《秒的熟谙》教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠汇集的《秒的熟谙》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《秒的熟谙》教学反思1
《秒的熟谙》是在学生已进修了时、分的熟谙，能看着钟面说出几时几分的根底上来进行教学的。本课的常识性方针相对简单，但单元时刻斗劲抽象。
1、成功的处所
（1）在引入新课时，我设计了新年倒计时……以学生快乐喜爱的情境，吸引住学生寄望力，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，在不知不觉中引出了时刻单元“秒”。知道秒是比分更小的时刻单元。
（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己讲一些一秒能完成的动作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下书……然后揭示聚积的有关“一秒能做的工作”的图片，如计较机能计较4万亿次等，让学生感应传染一秒的'“奇异”。
（3）、在切磋“1分＝60秒”时，我让学生不美观不美观不雅察看视频，体验一分钟的过程，秒针每走一格，同时滴答一响，让学生亲眼盯着钟面上的秒针动弹了一圈，让学生感应传染秒是可以看到、可以听到、可以感应传染到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的浸染。
2、问题反思
1、授课语速稍慢，同时应寄望节奏改变
2、面向全数同窗的发问，应赐顾帮衬到每个同窗“这节课还有谁没回覆问题”，尽可能让每个学生都获得回覆问题的机缘，好比一些简单的问题，便可让除夜除夜都人都能回覆。
3、问题不够深切、预备内容略少，老是担忧讲不完课，甚至于在备课时删去一些内容导致课堂时刻掌控的不够好。
4、在让学生体验一秒钟后，应设计一些勾当，让学生感应传染5秒针，如5秒钟能写若干良多若干好多个汉字等
5、让学生体验60秒时，设计的勾当未达到预期下场，理当设计一些更具体等闲实施的：跳绳若干良多若干好多次？写几首古诗？跑几圈？
6、师生互动、生生互动较少
作为一名新教师，理当正视“履历”、“体验”、“试探”这个过程，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，使学生尽快组成切磋性进修编制，让学生在数学进修中体味数学的价值，促进对数学的理解和操作数学的抉择抉择信念，我也要在实践中不竭进修，增强自己素质。
《秒的熟谙》教学反思2
“秒的熟谙”是在学生已熟谙时、分的根底长进行教学的。我认为本节课的难点是初步成立秒的具体概念、感应传染 1 分、 1 秒的时刻不美不美观念。 我的设计理念是：让学生在亲自实践中体味秒的现实意义，成立秒的时刻不美不美观念，逐步养成遵循和爱护保重时刻的精采习惯和意识。时刻单元又不像长度、质量单元那样可以器具体的物体默示出来,时刻单元斗劲抽象。时刻单元之间的进率是60，学生会感应不习惯。这就给学生熟谙时刻单元、进修单元之间的简单换算带来必定的坚苦。是以，在教学中寄望了以下几点：
1、关注学生的糊口经验，使数学进修勾当与糊口现实相联系。在教学中借助与糊口彼此关注的内容，连络学生的糊口经验，组织睁开丰硕多彩的实践勾当。让学生在现实情境中体味分、秒的现实意义，丰硕学生对时刻不美不美观念的感性熟谙，逐步养成遵循和爱护保重时刻的精采习惯。
2、正视直不美不美观教学，正视现实体验。在教学中借助什物、直不美不美观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践勾当，使学生在不美观不美观不雅察看、出手实践、自立交流中获得对时刻不美不美观念的`体验，堆集丰硕的表象，从而成立分、秒的时刻不美不美观念，掌控分、秒之间的进率关系。
3、以“自立、切磋、合作”的编制，最除夜限度地提高学生自动介入进修的水平，培育“主角”意识，正视体验。新理念下倡导自立进修，学生是进修的主人，教师只是教学勾当的组织者、指导者、合
作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生履历丰硕的勾当，才能组成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动颔首、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时介入勾当，全方位地感应传染1秒，充实体验了1秒的长短。同时，教师在学生清楚地成立对1秒的熟谙后，还指导学生经由过程做课件感应传染5秒、10秒的时刻，让学生在现实勾傍边体验到估量较短时刻的经常操作编制，加深了对1秒的体验。
4、将数学教学融入糊口操作中，让数学问题糊口化，提高学生操作数学常识水平。操练中，与学生的现实糊口相联系，由此，让学生感应传染数学常识是由糊口中来，又回到糊口中操作，对数学发生激情亲热感。
这堂课中，我也有良多的不足的处所：
1、在进修“1分=60秒”的这个环节中，理当令地“放”一下学生，让小组的同窗彼此构和发问，发现问题，解决问题。
2、对落伍保留眷不够。
《秒的熟谙》教学反思3
“秒的熟谙”是在学生已熟谙时、分和会读、会写几时几分的根底长进行教学的。本课的常识性方针相对简单，但单元时刻斗劲抽象，不象长度单元、重量单元那样可以借助具体的物体默示出来。本节课的重点是经由过程一系列的体验勾当，辅佐学生逐步成立起1秒、几秒及1分的时刻不美不美观念。首先，我认为这节课的成功的处所有以下几个方面：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
《小学数学教学纲要》了了了小学数学教学必需从学生的糊口现实解缆，设计富有情趣和意义的勾当，使他们从四周熟谙的事物中进修数学，应用数学。是以，数学教师要长于沟通数学常识与糊口现实的联系，创设出切近学生糊口现实的问题情境，把糊口中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的熟谙”时，学生熟谙的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直不美不美观熟谙了糊口中“秒”的存在，辅佐学生熟谙抽象的时刻概念。经由过程让学生介入倒计时的勾当，使学生初步感应传染了“1秒”的长短，同时激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
2、联系现实，感应传染数学
数学来自糊口，又为糊口所用。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各类钟表有了一个初步的感知。实践注解，假定所学的新常识可以从糊口现实中找到原型的话，那么从现实糊口中进修新常识更等闲使学生领受和理解。将“秒的熟谙”放置在糊口情境中，学生就会倍感谢感动情亲热。本节课最早由“赏识钟表店的一角”的引入，紧紧抓住学生的寄望力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场所，慎密联系学生的糊口现实，让学生感应数学就在自己的身边，更能激起他们试探新知的欲望。
秒的体验：体味1秒是一段时刻而不是时刻，是教学的难点。因而在这一环节的教学中，我供给给了孩子们不合的计时工具，把进修的自动权交给了学生，让学生在不美观不美观不雅察看、操作和体验中熟谙时刻单元秒，成立起“秒”这一时刻不美不美观念。而且在勾傍边还发现了分与秒的关系，感应传染了秒的长短。此外，在这一环节的教学中我为同窗们汇集了在科技发家的.今天，各类交通工具1秒钟行驶的旅程为同窗们播放，这一切使学生亲自体味到了1秒钟储藏着的巨除夜的价值，同时也培育了学保留眷糊口，养成遵循和爱护保重时刻的意识和习惯。
实践勾当：体验1分钟。在这个环节的教学中，我操作孩子们的拿手，让他们在1分钟的时刻里写数字、画画、跳绳、踢口袋等。在首要的进修中渡过了短暂的一分钟，孩子们在浓密的欢兴奋乐喜爱中体验到了1分钟的价值，在进修数学的同时感应传染到了时刻的首要性，而且除夜白了：要提高自己的进修效力。
3、给学生足够的切磋时刻和切磋空间
学生在切磋过程中需要当真地不美观不美观不雅察看，几回再三地斗劲、猜想，独马上思虑、归纳、分化和清理。因为学生已熟谙了“时、分”，是以在教学时，我罢休让学生自立进行切磋，指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、构和、交流等形式来解决“若何计量用‘秒’做单元的时刻”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为进修的主人。例如，我设计了同桌彼此不美观不美观不雅察看分针和秒针有甚么改变这一环节，让学生充实地去不美观不美观不雅察看、猜想，进一步熟谙秒表、电子表、有秒针的钟表都是若何计量“秒”的。并经由过程小组交流的编制切磋有秒针的钟表有哪些“小奥秘”知道：1分=60秒。在全数切磋过程中，问题是开放的，方针是了了的，思惟是发散的，操作是自由的，学生始终是自动的。这样，学生在自立切磋的过程中真正理解和掌控了数学常识、数学思惟和编制。同时，在这一过程中所获得的数学勾当经验有助于学生的进一步进修。
在有以上成功的处所的同时，我也较着地感应传染到了自己这节课中存在着的不足：我的数学措辞不精练，发问时不周密，导致学生回覆不精。这也是本课的缺憾之一。
《秒的熟谙》教学反思4
秒的熟谙”是在学生已熟谙时、分和会读、会写几时几分的根底长进行教学的。本课的常识性方针相对简单，但单元时刻斗劲抽象，不象长度单元、重量单元那样可以借助具体的物体默示出来。本节课的重点是经由过程一系列的体验勾当，辅佐学生逐步成立起1钞、几秒及1分的时刻不美不美观念。在教学设计中，我寄望抓住以下几个环节：
1、 创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
《小学数学教学纲要》了了了小学数学教学必需从学生的糊口现实解缆，设计富有情趣和意义的勾当，使他们从四周熟谙的事物中进修数学，应用数学。是以，数学教师要长于沟通数学常识与糊口现实的联系，创设出切近学生糊口现实的问题情境，把糊口中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的熟谙”时，就操作课件出示：学生熟谙的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直不美不美观熟谙了糊口中“秒”的存在，辅佐学生熟谙抽象的时刻概念。经由过程让学生介入倒计时的'勾当，使学生初步感应传染了“1秒”的长短，同时激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
2、联系现实，感应传染数学
数学来自糊口，又为糊口所用。一些抽象的数学常识在糊口中都有除夜量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各类钟表有了一个初步的感知。实践注解，假定所学的新常识可以从糊口现实中找到原型的话，那么从现实糊口中进修新常识更等闲使学生领受和理解。将“秒的熟谙”放置在糊口情境中，学生就会倍感谢感动情亲热。本节课最早由“神六升天”的引入，紧紧抓住学生的寄望力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场所，慎密联系学生的糊口现实，让学生感应数学就在自己的身边，更能激起他们试探新知的欲望。
3、给学生足够的切磋时刻和切磋空间
学生在切磋过程中需要当真地不美观不美观不雅察看，几回再三地斗劲、猜想，独马上思虑、归纳、分化和清理。这一切都需要时刻作保证。让学生“自立切磋，合作交流”获得常识，学会进修，已成为共识。是以，我们理当在更除夜自由度的气象中鼓舞鼓舞激励学生斗胆试探，使学生真正成为进修的主人。教师只是诚恳诚意的给他们营建阐扬自立性、能动性的气象和前提，创设充拭魅揭示创作发现思惟的机缘和舞台。因为学生已熟谙了“时、分”，是以在教学时，我罢休让学生自立进行切磋，指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、构和、交流等形式来解决“若何计量用‘秒’做单元的时刻”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为进修的主人。例如，我设计了同桌彼此介绍自己带的钟表这一环节，让学生充实地去不美观不美观不雅察看、猜想，进一步熟谙秒表、电子表、有秒针的钟表都是若何计量“秒”的。并经由过程小组交流的编制切磋有秒针的钟表有哪些“小奥秘”。在全数切磋过程中，问题是开放的，方针是了了的，思惟是发散的，操作是自由的，学生始终是自动的。这样，学生在自立切磋的过程中真正理解和掌控了数学常识、数学思惟和编制。同时，在这一过程中所获得的数学勾当经验有助于学生的进一步进修。
4、让学生在试探中感悟
在课堂教学中，教师要全力营建协调、划1、平易近主的教学文化空气，最除夜限度地调动学生的主体浸染，使学生从纯挚的“听者”、“答者”的脚色中走出来，成为“思者”、“做者”的脚色。本课一改传统的编制，很是强调感悟和体验1秒和几秒的时刻长短，从而辅佐学生成立“秒”的时刻不美不美观念。不单提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，且培育学生的试探精神。例如：在教学“熟谙1秒”时，我让学生经由过程看秒针走动，听秒针走动的声音，猜想1秒钟你可能会做些甚么，亲自尝试一下等编制体验“秒”的现实意义。最后经由过程多种形式的勾当，让学生分开钟面的辅助浸染进行再体验从而组成初步的1分、1秒的不美不美观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的脑子中就不再是一个无意义的时刻概念，而是和数数、拍手、眨眼、回甲等现实情境联系起来了，学生对“秒”的熟谙就有了一个光鲜具体的情境撑持。用“体验”的编制来进修数学，充实阐扬了学生的主体浸染，慎密慎密亲密了数学与现实糊口的联系，是培育学生立异意识和实践能力的首要道路。借助勾当让学生体验一段时刻，由此辅佐学生成立切确的时刻不美不美观念，同时寄望培育学生爱护保重时刻的意识。
5、正视课堂拓展，培育实践能力
本课经由过程课件放置三个条理性操练，填一填：让学生初步学会切确操作时刻单元；比一比：让学生矫捷应用1分=60秒的常识解决问题，从而加深对此认知的理解；想想：让学生在解决问题的过程中体味“从不合的角度去考虑问题，将获得不合的功能”的事理，从而强调学生当真读题的进修习惯，提高其解决问题的能力。最后经由过程赏识“秒的寄语”，进一步让学生体味秒操作的普遍性，体味比秒的更小的时刻单元，既拓展了常识，又激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。课外，让学生寄望汇集有关时刻的信息，培育学生的实践能力。
《秒的熟谙》教学反思5
本节课是在学生已熟谙“时和分”的根底长进行教学的。课上我正视直不美不美观教学，充实阐扬钟表模子等教具、学具的浸染同时当令地连络多媒体课件进行教学。
首先是对“秒”的感知。教学时，将图中的情境制成动态课件，让学生感应传染到计量很短的时刻，就要用到比分更小的单元──秒。随后再列举黉舍步履会跑100米的事例，声名需要用“秒”做时刻单元。然后让学生不美观不美观不雅察看秒针在钟表上的动弹。然后说出1秒钟我们都可以做甚么。让学生经由过程除夜量的糊口实例感应传染“1秒”是很短的，直接声名：计量很短的时刻，经常操作比分更小的单元──秒。
因为时、分、秒之间的.进率是60，而不是之前所学的十进关系，学生经常感应不习惯，这无疑给时刻单元之间的简单换算带来必定的坚苦。为此，在教学时，我增强对钟表的不美观不美观不雅察看，；我将一个钟表放在什物投影仪上，让学生在除夜屏幕上细心不美观不美观不雅察看秒针走一圈，分针走了若干良多若干好多；从而感应传染到1分=60秒的进率关系。随后又操作课件演示“时与分的关系”，不美观不美观不雅察看分针走一圈，时针走了若干良多若干好多。这样形象直不美不美观地演示，使学生堆集丰硕的表象，从而更好地掌控时、分、秒之间的关系。
《秒的熟谙》教学反思6
“秒的熟谙”是在学生已熟谙时、分的根底长进行教学的。我认为本节课的难点是初步成立秒的具体概念、感应传染1分、1秒的时刻不美不美观念。我的设计理念是：让学生在动脑、出手、动眼不美观不美观不雅察看的亲自实践中体味秒的现实意义，成立秒的时刻不美不美观念，逐步养成遵循和爱护保重时刻的.精采习惯和意识。时刻单元之间的进率是60，学生会感应不习惯。这就给学生熟谙时刻单元、进修单元之间的简单换算带来必定的坚苦。是以，在教学中寄望了以下几点：
1、正视直不美不美观教学，正视现实体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形式多样的实践勾当，使学生在不美观不美观不雅察看、出手实践、自立交流中获得对时刻不美不美观念的体验，堆集丰硕的表象，从而成立分、秒的时刻不美不美观念，掌控分、秒之间的进率关系。
2、以“自立、切磋、合作”的编制，最除夜限度地提高学生自动介入进修的水平，培育“主角”意识，正视体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生履历丰硕的勾当，才能组成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时介入勾当，全方位地感应传染1秒，充实体验了1秒的长短。同时，教师在学生清楚地成立对1秒的熟谙后，还指导学生经由过程做课件感应传染1分的时刻，让学生在现实勾傍边体验到估量较短时刻的经常操作编制，加深了对分钟的体验。
3、将数学教学融入糊口操作中，让数学问题糊口化，提高学生操作数学常识水平。操练中，与学生的现实糊口相联系，如小明睡觉除夜约8（时），100米赛跑的时刻除夜约是30（秒）将数学教学融入糊口操作中，让数学问题糊口化，提高学生操作数学常识水平。由此，让学生感应传染数学常识是由糊口中来，又回到糊口中操作，对数学发生激情亲热感。这堂课中，我也有良多的不足的处所：
1、这节课的进修速度有些快，常识点抽象，理解有些坚苦。
2、在进修“1分=60秒”的这个环节中，理当令地“放”一下学生，让小组的同窗彼此构和发问，发现问题，解决问题。
3、对落伍保留眷不够。
在往后的教学中我会从头设计，学生当真不美观不美观不雅察看细心聆听这一环节的试探新知，让学生有充实的时刻和足够的空间来想、说、做。
《秒的熟谙》教学反思7
1、正视梳理，引领回首回头回忆回头回忆。
本人认为清理与复习课的重点首先在于清理，常识的梳理是相当首要的。当然本规模的常识点相对较少，我仍是让学生当真正视地去回首回头回忆回头回忆清理学过的统计与可能性的有关常识，在梳理回首回头回忆回头回忆中，引领学生对时、分、秒这部门常识两个方面的回忆（这是在新授时良多学生熟谙恍忽的）：一是熟谙时分秒之间的关系；二是认读与计较。
2、头头是道，引领试探。
在清理出常识框架的根底长进行分条理操练。清理与复习课上，学生不应是进行专项操练的机械，而应是认知过程的试探者。是以，在设计上我尽可能让学生自己动口、出手、动脑、自立试探。设计了不合条理的操练：根底操练、综合操练、拓展操练。在综合操练中经由过程让学生帮明明计较旅程进一步理解时刻的认读编制及速度、时刻与旅程之间的关系；在拓展操练中进一步面临优等生设计了写数学日志的问题问题，在出手勾傍边初步向学生渗入极限思惟，在头头是道的操练中，继续引领学生的试探，使不合的学生获得不合的成长。
3、教不越位，学的'到位。
学生的关于时分秒的常识，是学生在教师的引领下，在成心义的数学勾傍边试探获得的，教师的总结归纳综合宽、泛而到位，从而让不合的学生都获得应有的常识与成长，体味到数学的内在魅力。
《秒的熟谙》教学反思8
《秒的熟谙》教学反思
葛晓静
“秒的熟谙”是在学生已熟谙时、分的根底长进行教学的。我
认为本节课的难点是初步成立秒的具体概念、感应传染1分、1秒的时
间不美不美观念。我的设计理念是：让学生在动脑、出手、动眼不美观不美观不雅察看的亲自
实践中体味秒的`现实意义，成立秒的时刻不美不美观念，逐步养成遵循和爱护保重时刻的精采习惯和意识。
时刻单元之间的进率是60，学生会感应不习惯。这就给学生熟谙时刻单元、进修单元之间的简单换算带来必定的坚苦。是以，在教学中寄望了以下几点：
1、正视直不美不美观教学，正视现实体验。在教学中借助多媒体秒钟的
动画，组织形式多样的实践勾当，使学生在不美观不美观不雅察看、出手实践、自立交
流中获得对时刻不美不美观念的体验，堆集丰硕的表象，从而成立分、秒的时
间不美不美观念，掌控分、秒之间的进率关系。
2、以“自立、切磋、合作”的编制，最除夜限度地提高学生自动参
与进修的水平，培育“主角”意识，正视体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生履历丰硕的勾当，才能组成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时介入勾当，全方位地感应传染
1秒，充实体验了1秒的长短。同时，教师在学生清楚地成立对
1秒的熟谙后，还指导学生经由过程做课件感应传染1分的时刻，让学生在现实勾傍边体验到估量较短时刻的经常操作编制，加深了对分钟的体验。
3、将数学教学融入糊口操作中，让数学问题糊口化，提高学生应
用数学常识水平。操练中，与学生的现实糊口相联系，如小明睡觉除夜约8（时），100米赛跑的时刻除夜约是30（秒）将数学教学融入糊口操作中，让数学问题糊口化，提高学生操作数学常识水平。由此，让学生感应传染数学常识是由糊口中来，又回到糊口中操作，对数学发生激情亲热感。
《秒的熟谙》教学反思9
“秒的熟谙”是学生已熟谙时、分和会读写几时几分的根底长进行进修的，从材料的选择到闪现编制，都连络学生的糊口经验，在现实情境中，感应传染秒的意义，试探分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步成立1分、1秒的时刻不美不美观念。
本节课我拟定了四个进修方针 ：
1、学生不美观不美观不雅察看钟面，熟谙钟表的结构，及较小的时刻单元秒，经由过程不美观不美观不雅察看秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。
2、学生在“教员计时学生做动作”的勾傍边，体验一分和一秒的长短。
3、经由过程学活跃手操作彼此拨动钟面上的秒针，了了秒针从一个数字到下一个数字所暗示的时刻。
4、经由过程“红灯停，绿灯行”的勾当，学生亲自履历估算时刻的过程，进一步体味1秒的长短。
遵循这四个进修方针，我设计了6个环节：
1、经由过程学生熟谙的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计
时的场景，学生知道在计量很短的时刻要用到比分更小的时刻单元秒。
2、经由过程不美观不美观不雅察看钟面，让学生熟谙秒针，知道秒针走一小格是1秒。
3、经由过程学活跃手操作彼此拨动钟面上的秒针，了了秒针从一
个数到下一个数字所暗示的时刻，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。
4、经由过程学生熟谙的“红灯停”“绿灯行”的勾当学生亲自经
历估算时刻的过程，进一步体味1秒的'长短，增强学生的安然意识。
5、学生在“教员计时学生做动作”的勾傍边体验1分1秒的
长短，让学生知道珍惜时刻。
6、学生谈收成，自由说说自己的进修感应传染，重现常识系统，
有益于学生巩固新常识。
这节课，也有良多不足的处所：
1、措辞组织上不够精辟。
2、各个环节跟尾的不够紧凑。
3、和学生交流这方面还有待提高。
4、在进修“1分=60秒”这个环节中当然也罢休让学生去构和、去操作，可是没有达到预设的下场。
经由过程这节课的进修，在往后的现实教学中，我仍然坚持精心备好每节课，当真写反思，多听课，多向教员们就教，还要不竭地增强措辞组织能力，当真进修专业常识，不竭更新教育不美不美观念，多多改良课堂教学编制，从而提高自己的教学水平。
《秒的熟谙》教学反思10
《秒的熟谙》是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要肄业生在操作勾傍边，体验1秒时刻，成立1秒、几秒和1分的时刻不美不美观念。在教学设计中，我寄望抓住以下几个环节，进行教学。
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱 我在教学生“秒的熟谙”时，就操作课件出示：学生熟谙的“神舟七号”发射的录相，使学生直不美不美观熟谙了糊口中“秒”的存在，知道秒是比更小的时刻单元，辅佐学生熟谙抽象的时刻概念。经由过程让学生介入倒计时的勾当，使学生初步感应传染了“1秒”的长短，同时激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。当进修材料来历于沸腾的现实糊口时，对学生将发生强烈的吸引力。
2、联系现实，感应传染数学 本节课最早由“春节联欢晚会倒计时”的录相引入，吸引学生的寄望力，接着又让学生经由过程课前的不美观不美观不雅察看说一说糊口中还有哪里用到了秒，经由过程回忆、说加深学生对秒的熟谙和理解。操练中，评一评跑步角逐谁第一及选择适当的时刻单元填空等，这些勾当与学生的现实糊口相联系，教学时学生将数学常识回归到糊口中进行矫捷操作。当进修材料来历于现实糊口时，对学生将发生强烈的吸引力。由此，让学生感应传染糊口中处处有秒，树起成心义进修的意念，极除夜地激起了他们进修的欲望。
3、让学生在试探中感悟
秒是看不见摸不着的，若何才能让学生切实感应传染和体验1秒、几秒及1分的时刻长短，我做了以下考试考试：1，在教学“熟谙1秒”时，我让学生经由过程看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自尝试一下等编制体验“秒”的现实意义。让学生感应传染秒是可以看到，可以听到可以感应传染到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的浸染。当提到“秒”时，在学生的脑子中就不再是一个无意义的.时刻概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的熟谙就有了一个光鲜具体的情境撑持。在学会熟谙秒的过程中，提出从几到几经由了几秒，为甚么或你是若何看出来的，让学生掌控不合的熟谙秒的编制。
4、经由过程赏识1秒钟能做哪些工作及有关时刻的格言，让学生感悟1秒虽短但不能轻忽，必定要珍惜时刻，养成珍惜时刻的习惯。 这堂课中，我也有良多的不足的处所：1、学生带来的小闹钟没有充实操作,甚至有的学生胡乱的玩弄小闹钟。3、我对学生的讲话没有引申，学生说“小伴侣天天睡9分钟”可见，他对常识还没完全掌控，我却因为怕影响进度，只让个体学生说说他错在哪，轻忽了这个本该是闪光的处所。4.学生课堂的介入还有待增强，声名我对学生的鼓舞鼓舞激励还不够，尔后还有待提高。
《秒的熟谙》教学反思11
“秒的熟谙”是在学生已熟谙时、分和会读、会写几时几分的根底长进行教学的。本课的常识性方针相对简单，但单元时刻斗劲抽象，不像长度单元、重量单元那样可以借助具体的物体默示出来。本节课的重点是经由过程一系列的体验勾当，辅佐学生逐步成立起1秒、几秒及1分的时刻不美不美观念。下面连络本节课的教学进行反思：
1、成功的处所：
在本节课，课始我操作课件出示学生熟谙的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，马上吸引了学生的寄望力，提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱。使学生直不美不美观熟谙了糊口中“秒”的存在，使学生初步感应传染了“1秒”的长短，辅佐学生熟谙抽象的时刻概念。达到了创设情境激起欢兴奋乐喜爱的方针。教员抓住这个契机出示糊口中的各类钟表来熟谙秒，经由过程课件熟谙1秒、5秒、15秒等时刻，让学活跃手拨一拨感应传染1小格是一秒一除夜格是5秒，接着感应传染1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生履历丰硕的勾当，才能组成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动颔首、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时介入勾当，全方位地感应传染1秒，充实体验了1秒的长短，用“体验”的编制来进修数学，充实阐扬了学生的主体浸染，慎密慎密亲密了数学与现实糊口的联系，是培育学生立异意识和实践能力的首要道路。
在课堂教学中，我全力营建协调、划1、平易近主的教学文化空气，最除夜限度地调动学生的主体浸染，使学生从纯挚的“听者”、“答者”的脚色中走出来，成为“思者”、“做者”的脚色。本课一改传统的编制，强调感悟和体验1分和1秒的时刻长短，从而辅佐学生成立“秒”的时刻不美不美观念。不单提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且培育学生的试探精神。例如：在教学1分=60秒时，因为学生经由过程前面善悉几秒的进修，已知道秒针走一圈是60秒，在经由过程课件演示，就加倍清楚秒针走1圈的同时分针走1小格，接着让孩子们构和适才发现的问题，在此根底上指导学生试探分和秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验1分有多长，在体验1分钟时还让学生不美旁不美观1分钟做不合工作时的不合感应传染。由此辅佐学生成立切确的时刻不美不美观念，同时寄望培育学生爱护保重时刻的意识。
将数学教学融入糊口操作中，让数学问题糊口化，提高学生操作数学常识水平。操练中，与学生的现实糊口相联系，做一件简单的工作需要几秒钟，还引入糊口顶用秒来计量如：火箭发射的倒计时，赛跑，过马路的红绿灯，这些都是用秒来计量的。由此，让学生感应传染数学常识是由糊口中来，又回到糊口中操作，对数学发生激情亲热感。
2、问题反思
1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，理当令地“放”一下学生，让小组的同窗彼此构和发问，发现问题，解决问题，这部门构和的不到位，有的学生学的不实。
2、对落伍保留眷不够，分组进修考虑的不周。
3、教师有的`时辰仍是不安心学生，说的话有时过量，如：30秒从哪走到哪是若干良多若干好多秒？可以罢休让学生说，没需要说的太多，因为前面已熟谙1秒、5秒、15秒，学生能说出来的必定让学生说。
4、本节课的内容出格合适对学生进行珍惜时刻的思惟教育，原本已设计这样的环节名人名言，因为前面用的时刻稍长，所以这个环节由教员代言了学生受的教育不深。
3、教学重建
本节课的教学内容包含熟谙钟表、熟谙时刻单元秒和试探分和秒的关系，触及的内容良多，常识斗劲抽象，容量斗劲除夜。只要教员充实备课，合理放置时刻，适当操作电教手段凸起教学重点，打破难点，学生就可以够谙练掌控所学的常识。假定在让我教本节教学内容，我会不竭地增强自己素质，抓住学生的心理特点，多赐顾帮衬中差生，总结自己的不足向四十分钟要质量。教学实践让我感应传染到：教员的教法抉择学生的进修状况和下场，教员的教学艺术影响学生的毕生进修和成长。是以，教员要不竭试探教学，融入课改，这样教学的下场会更好的。
《秒的熟谙》教学反思6
“秒的熟谙”是在学生已熟谙时、分和会读、会写几时几分的根底长进行教学的。本课的常识性方针相对简单，但单元时刻斗劲抽象，不象长度单元、质量单元那样可以借助具体的物体默示出来。本节课的重点是经由过程一系列的体验勾当，辅佐学生逐步成立起1秒、几秒及1分的时刻不美不美观念。在教学设计中，我寄望抓住以下几个环节：
1、创设情境、激起欢兴奋乐喜爱。操作学生熟谙的神六升空的场景，使学生直不美不美观熟谙糊口中“秒”的存在，辅佐学生熟谙抽象的时刻概念。经由过程让学生介入倒计时的勾当，使学生初步感应传染“1秒”的长短，同时激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
2、自立进修，自动切磋。因为学生已熟谙了“时、分”，是以在教学时，我罢休让学生自立进行切磋，指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、构和、交流等形式来解决“若何计量用‘秒’做单元的时刻”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为进修的主人。
3、借助勾当让学生体验一段时刻，成立切确的时刻不美不美观念。首先经由过程让学生拍手、数数、写字、画画等勾当让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验一样是1分钟做不合工作时的不合感应传染。由此辅佐学生成立切确的时刻不美不美观念，同时寄望培育学生爱护保重时刻的意识。
4、寄望让学生汇集有关时刻的信息，培育学生的实践能力。
《秒的熟谙》教学反思12
《秒的熟谙》教学反思时、分、秒在我们的泛泛糊口中遍地都要用到，课前我先把前面学过的时刻常识进行了复习，如：
1、钟面有（ ）根针，有（ ）个数字，有（ ）个除夜格？
2、一个除夜格有（ ）个小格，钟面有（ ）个小格？
3、时针走1除夜格，是走了（ ）小时，分针走（ ）小格就是1分钟，1时=（ ）分。
这节课的教学方针是：
1、使学生熟谙时刻单元秒，知道1分=60秒。
2、是学生初步成立1分、1秒的时刻不美不美观念。教学重点是感应传染1分、1秒的时刻不美不美观念。教学难点是初步成立“秒”的具体概念。为了使学生更好地掌控有关时、分、秒的常识，在教学中，课件演示，激起学生进修切磋新知的欢兴奋乐喜爱。
1、创设情境，激起学生切磋新知的欲望。课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的除夜钟，你能奉告巨匠，此刻是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一路来倒计时。（师生一路倒计时：15、14、13、……1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的除夜钟，你能奉告巨匠，此刻是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一路来倒计时。（师生一路倒计时：15、14、13、……1。）像这样计量很短的时刻，就要用到比分更小的单元“秒”。板书课题：秒的'熟谙课件出示外形各此外钟表。形象的措辞，超卓的什物揭示，使学生感应很别致，马上对这节课发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。钟表有3根针，时针、分针和秒针。走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。经由过程课件演示让学生体味“秒”在糊口中的操作。
2、小组合作切磋秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是若干良多若干好多秒呢？请同窗们细心不美观不美观不雅察看钟面，课件演示后，小组构和交流，得出结论：1分=60秒。我还放置了一个学活跃手操作的考试考试，让他们感应传染“1分”有多长。我让1、二小组的同窗写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让3、四组的同窗测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几回……因为联系到学生自己的糊口现实，学生欢兴奋乐喜爱盎然，下场不错。我认为在数学教学中，借助现代化教学手段，能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，揭露学生思惟过程，使课堂教学更有用。
实践证实，课堂上学数学，糊口顶用数学，把教学同糊口实践适当连络，合适儿童的熟谙纪律，有益于常识的进修和智能的提高。不足的处所：学生初度熟谙最小的时刻单元“秒”，当然在进修“秒”之前，已复习了时和分，在操练中，填上合适的时刻单元，有一些学生掌控的欠好，需要增强操练，弄清时、分、秒之间的关系。
《秒的熟谙》教学反思13
秒的熟谙是在学生已进修了时、分的熟谙，能看着钟面说出几时几分的根底上来进行教学的，本节课的教学方针是让学生知道1分＝60秒，充实感知和体验1秒。在本节课的教学中，我首要从以下几方面入手：
1、情境的创设。本节课放置奥运会揭幕式倒计时作为本节课的导入情境。这个糊口化的情境是斗劲切近学生的糊口现实，因为北京奥运会揭幕式，每个家庭根底上城市收看，经由过程这个糊口化的情境，把糊口问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。
2、自立试探。“秒”这个时刻单元学生其实不目生，因为学生在1、二年级进修时刻单元时已接触过了秒，在课前的探底中，我也感应传染到学生对秒已有了充实的熟谙，能说出1小格暗示1秒。是以，熟谙几秒的教学内容我们可以经由过程新旧常识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几暗示几秒，在此根底上教师小结。在教学1分＝60秒时，这一常识斗劲抽象，当然学生有1小时＝60分的进修履历，可是要真正让学心理解1分钟为甚么等于60秒，学生仍是惊悸失踪措。是以，经由过程课件演示，不美观不美观不雅察看出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。
3、增强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，组成对短时刻的不美观不美观不雅察看能力。为了让学生成立“秒”的时刻概念，我采纳了多种体验编制，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手操练、做手势等，并在此根底上，让学生估量几秒，如估画画的时刻，估广告的时刻及小闹钟。经由过程这些游戏，使原本古板的教学变的`加倍活跃有趣，学生的印象也将加倍深切。
４、正视数学常识与糊口的联系。在课外拓展这一部门，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟谙的长度联系起来，不单帮孩子们成立起长度不美不美观念，还让学生感应传染到一秒的价值之除夜。
《秒的熟谙》教学反思14
“秒的熟谙是在学生已熟谙了时、分和会读、会写几时几分的根底长进行教学的。本课的常识性方针相对简单，“秒是较小的计量时刻的单元，斗劲抽象，不像长度单元、质量单元那样可以借助具体的物体默示出来，小学生一般不等闲感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是经由过程一系列的体验勾当，辅佐学生逐步成立起1秒、几秒及1分的时刻不美不美观念。
1、关注学生的糊口经验，加深学生对时刻概念的理解。
对“时刻”这个可以计量的量，理解其可怀抱的属性，掌控其单元系统并能选择合适的单元和工具进行测量，是熟谙时刻概念十分首要的两个方面。《数学课程尺度》中提出用“履历、“体验、“试探”等过程性方针动词描绘出学生数学的勾当水平。而体验又是一种激情真正投入的进修勾当，它需要学生身处进修气象中感应传染糊口中的数学，使之成为学生的一种进修能力。对尺度时刻单元的切确感知是培育时刻不美不美观念的重点，也是难点。在课堂上经由过程多种勾当让学生感知。例如，对“1秒有多长”的教学，让学生遵循自己的糊口经验充实揭晓定见，并考试考试感知。同时，指导学生遵循秒针动弹的节奏来校订自己对1秒长短的感知，可以仆从秒针动弹的节奏拍手、跺脚或敲击桌子，以组成切确地1秒的长短的不美不美观念。这节课中，始终贯串的一根主线就是让学生不竭地，有条理性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的.熟谙已达到一个高涨，也较好的完成了本课的教学方针。有这样一句话：听见了，健忘了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲自感应传染数学、履历数学、体验数学是学生进修数学的最好编制。
2、突显了数学的文化、教育功能。
数学不单仅只是科学，也是人类文化的组成部门，持久以来，我们过度强调数学的科学性，轻忽了其作为文化功能的存在，甚至在常人眼中，数学是古板、无味的，只是一些没有生气的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感应传染到作为文化的数学的存在。本课经由过程让学生看一秒能做若干良多若干好多事，看刘翔夺冠的资料，充实地让学生感应传染了时刻的珍贵，感应传染到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关心的闪现。
3、做好充实的教、学具的预备。
既然熟谙“秒”，教师需要事前预备好带有秒针的钟面，显示到秒的电子表、和用来计时的秒表，并体味这些工具的操作编制，以便向学生介绍。课堂上知道学生认读带有秒的电子表，可以进一步熟谙用时、分、秒三个单元暗示的时刻或时刻并体味若何用秒表计时。在教学中，在熟谙时刻单元后，放置对其计量工具的熟谙，搜罗钟面、电子表和秒表，体味其操作编制，以便选择合适的工具对时刻进行测量。让学生了了秒表是用来记实以秒为单元的时刻的；钟面和电子表主若是用来暗示时刻的，假定用来记实时刻的长短，需要人工记实最早和竣事时刻再计较出时刻的长度。
《秒的熟谙》教学反思15
对这节课，我的设计理念是：连络新方肮亓内容让学生自学交流，因为本课秒斗劲抽象，所以课上我尽可能让学生自动介入，让学生在亲自实践中体味秒的意义，成立秒的时刻不美不美观念。
勾当1、复述回首回头回忆回头回忆设问导读
2人小组复述回首回头回忆回头回忆后我引出课题让学生自学课本。
勾当2、正视直不美不美观教学，正视现实体验。
在教学“熟谙1秒”时，我先让学生经由过程几回再三不美旁不美观秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感应传染1秒。接着让学生介入勾当，5秒拍手、数数，体验“秒”的现实意义。这样学生组成初步的1秒的不美不美观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的脑子中就不再是一个抽象的时刻概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”的熟谙也就有了一个光鲜具体的情境撑持。
因为学生已熟谙了“时、分”两个时刻单元，初步成立了时、分的时刻概念，是以在教学熟谙“1分=60秒”时，我斗胆罢休，让学生自立进行切磋，指导学生经由过程猜想、不美观不美观不雅察看、交流等形式进行进修，学生很等闲掌控1分=60秒等相关常识，经由过程“1分钟你能做些甚么”的`勾当，学生们不单进一步加深了对分、秒的熟谙，而且在交流中能更深切体味时刻的珍贵，从而养成爱护保重时刻的精采意识和习惯。
勾当3、慎密联系现实，让数学问题糊口化。
在学生初步成立了时、分、秒的时刻不美不美观念往后，我放置了适当的操练，所放置的这些操练，都与学生的现实糊口慎密相连，如：遵循糊口实例，剖断对错，填写合适的时刻单元；由此，让学生感应传染数学常识是从糊口中来，又可以回到糊口中去，从而对数学发生了激情亲热感，既培育了进修欢兴奋乐喜爱，又提高了学生操作新常识的能力。
勾当4、畅谈收成，总结提高。
在每节课的竣事阶段，我城市让学生畅谈这节课的收成。“这节课我们学到了甚么？”先让学生互订交流、构和，教员当令总结。在学生的构和中，不难发现他们对整堂课的掌控气象，学心理解了新的时刻单元“秒”的相关常识。
本课的不足的处所有教师措辞平平对学生的窘蹙针对性的评价，不能很好的调动学生切磋新知的欢兴奋乐喜爱，同时也说了然自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。
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