立试探的精神。经由过程学生之间交流查询拜访编制，使学生体味到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分了了的合作要求及寄望事项，为后面的查询拜访做好了预备。
在小组合作查询拜访中，教师不竭地放哨、指导，与学生一同投入到查询拜访傍边，出格关注需要辅佐的小组，为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间精采的人际合作关系，同时，也使学生履历了聚积、清理数据的过程，从勾傍边体味到成功感。使学生熟谙到统计的功能和查询拜访的人数必需一致。
在陈述请示的过程中，不单使学生了了了各组采纳的编制，而且各组之间取长补短，更完美了自己的设法，也使学生体味到了成功的欢愉，同时培育了学生当真聆听的精采习惯。
本课能较好地闪现了课程更始的新理念，将“常识与手艺、过程与编制、激情、立场、价值不美不美观”三维方针融入其中。从整体上创设了一个完全的情境，环抱“快乐喜爱哪个勾当的同窗最多？”这一问题睁开构和，同窗们激情高涨，介入勾当的'积极性很高，感应传染到统计与糊口密不成分。在全数教学过程中，教师只是一个情境的创设者、常识的指导者、勾当的组织者，而介入、体验、自动获得常识的是学生自己，真正闪现了“学生是进修的主体”这一教学思惟。
但在小组查询拜访时教师指导的不够到位，小组内同窗合作得不够理想。上课矫捷应变的能力还不够，和指导学生的措辞都还很不到位，评价学生时窘蹙创作发现性措辞。在勾当课的睁开中能放能收，若何在玩中真正学到常识是我这节课理当真思虑的问题。在尔后的教学中，要在学生合作等方面增强指导，寄望泛泛泛泛的培育与提高。
《统计》教学反思3
分类统计属于“统计与概率”的常识规模，这是学生第三次接触统计常识，有了前面的根底统计常识做根底，本节课对学生来讲，掌控起来难度不除夜。本节课以“我是体育小明星”为主题，进修有关分类统计的常识。首要方针是让学生进一步体验数据的汇集与清理的过程，要肄业生能遵循不合的尺度或选择某个尺度（如数目，外形，色彩）对物体进行斗劲，分类；在斗劲、分类的勾傍边，体验勾当功能在统一尺度下的一致性，不合尺度下的'多样性。遵循统计表中的数据提出并回覆简单的问题，能和火伴交流自己的设法。
1、导入环节联系糊口、激起欢兴奋乐喜爱。以＂体育步履会＂引入，并很专心的汇集了学生插手步履会的照片，学生回忆步履会上的超卓瞬间，瞬间激倡议了学生进修的欢兴奋乐喜爱，空气活跃。
2、履历自立分类统计的过程。统计在糊口中有着普遍的操作，教师正视让学生自觉履历需要统计、进行统计的过程。学生意想到信息斗劲杂乱时需要清理统计，所以教师随手推舟，让学生小组合作交流若何统计，从而得出可以分类统计，并自立思虑出能遵循良多种尺度进行分类。随即学生自立进行数据的清理和分类，然落伍行揭示陈述请示，教师抓住重难点进行点拨指导，例如：使学心理解甚么是“合计”；分类尺度不合，功能不合，合计不异的事理。
《统计》教学反思4
本节课在教学上有一些特点：
1、教学用“正”字进行统计时，充实让学生介入到勾傍边，调动孩子的积极性。如，最早，我让孩子们一路用手进行书写正字，说出“正”字是5笔。然后，让四名学生上台，每个学生代表不合的步履项目，其余学生玩接龙游戏，说出自己快乐喜爱的步履项目，学生的进修欢兴奋乐喜爱高涨，而且完成的很斑斓，学生们从玩中掌控了用“正”字进行统计的编制。
2、在勾傍边能充实应用鼓舞激励性评价。课程更始所倡导的评价编制是对学生的鼓舞激励性评价，是充实尊敬学生的闪现。在这节课中，我很是正视应用鼓舞激励性措辞对学生进行评价，在评价中，我不单经常应用鼓舞激励性措辞，还正视给学生意味性的鼓舞鼓舞激励。如，在让学生上台用“正”字进行统计时，有个学生把正字写错了，少写了一笔，可是在自己坐位上他却能写对，声名孩子是首要了，而我并没有攻讦他，而是感谢感动打动他的上台“处事”，让他往后上台不要首要，并送给他一个小粘贴，那孩子脸上马上露出了笑脸，学生们都自觉的给他掌声。
3、在巩固操练环节，设计了一个拓展题，学生们积极性很高。我先让学生自力思虑，然后再小组合作。而且小组合作的很好，每隔学生都介入进来了，都争着想把自己的设法说给成员说。
本节课的不足：
1、时刻掌控上没有掌控好，甚至于超时了。在尔后的教学中，我要更深切的掌控教材，以便使课堂时刻放置更合理更有用更深切。
2、一年级的学生，切磋的意识和切磋性进修的编制还没有真正掌控，自己在教学中有时会没给学生思虑时刻，或很少的思虑时刻，而是自己就说出谜底来了，在尔后的教学中要正视对学生切磋性进修能力的培育，以辅佐学生学会更多的进修编制。
小学一年级数学《统计》教学反思5
教师成长和成长的第一步，就在于教师自己的反思、教师自己对自己的评价和教师自己的自我刷新”。此刻，倡导教师理当成为研究者和反思者。那么，教师只有把教学予反思有机地连络起来，教师的研究功能转化为步履时，教师的教学才具有教育哲学的意义，其步履也才有了更富理性的内在。
基于对以上文字的理解，我对自己所上《统计》一课，做一个反思性的`分化，从中获得启发，以反思促前进。
1、对这节课的教学设计仍持剖断可行的立场。
在这节课的设计上，我首要环抱课标精神、教学方针、课题研究进行教学设计的。
1、《数学课程尺度》了了指出：学生的数学进修内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的。课本在学生进修内容的选择上遵守着这一要求，从学生的糊口经验、常识水平解缆，成心识地将现实问题数学化，并指导学生操作所学的常识解决现实问题。在这节课中，遵循课程尺度的要求，只要肄业生能遵循给定的尺度或选择某个尺度（如数目、外形、色彩）对物体进行分类，而对学生常识与手艺方面的要求是较低的，首要的是让学生履历统计勾当的过程，进一步丰硕学生勾当的经验。例如：查询拜访一个小组中的同窗最快乐喜爱一类电视节目和一类球类勾当的气象。
2、在这节课中的教学方针，我抓住：履历统计过程、体验统计功能在不合尺度下的多样性、会用统计表来暗示数据清理的功能、提出并解决与数据信息有关的问题、组织学生介入合作。在设计教学过程中充实关注到以上的几个方面，让学生在教师的“导”下，进行有条理地、轻松地进修新知的。
3、课题源于教学中的思疑，并在思疑中不竭研究、发现，为进一步弄好教学处事。课题为：《课堂中学生聆听、表达、合作能力的培育与评价》。新课程倡导“安身过程，促进成长”的评价。强调介入、互动，自评与他评相连络，正视评价过程，关注个体分歧，评价平易近主化，多元化。这节课教学《统计》，而且是：不合尺度下统计功能的多样性。在一堂课中对学生进行“聆听、表达、合作”三个方面的得星气象的统计，不单能让学生之间发生积极的竞争浸染，同时可以操作本节课所进修的常识对自己班的气象，在这些方面进行一个体味，让学生加倍感应传染到统计的意义与素质浸染（数据信息的措置）。
2、评价应做到：点到为止，不成泛滥。
这节课中，我把全班分成四个小组，并对四个小组进行角逐式的评价，其下场较好，但在评价的多元化上做得不够好。一节课中，我是这么做的：
1）教学中，以教师为主进行聆听、表达、合作三方面的评价，途中也让个体学生说一说自己定见，尽可能做到评价的平易近主性。
2）在场听课教师的评价，首要理念：互动式评价。人们常说：画龙点睛。在这节课中，我对这四个字的理解不够到位。
假定只让一名教师或两位教师介入评价，那么，教学时刻和下场会恰如其分。在这个环节中，我做得有点主次不分：这节课是评价为主呢？仍是统计呢？而我让5位在场听课教师介入评价，多了，而且得星数呈平均分拨状况，起不到“心理不服衡、失踪踪望、看到不足……”的下场。
3、应充实操作本节课的课堂评价，闪现：在不合尺度下统计功能的多样性。
在这节课的设计中，课堂评价要闪现不合尺度下统计功能的多样性。可主若是因为时刻上禁绝可，也因为在场教师评价多了些，影响到了后面的教学。但在学具的统计表中，预备让学生统计本组得星总数，也让学生从色彩长进行统计。假若有时刻让学生这么去做了，则能更好地闪现本节课统计常识的难点地址，也能让学生体验和感应传染进修统计常识的意义。
感应：在这节课的教学中还有一些或这或那的不足，但“个性化”教学，让教师不再感应压力，而是一种揭示与参议。而反思，让我加倍清醒地熟谙到自己在教学中的不足，也让我意想到：进修不是之前要做的事，也不只是此刻要补做的事，而是一贯要坚持做的事。
《统计》教学反思5
这节课我主若是将激起学生的进修欢兴奋乐喜爱与指导学生自立试探贯串于教学勾傍边。具体表此刻：
1、创作发现性地操作教材，关注了内容闪现上的情境化。李除夜夫要体味我们班同窗的换牙气象，理当若何的奉告他，在学生设编制解决问题的过程中，完成了统计图表的进修。这样的情境，一是能够很好的闪现统计进修的需要性（数学学科角度看），二是能够很好的赐顾帮衬学生的春秋特点（学生角度看）。
2、正视常识组成与成长过程。课的睁开阶段，首先经由过程小组构和，激起学生的介入念头，然后指导学生自动切磋，分类清理再合作交流，从而为学生创设一个宽松协调的进修气象，使出手实践、自立试探、合作交流真正成为学生进修的首要编制。总结阶段，寄望拓展常识，回归糊口，充实闪现数学糊口化。
3、正视激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。指导学生履历统计的发生、成长过程，强化了进修统计过程中的体验与感应传染，培育了学生分化问题，解决问题的能力。
4、正视过程的`鼓舞激励性评价，促使学生获得周全而富有个性化地成长。
总之，本节课的教学设计，充实闪现了教材的编适意图，在学生轻松、兴奋地履历统计过程的同时，不竭地指导学生进入立异思惟的宽广宽除夜奔放天空。但也存在不足的处所，课堂上没有充实挖掘学生的潜能，让学生自动介入到课堂中，提出的问题，表达不清，学生没能做出了了的回覆。
尔后我要针对我今天在课堂上闪现的不足的处所，就教有经验的教员辅佐，取人之长，补己之短，提高自己的课堂教学能力。
《统计》教学反思6
在统计教学中，学生已学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特点和默示形式有一些根底熟谙。但学生没学扇形，却要进修扇形统计图，这就要教员居高临下，化难为易，凸起重点，打破难点。
扇形统计图的进修是基于折线统计图、条形统计图和圆的常识。可是，学生对扇形的常识尚属于空白，是以，我在教学时，充实考虑学生的常识现状，从扇形的感性熟谙入手组织教学。
首先，我率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的常识，让他们回忆统计图的'浸染和洽处。
接着，我揭露本节课的教学方针是进修扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示进修提纲：在学生自学后，交流进修下场。在讲到扇形统计图时，让学生不美观不美观不雅察看扇形统计图，你能发现甚么信息？这部门内容斗劲简单，学生归纳综合的也斗劲周全，让学生感知扇形是圆的一部门。对扇形统计图部门与整体的关系，学生斗劲等闲掌控。我在教学的过程中让他们本成分组交流构和，凭着自己的发现、自己的设法来试探扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个指导浸染，不再是绝对的主体的浸染。接着我又发问：你还想知道哪些问题？有个学生问道：我想知道若何画扇形统计图，这里我在设计导学案时已预感应了。这里当然教材上没有要求，可是我仍是作为重点来切磋，我认为我们是为了教学生常识，而不是为了教教材，只若是学生想知道，我们就要知足他们，可以激起学生的切磋欲望，我当然没有让学生画，可是从我对学生的体味，我认为他们已会画扇形统计图了。在后面的问题解决中，从学生的课堂讲话不美观不美观不雅察看，我认为学得斗劲好。整堂课的教学中，切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆联系糊口讲数学，把糊口经验数学化，闪现“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的思惟，以此来激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
经由过程这节课的进修，我加倍坚信，熟练的常识储蓄和教材系统的谙练水平对教学所起到的浸染。可是本堂课也有不足的处所：本班学生积极讲话的水平，仍是有待提高。课后我查询拜访启事：有得学生默示得斗劲自年夜，有得学生默示得斗劲胆寒，不敢讲话，怕说得不到位。往后再这方面我会加倍寄望培育学生，让高效课堂真正落到实处。
《统计》教学反思7
片段一：借助有趣的气象，激起学生的统计意识
师：同窗们快乐喜爱小动物吗？上礼拜，陈明在家里的阳台上发现了一只受伤的小鸟。在他的精心赐顾帮衬下，小鸟的病好了。可是，陈明却犯愁了，小鸟好了往后该若何办呢？我们能不能帮他想一个好编制？
（话音刚落，同窗们便群情开来，都在争着揭晓自己的定见。）
生1：把小鸟留在家里斗劲安然，天天还可以给它喂好吃的。
生2：可以把它送到动物园让那儿何处叔叔帮赐顾帮衬，还可以跟它的良多好伴侣玩。
生3：让小鸟飞回除夜自然，回到爸爸妈妈的身边。
生4：可以把它送给快乐喜爱养鸟的人。
师：小伴侣想了这么多的编制。陈明到底该听谁呢？
生：教员，我给你出一个主张，看全班小伴侣最快乐喜爱哪一种，就选那一种奉告陈明。
师：我们若何才能把全班的定见供给给陈明来参考，让他选择他快乐喜爱的编制去做呢？
片段二：正视实践勾当，让学生履历和体验统计的过程
师：今天，教员要率领巨匠到校门外面的青海路和珠江路的十字路口来查询拜访一下各类无邪车的车流量，要求合作完成以下功课：
（1）统计在10分钟内经由过程十字路口，各类无邪车的辆数。
（2）把统计到的功能制成统计表。
（3）遵循制成的统计表，说说你有统计后的感应传染。你想对交通差人提出哪些好的建议？
（勾傍边寄望对学生进行安然教育）
学生实地查询拜访统计，合作完成功课。
回到教室揭示功课，陈述请示总结。
师：请各组陈述请示一下你们组实地查询拜访统计的功能，揭示一下你们的功课，同时自我评价一下，说说经由过程此次查询拜访你有哪些收成？
生1：我们先绘制了一张简纯挚真的统计表，用划“正”的编制统计出各类无邪车经由过程十字路口的辆数，我们认为统计的时辰必定要先分工，在合作，否则就很难统计到切确的功能。
生2：经由过程此次查询拜访我们发现，路上的无邪车很是多，声名人平易近的糊口水平在不竭提高，车多了，交通不服安了，我建议交通部门要在我们这个十字路口装上红绿灯，以保证我们的`安然。
生3：我建议交通部门在路口建一座立交桥，行人从桥上走，这样必定很安然。（笑声四起）
生4：我们组认为统计要很是细心，一不寄望，车子开过了，统计不到切确的数据了。统计时没需要定用划“正”字法，我们组用的是用各类符号来统计的，巨匠认为斗劲好。可以省去一些麻烦，而且很清楚。
……
[解读片段一]：
激起学生的介入念头是进修的前提。若何创设一个切近学生糊口的气象，指导学生从心里感应传染到需要去进行统计，这长短常首要的。上面的设计就是选择了当今社会极其关注的热点问题——环保作为引子。课的伊始，教师没有直接让学生遵循素材进行统计，而是创设“小鸟病好往后若何办？”这样一个切近学生糊口、激起学生思虑、辩说的话题，以情促知，创设了情知互动的愉悦空气。因为巨匠的定见纷歧致，激起了学生介入统计勾当的欢兴奋乐喜爱，从问题的提出到寻觅解抉择妄图略。让学生从心里感应传染到有需要去统计，培育了学生初步的统计意识、环保意识和人文关心。
[解读片段二]：
这一片段的一个亮点就是教师把传统封锁式的课堂迟误到了社会这个除夜课堂中，让学生在“蓝天白云”下、在鲜活的社会实践中进修统计常识。在统计的过程中教员没有为学生供给现成的信息、思绪，而是给学生供给了一个现实的场景，提呈现实的问题，让学生配合出主张、设编制，体验若何去汇集数据、清理数据，用不合的形式闪现数据，在这个过程中统计勾当已成为学生解决问题一种需求，而不是教师强加给学生的一种进修方针。勾傍边每个学生都亲自履历了、体验了统计的过程，每个学生都遵循自己的思绪去获得自己认为有价值的信息，履历了一个“做数学”的过程，在勾傍边学生的合作意识息争决问题的能力获得培育，同时也使学生在课外查询拜访中享遭到合作的欢喜和成功的喜悦。
[解读]
1、研发了数学教学的广延性。
跟着社会的成长，学生领受信息渠道的日趋丰硕，学生进修数学已不成能仅仅局限于数学课内、课本内，学生进修数学的空间应扩除夜到学生糊口的每个角落。前苏联科学家卡皮查认为：“数学是与糊口现实联系最慎密的学科之一，糊口中布满着数学。”为此，让学生带着数学问题走进糊口，唤起学生亲近数学的热忱，体味数学与糊口同在的乐趣。组织学生走出教室，接触社会，坦荡眼界，增除夜信息量是十分需要的。据此，教师要打破原本的“鸟笼式”的课堂教学旧制，把四周糊口这个宽广宽除夜奔放的六合作为学生进修的除夜课堂。案例一打破了传统教学时刻和空间的狭隘性和封锁性，成立开放型的课堂，教学勾当与学生的糊口慎密联系，拉近了常识与现实的距离，让学生从糊口中感知、感悟、进修、掌控常识。是以，作为教师要勇于打破教材的限制，把课堂教学迟误到室外，迟误到工场、农村、社区、除夜自然气象中去，使课堂变得博除夜、丰硕、活跃。使他们有更多的机缘从四周熟谙的事物中进修数学和理解数学。
2、强化了数学教学的糊口性。
美国闻名教育家杜威认为：“教育即糊口，教育勾当理当是社会性的。”作为与现实糊口慎密联系的学科——数学学科。就必需从学生熟谙的糊口气象和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给不美观不美观不雅察看和操作的机缘，当然数学的内容上抽象的，可是除夜都可以在糊口中找出合适学生领受的原型。在小学数学教学中，从学生糊口现实解缆，把教材内容与糊口现实有机连络起来，合适学生的认知纪律，能使他们体验到数学就在身边，贯通到数学的魅力，感应传染数学的乐趣。糊口是进修数学的除夜课堂，是切磋问题的除夜舞台，把数学常识与糊口现实慎密联系，一方面，将数学教学酿成学生熟谙糊口、熟谙数学的勾当；此外一方面，指导学生在数学实践中发现数学、进修数学操作数学。即在数学中体验糊口，在糊口中实践数学，真正闪现：“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口的思惟。”在教学中，我们要把糊口中的一些问题酿成数学研究的对象，这样等闲使学解缆生好奇心，进而发生强烈的进修念头。学生到糊口中去体验、去试探数学常识，思惟就可以获得锤炼，激情获得体验、能力获得成长。回归糊口，闪现糊口性是新课程课堂教学的根底特点。
3、凸现了数学教学的自立性
现代教育论认为，学保留在着主体性的巨除夜潜能，他们完全有能力在必定水平上做自己步履的主人。熟谙的能动性、激情放置的自我性、师生之间常识的分歧性等等抉择了学心理当成为进修的主人，理当自动掌控新常识、组成自己的智力勾当，能够评价自己和批改自己的初步熟谙，能够遵循事物的改变纪律把理性化的工具具体化。由此看来，数学教学过程理当成为学生自立切磋的过程，而教师的职责就是促使这类切磋的顺遂进行。闻名数学家波利亚也曾说过：“进修常识的最好道路是由学生自己去发现，因为，这类发现理解最深，也等闲掌控其中的内在纪律和联系。”是以我们在课堂教学中，要相信学生，认可学生在教学中的主体地位，否决把学生算作被动的客体，领受常识的“容器”。而是要千方百计，唤起学生的主体意识，培育学生主体能力。上面的案例中，教师创设了“到十字路口查询拜访无邪车的车流量”这一勾当学生完全可以胜任，也是有趣的，学生自然会积极自动地投入到进修中去，我们可以看到，教师没有过量的教学，只是在做“叫醒学生主体意识的工作”促使学生“自立进修”，充实叫醒每个学生的生命意识，斥地每个学生自立潜能，充实地、自由地、最除夜限度地实现自己的生命价值。
4、蕴涵了数学教学的成长性
“教学予成长”是学理论与实践的一个永远主题。新课程的焦点理念是为了每个学生的成长。关注每位学生的进修的状况，促进每位学生的成长，是新课程教学的根柢使命。片段一以“受伤恢复后的小鸟该若何措置”这一话题引入新课，在数学课上渗入环保意识，为学生未来踏上社会成立起环保意识从早奠基。片段二，经由过程对“十字路口无邪车统计”这一勾当，使学生感应传染到交通安然十分首要，面临当今交通中存在的问题，同窗们提出了良多合理化的建议，这些可能对往后交通部门整改交通有必定的借鉴浸染，从中同窗们也堆集了必定的交凡是识，为学生的糊口处事。是以，在新课程理念的引领下，我们的课堂应尽可能使常识极其理解和掌控隶属处事于成长。
《统计》教学反思8
1.为甚么从一年级下册最早，几近每册书中都放置统计的内容？
《数学课程尺度》在第一学段“统计与概率”内容尺度中划定“在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，进修一些简单的汇集、清理和描述数据的编制，能遵循统计功能回覆一些简单的问题”。而要使学生组成统计不美不美观念，最有用的编制是让他们真正投入到统计的全过程。**是以，我们遵循《数学课程尺度》的精神，从一年级最早放置统计常识的教学，往后的`各年级都联系学生的糊口现实放置了统计的教学内容。为学生供给了除夜量泛泛糊口中各类各样的例子，让学生在履历汇集、清理、描述、分化数据的过程中加深对有关概念、和统计的意义和浸染的理解，逐步组成统计不美不美观念。
2．本册“统计”中熟谙横式统计图，与熟谙竖式统计图在其他要求上没有太除夜的分辩，是以感应这样的内容放置太长，可以在二年级统计常识的教学中，使学生对竖式统计图与横式统计图斗劲不美观不美观不雅察看，更等闲理解。
在本册的“统计”这一单元里，我们放置的“简单的数据分化”这一小节，除要操作学生已有的常识进修新的统计常识（体味不合形式的条形统计图）以外，还有一个十分首要的方针，就是连络现实问题，进一步教学遵循统计图表进行简单的数据分化，作出合理的揣度。《数学课程尺度》强调统计过程性方针的告竣及对统计表特点和统计量现实意义的理解。本单元主若是经由过程这样一个素材作载体，把数据分化与解决问题连络在一路，使学生再一次履历统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的浸染，逐步组成统计不美不美观念。
《统计》教学反思9
本节课的常识点主若是教学生会看折线统计图，体味折线统计图的特点，会在供给的表格中建造简单的折线统计图，并能遵循折线统计图进行简单的分化或猜想。学生在之前的进修中已堆集了一些统计的常识。
本课是在此根底长进一步深化，所以学心理解折线统计图的概念其实不坚苦。本教案在具体的教学中，首要强调的是用折线统计图比统计表来统计编制要优胜，这对学心理解折线统计图十分首要。
同时，在教学中寄望让学生自力出手绘图，并进行适当的'计解和点评，不单可以掌控折线统计图的特点，还可以锤炼学生自力思虑，分化能力，为往后的进修做好预备。
《统计》教学反思10
我校的“方针导学”教学模式虽只有统一的模式结构，但在具体操作时仍是考虑到了各个年级段、各个学科的特点，在小学数学低年级这一块在方针的闪现上就有所不合，低年级重在初步培育学生自立进修的能力，考虑到低年级学生春秋小，预习较弱的特点，低年级的方针闪现则以问题的形式分条理闪现，方针贯串于教学的整个过程，让学生带着必定的'方针进行自学。是以，在本节课的设计时我就充实考虑到了这一点，首先，在教学等分两个条理，闪现了方针。一是在初识分类尺度，完成统计时，经由过程让学生表述统计表信息，完成教学方针。二是在进修了不合的分类尺度统计功能也不应时，闪现了进修方针，让学生自立交流，学会分化统计表信息和熟谙不合分类尺度统计功能的异同。可以说学生全数进修过程积极、自动，进修下场。其次，整节课充实阐扬了学生自立进修的能力，给学生充实进修、交流的时刻和空间，进一步培育了学生的能力。再次，整节课操作统一情境串连，使课堂看起来流利，在时刻的掌控，重、难点的打破上也掌控得斗劲好。最后在操练的设计上考虑到了学生的思惟特点，分层揭示，有序晋升。
但课堂总有不尽人意的处所，本节在操练设计的最后一题，虽成心图拓展学生的思惟能力，但未能考虑到整节课情境的操作，第5题的图片其实与课本中的主题无较着联系，是以操作在一个情境中，较着有些牵强，有待改良。
《统计》教学反思11
折线统计图是小学阶段统计常识的一个首要内容，该课是在学生已进修过统计表和条形统计图，对根底的统计过程和描述数据的编制有必定体验的根底长进修的。进修折线统计图有益于提高学生操作数学常识的能力，同时也为进一步进修稍复杂的统计图奠基根底。反思本节课的教学，我认为有以下成功的处所：
1、正视数学与现实糊口的联系，使德育渗入潜移默化。
在这节课的教学设计中，我改变了教材的预设，播放了“上海世博会鼓吹片”和“某地年汛情报导”两个视频，使学生在糊口化的情境中熟谙折线统计图，会遵循折线统计图上的数据去分化、猜想事务的成长，而且使学生初步体味到折线统计图的优势和浸染。闪现”数学从糊口中来，并处事与糊口”的课标理念。在教学中，连络具体情境，我还对学生进行了爱国主义教育，经由过程上海世博会的进行及抗洪抢险取告捷利，潜移默化的培育了学生们的爱国情操，让他们体味到祖国的强除夜。
2、注从头旧常识的迁移和对比，使学生的主体浸染得以闪现。
在“议一议”这个环节，把前面学过的条形统计图和要进修的折线统计图进行斗劲，分化它们的异同点，使学生在斗劲中熟谙了折线统计图，知道了各部门的名称，了了了折线统计图的特点。让学生在体味到了折线统计图的优势：不单能清楚地反映数据的若干良多若干好多，而且能更好地看出数据的增减改变气象，既培育了学生的统计意识，又巩固了所学的新知。本节课，经由过程电脑媒体供给除夜量的能自动试探的、能操作已有常识经验的、能体验感悟的`素材，使学生在用眼不美观不美观不雅察看、动口交流、动脑思虑的自动性的小我进修和小组进修中，掌控了折线统计图的特点和浸染，成长了他们操作所学常识进行简单的分化和猜想的能力。
3、正视学生思惟的条理性，使他们能可延续成长。
学生熟谙事物是由表及里熟谙，培育学生的思惟也应是由浅入深。在读“某地年8月1日至8月6日水位改变统计图”时，先让学生当真读图，交流从这张折线统计图中获得的数学信息。学生一般都能获得一些直接信息，能看出图上各点所显示的数据及最高水位和最低水位，这是概况的信息。紧接着让学生思虑：从这些数据组成的折线统计图中，我们还能获得甚么信息呢？让学生进一步不美观不美观不雅察看后，思虑遵循这些数据组织起来的有联系的信息。如：水位是在改变着的，水位从几日到几日是上升的？水位从几日最早下降？这些信息是需要学生遵循数据不美观不美观不雅察看、分化、思虑才能得出的，从而有用提高了学生的思惟能力。
《统计》教学反思12
礼拜三我上了公开课《分类统计》这个内容主若是让学生在汇集、清理和分化数据的过程中，学习用统计表按不合的尺度分类清理数据，感应传染按不合尺度分类的需要性，体验统计功能在不合分类尺度下的多样性。
1、设计的思绪
《尺度》倡导数学课堂糊口化，关注学生进修数学的过程。
1、导入时我就以糊口中的清理衣服入手，让学生体味“分类”的意图，使学生对所学常识发生欢兴奋乐喜爱，也把数学与糊口联系了起来。此外渗入本校的文化：养成清理物品的好习惯。
2、出示了例题图往后，指导学生不美观不美观不雅察看情境图，说说“看了这幅图，你知道了哪些小动物插手了角逐？”再问“他们插手了甚么角逐？”让学生体味图中的信息后我又问：“你能提出甚么数学问题呢？”让学生自由发问，很自然地引出“要解决这些问题，我们就要进行统计”这个课题。
3、接着“自愿者虹猫要按角逐的不合发不合色彩的步履服，蓝兔要给不合的小动物定他们快乐喜爱的午餐”从而发生要遵循现实需要来分类统计，再履历汇集和清理数据的全过程。学生在进修勾傍边感应传染统计是解决问题的一种策略和编制，体味到这类策略的意义和浸染。等往后碰着相关问题时，就可以自动的想到去汇集和分化数据，获得有用的信息来解决问题，逐步组成统计不美不美观念。
4、在学生履历里统计的全过程后，孩子们思虑分化出两次统计有甚么异同，体验到不合的分类尺度可以获得不合的统计功能，从而体验统计的分类尺度不合，它的功能也是多样的。再让学生说说从这两张统计表中知道了甚么。让学生真正体味到统计的合用性，感应传染到学了数学常识要会用，分类统计是为体味决现实问题，而不是为分类而分类。
2、存在的不足
泛泛泛泛在一班上课空气都是很活跃的.，学生很轻松的举手回覆，有时回覆的还很超卓。可是今天不知道是因为在第3节课上的启事，仍是因为有教员听课学生斗劲羁绊，放不开的启事，仍是后面的操练可能斗劲简单也或许是操练形式斗劲单一的启事，总之今天上课当然举手的也良多，可是讲话其实不超卓，甚至有几回再三的；空气也很机械，感应传染不象低年级的课堂，正好与之前吴教员一年级的组成光鲜对比。
我想主若是我的激情不够，假定我布满激情的话就可以影响他们的激情，调动学生的进修热忱。或许对“评价的有用应用”没有阐扬，当学生回覆的另人知足时，教员可以给以措辞的鼓舞鼓舞激励或是奖品的鼓舞鼓舞激励，那样我想学生的进修热忱就会有所改良吧。往后我要往这方面寄望。
《统计》教学反思13
从现代课程理念来看，教学过程理当是一个学生自动成长的过程。是以评价一堂课，最首要的是要看学生在课堂上是不是自始至终介入了进修的全过程，他们进修的激情是不是是达到了兴奋点，是不是是获得了自动成长。基于这样的不美观不美观概念，我的反思以下：
首先，我试着在促进学生自动成长方面做了一点考试考试。
1、创设故工作境，让学生乐于介入
《尺度》指出：“学生的数学进修内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的.，这些内容要有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理和交流。”这就要求数学教学从内容到编制要更切近儿童，尽可能顺应儿童活跃好动的赋性，要不竭地触发他们的欢兴奋乐喜爱点，从而促使他们积极自动地介入进修的过程。课一最早，我就经由过程事前设计好的一个事例，让学生能从糊口中的事例，感知工具要分门别类的放好了，这样才不会犯错，其方针也是为了使学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。再用计较机向学生闪现了一幅动物步履会的画面，这幅画面既富有现实糊口的气息，又布满了童话的色采，一会儿就紧接着提出了这样一个问题：“细心不美观不美观不雅察看，操场上有哪些小动物？他们插手了哪两项勾当？”从而火速把学生的寄望力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生经由过程帮小动物们“发步履服”、“订午餐”等陆续串的问题，发生按不合的尺度分类统计的意识。
2、指导学生履历统计过程
在本堂课的教学过程中，我没有把教学方针仅仅局限在掌控简单的分类统计编制上，而是着眼于让学生感应传染统计问题的发生，体验统计编制在糊口中的操作。首先，经由过程学生自立提出想知道的问题，激起统计的需要，这类需要很自然地转化为学生履历统计过程的内在动力。
《统计》教学反思14
统计对一年级学生来讲是一个难点，在教学中我遵循学生的特点与认知纪律，采纳合适低年级学生的教学编制，收到了不错的教学下场。
1、创设情境，让学生自动看、想、问、做
低年级的统计教学，应遵循学生的春秋特点与认知纪律，正视学生的操作勾当，让学生在直接的操作和感知的根底上，逐步体味统计的需要性。是以，我慎密的联系了学生的糊口现实，创设了学生感欢兴奋乐喜爱的情境：我操作班会课进行联谊会，问要买甚么生果？学生斗劲感欢兴奋乐喜爱，而且乐于关注。有了这样的激情，学生学起数学常识来，当然是事半功倍了。让学生自己去查询拜访，，如斯以来不单能调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，而且经由过程学生自登时介入进修，亲自体味查询拜访的过程，有助于学生对统计常识的进一步理解，并知道若何把所学的常识应用到现实中去。让学生在活跃具体的情境中理解了数学问题。
2、抓住机缘，鼓舞鼓舞激励学生自立选择，声张个性。
在教学过程中，关注学生的个性，鼓舞鼓舞激励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要指导学生会想、会问、会说。要学会必然他人做得好的处所，辅佐他人填补不足的处所。对他人做法不理解的不要求全训斥，而是学会发问。组成一种教员、学生齐截的在一路研究问题的空气。教师不单要尊敬和必然学生个性化的思惟编制与功能，还要抓好机缘，鼓舞激励学生阐扬自己的优势与益处，促进他们个性素质的不竭优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是强烈热闹的“动”起来。这是我呼叫招呼号召学生“积极介入”与“合作交流”的成功的处所。同窗们在我创设的平易近主、齐截的空气下思惟最早了，脑子矫捷了，介入意识增强了，合作交流的下场渐佳了。
3、评价形式多样化，增强学生学好数学的抉择抉择信念
本节课我寄望到了对学生的评价，实现了编制多样化，既有措辞上的鼓舞激励，也怀孕形语的触摸。虽是一个眇乎小哉的动作对学生的进修积极性有很除夜的催促浸染。这样评价编制我除用以关注学生对常识手艺的掌控，也关注了学生激情立场的组成和成长，此外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的考试考试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自年夜。
但本课也反映出了一些不足的处所：
学生对统计常识掌控的不够到位，汇集数据没有好的编制和顺次，功能有的学生统计了两遍，有的学生健忘统计了，往后应先指导学生编制，再让学生去做。此外，学生的合作意识的培育还需要成心识，有筹算的逐步培育。
小学一年级数学《统计》教学反思2
跟着课改，教学的轨则也跟着发生了改变，教师改酿成课程的设计者、进修勾当的组织者和介入者，学生的进修则从传统的领受进删改酿成自动进修、切磋进修，学生的主体地位被充实闪现出来。这节课，从学生的现实解缆，为学生营建了有用的进修气象，让学生对常识的进修发生了强烈的好奇，然后去试探、去质疑、去寻觅谜底，经由过程一系列的勾当，解决了学生认知上的冲突，让学生自动地构建了常识，提高了课堂教学的效力，达到了教学下场的最优化。
1、试探的自立性。
实践证实：只有经由学生自立切磋、自动构建的常识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深切的理解。学生在操作过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，因而经由过程不美观不美观不雅察看、构和、分化，自己切磋出多种记实数据的编制：有的把姓名分类记实，有的用竖线暗示小红花的朵数，有得则用打“√”的`编制记实小红花的朵数……然后让学生选择自己快乐喜爱的记实编制，出手将小红花的朵数统计出来，亲自履历了统计的全过程，使学生对数据的清理与归纳的思惟获得了成长
2、闪现的独创性。
“能够用来促进进修的任何正当编制和手段，都是合理的，假定为了促进进修，必需把要教的工具包上糖衣，那么，你不理当吝惜糖。”本片段要肄业生进修统计随机性内容的编制，因为统计现实糊口中的随机性内容在教室里未便睁开，因而，操作班级的现实糊口——小红花的工作，让学生体味到“数一数”不能切确地统计小红花的朵数，从而发生了寻觅新的解决问题的编制，增强了学生自立选择和操作进修策略的意识。
3、数学的合用性。
现代教育理论认为：数学教学要充实考虑学生的身心成长特点，连络他们的糊口经验和已有的常识设计富有情趣和意义的勾当，使他们有更多的机缘从四周熟谙的事物中进修数学、理解数学、操作数学。因为糊口自己就是一个巨除夜的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的糊口，让学生熟谙到糊口中处处罕有学，数学中也处处有糊口的事理。本片段遵循班级发布小红花的工作，一会儿就深深地吸引了学生的寄望力，唤起了学生的统计意识，经由过程对小红花的朵数的统计和分化，让学生用数学常识解决了糊口中的现实问题，体味了数学的价值。
小学一年级数学《统计》教学反思3
新课标将“统计与可能性”这部门内容分成了三个除夜块，从一年二期就放置了简单的汇集和统计的常识，让学生从一年级最早就初步体味一些简单的统计编制，体味糊口中事物的必定性和不必定性。这节课是三年一期的统计，因为学生已几回接触了统计常识，对看统计图表、填统计表，看图表体味信息等都不难了，所以本课的教学重点应放在事务发生的可能性上。全数教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现、总结，获得事务发生的气象，充实调动了学生的进修自动性。具体操作以下：
1、正视创设情境，让学生从现实糊口中进修数学
在这节课的教学中，我在学生已有的常识经验根底上，创设了学生快乐喜爱、熟谙的足球赛抛硬币情境，以“这样抛硬币公允吗？”这句话为切入点，整节课环抱着这样设计公允吗？抓住教学重心，操作学生的感欢兴奋乐喜爱的事务激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在充实调动学生积极性的根底上，学生学得欢愉，介入性很好，获得了精采的教学下场。
2、正视操作实践，让学生在操作勾傍边进修数学
在教学中，我将进修的自动权交给学生。教学勾傍边让学生经由过程自己出手考试考试，让学生体验“根底事务和等可能事务发生的概率”，向学生渗入随机的思惟。经由过程履历统计小组、全班的抛硬币正面向上的次数的过程，让学生发现当次数增多时，逐步平均线，最后出示科学家的考试考试功能，让学生深切感应传染到当次数愈来愈多时，几近齐截于二分之一，从而声名轨则是公允的。
在操练的全过程中，我都是让学生亲自履历常识组成的过程，经由过程说一说、玩一玩、议一议、猜一猜，为学生供给了充实的从事数学勾当的机缘，在出手切磋的过程中，学生的思惟获得晋升，让学生深切的感应传染到数学就在自己的身边，养成了从数学的角度去审阅和思虑四周事物的精采习惯，从而激起他们进修数学的欢兴奋乐喜爱，发生学好数学的欲望。
3、正视合作交流，让学生在合作交流中进修数学
在教学的过程中教师设计了一个又一个独具匠心的游戏，让学生经由过程合作、交流，从而解决问题，交流自然有用，整节课在学生的积极介入、平易近主协调的空气中使学生获得了除夜量的数学信息和数学常识，让数学进修成为一个活跃活跃、自动而富有创作发现意义的过程，使学生的玩中学、学中玩，课堂空气很是活跃。闪现了数学教学的有用性。
4、正视思惟拓展，让学生在操作中体味数学浸染
在操练的设计上，我成心识设计具有梯度的操练，在议一议的环节，让学生经由过程切磋发现当分母是分子的3倍的时辰，摸到红球的可能性不异。在猜密码的环节让学生体味到跟着猜的次数增添，料中的可能性就愈来愈除夜，猜到最后一个的时辰料中的可能性就是100％或是1，声名必然能料中。而恰是在这一的过程中，学生应用了常识，巩固了常识，而且经由过程步履，从而发现纪律。从而使学生的思惟获得充实的操练，促进学生顺遂地解决问题。
《统计》教学反思15
经由过程这节课的教学，课后我进行了实时的总结与反思，有以下两方面：
1、较好的处所
1、给学生供给糊口化的进修材料。
让学生在感欢兴奋乐喜爱且较熟谙的糊口问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体味到用统计图来清理数据、声名问题的优胜性。从糊口被选择数学元素，会让学生深切体味到数学就在身边，数学来历于糊口，数学处事于糊口。
2、激起学生思惟，给学生更多的思录雍︿。
课上我是经由过程发问发散性问题来激活学生思惟。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回覆五花八门，多是陋劣的问题，但介入面很广。接着第二次发问：“遵循获得的'信息你还可以提出甚么数学问题？”学生的回覆转向一些具体问题。经由过程这些问题的设计和启发，学生的讲话令我欣慰。
3、在学生已有经验根底长进行教学。
课标中指出要从学生已有常识经验解缆，让他们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。基于这样的理念，我正视让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌控扇形统计图的特点和浸染。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌控，而且经由过程对比学生还会进一步理解每种统计图怪异的浸染。
2、不足的处所
1、 从统计图获得的信息中所提出的有些问题难度除夜，将简单常识复杂化了，不适于差生的进修。
2、教学编制单一，我当然也设计了构和交流，但没能真实的罢休让学生充实的构和交流。课后我深深熟谙到构和交流是一种开放式的进修，经由过程在教学过程中，环抱某一问题展形构和，学生会彼此填补，发生各类灵感和火花。学生在构和中可以不竭完全自己的常识。
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