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【必备】教师小我教学反思
作为一名到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为巨匠清理的教师小我教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
教师小我教学反思 篇1
《小数加减同化运算》是在学心理解了小数的意义，小数进（退）位加减法后的一个提高。这节课的重点是让学生履历小数连加和加减同化计较编制的过程，体味整数加减法的运算定律一样合用于小数的加减法，并能选择矫捷的编制解决小数同化计较的问题，体验算法的多样化。
之前学生就已接触了整数四则同化运算了，此刻再进修小数的加减同化运算相对来讲是斗劲简单。是以在教学本节常识时，我先以复习整数同化运算为铺垫，让学生在复习中奠基根底，同时也无形傍边下降了新知的难度。再以书上图片成本创设气象，让学生在具体的情境中进修新知，体验数学来历于糊口，又应用于糊口的特点，从而激倡议学生进修数学的积极性，让自己试着算一算，然后选择不合算法的算式，让他们说说出处及算理，让学生亲自体验算法的多样化。从中享受介入进修的欢愉，品味成功后的知足和喜悦К促进了学生个性的声张和潜能的阐扬。
最后师生一路理解并小结解决此类问题问题的关头，就是要弄清运算顺次，再当真细心的计较，在计较中养成精采的进修习惯。
本节课小数加减同化运算的'顺次和计较律例都斗劲简单，所以教学时没有破钞过量的时刻，主若是组织学生自立试探和斗劲，让学生遵循已有的常识和经验来解决现实问题，培育了学生解决问题和自立试探进修编制的能力。关于整数加减法的运算定律合用于小数加减法也是顺理成章，课堂上正视了对学困生作个体指导。
经由过程操练的气象来看，本节常识点班上绝除夜除夜都学生都已掌控，但部门学生计较不够当真，没有养成搜检的习惯，犯错率仍然很高。还有待于课后多加操练。
教师小我教学反思 篇2
我将从以下几个方面说一说自己在教学中体味：
1、掌控细节
曾听详实节抉择成败，虽然说有夸除夜其词的说法，但从此外一方面声名细节的首要性、在一堂课傍边这细节多是某个问题——如反函数的提出，也多是某个问题的注释——复合函数的单调性，或许是某个内容的前后问题——如分段函数的奇偶性的提出，也学是对学生的立场等、一堂课傍边，细节措置的好一点，缺憾就少一点、
2、掌控重难点
再讲复合函数的单调性时，要强调不凡到一般的熟谙过程、闪现的编制不拘泥于一种形式，复合函数的单调性触及到多次对应，可以以表格的形式闪现，也能够以集结的图示闪现，但要强调要在区间中取值、从中学生可较为等闲的理解——同增异减这一结论、假定为了增强理解可举具体的实例，遵循界说连络介入复合的两个函数的单调性给出证实、
3、正视常识的系统化、综合化
每堂课都有良多常识点、就新课而言，每个常识点都可以进行变式、坡式的操练、单一的几回再三的操练是机械而且是没有多除夜益处的、几回再三有需要，但要适可而止、要在几回再三中提高，这就需要在系统、综合方面增强操练，以启发、发散思惟、如数学中常讲的含参数的问题，最值中触及到二次函数轴动或是区间动的问题、一般而言，动态的问题要比静态的问题有难度、所以要在这方面逐步的渗入、
4、寄望若何设置问题
设置问题是一节课的首要环节，遵循内容设置一系列有梯度的问题、设置问题要寄望的几个原则：①需要性；②针对性；③切确性；④条理性；⑤时效性；⑥立异性；⑦价值性；⑧逻辑性、如：若何把反函数给学生讲的通俗易懂、有一个角度：反解，原本的应变量酿成了自变量，换言之坐标系发生了若何的改变、可理解成沿某条直线翻转了一百八十度、
5、掌控课堂环节
在课堂环节方面：要寄望一堂课的设计流程，寄望每个环节的跟尾，每个环节的注释、出示例题、问题、习题首先要留给学生思虑的时刻、其次自己要预备的出格的充实，出格的谙练，要有预感性，自年夜、安闲，那种兴奋、打动的热忱，释放出愉悦的能量、学生甚么气象都有可能闪现，或许某一名同窗是这里不理解，或许这位同窗是那儿何处不理解、要赐顾帮衬到除夜除夜都的同窗，而不是听到了从个体几位同窗嘴里发出的声音就去讲下一个问题、出示例题、问题、习题往后就要想着若何启发学生，若何给学生释疑、如：再讲函数零点的时辰，有这样的题剖断方程根的气象，所给的方程是斗劲有特点的、这时辰学生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分化或是换元的编制来必定方程的根、此外一种思惟即是转化的'思惟，转化成剖断函数零点的问题、当然就是操作函数的图象，在这里少少或是没有同窗可以想到将等式的双方分袂算作响应的函数，若有，这样问题就转化成了看函数图象是不是有交点、
课堂中有释疑这一环节，释疑时需要寄望贴切，达到一个题眼一点就破的高度、范教员在注释“切确度”时就显得很是的自然、贴切，仿佛这就是我们心中蒙蔽的设法（学生心中或已有一些朦胧的恍忽的缭乱的设法，只需要教员清楚的一理，他便会获得收成的兴奋、喜悦З、听了他的注释往后仿佛有豁然开畅的感应传染，而非是注释的越多，越像是在迷雾里打转、要在流程上，问题的设置、注释上，环节的跟尾上专心下功夫、（听同事说三中推出新人的尺度：精壮、精准、严谨、激情）
6、正视教学编制、编制手艺的积淀
要想快速的罗致营养，最快的道路是向其他教师进修，取他人之长，最好的可以内化、他们有着老道的编制、编制及手艺、曾听办公室的同事说他若何注释反函数，听后即感清爽、问他的问题，多有此感应传染、有些问题值得潜下心来揣摩或是问一问同事是若何措置的，不能拘泥于一处、
7、向同事进修
同事傍边有良多经验丰硕的教师，他们身上有良多可取的处所，如他们的个性、怪异、萧洒、细想一下他们的气焰是若何组成的、在所处的学科组中有两位教学别具一格的教师、一名长于层层设问，出色富有条理，丰硕又系统，正视又不失踪踪除夜气、此外一名则萧洒自如，点睛之语令人释然，不显章法，又有迹可循，综合中的改变，改变中的晋升，一览众山小、这类条理性的设问，点睛之语值得进修、
教师小我教学反思 篇3
《二泉映月》是一篇很让人打动的文章，活跃记实了阿炳酷好音乐，为了追求自己的理想，勇于同命运抗争的故事，音乐记实了他磨折盘曲的生平。当然课前有几个学生就对我说：“教员，这篇文章很悦耳，好美啊！”可是对窘蹙糊口经验的学生，他们很难深切贯通文章的中心，很难体味音乐要传达的激情。可是学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如斯的美，万一我上的让他们感应传染不到美若何办呀？
1、借助音乐，理解课文。
我在课堂中多次用了音乐，想借此陪衬空气，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：用音乐衬着激情，上课前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让斑斓凄苦的乐声把学生的沉思凝固起来，带入一个斑斓的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟谙吗？叫甚么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想体味甚么？跟着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词，课文朗读，乙级让学生将自己最快乐喜爱读的段落多读几遍，为第二课时做好预备。
第二课时，我是用重组的编制（这也是借鉴了其他教员的编制），以文章的4、5自然段作为中心，这仿佛仿佛是阿炳在赞叹惠山二泉的斑斓风光，这句带到了文章的第一小节，随即让学生堆集描述气象斑斓的词语；在记念对他恩重如山的师父，带到了文章的第二自然段，体味师父对“我”的首要性，在思虑自己走过的人生道路，随机进修文章的第三自然段，想象阿炳失踪踪明后的糊口是若何的，让学生在想象中感应传染阿炳对音乐的酷好，第二课时的教学中，我也用到了音乐，让学生进修第五自然段的时辰，我自己配乐朗读了让学生找描述泉声的句子，和这泉声奉告人们甚么？在知道朗读后的齐读，我也用了音乐做布景，课后自己还吁了一口吻，感应传染很顺遂。
2、感悟音乐，激情导读。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中斑斓的措辞文字所描绘的空灵意境所吸引，更被储藏宇文中但又淋漓尽致透露出的精神美所传染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，心里更是震动！这是一篇合适朗读，而且需要经由过程朗读来感悟的课文。我该若何来指导学生朗读呢？
1、先以音乐导入，在斑斓又鼓舞打动的旋律中辅佐学生奠基激情基调——对曲子创作者的钦佩。然后给以学生“自立”，选择自己快乐喜爱的编制来读课文。学生在钦佩与好奇的激情派遣下，必定会欢兴奋乐喜爱盎然地最早自己的朗读。
2、放课文朗读磁带，用斑斓的朗读引领学生，激起他们朗读的欲望，让他们自动介入朗读。
3、用小组角逐的编制，点燃他们朗读的激情，让他们不单要介入而且要全力，揭露他们最好的朗读水平。
4、理解课文内容，使学生更等闲掌控课文激情，理清文本所要表达的思惟，辅佐学生进行激情朗读。
3、拓展理解，学说连络。
第二课时，我播放《二泉映月》，让学生聆听，说感应传染，但学生较为坚苦。然后再指导学生抓住第四自然段的重点句“逐步地，逐步地，他仿佛听到了艰深深挚的感喟，沉痛的抽泣，激怒的倾吐，强硬的呐喊……”体味阿炳为何会发生这样的激情。经由过程操练上文，“失踪踪去师父，患眼疾双目失踪踪明，操着胡琴 ，卖艺过活。”我再次创设情境，进行了这样的想象措辞操练。
A、冬季，除夜雪纷飞，冬风刺骨，阿炳若何卖艺？
B、炎天，烈日似火，烈日炎炎，阿炳又是若何卖艺的呢？
C、一天，阿炳发烧生病了，为了过活，他又是若何卖艺的呢？使学生在必定的情境中，更深切地体味阿炳的盘曲履历，再次为阿炳的不幸而感应沉痛难熬。
当阿炳在无人倾吐的.气象下，把情思依托于音乐表达时，我再次播放《二泉映月》二胡曲的视频，一曲而终，学生被深深地吸引住了。.
当悦耳悦耳的音乐铃在耳边泛动开去的时辰，我与我的学生都在心底松了一口吻，事实下场，《二泉映月》赏识“完”了，也赏识“懂”了！面临着一张张因收成而欢愉的脸庞，凝睇着一双双因兴奋而清凉的眼睛，我又一次想到了“以酬报本”这个新课程的焦点理念。是的，课程更始最关头的是改变畴昔教师“合座灌”的现象，聚焦于学生的切磋、发现、出手操作的能力，培育其交流合作的能力；不是只正视常识的教授，而要使学生在组成积极的进修立场，获得根底常识与根底手艺的同时学会进修并组成切确的价值不美不美观。
下课铃又一次奏响，我却仍然沉浸在《二泉映月》夸姣的旋律中，沉浸在学生创作发现的夸姣课堂中。原本，学生完全可以成为课堂的主人，原本他们可以更美的！那么我又有何出处去藏匿他们的“美”，为何不相信地挖掘他们更多的“美”，为何不微笑着赏识他们更多的“美”呢？
教师小我教学反思 篇4
一学期仓皇而过，还来不及容身不美观不美观鉴赏一路上的风光，学期已尽。回忆这一学期，不由想好好的回首回头回忆回头回忆：甚么自己抓住了，甚么自己错过了……
本人当真备课、上课、听课、评课，实时批改功课、讲评功课，做好课后教育工作，普遍浏览各类常识，组成斗劲完全的常识结构，严酷要肄业生，尊敬学生，发扬教学平易近主，使学生学有所得，从而不竭提高自己的教学水安然舒适思惟憬悟，并顺遂完成教育教学使命。 下面是本人的教学经验及体味：
1、要提高教学质量，关头是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
（1）课前预备：备好课。
①当真研究教材，体味教材的结构，重点与难点，
②体味学生原本的常识手艺的质量，他们的欢兴奋乐喜爱、需要、编制、习惯，进修新常识可能会有哪些坚苦，采纳响应的预防编制。
③考虑教法，解决若何把已掌控的教材教授给学生，搜罗若何组织教材、若何放置每节课的勾当。
（2）课堂上的气象。
学生快乐喜爱布满欢愉的课堂，接待激情亲热滑稽的教员，神驰合用活跃的常识。所以，我在班里组织角逐，给学生的优良默示进行积极的`评价，鼓舞鼓舞激励学生自学在前面考试考试完成功课，评选前进嚼欤并关注全数学生，寄望信息反馈，调动学生的成心寄望，使其连结相对不变性，同时，激起学生的激情，使他们发生愉悦的神色，创作发现精采的课堂空气，安插好家庭功课，功课少而精，减轻学生的承担。
2、做好课后教育工作。
小学生爱动、好玩，窘蹙自控能力，常在进修上不能按时完成功课。针对这类问题，抓勤学生的思惟教育，并使这一工作贯彻到对学生的进修指导中去，还要做好对学生进修的教育和辅佐工作，出格在落伍生的转化上，对落伍生全力做到从友善最早，所有的人都盼愿获得他人的理解和尊敬，所以，和差生扳谈时，对他的处境、设法暗示深切的理解和尊敬，还有在攻讦学生之前，先谈谈自己工作的不足。能遵循教材和学生现实精心设计，全力做好“教学六当真”。功课的安插与批改做到“四精四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
3、积极介入听课、评课，虚心向同业进修教学编制，博采众长，提高教学水平。
4、培育多种欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，到藏书楼宏儒硕学，不竭扩宽常识面，为教学内容注入别致血液。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在尔后的教育教学工作中，我将更严酷要求自己，全力工作，发扬益处，更正短处错误，斥地前进，为夸姣的明天供献自己的力量。
当然，我也清楚熟谙到自己的不足，因为工作忙碌，我一贯没有好好静下心反思教学，良多常规工作也没有落实好。
所以，最后仍是用我上学期说过的话作为结尾吧：回首回头回忆回头回忆昨天，我百感交集；面临今天，我抉择抉择信念百倍；瞻望明天，我任重道远！
教师小我教学反思 篇5
1、正视教学经验的堆集，教学水平的晋升
我从1998年至今一贯从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟谙而已，教学时刻长了，自然就有一点体味和感应传染，这几年的教学实践，根底上能掌控教材的重点和难点，甚至于在课堂上能将常识教授给学生。
2、抓住常规教学，当真地上好每节课，力争提高课堂效力
这是对教师的最根底要求，也是对教师的最高要求。当真备好每节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教员知道最多的常识，教材中所包含的所有要点，常识的重点、难点和联系关系点都备出来，有条列地教授给学生。抓住课堂教学主阵地，当真组织课堂教学，积极调动学生进修的积极性，必定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效力，这是提高教学质量的关头地址。
3、抓勤学生的常识点的过关搜检，实时反馈，做到功在泛泛泛泛
上好课，正视提高课堂教学效力的同时，也要对学生掌控的常识实时反馈，过关搜检，在每节上课前，教员就要对学生所学的旧知进行复习发问，这样既搜检了学生之前常识的掌控气象，又起到新旧常识的跟尾的继往开来浸染。可谓是一箭双雕。就是泛泛泛泛我们所说的“温故而知新”。
4、增强中招、新课程更始等信息的汇集和措置，关注中招命题趋向，在泛泛泛泛的课堂渗入中招意识
初三的教学工作是直接面临中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，平空诬捏，不去进修来体味新信息。是以，教员要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多寄望中招考试方面的信息，便于更好的掌控中招命题的趋向，力争在泛泛泛泛的教学中渗入中招意识，教给学生一些根底的手艺和做题的编制。泛泛泛泛教学中，要不失踪踪机缘地对学生进行综合能力的培育，做到功在泛泛泛泛，组成习惯。
5、教给学生一些进修编制，让学生育成精采的进修习惯，能在教学工作中起到事半功倍的下场
泛泛泛泛的.教学中，在教授常识时，也要教给学生一些进修编制，好比归纳综合、归纳、斗劲、剖断等诸方面的综合能力，让学生育成勤于复习旧知，长于总结归纳，做题条理清楚，规范等精采的进修习惯，都是做为卒业生必备的手艺。教师泛泛泛泛操练的好，不致于在考试中顾此失踪踪彼。
最后，我用荷兰 闻名的绘画巨匠梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实其其实的，老诚心实是最好的编制，宁可不厌其烦地峻厉研究，而不是脚踏两船，哗众取宠。”
教师小我教学反思 篇6
这段时刻，我们都在进修关于教育教学更始的相关内容，经由过程进修，收成颇丰，为我往后的教育教学工作供给了更好的指导，下面来讲说我的感应传染。我的一个很深的感应传染就从中体味到了一种宽容的理念。
1、教师脚色的改变闪现了师生之间的宽容。
跟着教育更始的深切成长，几近每个黉舍都举起教育更始的除夜旗，政府将教育更始和黉舍改良纳入政府优先考虑的议程。根底教育课程更始要就教师作为介入者必需打破“教师中心”，构建平易近主、划1、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向齐截中的首席，和学生一道去寻觅真谛，分享他们成功的欢愉。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不竭地进行对话。教师理当激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生个体不竭切磋。其中，教师主若是鼓舞鼓舞激励学生自动介入勾当并获得积极的体验，自动提出解决问题的道路，教师成为学生进修的组织者、介入者、辅佐者、指导者、促进者。学生主体性的揭露需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师脚色的改变是我们自动和积极营建宽容空气的`默示。
对学生而言，教师对学生心里深处的宽容，为学生供给充实表达自己的机缘和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有用的教育，并培育他们剖断长短的能力。对教师而言，在科技飞速成长的时代，汇集通信手艺使得教师不再具有绝对的权威优势，这类脚色的改变也是对教师个体能力有限性的宽容。
2、课程结构的选择性闪现了对学生个体分歧性的宽容
课程结构具有选择性，课程设置闪现了多样性，教学组织轨制具有矫捷性，加除夜了选修课的比例，以顺应学生多样化的需要，促进学生的个性成长，为组成一种宽容的文化创作发现了前提。从短时辰看，课程结构的选择性为学生学业的自由成长和创作发现性的培育供给了必定的前提，而从久远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会熟谙自己、尊敬自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是认可了学生的分歧，并宽容于学生之间的分歧。
3、课程结构的综合性闪现了学科间的宽容
新课程强调综合性，战胜了学科门类过量、彼此自力的倾向。是以课程中所闪现的这种通顺贯通，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在履历综合的学科教育后，以周全的不美观不美观概念和多元的视角来措置息争决现实问题。
教育改变不成能一蹴而就，需要政府、黉舍、教师、家长、学生之间的彼此宽容、配合全力。根底教育更始任重而道远，我们要加倍全力的前行。
由此更深切理解了陶行知师长教师“糊口即教育”，孩子有能力在体验后思虑和抉择，在犯短处和更正短处中有用地进修。孩子由此获得的进修能力是可延续的，由此获得的成长动力也是可延续的!是以我们更理当“1，解放孩子的脑子;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时刻。”
社会与经济的成长必定对教育的要求愈来愈高，教育的更始必需顺应甚至超前于社会的成长。是以从“应试教育”向“素质教育”的改变是教育成长的必定趋向和时代成长的必定要求。在素质教育中我们在试探中前行，在成长中立异，中立异中追求更高、更快、更强的成长，不竭敦促我们的根底教育的更始与成长。
教师小我教学反思 篇7
我国唐朝闻名散文家韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道授业解惑也”，下面，我就来谈一谈我在教学中是若何做到这三方面的。
传道
语文是一门工具性和人文性统一的综合学科，所以在教学中，我要紧紧掌控这一点，做一个“道”的教授者。好比在教学胡适的《我的母亲》的时辰，除让学生感应传染到母亲的伟除夜以外，还要让学生学会谅解自己的母亲，感应传染自己的母亲，所以我设置了这样的教学环节，让学生自己谈一谈母亲对自己脾性的影响，从而将学生引到“孝”道。此外，胡适还有一句名言“做学问要在无疑处有疑，有疑处无疑”，我要奉告学生这句话的深意，让学生做一个勇于质疑的.人。总之，作为一名语文教师，我要极利巴学生培育成有血有肉的除夜写的人。
授业
正所谓教书育人，教书是教师的最本职工作。作为一名语文教师，我要超周备课，背好课，多听有经验教师的课，向他们进修前进前辈的教学经验并学甚至用。同时，做学生的良师益友，课下找问题学生谈心，走进他们的心里，从根柢上找到关头地址；关注各地中考试题，每周做一篇中评语文试题，分化命题标的方针，答题思绪和编制；秉承毕生进修的理念，多读教学理论书籍，报纸和杂志，时刻为自己充电。
解惑
培育学生的质疑精神，鼓舞鼓舞激励学生多发问题，敢发问题，正所谓学而不思则罔，思而不学则殆。解答学生不管是在课上仍是课下提出的各类迷惑，有耐心。
我要在教学中尽职责，孜孜不倦，无愧人师。
教师小我教学反思 篇8
“教然后而知困。”教师在教育教学过程中经常反思，会不竭地发现思疑，激起教师毕生进修。持久以来，对教师教学的要求强调体味教学纲要、掌控教材较多，是以教师研究教材多，研究教法多，而研究学生思惟勾当较少，是以选择合适学生认知过程的教法也少。学生对常识的获得一般都要经由自动切磋，小组合作，自动建构过程。在新课程布景下，若何让感应数学勤学，把学数学算作一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有筹算、有法度楷模、分阶段、分条理、有针对性地指导学生掌控各类进修编制。使我们的学生能够自动地、独马上进修，达到新课程要求尺度。具体数学进修编制的指导是持久艰难的使命，抓勤学法指导对尔后的进修会起到相当首要的浸染。
1、指导学生预习，培育学生的自学能力
学生经常不长于预习，也不知道预习起甚么浸染，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要肄业生做到：新常识的领受，数学能力的`培育首要在课堂长进行，所以要出格正视课堂的进修效力，追求切确的进修编制。预习前教师先安插预习提纲，使学生有的放矢。实践证实，养成精采的预习习惯，能使学生变被动进修为自动进修，同时能慢慢培育学生的自学能力。
2、课内正视听讲，培育学生的思惟能力
初中生经常对课程增多、课堂进修容量加除夜不顺应，顾此失踪踪彼、精神分手，使听课效力下降。是以，上课时要紧跟教员的思绪，积极睁开思惟猜想下面的法度楷模，斗劲自己的解题思绪与教师所讲有哪些不合。出格要抓住根底常识和根底手艺的进修，课后要实时复习不留疑点。
3、指导学生思虑
数学进修是进修者在原罕有学认知结构根底上，经由过程新旧常识之间的联系，组成新的数学认知结构的过程。因为这类工作事实下场必需由每个进修者相对独马上完成。是以，在教学过程中教员对学生要进行思法指导，教师应出力于以下几点：使学生达到通顺贯通贯通的境地。在思惟编制指导时，应使学生寄望：多思、勤思，随听随思；沉思，即追根溯源地思虑，长于斗胆提出问题；善思，由听和不美观不美观不雅察看去联想、猜想、归纳。
4、适当多做题，养成精采的解题习惯
要想学好数学，多做问题问题是难免的，但不是烂作弄题海战术，熟谙掌控各类题型的解题思绪。学生课后经常等闲急于完成书面功课，轻忽需要的巩固、记忆、复习。甚至闪现按例题摹拟、套公式解题的现象，造成为交功课而做功课，起不到功课的操练巩固、深化理解常识的应有浸染。
教师小我教学反思 篇9
跟着教学反思的功能日趋较着，愈来愈多的教师最早正视对自己教学实践的反思。那么，教师应若何进行教学反思呢？下面谈谈我的不雅概念和做法
1、强化反思意识
教学反思来自教师自我意识的醒觉，而自我意识的醒觉发生于在旧有理念导向下的实践的思疑和苍莽。是以，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的目光审阅、反思、分化息争决自己在教学实践中碰着的问题，从而不竭更新教学不美不美观念，改良教学步履，晋升教学水平。
2、了了反思内容
教师应从哪里入手进行教学反思呢？我认为，教学反思的内容可以除夜致分为教学理念的反思、教学步履的反思和教学下场的反思三个方面。
1、教学理念的反思
首先，教师要勇于对原本的教学理念进行质疑，挖掘潜匿在教学步履背后的理念方面的各类问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有用的吗？”“我从中学会了甚么？”等。其次，教师要用前进前辈的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学勾当。教师要当真分化自己的教学步履是不是贯串了新的教学理念，新的教学理念是不是内化为了教学步履，战胜就操作论操作的短处做法。再次，教师要以开放的姿态采纳新思惟，积极进修和研究前进前辈的教育教学理念，并经由过程不竭实践，思虑和构建新的教学理念，战胜教学工作的盲目性，提高教学立异能力。
2、教学步履的反思
教师应以现代教育思惟和教育理念为根底，对自己的教学实践进行理性思虑，不单要对教学不美不美观念、念头水平、激情状况等心理成分进行反思，还要从教学编制、教学材料、教学媒体等方面去思虑、质疑或评价自己教学的有用性，并自觉地遵循反思的功能改正自己教学中的不良步履。反思可从以下三方面进行：
一是对课堂教学步履作出手艺分化，如教学中教师节制学生介入课堂的水平、师生关系的措置是不是合适主体性原则等；
二是对课堂教学中采纳的教学策略进行思虑，总结超卓片段，思虑失踪踪败的处所，如“教学中是不是闪现了令自己欣喜的亮点环节，这个亮点环节发生的启事是甚么？哪些方面还做得欠好，可以若何改良？”等；
三是反思自己的教育教学步履是不是让不合条理的学生都获得了不合的成长等。
3、教学下场的反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾的处所，而科学、有用的反思可以辅佐我们削减遗憾。是以，教师课后要对自己的教学成败和学生的进修下场进行反思，总结成功的经验，分化失踪踪败的启事，寻觅解决的编制，如“这堂课是不是达到了预期的'教学方针？”“这堂课的教学设计与现实教学步履有哪些差距？该若何措置这些差距？”等。同时，教师要学会用遗憾的目光算作功的功能，用辩证的目光看失踪踪误的问题。这样，经由过程“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失踪踪误、由失踪踪误反思到成长、由现象反思到素质”的多次轮回，教师的教学实践会加倍合理，加倍优化，获得更好的教学下场。
3、养成反思习惯
教师专业成长是成立在教师对自己教学实践反思的根底上，慢慢堆集富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、延续的修炼过程。对一名追求成功、长于反思的教师来讲，每堂课都是一次全新的体验，要设置不合的情境，要面临学生的不合反映，教学中的每次师生互动、教学冲突城市激起新的思虑和创作发现。是以，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯串于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机连络。
教师小我教学反思 篇10
1、自我分化：
作为一名新教师，注定窘蹙响应的教学经验，所以需要支出更多的时刻和精神去研究、掌控教材。同时自己的教科研水平也有待进一步提高。
2、具体编制：
1、增强自己师德涵养。
教师的工作是一份良知活。因为这份工作面临的不是出产线上的产物，而是有血有肉、有思惟，而且还没有定型的孩子。教员必定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的毕生成长负责，不要让学生在成长的过程中因为碰着了自己而留下任何遗憾。是以作为教员要做学生的表率，成立自己的步履规范。
2、虚心就教，取人之长，补己之短。
作为一名年青教师，我要积极向四周的同事进修，多听，多看优良教师的课堂，多向巨匠进修。对当天发生的教学突发事务实时进行教学感悟反思。
3、增强自己专业常识的提高。
能够自如的掌控教材，体味教材特点，掌控教学重点和难点，教学研究能力方面更要力争慢慢做到：掌控必定的教学理论，熟谙教育纪律，然后联系教学中的亲自履历，让理论与实践相连络，勇于试探教材更始、课堂结构、教学编制等一系列斗劲有现实意义的问题。这样才能不竭立异，催促教学向纵深标的方针成长。
4、不竭进修信息手艺，积极插手汇集教研。
电脑现已被应用到教学中，电脑的应用除夜除夜敦促了社会的成长，效力的提高。新世纪教育工作者应具有最前进前辈的教育理念及掌控课堂的能力，向40分钟要质量。是以能够建造一些分手教材难点、凸起重点的课件操作，使教学收到事半功倍的下场。
5、做好课后小结、写好教学反思，全力使自己营业水平再上新台阶。
前人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不竭提高小我的素质。今朝进行的新课改对我来讲是一种挑战，同时也是一次珍贵的'锤炼机缘，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了以下的要求：
1、当真撰写小我成长筹算。
2、熟谙、研究教材。
3、积极撰写教育教学反思、案例，鼓舞鼓舞激励自己多动笔，多思虑。提高自己的教育教学水平。
4、多向前辈进修，多和同事交流，改良课堂教学质量。
5、当真研究合适班级学情的教学编制，总结各类课的教学编制，如复习课。
面临新学期和自己未来的工作，我布满了抉择抉择信念，也有良多夸姣的设想。我将带着自己的激情和筹算步入这富有挑战性的工作，在实践中不竭堆集经验，促使自己尽快成长起来。
教师小我教学反思 篇11
教学反思勾当首要触及四个方面的资料，即教学实践勾当、小我经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题组成了教学反思的根底向度。
(一)对教学实践勾当的反思
教师在教学实践过程中，要实时捕捉能够激发反思的事务或现象，经由理性搜检与加工，慢慢组成系统的熟谙，组成加倍合理的实践方案。对教学实践勾当的反思搜罗实践资料、实践手艺与实践下场的反思三个方面。实践资料的反思是指教师在教学勾当睁开前，需要对勾当所关涉的资料自己进行检讨，因为任何资料都是在抽象了具闪现象和对象的根底上编制的，在纷歧样时刻、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、刷新、增添或删减，这是教师课程本事的闪现，也是教师的职责和权力。实践手艺的反思是指教师对勾当睁开过程中所操作的工具、编制、机缘等的适切水平的总结检讨，其方针在于对自我的步履轨迹进行回溯，发现问题和不足，探访更佳的方案。实践下场的反思是指，在教学勾当竣事后，教师对全数实践所获得的成效的价值必定，搜罗学生角度的需要知足水平与教师自我角度的价值感应传染两个方面。前者首要查核学生在常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三个方面的受益状况，后者要查核教师在确定价值取向、实施教学勾当、进行价值必定过程中自我的教学勾当对学生的影响状况、对小我经验的晋升状况、对教学理念和理论的促进状况。
(二)对小我经验的反思
教师对小我经验的反思有两个层面，一是对小我泛泛教学履历进行反思使之沉淀成为真实的经验，二是对经验进行注释从而获得晋升。假定教师不去挖掘和操作教学反思的必定、检讨与攻讦的权限，教师的教龄再长，教学履历再丰硕，也没需要须与教师小我的怪异经验成正比。假定不合错误其进行反思，那么这些履历将一贯是阃侣懂懂的，就会闪现这样的气象：教师不竭地履历着，又不竭地健忘这些履历，导致教师的经验系统中窘蹙由自我反思所组成的、归属于自我小我所有的怪异经验，从而使得教师那些具有极除夜暗藏意义的履历失踪踪去了应成心义。可见，教学反思能够辅佐教师把他的履历升华为真实的、富于小我气息的经验，而且不竭使自我的经验系统获得拓展。“每个对艺术作品有经验的人无疑都把这类经验全数地纳入到他自己中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，独一在这类自我理解中，这类经验才对他有某种意义。”假定教师只对小我经验作出描述性的记实而不进行注释，那么这些经验就没法获得深条理的解读，独一对经验作出注释后，对经验的浏览才是成心义的。也就是说，经验组成过程的同时理当是注释和理解的过程，从头浏览经验的过程也仍然是注释和理解的过程，这样才能常读常新，每次的浏览过程就是一次从头理解和创作发现
的过程。在教学反思实践中，人们经常操作的“反思档案”就理当有这样两种用处，一是描述记实并分化所发生的各类气象，使之成为文本形式的经验，二是对文本经验自己不竭加工和再创作发现，使经验获得升华，改良教师的理念与操作系统，甚至能够自下而上地组成新的教学理论。今朝看来这第二步的功夫尚显不足。
(三)对教学关系的反思
凡是在教学反思实践中，人们经常把寄望力放到对具体事务的反思上，而不成见的关系在反思勾傍边经常被轻忽。从关涉的人的角度，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与畴昔的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要思虑教师与教学方针、课程资料、教学编制、教学评价等的关系;从关涉的'教学撑持系统的角度，需要思虑教师与社会文化、价值系统、课程与教学更始、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思勾傍边是相当首要的。它向上能够为教学理论反思供给根底，向下能够使实践与经验反思获得升华。对每种关系，都理当从熟谙、实践和价值三个角度进行检讨。熟谙角度是对关系的客不美不美观描述，即此刻关系的状况若何，为甚么会这样;实践角度是对关系改良与阐扬浸染的思虑，即若何改良此刻的关系状况和若何使关系发生浸染;价值角度是对关系改变或发生浸染的功能的思虑，即这样的关系状况该朝甚么标的方针改变，改变的下场若何。
(四)对教学理论的反思
任何教学理论都不是浑然一体、延续高效的`，在纷歧样的时代、价值取向、手艺前提、人员素质面前，理论都需要从头熟谙和掌控。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践勾当自己就是理论的前兆，蕴涵着丰硕的可能性理论。对教学理论进行反思有三种根底的样式。第一是对实践的理论反思。对教师小我履历与在此根底上组成的经验系统，应不竭地从理论层面进行注释和建构，经由对教学实践与教学理论之间的不竭不美不美观照、检讨、联系，既能够完成对实践的理论晋升，又有机缘对先有理论进行审阅、勘误。第二是对教学理论的实践反思。教师在进修和掌控某一教学理论后，经由在教学实践中的还原，该理论的各类元素获得实践的考验，使得教师能够进一步理解教学理论中的事理、价值、方案与手艺，在此根底长进行原有理论的必定与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和进修教学理论时，教师是主人而不是理论的仆众，教师有权力按照自我的常识布景与学术拿手对教学理论进行检讨，对理论进行批改与再创作发现，经由斗劲纷歧样的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不竭更新的概念规模中建构新理论，这类针对原有理论的批改、推演归纳综合与建构就是对教学理论的理论反思。
在对教学事务进行反思时，应力争从实践勾当、小我经验、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事务进行反思时的四个条理。假定一个反思对象能够在这样四个层面获得从头熟谙和理解、注释，那么这样的教学反思理当是深切而周详的，也会获得丰硕而悠长的反思效益。
在教学反思实践中，人们试探了多种反思编制。例如，在时刻序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有小我反思、教师集体反思、教师与学生配合反思、教师与专家配合反思、教师与家长配合反思;在资料序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的泛泛工作资料，有授课反思、功课反思、评价反思、勾当组织反思;在教学成长序列上，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学更始反思;在默示形式序列上，有反思日志、反思档案、反思陈述、反思角逐、反思功课①等。在进行教学反思时，除能够采纳上述编制外，教师要充实阐扬自我的实践聪明，针对具体的前提与问题，创作发现加倍合适的编制编制。因为没有哪一种编制编制是合适每小我、每件事的，创作发现自己就是教学反思所追求的境地。
不管采纳或创作发现若何的反思编制，教师在教学反思步履中都需要坚持这样两个策略。
第一，教师要坚持敏感而好奇的心灵，教师经常应对纷繁复杂的教学现象和事务不除夜白该对哪个进行反思，对自我的心灵勾当不除夜白哪些能够成为反思的话题。当然在逻辑上能够编制出反思对象选择的理论框架，但在教学勾当过程中，事实哪个现象、哪个事务、哪一种步履、哪一种感应传染能够反思、理当反思，这是没法预先必定的。这就要就教师在进行教学时，坚持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’，唤起对此刻存在或可能存在的工具的关心，唤起对我们四周稀少和怪僻之物的关心。恰是好奇心令人们摈斥熟谙的思惟编制，用一种纷歧样的编制来看待统一件事物。”
第二，要经常、几回再三地进行反思，不单仅对纷歧样事务或现象经常进行反思，对统一个事务或现象，也要不竭地延续地进行反思。反思对象“老是对向它询问的人给出新的谜底，并向回覆它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使自我在某种对话中理解自我”。反思的过程就是不竭解读，不竭获得新谜底，发生新感应传染，提出新问题的过程，对教学勾当的泛泛反思毫不能一蹴而就，对纷歧样的或统一个反思对象，纷歧样的人进行反思，就会得出纷歧样的谜底，发生新的疑问。在纷歧样的时刻、气象、神色下，反思也会有纷歧样的功能。与纷歧样的主体配合反思，熟谙也会有所纷歧样。从纷歧样的视角解缆，也会提醒出新的谜底、新的问题。反思的素质，是教师在不竭的反思勾傍边，经由反思来理解对象、理解自我，让自我与对象对话、与自我对话。
教师小我教学反思 篇12
前人云：吾日三省吾身。作为一名教师，我感应传染更理当如斯。每节课后都做当真地反思，找有代表性的学生谈话，体味他们对本节课所将常识的理解和领受水平，询问他们对教员教学编制上的建议。不竭地反思，不竭地询问，不竭地总结，不竭地反思。长此以往，我慢慢地发现了自己在教学过程中的短处错误和不足的处所，连络教学现实，连络学生的现实气象，我在慢慢地调剂自己的教学编制来提高自己。逐步地，我发现自己的短处错误和不足的处地址慢慢地削减，我在教学中成长，学生在进修中成长，我在学生的教学反馈中前进，学生在我慢慢改良的教学中前进，这就是教学相长的事理。教与学彼此促进，彼此通顺贯通，只有这样，教师才不会只是常识的教授者，更理当是学生进修的引领者和导学者。
下面是我教学过程中存在的问题和尔后理当全力的标的方针。问题首要有：
第一，窘蹙对整本教材的宏不美不美观掌控，对教学纲要理解得还不深切。对所教学的常识贫窭一种高屋建瓴地掌控，达不到纲举目张的下场。第二，在课堂环节的设置上，出格在时刻的合理分拨上，我做得还不够好。第三，对每个单元教材的常识还窘蹙一种合理高效的`整合。第四，在措置教材与同步的关系上，我未将二者加倍有用地连络起来应用。第五，天天的功课安插窘蹙久远的筹算和思虑，没能让功课更好地阐扬强化所学常识的浸染，同时对所安插的功课，有时辰不能实时批改，也就起不到很好的实时反馈的浸染。
有了这些反思往后，我就可以在往后的教学中加倍寄望更正我所存在的问题，不竭提高自己。
教师小我教学反思 篇13
上学期已竣事，按照上学期的教材特点，还算完竣地完成了上学期的教育教学使命，而且不竭培育和提高学生分化息争决问题的能力。静心思虑，上学期在教育教学工作中有成功的处所，也存在着良多不足的处所，为了当真总结经验，领受教训，进一步提高教育教学质量，为往后的工作打下根底。现将上学期的语文教学反思以下：
1、成功的处所。
1、遵循新的教育教学理念，在泛泛泛泛教学中，做到了当真备课，专心设计教案，实时批改功课，落实三维方针，遵循班中的现实气象，进行分化每个学生的根底素质和领受常识能力的气象，不竭考试考试新的教学编制。
2、在教学中增强学生思惟的培育，正视成长学生智力，正视培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟、表达能力。连络“白话酬酢”和“习作”教学，培育学生的口头表达能力，激起学生的想象能力和创作发现力。
3、对课前的预习工作也很正视，不竭教给学生预习课文的`编制，让学生逐步养成课前预习的好习惯。
4、尽可能做到面批功课，正视学生的书写，实时赞誉书写整洁的同窗，并在全班交流，稍有前进的，实时写上鼓舞鼓舞激励性的措辞或鼓舞鼓舞激励性的标识表记标帜，经常要肄业生在划定的时刻内完成划定的内容，培育按时完成功课的好习惯。
5、增强家校联系，增强与家长间的实时沟通，把每位同窗家的电话号码都记实下来，以便和家长联系，把学生在校的气象实时反映给家长，配合弄勤学生的进修。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和教员联系。奉告教员学生在家的默示。
2、不足的处所。
1、全班有三分之二的学生斗劲全力进修，能按要求完成进修使命。三分之一的同窗生进修处于被动状况，进修不专心，理解能力差、记忆力差，除夜多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的进修糊口，需和家长继续做思惟沟通。
2、媒体教育手段的应用有待增强，在尔后的教学中要坚持继续进修新课程的教育教学理念，提高自己的营业素质。
总之，在尔后的教学工作中，要充实调动起学生进修的积极性、自动性，激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。使自己的教学能力更上一个台阶！
教师小我教学反思 篇14
1、考试根底气象
本次期中考试，A班（69人）成就不变，连结着定位考时的优势，其中，最高分127分（理科班的最高分），110分13名（比其他A班多10人），100分以上38人，不及格仅4人。
B班（77人）成就不够理想，并有小幅度下降，其中不及格人数多达31人，110分以上0人，100分以上仅10人与考的好的B班有良多差距。
2、启事分化
教师启事
1.没能对每个学生的气象拟定出科学合理的教学和复习及筹算，甚至于教学和复习的过程中对良多学生兼顾不到。
2.学困生的“坚苦点”抓得不够准，也不够周全，导致他们在考试的过程中对有些做过的类型题仍一筹莫展。如，XXX`。
3.操练不够，强化不够，搜检不够，如：泛泛泛泛讲诗歌鉴赏题，老是让学生口述出来，或问几个简单的意象的理解，让学生将具体的谜底写出来的机缘不多，是以，考试中闪现语意表达不清，回覆逻辑不强等现象，导致失踪踪分。 试卷分化
选择题：A班短处多在2道摆布，且多在病句和成语。B班多在5道上下，错题多在文言、成语和病句。因而可知，学生对成语，文言字词的堆集还不够，病句贫窭系统的理论常识，做题只是靠感应传染。
主不美不美观题：文言文翻译、古诗鉴赏是两班的弱项，A班两句得分均在7分炊多，B班多在4分摆布，总分8分及以上凤毛麟角。反映出学生翻译习惯欠好、文言根底差、遵循语境揣度实词寄义的能力差劲等问题。如：“再”翻译成“两次”的凤毛麟角。“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“苍生的疾苦”，的人占年夜都。诗歌题术语回覆较少，多快乐喜爱“跟着感应传染写”，造成理解意思却得分甚少。
文学类文本浏览：A班多在18分摆布，B班多在14分摆布。问题在于，谜底含混，用词禁绝，分化不够周全。学生不懂“谜底要点化，要点序号化”的`根底答题模式。
作文方面：A班多字体工整，立意切确，分值在46分摆布，但上50分的不多。B班多字体潦草，立意恍忽，分值在42分上下。
3、改良的编制
1.抓准每个学困生的“坚苦点”，拟定出科学合理的教育筹算。用足够的“爱心和耐心”成立学困生进修的自年夜和欢兴奋乐喜爱，从根柢上解决问题。
2.经常与学生沟通交流，体味他们的心里改变，从精神上给以鼓舞鼓舞激励，使其不时都有“向前冲”的动力。语文是一门措辞学科，作为教员，应要肄业生，多读，多写，多练，让学生在念书中体味、理解，在操练中总结，反思。让学生快乐喜爱上语文。力争耘醭々考试中考出好成就！
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