七年级历史上册教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编汇集清理的七年级历史上册教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
七年级历史上册教学反思1
近日，我执教了一节《华夏之祖》的公开课，上完往后，感应传染不甚精采，当然不用弭一些客不美不美观启事，但回首回头回忆回头回忆课堂教学的各个环节，失踪踪误几回，怎一个“差”字了得。
首先，未闪现“自立”的教学理念。当然学生是以小组的形式进修的，但在揭示环节，我并未要肄业生以小组为单元进行揭示。话题投放形式过度单1、机械，如请学生讲述尧、舜、禹的故事，完全可让一个组的学生自由选择讲述，而不是先讲尧，继而舜，再而禹。学生讲述后，也未指导学生之间、小组之间进行互动、填补。教学内容显得亏弱，不够丰硕。
其次，对学情熟谙不够。未充实考虑七年级的学生只上了两节新课，进修历史的热忱、能力都相对底下，从而对学生预习气象掌控禁绝，对学生进修、揭示能力不能有切确的熟谙。要肄业生进行表演“禅让制”的.环节，课前没有进行需要的指导，导致学生空有表演的热忱，却不知若何表演，在必定水平上冲击了学生的进修积极性，也使课堂空气略显尴尬。
再次，对学生的激情立场价值不美不美观教育落实不够。要肄业生合作切磋“甚么样的人才能被选举为部落联盟会首级？你感应传染尧、舜、禹有甚么优良的品质值得你去进修？”原本让学生充实构和、交流，畅所欲言，这本是个对学生进行思惟教育的绝好机缘，我却没有充实操作，言简意赅，轻描淡写的对了畴昔。
最后，教学未有鼓舞激励编制，评价编制单一。原本筹算奖励给学生的侥幸星因为时刻仓猝健忘带到课堂，当然少了物质奖励，但整堂课下来，我也很小气自己的歌咏之词，没有对学生积极的进修立场和独到的不雅概念暗示过由衷的歌咏，对学生窘蹙鼓舞激励性评价。评价编制也都是自己在絮絮不休，没有指导学生之间、小组之间进行互评，导致全数课堂教学空气压制、沉闷。
当然，失踪踪误还有良多，在此不再一一列举。总之，这堂课是失踪踪败的。但也带给我太多的反思，反思是为更好的成长，它让我找到了自己的软肋，也让我在尔后的课堂教学中，俯下身子，求真务实、脚结壮地的去研究、实践。
七年级历史上册教学反思2
1、课前预备较充实，使教学使命得以顺遂完成。
上课前我做了充实的预备。课前的充实预备是顺遂完成教学的需要前提。首先对教材进行了整体的掌控，写好了完全的教案，并遵循学生特点拟定出了教学方针。查阅了除夜量的资料辅助教学，是以在教学过程中，可以斗劲谙练的掌控教学内容和教学环节，顺遂完成教学使命。
2、采纳了多种教学编制，指导学生完成常识的进修
在教学过程中，遵循教学方针和学生的具体气象，我首要采纳的是讲述法、斗劲分化法，发问法。同时还通不美旁不美观与课题相关的图片，使学生能直不美不美观，清楚的体味相关常识。经由过程讲述法，把与课题相关的布景常识讲述给学生。经由过程斗劲分化法，培育学生的斗劲分化问题的能力。经由过程发问法，指导学生思虑问题，调动学生的进修积极性。
3、教学中的师生互动略有欠缺
在教学互动方面，经由过程发问法，指导学生积极介入课堂。但在这堂课中，还没有完全调动学生的积极性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，指导学生思虑问题，起到抛砖引玉的浸染。在往后的教学过程中，应充实闪现学生在课堂中的主体浸染，把学生的课堂介入性充实调动起来，还课堂于学生。
4、教学过程中透露的益处及不足
教学过程根底得以顺遂的进行，教学方针也斗劲顺遂的实现。教学的每个环节搜罗过渡措辞，都经由过程现有教材的常识和之前学过的常识，进行过渡。并在新授过程中指导学生回首回头回忆回头回忆旧的常识的根底上，再得出谜底，做到“温故而知新”。但在培育学生进修手艺方面仍有很除夜的不足，往后应寄望在课堂教学中教会学生若何学，若何思虑，正视增强历史学法的培育。
在往后的教学中，我会发扬益处，更正不足，并全力进修其他教员的益处，优化自己的教学，全力提高自己的教学质量和专业教学能力。
七年级历史上册教学反思5
原本感受《两汉经济的成长》这一课是选学课，我没有需要讲，完全可让学生自学。况且这一课斗劲古板，也斗劲简单。可是，在预备的过程中，才发现并不是我所想的，学生所默示出来的极除夜热忱，出乎我的猜想，也让我收成颇丰。
首先，历史剧表演的'考试考试，让师生亲自感应传染体验了历史，对历史的目生感与距离感缩小了，以往古板的历史进修也变得轻松多了，学生进修历史的欢兴奋乐喜爱也除夜除夜的提高了，师生关系更协调。同时，在创作历史剧的过程傍边，师生对历史有了更深条理的思虑与体验，教员适当指导，学生充实阐扬，甚至为了设计一个时刻，都要查阅除夜量的资料，事实下场抉择以公元前110年作为剧本的布景时刻，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。经由过程这一勾当，对学生口头表达能力、资料汇集与清理能力、协调能力、立异能力等都有较除夜的促进。
第二，视频资料的适当操作，为课堂增色良多。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以FLASH形式闪现的教学视频，该FLASH《汉武除夜帝》，斗劲合适学生口胃，同时，这个动画最早的三个画面中的文字“他成立了一个国家史无前例的肃静；他给了一个族群耸峙千秋的自年夜；他的国号成了一个平易近族永远的名字”，对汉武帝的生平，可以说做了充实归纳综合，对学生熟谙汉武帝这小我物也起到了很好的指导浸染。同时，画面中闪现的人物、服装与场景，好比匈奴、马车等，让学生更直不美不美观地体味汉朝人的糊口及汉武帝的事迹。说其实之前根柢没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，感受纯属小儿科的，可是经由过程实践，此类视频却是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？
讲农业的成长环节中，我应用了除夜量的有关农业成长的农具图片、垦植图片，也进行了教学，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，当即有的学生不由自立最早构和这个耧车为何“长三只脚呢？”事实下场，仍是“回覆问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松土壤把种子全数笼盖上了。
七年级历史上册教学反思3
本课的成功的处所：
1。设计思绪较清楚。默示在：1、把课本常识高度整合；2、针对首要问题创设问题情境；3、设计常识结构图对常识进行整合、提炼。
2。方针意识很强。紧紧环抱进修方针睁开。
3。很是正视直不美不美观教学。除夜量历史图片的应用增强了历史常识的理解和应用，如秦灭六国的顺次、秦的边陲对比、长城等图片的应用等。
4。正视教学不美不美观念的改变。凸起学生的主体地位，如自立进修环节、合作切磋环节等等。
5。试题设计具有针对性和开放性。如合作切磋中两个假定的提出针对进修的难点，有很强的.针对性，回覆的方面很广，也具有很除夜的开放性。
6。形式矫捷。如对常识的复习、加深理解用奏折的编制；对常识的归纳总结用写颁奖词和常识构建的编制等。
7。方针告竣度高，学生对常识的掌控斗劲扎实。
几点不足：
1。学法指导上可再周全一些。如对学生自立进修的指导，把自学内容、编制和时刻都给学生提醒一下，学生自立学完后，再留出几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如进修编制上可以用数字归纳法、谐音归纳法等多种编制，像秦灭六国的顺次，可以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。
2。评价编制要多样。除教员的实时评价外还应让学生评价。
3。板书设计不应欠缺。板书是教学过程中首要的一环，不应省略。
4。课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯片揭示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生浏览课本便可。
七年级历史上册教学反思4
七年级历史上册《两汉的科技和文化》教学反思存在问题：
1、常识点不够周密
2、历史时刻的表述理当切确
3、教师自己专业常识的进修及其素质的不竭晋升
4、意识上对历史的传承性特点不够正视
5、进修编制的填补和丰硕
6、课件的建造中应寄望字体巨细的合理设置，赐顾帮衬后排学生
7、精研课本，教师用书的合理操作
8、拓展常识点
感应:经由过程本次进修，使我深切的熟谙到自己的.不足，作为一名新入职教师，能够领受专业教师的指导是一次珍贵的机缘，对此，在尔后的教学糊口生计生计中，我将不竭提高自己专业素养和能力，增强专业浏览，同时不竭的向经验丰硕的教师进修，多就教，多听课，在实践中不竭的追求前进，使自己能后尽快的成长起来。
七年级历史上册教学反思5
上完《秦王扫六合》一课，细细反思，感应传染首要有以下几点：
在全数教学勾傍边，我始终环抱教学方针来组织教学，而且常识与手艺、过程与编制 、激情立场与价值不美不美观都获得了很好的闪现，完成了教学方针。教员与学生分享彼此的思虑、经验和常识，交流激情，体验不美不美观念，从而达到共识，实现教学相长和配合成长。
为增强常识的系统性，我打破了教材编写的顺次，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、呵护统一两除夜内容，在措置第二项内容时，又指导学生从政治、经济、文化、军事（平易近族关系）等方面来归纳秦巩固统一的编制。这样做，不单线索清楚，便于学生掌控和理解，同时有益于提高学生的归纳、归纳综合能力。立异问题设计上有打破，能联系糊口现实，激发学生共识。
本课教学中，我给以学生足够的时刻，自学课文内容，然后学生思虑、构和、作答，教师点拨、同时辅以材料揭示。我还正视为学生供给自我默示机缘，让学生有足够的空间去阐扬、去创作发现。如：我指导学生到黑板上设计秦的边陲示意图，以辅佐学生缩短信息，同时也有益于学生组成切确的空间不美不美观念。这节课也闪现了教师的脚色已发生了必定的改变，由原本的`讲述者改酿成辅佐者、指导者、促进者。学生会的，准予学生自由阐扬，彼此填补，教师实时评价；学生不会的，教师进行鼓舞激励、指导，然后配合解决。
这节课最除夜的不足就是：不敢铺开四肢步履，给学生以机缘，让学生自己提出问题，解决问题。其它细微的处所，还存在着良多不尽如人意的处所，好比：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个此外处所，不够自然；习题设计过于单调机械，往后应力争多样化、趣味性，全力调动学生的积极性；在学生分化秦完成统一的启事闪现坚苦时，教者指导的措辞有些罗嗦，没有做到简明简要；对学困生的关注较着不足；课堂空气不够活跃。
学生方面：在构和秦始皇的历史浸染时，他们的回覆远远超出了我的想象，很是透辟、周全。出格是说说他们原本印象中的秦始皇时，学生的反映出格积极，从中可以看出他们中的很除夜一部门人是斗劲关注历史的，我们有出处对历史教学布满抉择抉择信念。
七年级历史上册教学反思6
昨天在七2班，我感应传染历史复习课上的出格扭，课堂上提的问题没人回覆。我发了一通脾性，说你们班每次历史考试老是倒数第一，并扬言尔后再闪现这类气象，剖断不客套。
课后我沉着下来，和同事群情了这件事，他们也给我出了良多好主张。针对这类气象我安插了一个功课，让巨匠写一下历史课的感应传染，和对教员的建议，而且我感应传染任何事只要动脑子思虑，就会不竭完美。
第二天，我早早来到办公室，功课已摆在我的桌子上。一个上午，我一贯没出办公室。在那儿何处认当真真地浏览同窗们写的内容。做了下面的分化，往后又遵循同窗们的要求对一些问题进行体味答。
1、不回覆问题的启事：
1、不会，懒得思虑。
2、窘蹙自年夜，感应传染谜底不够完美，不敢说，怕冷笑。
3、没听讲，不知道教员的问题。
4、太简单的，不想回覆；太难的又不会回覆。
2、学生思疑及急需解决的'问题
1、上课思惟不集中。
2、对教员所讲的内容，整体上掌控欠好。
3、若何答好历史材料解析题。
3、问题与解答：
1、设计问题要有针对性
教员授课要有吸引力，让学生时刻关注教员，关注课上常识；不竭思虑问题。出格是每个问题的设计，都要深图远虑，考虑到学生的水平，而不能轻率地发问，没有任何的价值。学生糊口在思虑的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求常识的火焰。教员的思虑能点燃学生的进修欲望。教员的思虑能激起学生对书籍的不成遏止的神驰。
2、我自年夜我能行
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬初步来走路。“抬初步来”意味着对自己、对未来、对所要做的工作布满抉择抉择信念。任何一小我，当他举头挺胸、除夜步前进的时辰，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的方针必定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来讲不算甚么”……假定每个学生，都有这样的心态，必然能不竭前进。有自年夜才能增强自己的实力，有实力你会更自年夜。
3、若何答好历史卷子的材料解析题？
细心审题，读懂题意。这是成功解题的根底，它可以有用地避免“文不合错误题”“答非所问”的现象。同窗们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反映的历史事务，必定中心。其次，要读懂试题的设问，了了用甚么编制往返覆甚么问题等。
环抱问题，寻觅常识的落脚点。开放性试题的命题按照及谜底取向是以教材为导向的。同窗们在解题时必需以教材为根底，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史常识，切忌随心所欲，想答甚么就答甚么。正视发散思惟，全方位解答。切确应用发散思惟是解答开放性试题最为首要的思惟刀兵。
我作为一个历史新课程教师，在教材、教法、学生气象等掌控不到位，理当多下苦功夫，多向有经验的教员进修，使学生苦干加巧干，考出优良成就。
七年级历史上册教学反思7
遵循黉舍的要求，课堂上要以学生自立进修为主，构和的时刻斗劲多，但教师也要进行需要的指导，适当的点评，这是不成缺傲幽。假定教师在指导、点评时不流利，经常卡壳，这就意味着教师看待课堂的预备必然不充实，也就不能不合错误自己的教学进行反思了。
对复习我自己认为这几种编制很好：
1．清理题列举题。让学生对学过的`常识进行归纳清理。
2．连线题。用线把相关的人事毗连起来。
3、建造除夜事年表的编制，也合适于各个进修阶段。
4、在教学中要正视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整小我类社会成长的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事务、历史现象等等之间彼此其实不是孤立的，都有着某种必定的联系。
上复习课，教师不能只就题讲题，而理当纵不美不美观全局，”俯视”各个常识”板块”，找出各部门的联系。历史内容错乱，是以，复习时出格寄望环环相扣，组成复习链。
历史根底常识复习是全数复习链的起点。复习这部门常识时，不应只局限于识记，而应指导学生寻觅联系点。只有这样才能理清常识，连点成线。
历史线索则是复习链中的关头点。历史线索对学生识记常识有极除夜的辅佐。更是学生提高能力的首要根底。是以我们教师要引领学生掌控历史线索。
复习时，理当寄望各部门的前后联系。复习前面的常识时，实时进行需要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。尔后面的复习，则要不竭赐顾帮衬，几回再三深化，使复习内容组成一个有机的整体。
七年级历史上册教学反思8
本周我在七年级四个班上了第1课《祖国境内的远古居平易近》，教学反思以下：本节课距离我们较为遥远，所以上课时我借助多媒体课件，操作历史图片进行辅助教学，生效很好。经由过程揭示历史图片，同窗们直不美不美观地感应传染这段历史，进而体味这段历史。学生在课堂上积极地记忆重点常识，充实声名学生对历史这门学科的欢兴奋乐喜爱。学生们经由过程小组间的交流斗劲北京人的头部回覆回覆图和山顶洞人的回覆回覆图，得出他们的体质特点的不合，从而进一步熟谙山顶洞人的'前进。
因为学生未作很好预习，对本课常识有些目生，是以在教学进度上没达到预期下场。经由过程本节课的教学，使我意想到让学生提早预习在历史教学中的意义，往后要正视对学生预习的指导。
七年级历史上册教学反思9
这节课是我第一次采纳剧本形式、第一次采纳非学案形式、第二次在初一年级进行教学。
一节课下来，感应传染几个做的成功的处所：
1、教材的措置。
将需要解决的三维方针融进剧本，让两汉经济的成长状况用一种直不美不美观的形式揭露。
2、问题的设置。
本节课仍然采纳基于问题模式的教学，将三维方针分10个问题揭露出来，10个问题，分成三个条理。其中较为靓点的设置是：科技与经济成长的关系推导、和一句话揭露两汉时代农业、手工业和商业成长的气象。即底9、10两个问题的设置。关于各行业之间的关系，是个很抽象的工具，经由过程这样的人揭露形式，仍是让学生很直不美不美观的感应传染到两汉的经济成长是一种各行业彼此驱动的关系，并经由过程一个通俗家庭的泛泛劳动步履揭露出来，从而感应传染到阿谁时辰经济的成长状况。
3、采纳选答问题的编制。
考虑到学生对不合问题的思虑，我打乱顺次回覆的常规，给学生以充实阐扬空间，让不合条理的学生都能在一节课中找到成功感和归属感。从而极除夜地调动全数学生自立进修的介入水平。
这节课不足的处所：
1、容量过除夜。
这多是我持久初三备考养成的不良习惯，总感应传染一节课就解决一两个问题是在华侈时刻，这对七年级学生来讲，仍然背反了25分钟寄望力集中度的红线。
2、将问题的设置与剧本的表演没有有机的连络。
假定将剧本的表演和问题连络起来、穿插开来，这样可能对换动课堂进修的空气更有辅佐，有些学生对剧本的'欢兴奋乐喜爱是很高的，但苦于没有默示的机缘，也就裁撤了他们的后阶段的问题教学模式的介入水平。
3、授予学生思虑的空间不够宽广宽除夜奔放。
我一贯倡导学生自立提出问题和自立解决问题，当然在第一节课没有很好地默示，但我仍然感应传染可以在这个方面进行考试考试。不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。既然验证了这类思绪的切确性，却没有很剖断的贯彻在这一届课中，而是自己提出相关的问题，没有考虑学生在进修过程中新问题的发生，没有给他们以表达的时空。
七年级历史上册教学反思10
1.本课的设计线索脉络清楚,能凸起重点,打破难点。我把教材内容分化成三部门：1、草原帝国的兴起。2、草原帝国与西汉王朝的和战。3、草原帝国的磨灭踪。以匈奴政权的兴起、成长、衰亡为主线串起全文。以汉匈的“战—和—战”为中心凸起重点,打破难点。
2.教学过程宏不美不美观设置合理,能保质保量完成教学使命。第一环节【设置气象点拨导入】约三分钟。第二环节【自立切磋合作掌控】约三十五分钟，其中1、草原帝国的兴起约十分钟。2、草原帝国与西汉王朝的和战约二十分钟。3、草原帝国的磨灭踪约五分钟。第三环节【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测巩固提高】约五分钟。
3.教学设计平稳扎实，常识脉络构建系统清楚，能用学生喜见乐闻的形式，掌控重难点当令组成课堂高涨。如：问题二（3）不美旁不美观《漠北战争》视频再用上节课总结的进修史实的编制概述漠北战争的经由和影响(时、地、事)。问题二（4）你拥戴这时辰再实施“和亲”政策吗?（创设汉元帝朝辨气象，学生分文武除夜臣两组辩说）假定你是王昭君,你愿意出塞吗?这使除夜部门学生积极自动介入课堂互动，闪现有用常识生成，告竣教学方针。
4.能挖教材，找立意，联系糊口，关注社会，指导学生分手思惟。如：问题二（2）连络史实斗劲一下，汉初对匈奴的.政策与汉武帝时对匈奴的政策有甚么不合？为甚么会有这类不合,请用史实声名（政治、经济、军事）。---关注社会:放眼现今世界，你认为中国安身于世界取决于甚么？。问题三（1）天56个平易近族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些供献？问题三（2）我们中华平易近族巨匠庭具有56个平易近族，那么今天平易近族与平易近族之间理当若何相处呢？。
5.可是，总的来讲这一节课我仍然没有改变对常识点措置面面俱到的习惯，所以受时刻限制，在学生自立合作进修这一部门的拓展仍是有所不足。我是理当打破系统,仍是坚持气焰呢?
七年级历史上册教学反思11
历史教学经常存在只正视教师的教，轻忽学生的学的状况，教师上课只把常识点一教了之，根柢谈不上学法的指导，学生则认为学不学无所谓。教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线这类现象，严重故障了学生自力思惟能力的培育，晦气于智力的斥地、人才的培育。增强对学生学法的指导，对学生能力培育来讲是相当首要的。新课标下的历史教学，应充实阐扬学生的主不美不美观能动性，营建宽松、平易近主、自由、协调的课堂教学空气，调动学生自动进修、自立切磋、合作共进的积极性，已成为我们每个历史教师的共识。
历史教学中要正视激起学生的欢兴奋乐喜爱，给学生创作发现斗胆讲话的机缘。好比对“中华文化的勃兴”这节课的进修，可以发问“你知道春秋战国时有哪些闻名的思惟家吗？你快乐喜爱其中的哪一名？为甚么？”尔后让学生先看书预备，再揭晓自己的不雅概念，在乖戾的各抒已见中就将几位除夜思惟家学活了，理解透了。因而可知，课堂是活生生的，是学生的'乐园，只要教师耐心指导，会达到事半功倍的下场。
历史课原本就是丰硕多彩的，万不成就课本常识照本宣科。“用故事激趣导入”这是历史课的一除夜特点，如进修《秦王扫六合》一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事”，既而发问“荆柯应不应该刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上到底有何浸染？”然后让学生带着问题看书找谜底。这样一来，学生乐趣极高，会火烧眉毛地啃起书本。整节课，学生城市处于一种兴奋的状况，教师只要略加点拨，本课的重点——秦始皇巩固国家的编制就会很自然地掌控了。假定一最早就让学生看书找重点内容，会让本就古板的历史课堂更显得死板无味。
历史课程的更始给所有的历史教师带来了挑战，但也供给了机缘。只要经由磨砾，教师不美不美观念获得更新，理论获得充实，实践获得晋升，我们将满怀抉择抉择信念，为历史教学斥地一片肥饶的土地。
七年级历史上册教学反思12
因为考虑到学生对三国演义的故事斗劲熟谙，随便一个学生都能说出一二个三国时代的人物或故事、成语，学生学起来会有斗劲浓密的欢兴奋乐喜爱，他们介入课堂进修的力度会斗劲除夜，能较好地闪现新课标的特点。授课时，我遵守的是让学活跃起来的原则，设计了讲故事、小组构和、分组角逐复述故事。上完课往后，我体味到有以下几点值得改良：
（1）因为时刻斗劲紧，备课不够充实，是以对一些斗劲有趣的故事没有进行进行太多的睁开介绍，只是一带而过。对《三国演义》里面的人物和故事，理当指导学生多讲，充实闪现学生介入的力度，调动学生的空气。
（2）在学生构和赤壁之战中曹操失踪踪败的启事时，可以指导学生构和更深切些。
（3）最后在课堂小结时，不应该帮学生归纳，而理当让学生作一个总结性归纳，让他们谈谈经由过程进修这一课，可以学到甚么，有何启发，以进一步达到激情教育的方针，这样可能下场会更好。
经由过程这节课，我发现了良多我关于教学方面的`不足，出格是对新课标的熟谙的不足，往后我必然会加倍的全力研究教学，争夺前进，填补不足。反思让我看到自己的益处，有了前进的抉择抉择信念，但也看到了自己还存在良多的不足，找到改良的标的方针。
七年级历史上册教学反思13
本课的成功的处所：
1.设计思绪较清楚。默示在：1、把课本常识高度整合；2、针对首要问题创设问题情境；3、设计常识结构图对常识进行整合、提炼。
2.方针意识很强。紧紧环抱进修方针睁开。
3.很是正视直不美不美观教学。除夜量历史图片的应用增强了历史常识的理解和应用，如秦灭六国的顺次、秦的边陲对比、长城等图片的应用等。
4.正视教学不美不美观念的改变。凸起学生的主体地位，如自立进修环节、合作切磋环节等等。
5.试题设计具有针对性和开放性。如合作切磋中两个假定的提出针对进修的难点，有很强的针对性，回覆的方面很广，也具有很除夜的开放性。
6.形式矫捷。如对常识的复习、加深理解用奏折的编制；对常识的归纳总结用写颁奖词和常识构建的编制等。
7.方针告竣度高，学生对常识的.掌控斗劲扎实。
几点不足：
1.学法指导上可再周全一些。如对学生自立进修的指导，把自学内容、编制和时刻都给学生提醒一下，学生自立学完后，再留出几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如进修编制上可以用数字归纳法、谐音归纳法等多种编制，像秦灭六国的顺次，可以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。
2.评价编制要多样。除教员的实时评价外还应让学生评价。
3.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中首要的一环，不应省略。
4.课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯片揭示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生浏览课本便可。
七年级历史上册教学反思14
初中历史课堂教学理当若何进行才能闪现新课标的精神，合适新课程的要求，是每位初中历史教师十分关注的问题，也是我这两年一贯在思虑的问题。旧年教的初一，今年又教了一届初一。因为是第二次教初一，所以我在初一的教学方面有所体味、有所反思。
初一年级上册《中华文化的勃兴》介绍的是春秋战国时代的思惟文化成就。在第一年的教学中，在学生当真浏览教材的根底后，我先请几位学生来归纳、归纳综合各派的不美观不美观概念和著作，然后在学生回覆的根底上，我以时刻为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的草创人及代表人物的'首要不美观不美观概念、著作进行了周全的归纳、分类。那时学生除夜多能按我的要求完成以上教学勾当，是以，我那时感应传染这类教学编制仍是不错的。
今年我又采纳这类编制进行教学，功能碰着了问题。当我要肄业生当真浏览教材时，就有良多学生没有看书而是在措辞。我很生气，并攻讦了那些没有当真浏览教材的学生。当然这堂课事实下场也上下去了，但我总感应传染挺别扭的。下课后，我一贯在思虑这节课卡在那儿，应若何改良。经由一番学情查询拜访，事实下场找到了启事：原本是因为所学的内容离学生太久远。是以，对学生来讲，窘蹙激情亲热感，也就不能够吸影学生的寄望力。
晚上，我又从头进行备课。若何才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了？用什麽作前言才能让学生对孔子、老子等人感欢兴奋乐喜爱呢？我苦思冥想——事实下场，我想到了：现代人出格是名人都驰誉片，可以用学生十分熟谙的手刺作为前言，拉近孔子、老子与学生的距离，让学生对两千多年前的的前人发生欢兴奋乐喜爱，进而自觉的介入到教学中来。
第二天，在此外一个班上这课时，我改变了编制。一上课，我就发布：今天我们将进行一场摹拟秀，给孔子、老子等春秋战国时代闻名的思惟家各廉价作一张手刺，并摹拟他们作毛遂自荐，比一比看谁摹拟得最像。学生们一听来了欢兴奋乐喜爱。接着我将学生分成若干组，每组摹拟一名人物，并要肄业生在先当真浏览教材的根底上，进行合幻想象。我刚说完，学生就当即积极地预备开来。在接下来的教学中，学生都十分积极地介入到教学勾傍边来，真正实现了学生的主体浸染。然后，为了考验学生对诸子百家思惟的掌控气象，也为了让学生学会矫捷应用各派的思惟，我又创设了一个气象：假若有一名同窗随地扔了一张纸，想想，对这小我的做法，各家学派会若何措置？为甚么？问题一提出，学生们纷繁应用刚刚学到的常识，从各派角度提出不雅概念。这样，不知不觉学生在愉悦的神采下，就很好地掌控了所学的常识。
七年级历史上册教学反思15
转瞬间，一个学期又将竣事，本学期课改如火如荼的的在深切进行着，反思自己的教与学，深受启发，感伤也颇多，特作反思以下：
1、正视设计周全性，正视学生周全成长
1、从“钻教材”向“钻学生与教材”改变
部门教师在历史教学中只是正视研究教材、考纲等文本资料，而轻忽了学生的学情，这样的做法是不科学的，背反了新课程“一切为了学生”的理念。教师不单要潜心研究教材，掌控好每个常识点，还要当真研究学生的进修现状与身心特点，综合考虑，拟定最优化、最科学的教学流程。
2、从“备教法”向“备学法与教法”改变
新课改下的教师不单要考虑自己若何组织教学勾当，还要渗入进学法的指导；不单要完成教材常识点的教授，还要逐步培育学生的自立进修能力与历史素养，以促进学生德育周全成长。
3、从“重优生”向“关注每个个体”改变
一些教师在教学勾傍边快乐喜爱关注优良生，在课堂发问、教学设计等方面临这一群体考虑较多，反而将原本最需要教师关心的潜能生群体边缘化了。这样的教学理念指导下的教学步履也极易造成历史进修中闪现南北极分化的现象，影响教学成效的提高。所以，教师理当采纳有师编制，关注潜能生，将潜能生的进修置于课堂教学的首要位置，事实下场实现班级学生整体平衡成长。
2、正视教学关口前瞻性，提高教学的实效性
1、闪现预习题纲的选择性新课改强调学生自立进修能力的培育，这就需要教师泛泛泛泛做勤学生预习勾当的指导。教师可以从示范最早，逐步培育学生自己自力编写预习的能力与习惯。
2、闪现预习编制的科学性教师可以指导学生遵循“读” “划” “想” “做”的法度楷模进行，经由过程通“读”教材，宏不美不美观掌控预习内容，将自己认为理当重点强调的常识点做上标识表记标帜，对比预习题纲进行自力思虑。
3、闪现预习功能的针对性预习勾当竣事后，学生还要完成一项首要的工作，就是将预习功能沉淀下来。一方面，要将自己在预习勾傍边获得的常识堆集记实下来，一些进修编制或是心得体味也需要进行记实；此外一方面，对一些掌控与理解不够深切的处所，要进行列举，以便课堂进修时听教师教学切确的谜底或是与同窗进行互动交流。
3、正视教学过程切磋性，培育学生自立进修能力
1、科学设计好切磋提纲切磋题纲的设计难度要适中，要闪现彼此联系关系和由浅入深的原则，指导学生思惟成长。例如在教授“ ”内容时，教师设计切磋题纲，可以着眼于分化，培育学生“透过现象看素质”的能力，深切揭露。
2、启发点拨好关头环节
例如在“ ”教学中，教师对学生的切磋进修，要紧扣“中国和世界的形式”“的启事”等关头节点进行点拨。这样有助于培育学生以“现象与素质”“必定性与偶然性”的辩证思惟分化问题的编制，提高了教学质效。
3、归纳完夸姣进修功能构和切磋环节竣事后，教师要指导学生对教学功能“去粗取精”。如“中国在鸦片战争中战败的.启事”进修功能归纳中，一名教师让学生畅所欲言，学生从清邓刂失踪利式微、封建经济亏弱、军事力量后进等方面进行了深切阐述，在此根底上，教师指导学生总结出了“陈旧陈旧式微的封建主义不能匹敌新兴成本主义”这样的素质，让学生深切认清了清政府的陈旧陈旧无能，从而体味到“后进就要挨打”的事理，增强了学生振兴中华的爱国主义激情。
4、正视教学空间的拓展，组成立体教学模式
1、睁开专题研究勾当，迟误教学环节在课堂教学之余，教师要连络本校前提与学生欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱等方面的气象，组织第二课堂勾当，可以就学生感欢兴奋乐喜爱的内容进行专题研究，也能够睁开辩说勾当，为学生创设浓密的历史学系研究气象。
2、睁开历史角逐勾当，巩固教学成效教师遵循教学进度放置，可以当令组织一些历史学科角逐勾当，辅佐学生巩固进修功能，也能够就某一历史事务、热点话题进行演讲、辩说等形式的角逐勾当，激起学生进修热忱，深化进修成效。
3、睁开社会实践勾当，深化教育成效教师可以操作当地域爱国主义教育场所，组织睁开一些社会实践勾当，将学生带进专门的爱国主义教育场所领受革命传统主义教育，也能够挖掘学生糊口中的素材，睁开诸如“访谒老红军”“家乡抗日事迹寻觅”等主题实践勾当，强化对学生的思惟教育，闪现历史教育教学思惟性的首要特点。
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