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[精髓]化学教学反思
身为一名优良的教员，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编清理的化学教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
![[精髓]化学教学反思](https://p.9136.com/00/l/bbafd1a703_5fbf7eb268726.jpg)
化学教学反思1
1、 总结超卓片段，思虑失踪踪败的处所
一节成功的课，经常给人以自然，协调，舒适的享受。师生默契，课堂活跃。学生收成了进修的过程，教员享受着成功的喜悦。每位教师在教材措置，教学编制，学法指导等诸方面都有自己的怪异设计，在教学过程会闪现闪光点。超卓应实时总结以便优化课堂，更好地调动学生的进修积极性，以避免教育教学走入俗气化的轨道。
教学是一门艺术，又是一门遗憾的艺术。不管你是初涉讲台的青年教师，仍是从教多年的中、老年教师，不管你课堂设计，课前预备得何等充实，一节课下来却或多或少存在这样和那样的不足，都有进一步考虑和提高的空间。有时辰是措辞不妥，有时辰是教学内容措置不妥，有时辰操操演题条理不够，难易不妥。而对化学课来讲，有时还会碰着考试考试演示失踪踪败的现象，这类现象当然是我们作为教师最不想看到了，但假定真的碰着了就要跟学生好好分化失踪踪败的启事。
2、分化学生气象，采纳不合编制
理当若何对学生进行教学，教师城市说要因材施教。可现实教学中，又采纳一样的尺度去权衡每位学生，要求每位学生都理当掌控哪些常识，要求每位学生完成一样难度的功课等等。
每位学生固有的素质，进修立场，进修能力都纷歧样。我们应细心分化学生气象，采纳不合编制。坚持让学生自己浏览，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有益于学生积极思惟，组成精采的进修习惯和编制。
3、精选发问机缘、提高发问艺术
一节成功的课，发问是必不成少的教学勾当，但也不能为了发问而发问，发问应被选择合适的机缘，提高发问的艺术。
我们教师在发问时，必定要强化学生的问题意识，提高“发问”的含金量，让问题的切入点直接了当，让问题的思虑点多维统一，让问题的欢兴奋乐喜爱点切近学生，让问题的制高点晋升学生的思惟素质。教学过程是一个不竭立异的过程，空言无补的立异是没有任何价值的，我们不竭关注自己的教学实践，寄望浏览自己的课堂笔记，进行深切的教学反思，可以增强教学的灵性和悟性，在教学过程中求新求异，切实提高教育教学质量。
4、合理放置课时，切确看待得失踪踪
讲授课时太少。我体味到良多学科都存在这个问题。有人会问，是不是是你自己插手了一些不应加的工具呢？其拭魅这个说法我分歧意，教学一线的教师对“若何使学生能理解或掌控一些常识，培育相关能力”方面有较深切的体味。
学无绝顶，工作给我带来了成长机缘，可是这个规模的博除夜高深，要求我不竭试探下去，不能浅尝则止。 在尔后的教育教学工作中，我将更严酷要求自己，全力工作，发扬益处，更正短处错误，斥地前进。尽快使自己成为一名优良的人平易近教师。
反思是教师以自己的`职业勾当为思虑对象，对自己在职业中所做出的步履和由此所发生的功能进行审阅和分化的过程。教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”。
经由了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有必定的思虑，获得了一些收成：遵循化学学科的特点和不合常识内容的特点，新课程尺度下化学课的课堂教学可采纳矫捷多样的形式。如：切磋——构和式教学法、启发——构和式教学法、发现法、自学教育法、考试考试切磋法等多种形式并举。不管采纳何种教学形式都是以“发现问题—切磋问题—解决问题—归纳综合整合—迁移操作”为主线。
培育学生发现问题的能力。“学起于思，思源于疑”。学生的思惟经常是从疑问最早的，提出一个问题，经常比解决一个问题加倍首要。长于提出问题或发现问题是学生自立进修和自动试探新常识的最早，也是根究新常识的动力。实践证实：在质疑状况下的学生求知欲和洽奇心强，他们都自动、积极地介入到进修中去，进修的欢兴奋乐喜爱高、效力也高。而这一点正顺应了当前根底教育课程更始的要求。是以，在教学过程中，我们必需对学生进行发现问题能力的培育。
1、要让学生发现问题，首先要让学解缆生欢兴奋乐喜爱，供给一个学生感欢兴奋乐喜爱的气象是学生积极发现问题的原动力。当学生对一个问题感欢兴奋乐喜爱后，将除夜除夜的提高他们的寄望力，促使他们自动的介入切磋过程。在教师适当的指导下，发现新问题就不难了。
2、成立精采的师生关系，创设宽松、协调的教学气象。创设精采的师生关系是培育学生自立发现问题能力的根底。新世纪呼叫招呼号召着新型的师生关系，这类关系要就教师的权威从此不再建于学生的被动与蒙昧的根底上，而是要成立平易近主、齐截的师生关系，创设宽松、协调的教学气象，使学生能够自动介入，自立进修、从而成长思惟。课堂教学是教师与学生的双边勾当，“只有在师生积极的彼此浸染中，才能发生作为一个完全现象的教学过程（闻名教育家巴班斯基）。”
3、爱护保重和培育学生的好奇心，必然学生各类经思虑的谜底是培育学生发现问题能力的保证
化学教学反思2
《常见的酸和碱》是初中化学常识的重中之重。设计本节课我首先了了了指导思惟：以学生的成长为本，关注学生科学切磋的进修过程和编制，和陪同这一过程发生的积极激情体验和切确的价值不美不美观。
酸和碱是化学中也是糊口中常见的两类物质。但此时学生对这些物质的熟谙还斗劲恍忽，而且本节课又是学生在进修过程中感应传染斗劲坚苦的“酸碱盐”的入门课，所以本节课我在教法上首要采纳教师启发教学予学生考试考试切磋相连络的编制。教师是组织者、指导者、合作者，与学生齐截对话，指导学生思虑问题，指导学生经由过程自立切磋考试考试和拟人化的勾当揭示进修化学常识；按科学切磋的一般法度楷模组织学生分组进行考试考试、构和得出结论，将好奇改酿成进修欢兴奋乐喜爱，使学生积极介入考试考试切磋。培育考试考试手艺、分化能力及与他人交流合作能力，激发学生切磋的欲望。
在教学过程中做好四点指导：
1、对学生考试考试方案的指导。
2、考试考试过程中，指导学生规范操作的编制和不美观不美观不雅察看现象的角度。
3、正视指导学生完全而切确地描述考试考试现象。规范、切确、周全的描述考试考试有益于培育学生严谨求实、当真细心的科学立场和价值不美不美观。
4、在培育学生激情、立场、价值不美不美观的指导试探勾傍边，应实时对学生考试考试的成功或失踪踪败给以鼓舞鼓舞激励或指导。培育学生在进修过程中，不单要正视考试考试功能，更应正视考试考试过程的科学编制。
教学过程中对本节课教材内容的措置：对教材内容的措置及设计意图 →教师勾当 →学生勾当 将三个勾当按情境进行措置。
好的最早是成功的一半。以故事《巫婆的骗术》设置悬念并连络泛泛糊口常识创设情境，引入酸和碱的常识。学生揭晓不美旁不美观骗术后的不雅概念经由过程故事激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱,引入新课。
在进修教材根底长进行切磋勾当（采纳游戏编制）切磋物质的酸碱性切磋勾当采纳小游戏编制：部门学生分袂饰演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分袂戴上写有响应名称的帽子，手执一支试管。此外一部门学生饰演石蕊溶液和酚酞溶液，手执响应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质饰演者手中试管，让同窗们不美旁不美观色彩的改变。经由过程考试考试揭穿“巫婆的.骗术”，激起进修欲望。对考试考试10-1进行刷新，采纳拟人手法，形象活跃，凸起学生主体地位。并在此考试考试根底上得出了挑唆剂的改变纪律。
从考试考试室的前提与学生安然考虑，对浓硫酸和浓盐酸的物理性质经由过程教师演示来进行，因天色斗劲冰凉，浓盐酸瓶口有白雾的现象要学生很是细心地不美观不美观不雅察看才能看到。对浓硫酸的特点，课件揭示浓硫酸伤人后皮肤被侵蚀的画面 →浓硫酸的侵蚀性 →提出问题：若何合理操作酸 →课件揭示稀释浓硫酸编制不妥导致风险的气象→发问:若何措置不良后果 →揭示:规范操作稀释浓硫酸的法度楷模。从而使学生从感性熟谙上升为理性熟谙。通干与干与干与题在糊口中发现有哪些含酸的物质？从化学走向糊口，让学生体验到化学无处不在。
对稀盐酸和稀硫酸的化学性质的熟谙，首先是经由过程学生小组睁开切磋性考试考试来熟谙的。学生在考试考试的过程中去不美观不美观不雅察看现象，感性地去体验稀盐酸、稀硫酸的一些化学性质，同时写出响应的化学方程式，这样使学生对稀盐酸、稀硫酸的化学性质有一个初步体味的过程。在这类气象下，学生的常识还没有组成，只是一个粗浅的熟谙，指导学生进行相关问题的构和、常识的归纳、理解，并完成必定的操练加以巩固。
在考试考试的具体操作过程中要寄望让学生进行对比考试考试。本内容中金属与酸的反映设计成两种类型的对比考试考试：①三种不合金属在统一种酸中反映的对比考试考试②同种金属分袂与稀硫酸、稀盐酸反映的对比考试考试。在常识与手艺上经由过程对比①学生能知道不合金属在统一种酸中反映的强烈水平不合，默示的化学性质不合，经由过程对比②学生能知道稀硫酸和稀盐酸化学性质有配合的处所；在过程与编制中能经由过程考试考试初步体味节制变量法在考试考试中的具体操作，经由过程考试考试不美观不美观不雅察看中的交流，如“哎，这支试管很热呢！”，让不合不美观不美观不雅察看角度，不合条理的学生获得斗劲充实的交流，进而体验合作所带来的认同、赞成。在激情与立场上，学生经由过程在两种类型对比考试考试中真实地不美观不美观不雅察看考试考试现象、记实考试考试现象，领受“化学考试考试是与客不美不美观事实为根底”的科学思惟的陶冶，更体验“做中学”的乐趣。
本节课因为考试考试切磋、构和清理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深切思虑，需要教师在课堂上矫捷地措置和掌控，以便顺遂完成教学使命。这节课不足的处所就是在时刻节制方面还存在一些欠缺。这就需要不竭晋升自己的教学身手与手艺，当前学生思惟和信息来历普遍，这既是需要教师寄望与研究比以往加倍活跃与丰硕多彩的全新教学成本，需要教师以积极立场加以指导。
化学教学反思3
1、公开课前的预备
这节课作为公开课来开设，已有了良多成功的例子，所以可操作的成本良多，因而我搜索看了良多案例，不外看完往后感应传染思绪更乱，反而对若何上这节课感应了苍莽。有一天，我正在连络教参及课程尺度，浏览书上这一段的内容，倏忽理解到这样一种设法，我之所以思惟杂乱，是因为只顾歌咏地领受他人的设法而没有真正进入自己的思虑。所以看起来简单，而实践时坚苦。这是我作为教师在特定气象下进修时碰着的思疑。一样作为学生，在以进修为主的过程中，领受各类各样的常识，碰着近似气象的机缘更多。你讲给他听，他被动领受，但假定不融入自己的思虑，习得的除夜量常识很难纳入他自己的认知结构，终会堕入杂乱或遗忘的状况。所以事实下场我把这节公开课设计得很根底，环抱着三个原则进行，一是直不美不美观性，二是思虑性，三是勾当性。我要在这节课上把要学的常识用最直不美不美观的编制揭示出来，让学生一看就除夜白，然后在除夜白的根底上指导其思虑，经由过程各类勾当调动学生对概况的常识进行深切加工，进而完成自我常识的构建。
2、这节课的益处
1、直不美不美观性
这节课的方针有两个：一是酶的浸染和素质：二是进行考试考试的试探，学会节制自变量，不美观不美观不雅察看和检测因变量的改变，和设置对比考试考试。本节课很好的措置了各个常识点的连贯性。在研究酶的浸染这部门内容时，用分组考试考试的编制给了学生直不美不美观的体验。考试考试经由过程在不合前提下过氧化氢的分化速度，出格是无机催化剂与酶的斗劲，引出了酶的催化功能，其次经由过程动画揭露了不合前提反映加速的素质，打破本节的难点，酶的浸染是显著下降化学反映的活化能。而在研究酶的素质这部门内容时，直接操作了书上的资料浏览，经由过程浏览给酶下界说的编制了了了酶的'素质。
2、思虑性
在本节课的过程中，设置了一些思虑构和，以使命驱动的编制，刺激了学生常识的内部转化和深切。例如连络学生已有的常识经验构和促进过氧化氢分化的速度的道路。以化学考试考试中提高反映速度的编制，和细胞内的气象作提醒引出学生对细胞内生物催化剂酶的熟谙。对考试考试加沉思虑，通干与干与干与题串驱动学生真正理解变量、自变量、因变量、无关变量、对比考试考试的真正寄义，得出进行生物考试考试的原则。浏览关于酶素质试探的资料分化过程，也是通干与干与干与题设置，使学生拓展对酶界说的理解。
3、勾当性
在这节课上，以考试考试和问题构和两个方面作为了勾当的载体。环抱这两个方面进行学生勾当。因为在考试考试前和考试考试中实时给学生做好指导，所以绝除夜除夜都学生获得了预期的考试考试功能。还有同窗斗胆考试考试，在原有考试考试根底上设计了新的考试考试，我充实操作这一成本，为下面教学设计生物考试考试的原则做了铺垫。在勾傍边为了不被现代教学手艺困住四肢步履，我在建造课件时省略了良多烦复的内容，这样课堂上有较多的时刻能走下讲台融入学生，也获得了较好的下场。
3、这节课的不足的处所
1、课堂容量过除夜，没有凸起重点
本节课的内容在课标划定的尺度课时是一节半课。为了使学生能充实理解酶的浸染，所以设计时插手了考试考试。整节课的节奏很快，各个常识点平均用力，使一些需要强化的部门没有凸现。建议理当充实考虑到学生主体介入的能力，将一些学生能够自己进修的内容，例如试探酶素质的小故事，安插给学生课前或课后自学，教师不要除夜包除夜揽。
2、对学生的思惟操练没有达到预期方针
化学教学反思4
进入第二学段，我们最早了金属及其化合物的进修，教学内容上最除夜的改变是倏忽化学方程式多了起来，有了更多的化学方程式，教师教学起来显得更便当了，因为有了一种加倍直接表达金属及其化合物性质的措辞，从反映物到生成物很是直不美不美观，可让学生有点不顺应了。
第三章第一节需要三课时完成，遵循教材放置，第一节课进修金属单质与氧气、氯气的反映，做考试考试、列举了糊口中的案例，出格是强调了化学方程式的书写，出格强调了书写化学方程式时要寄望产物、反映前说起书写规范等。
第二节课进入金属与水反映的内容，在新课的引入时，我要肄业生默写以下八个化学方程式，并给出以下信息：绝除夜除夜都金属都在必定前提下与氧气反映，变价金属与氯气反映，金属都被氧化成高价化合物。
⑴钠在空气中概况失踪踪去光泽；
⑵钠块在空气中加热燃烧；
⑶镁条在空气中燃烧；
⑷铜丝在氯气中燃烧；
⑸铁丝在氯气中燃烧；
⑹铁丝在纯氧中燃烧；
⑺铝片在空气中成膜；
⑻钠块在氯气中燃烧。
全班同窗几近没有做全对的`，主若是反映前提漏写、未配平、产物短处等，我感应很是诧异，我感受在课堂教学中我强调到位才导致了同窗们对化学方程式的目生。因而我在第二节课金属与水反映的教学中，几回再三强调了金属与水反映的化学方程式，当堂操练，安插使命下去，但过了一个周六和周日，新的一周的第一节课，我再一次让学生默写以下四个化学方程式，同时在使命下达时仍然强调书写化学方程式时要寄望前提、产物及书写规范，功能更让我失踪踪望。
⑴金属钠块与水反映；
⑵镁条与滚水反映；
⑶铁在高温下与水蒸气反映；
⑷铝在氢氧化钠存不才与水反映。
我最早意想到问题的严重性了，进修化学必需重点掌控的措辞之一就是化学方程式，不会写化学方程式就像泛泛人不会措辞一样。同窗们领受化学方程式为甚么那么不等闲呢？或许是刚刚接触到这么多的化学方程式，一会儿不顺应，就像刚会措辞的人，一会儿让他说的太多，他就会语塞一样。看来化学教学中，真要把化学方程式算作一回事了！ 为您供给优良成本！
化学教学反思5
1、抓根底，增强化学用语教学，
化学用语是学好化学的首要工具。是以，化学用语教学应贯串初三化学教学的始终，不管是新授仍是在中考复习阶段，都要凸起其首要地位。让学生坚信一个不美不美观念：要想学好化学，就必需踏结健壮的过失踪踪化学用语这一关。而对化学用语的进修不能仅仅勾留在死记硬背的水平上。要坚持与时俱进的原则。在不合的阶段，对化学用语的理解要各不不异，不合条理的学生对化学用语的理解和掌控水平也应有所分辩。例如：初中化学中最首要的化学方程式，学完第四章就最早要肄业生自行归纳并写出前面三章中的化学方程式，然后再进行集体交流、汇总。教师给出每章必需掌控的化学方程式，让学生进行集中记忆。当上册书讲完往后，要肄业生清楚上册书傍边事实有哪些需要掌控的化学方程式。当学生完全掌控往后，要试着变换问法和查核编制，让学生对脑子中已有的方程式进行分类、斗劲和整合。例如：要肄业生遵循反映根底类型进行分类，并试着问学生：上册书一共有若干良多若干好多个分化反映，分袂是哪些？上册书中有些反映前提是“高温”的反映？生成二氧化碳的化学反映有哪些等等。只有这样，才能使学生脑子中已有的化学用语常识鲜活起来。同时，辅助于一些简单的文字揣度和框图式揣度，以提高学生进一步学好化学用语的抉择抉择信念和欢兴奋乐喜爱。
2、重课堂，凸显师生双边互动
课堂是新政布景下科任教师与学生进行教与学最直接的场所，只有抓好了课堂，才能抓住学生，这也是有用教学最为直接的闪现。在当前没有晚自习和周六补课的'现实气象形象下，教师的授课时刻除夜除夜削减了，但质量和要求并没有是以而减低。所以，课堂显得尤其首要。若何才能有用的抓住课堂，这是我们每位教师值得思虑的问题。我们不能再像畴昔那样，想到哪儿，讲到哪儿，跟着自己的感应传染走，更不能一人唱独戏，还自我感应传染精采。或是仓皇忙忙的赶进度回偏激再炒夹生饭。我们需要思虑的不是这节课需要讲哪些内容，更多的是要多想想一节课学生能掌控若干良多若干好多？哪些是必需掌控的？哪些可以给学生自己在课堂上揭示的？哪些需要学生自学、教师催促搜检便可以掌控的。哪些问题需要留给学生课后思虑或交流构和的。课堂理当是学生的课堂，教师的浸染是指导学生切确的理解和思虑有价值、成心义的问题。教师要遵循学生的比来成长区去设置“问题串”睁开教学。要让学生切实感应传染到自己是课堂的主人，教师要抓好机缘借助于需要的糊口、时事和最新的热点科技新闻来撑持相对古板的化学常识。只要这样，才能让学生感应传染到“学有所用，学甚至用”。
课堂上要给学生预留自己发问题的时刻和空间，进行师生、生生之间的双向互动，在互动中去发现问题、解决问题，在互动中加深对常识点的理解、操作与归纳。教师要从编制上指导学生若何发问题、若何回覆问题。指导学生从不合的角度将零星的常识点有用串连和整合起来，让学生多视角的理解和掌控常识点。
3、磨考纲，研究中考命题走向
作为一名初三化学教师，在泛泛泛泛工作中，我感受要多研究近几年的扬州中考化学试卷的命题走向，要从试卷名目、常识点分布、查核编制等多方面研究中考试卷。不管是新授仍是复习阶段，教师都要做到心中罕有，紧扣考点和热点，尽可能让学生少走弯路，多做有用功。这就需要教师熟谙教材中的重难点、学生可能存在的疑问点、分化点和历年来的中考热点。并加以归纳与清理，进行有用的针对性的操练。同时辅助于需要的诊断和反馈性的矫治。以尽可能削减无谓的失踪踪分，最除夜水平的提高学生的整体成就。
4、树抉择抉择信念，关注考生心理改变
在中考复习阶段，跟着常识的综合水平的增强、自己升学的需要和家长的期望，学生在复习过程中可能会因为考试成就的跌荡升沉或多或少的存在着心理波动。若何辅佐学生调适好心理，以最好状况插手中考，这一样是我们每位初三教师值得研究的课题，但最根柢的莫过于一个“爱”字。我们要多鼓舞鼓舞激励、多赞誉，在赞成和期待中给他们以压力，不管在课堂仍是课间，给我们一个善意的微笑或一个期待的眼神，对他们来讲都多是一种无限的力量。每次成就下来，要及跟时的学生进行沟通与交流，要真心做他们的伴侣，以辅佐他们渡过这段激情波动期，辅佐他们平稳的进入中考。
总之，作为一名初三化学教师，在教学过程中，要在实践中思虑，在思虑中实践，要以问题为课题，争做一名科研型教师。
化学教学反思6
入职良久，早就理当写一些反思的内容了，可是一贯就是提笔就不知道该说些甚么，今天师父听了我一节课连络纯志教员听的上一节课，针对“化学式与化合价”这一课题，谈一下教学反思，同时也是给自己一个提醒，一个记实。
首先从教学设计上，教学导入环节，教学环节，总结环节，要环环相扣，每个环节都要有筹算有连贯性，争夺每步的设计都做到别有深意。
我在课前设计了让学生书写化学式的环节，那么在后期化合价纪律教学上就要做到不华侈自己的设计，当总结出化合价纪律的时辰可以在黑板上，针对写出的化学式标出化合价，既俭仆时刻，又呼应之前的教学导入，最首要的是同时是同窗们操练化合价的'书写，强化了对化合价的熟谙。
化合价是元素在化学改变中变现出来的性质，是以化合价与元素的化学性质有慎密慎密亲密的关系。可以说是元素的原子在化学改变中得失踪踪电子的一个闪现。在授课过程中要寄望把化合价与元素的化学性质慎密毗连起来，这样是学生进修起来加倍等闲易懂。还有离子和化合价的问题，就读法和写法的连贯性一致性上可以有所强调。
进修过程中由易到难，适当的可以给学生留下一些思虑题，好比进修+2价、+3价的铁的时辰我们要给学生一些思虑。你感应传染四氧化三铁中铁的化合价？等等。
被听一堂课，师父一说，恍然年夜悟，往后还有良多需要改良需要前进的，加油！
化学教学反思7
成功的处所
本堂课首要以学生的切磋考试考试为主，采纳切磋式教学编制。在教学过程中，教师阐扬指导、指导和辅助的浸染，将进修的自动权留给学生，使学生在合作切磋的`勾傍边深切理解化学是以考试考试为根底的一门科学。
不足的处所
分组考试考试时有个体学生不驯服制服小组长放置，闪现不出小组的团队意识。
化学教学反思8
切磋影响化学反映速度的成分这节课我采纳的形式是学生分组考试考试进行的，蔽肪粗组考试考试在高二文科班进行，比来我们高二化学文科班首要进行的是学业水平测试的复习，比来一段时刻我们上课的形式主若是以教学学业水平测试的问题问题为主，课堂形式单一教学下场斗劲差，为了调剂一下进修空气，调动学生进修的积极性，此外还有一个方针让学生自己出手动脑，学会操作胶头滴管滴加试剂、操作试管夹、用酒精灯加热、固体药品的取用等一些根底的操作，为学业水平测试考试考试操作做好预备。我操作礼拜天晚自习进行了切磋影响化学反映速度的成分，考试考试的过程要让每个同窗都出手操作，考试考试小组分为两人一组进行，每位学生都能现实操作；考虑到班额太除夜考试考试药品的用量也很是除夜，此次的24组考试考试按影响成分分为：切磋温度对铝与盐酸反映的影响、不合浓度的酸与铝的反映、铝、铁、铜与盐酸的反映、固体石灰石粉末石灰石与盐酸的反映四组考试考试，每排的八名同窗做不合的影响成分，八名同窗为一个小组构和交流考试考试功能得出结论。我这样设计一方面想培育学生的团队合作精神、不美观不美观不雅察看描述交流的能力，此外一方面也俭仆了药品，使教员的预备考试考试的工作量除夜除夜削减。切磋影响成分还理当加上双氧水分化反映中催化剂对反映速度的影响，这一考试考试中氧气的考验现象很是较着，能除夜除夜增添学生的欢兴奋乐喜爱，对氧气的考验印象深切。
各组学生在考试考试的过程中能够当真完成自己面前的考试考试，一节课每组学生只做了一个考试考试，课堂上的除夜除夜都时刻都处于无事可做的状况，每排八个同窗之间没有交流构和，因为我这节课没有提早给同窗印制考试考试陈述表，同窗们做完考试考试未将考试考试现象描述的过程，也没有从其他角度分化熟谙影响化学反映速度的成分，从全数考试考试的教学过程来看，学生的合作能力，不美观不美观不雅察看描述交流的能力这方面的教学下场没有达到。学生本次考试考试除夜都同窗的只是看看强烈热闹。在考试考试的过程中切磋的成分不合，每组考试考试仪器不合，只有切磋温度的那几组摆放有酒精灯和试管夹，有的同窗好奇心斗劲强而且没有安然意识，用手直接拿试管进行加热，其实不按要求完成自己切磋的成分。所以在往后的.考试考试课上每小组的考试考试药品仪器必定要摆放齐全，让学生能对考试考试有一个周全的熟谙，学生的初度出手考试考试可设计参考考试考试，学生完成教员的参考考试考试后，可遵循所学常识设计切磋考试考试，好比这节影响成分的考试考试，可让学生完成浓度对化学反映速度的影响时，发问不异浓度盐酸不合的量对化学反映速度若何影响，固体石灰石的量与不异浓度不异体积的盐酸反映的速度。
我本次教学设计参考考试考试是出于这样的斟酌，在我们的糊口中可以发现这样的现象，从药店中买来的那种袋装的药品，先前包装的上是没有铰剪剪的小口，后来发现都有了，这就是人们在糊口实践中总结并矫捷操作于现实的例子。进修也是如斯只有有了除夜量的实践，我们才会有立异、有发现、有创作发现，让学生在教员的设计中找到灵感，来试探、来切磋。或许我的参考设计限制了学生的思惟，这个问题值得我们往落伍行参议。
化学教学反思9
若何上好化学课欢兴奋乐喜爱是成立在需要根底上，带有积极激情色采的认知和勾当倾向。心理学和教学实践都注解，就除夜除夜都学生而言，其智力成分相差其实不差异，而导致学生进修成就分化的一个首要启事就是没有激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。没有欢兴奋乐喜爱学生就没有认知的倾向，失踪踪去了求知的原动力。初中学生正处于欢兴奋乐喜爱普遍、求知欲畅旺的时代。若何激起和培育他们的进修欢兴奋乐喜爱，这对我们教学工作者来讲是一个很是值得参议的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感应传染说出来与巨匠共勉，但愿能抛砖引玉。
1、上好第一节课，激起进修欢兴奋乐喜爱“好的最早就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培育尔后学生进修化学欢兴奋乐喜爱尤其首要。初中学生第一次上化学课，老是存在好奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，当真预备，要设置良多问题“催化”他们去思虑，去试探，“加速”他们自动地进修。例如，绪言课一最早就向学生发问：“甚么是化学？”学生面面相觑，不能回覆。教员再问：“氢气球为甚么能飞？”“假定改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生如出一口地回覆：“用口吹的气球不能飞。”对这些疑问，教员可不作答，既而还可以再提出陆续串的问题：“热天时食物为甚么会腐臭？”“铁为甚么会生锈？”“煤气为甚么会致人衰亡？”“人胃里的胃酸过量可以用甚么药医治？”等等。适当的设置“问题”，在学生面前不竭地提出他们且则还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中发生求知的浓密欢兴奋乐喜爱，从而在进修过程中使其永不知足。
2、操作化学考试考试，进一步激起进修的欢兴奋乐喜爱化学是一门以考试考试为根底的科学，活跃有趣的考试考试是激发学生进修欢兴奋乐喜爱的首要道路。对初三学生来讲，化学是一门新开设的学科，自己对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已古板了书本的理论常识，孔殷想把所学的常识在实践应运时，操作化学考试考试进一步激起他们的好奇心和欢兴奋乐喜爱，让他们在实践中进修，是他们的欢兴奋乐喜爱地址。在当真做好课本上的第一个演示考试考试和学生考试考试的同时，要多放置一些学生感欢兴奋乐喜爱的考试考试。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的考试考试“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁除夜好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上寄望力集中，精神丰满，对化学课默示出浓密的欢兴奋乐喜爱。此外，课后可让学生亲主出手做考试考试，就加倍有趣味性和挑战性，让学生自己自动地去思虑，去研究，有益于汲引化学拔尖人才。
3、指导学生操作所学的化学常识解决糊口中问题，闪现化学常识的合用性我们糊口泛泛糊口中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充实操作这个有益前提，让学生所学的化学常识与泛泛糊口慎密相连络，不时给化学供给合用的机缘。例如，在绪言部门讲到铜绿时，可让学生回去找找看家里有没有这类工具，让他们自己去思虑，铜为甚么会生成铜绿？甚么前提下等闲生成铜绿？它与铜是统一种物质吗？加热它看看有甚么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关常识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船连络起来，指导他们用学过的化学常识解决泛泛糊口中的一些问题，让他们体味化学常识的无所不在和化学常识的合用性。
4、睁开丰硕多彩的化学欢兴奋乐喜爱勾当，让学生自动进修丰硕多彩的化学欢兴奋乐喜爱勾当，对进修首要的'初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在首要的进修之余放松一下，又能让学生在轻松兴奋的空气中获得和巩固良多化学常识。化学欢兴奋乐喜爱勾当的内容及编制良多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学常识讲座”可以讲讲“酸雨的组成”、“温室效应的启事”、“泛泛糊口化学”、“化学故事”等等；“化学课外勾当”可以带学生到四周的工场或糊口小区让他们去发现糊口中的化学；还可让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。
5、辅佐学生打破难点和理顺常识结构，强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱初中化学的难点及常识分化点一般有：化学用语、溶液的计较等。一个学生即便欢兴奋乐喜爱较高，一旦几回被难倒，欢兴奋乐喜爱也会除夜减，从而影响进修成就，所以辅佐学生打破难点和常识分化点很首要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要肄业生一天就把它记完，可采纳分批分段记忆，穷年累月，量变到质变。
化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，切确写出反映物、生成物的化学式；二配，配平化学反映方程式；三注，注明反映前说起符号；四查，最后搜检化学反映方程式书写切确不切确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对溶液的计较，重点授以编制，让他们多练，尽可能地辅佐学生总结归纳出公式、纪律，对琐细的化学常识，教师辅佐总结。这样有助于学生记忆及掌控，不至于使学生感应尴尬，从而使他们的进修欢兴奋乐喜爱不减。
总之，欢兴奋乐喜爱是第一名教员，在化学教学中，应积极采纳各类有用的顺应学生心理特点的教学编制，以培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生积极自动地进修化学，学好化学
化学教学反思10
我今天上课的内容是化学反映中的热量改变，这个常识点在小高考中占3分，这部门属于简单题，学生必定能拿到分数的。这节课首要让学生知道化学反映伴跟着能量的改变，首要默示在热量的放出或领受。学生能够举出放热反映和吸热反映在解缆糊口中的操作，和能经由过程图示体味放热反映仍是吸热反映，那么小高考的三分必定拿到。
可是学生在教学题时，我发现学生的思惟编制其实不是我想象的，有小部门同窗根柢不理解其中的寄义，导致在做题是等闲犯错，在我的一番教学后，我给学生十分钟的时刻进行构和，让学生给学生教学。当然有些同窗的表述仍然欠缺，可是能够用自己的措辞教学真题，我感应传染仍是很有收成的。
经由过程这节课的教学，我认为我们更理当改变我们原本的教学编制，学生走上讲台，学生作为小教员教学问题问题，当然破钞时刻，可是下场是可佳的'。所以要想成为一个好教师就理当对学生已有的常识经验有较为周全的体味。
能够对教材内容所蕴涵的常识的深切地分化和挖掘，考纲的要求必定要了了，对学生的常识能力培育要适当，必定要对教材掌控好，这样才能让学生少走弯路，有方针的进修，学生学起来才会轻松，教师教起来才会舒心，同时在教学的过程中对我们的学心理当多鼓舞鼓舞激励，少攻讦，让学生敢说，愿意说。我相信这样的空气学生必定快乐喜爱。
化学教学反思11
今年，我任高一的化学教员，在这里对这一学期以来的高一化学教学进行反思。
1、当真措置好初中高中课程的跟尾。
因为多岁首三的教学履历，让我更好的体味到高一化学与初中化学的分辩，高一化学是处于初中化学教学继往开来的一个首要阶段，初高中化学教材跟尾始终是高一化学教学中要面临的问题。假定跟尾欠好，使他们过早地失踪踪去对化学的欢兴奋乐喜爱，甚至冲击他们的进修抉择抉择信念，学生的成就就会下滑，而精神萎顿，我认为只要抓住了高一，也就抓住了全数高中。初中高中课程难于跟尾是因为教材、进修编制及课时都发生了很除夜的改变。做好根底常识跟尾，实现化学平稳过渡我首要从以下几个方面着手：
1、复习化学用语；
2、复习原子结构与原子结构示意图；
3、复习氧化反映和还原反映；
4、复习物质分类与酸碱盐彼此的关系；
5、复习化学考试考试的根底编制与手艺；
6、复习化学计较能力；
7、为学生介绍高中化学进修编制和要求。
2、教学中“度”难以掌控
本校的高中学生入学成就相对斗劲差，而高一的化学教材教改后当然整体内容略有削减，但却更正视现实常识的操作，化学和泛泛糊口的联系，整体难度并没有下降，而是有所增添，在高一化学新教材中几近放置了中学化学中全数的常识模块。
新教材重考试考试，利于切磋性进修，理论常识很少，只供给了根底框架，而响应内容必需由教师指导和填补，这就具有很除夜的可塑性和难度，到底填补若干良多若干好多常识，填补到甚么水平，没有统一的尺度，等闲造成两个极端。我对高三无经验也对教材不是出格熟谙，老是担忧有没有甚么没有填补的，会不会造成容量不够，后来遵循我校学生的气象，最后折中措置，拓展不能“一步到位”。
3、措置好探请示学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”
这一届本校采纳了校本资料，有了自己的“导学案”，我们几位高中教员遵循教学的具体内容选择不合的教育编制。切磋式教学编制强调学生的自动思虑和自动切磋，传统教学编制也不架空学生的自动介入。例如，让学生经由过程浏览教材归纳常识点，操作教材中的思虑和交流，学与问让学生积极介入课堂勾当，经由过程不美观不美观不雅察看，让学生总结说闪现象，做出结论等。切磋式教学法所破钞的时刻长，需要投入较除夜的精神，我不成能所有常识点都用这类编制。在这近一个学期的教学勾傍边，自己深深意想到教学过程是一个双面过程，让学生勾当占主导地位对提高课堂教学下场除夜有辅佐。因为此刻高一学生学科多，进修承担重，除夜除夜都学生对所学过的常识点和所讲过的典型编制遗忘现象斗劲严重。例如，高一化学第三次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及操练中常闪现的，是送分题，而得分其实不高。这声名学生课后没实时巩固，是以要出格强调师生互动，生生互动，实践证实下场很好。
4、当真措置好教材，正视学生的进修编制的培育。
因为有一段时刻没有上高中，我对高中教材不是出格熟，上课前我都当真备好每堂课。我感应传染在备课过程中必定要回首回头回忆回头回忆所教学生初中操作的教材，体味初中相关常识系统，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的`资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽可能把一堂课上得充实些。
良多学生进修后，存在良多的问题，良多常识点不理解，经由过程批改功课及与个体同窗扳谈得知，认为初中化学很等闲学，所以就不太正视化学学科的进修及编制提炼，没在化学上多做一些操练和巩固，还以初中化学的进修编制进修高中的化学，这就要就教师要正视学生进修的编制培育。前人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可毕生受用。实践证实学生进修编制的改变是一项艰辛的劳动，要有一个逐步顺应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一会儿就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要经由过程指导，教会学生从斗劲中进修。如习题课，教学试卷，操练册等，发现近似，寻觅纪律，逐步培育思惟的活络性，在泛泛泛泛操练中不竭找出好的进修编制。
以上谈了我本学期在高一化学教学过程中实施新课程教学实践后的一些问题与反思，主若是为了从中提高本人高中化学的教学能力。
化学教学反思12
1、引入：插手校步履会出汗了要填补水，若何分嗣魅蔗糖水和水。提出疑问：为甚么蔗糖水是甜的？
2、睁开：
1.溶液:组成,溶质的状况,溶剂的种类+溶液的性质（改变的教材放置的结构）。
2.乳浊液，悬浊液和溶液的分辩。
3.操练。
从整堂课来看，课的结构形式较好，各环节设置紧扣，有良多值得进修的处所，例如：
第1、将课堂与糊口慎密的相连络起来，秉承了科学就在身边的理念。例如用校步履会引入，让学生剖断糊口中常见的各类饮料属于哪中同化物，黄河水、三角洲的组成、血液的分说等等，最后的科普链接也很超卓，给课堂增添了良多的趣味。（思虑：能否直接用饮料贯串整堂课的始终？）
第2、讲练连络。在响应的难点或重点处，设置操练，掌控学生的学情，加深对新常识的'理解。
第3、教学连络考试考试和不美观不美观不雅察看。高锰酸钾的消融考试考试，在放除夜镜的浸染下，现象很是的较着，给学活跃态的消融过程；乳浊液以小液滴的形式存在的图片在显微镜和投影机的浸染下，很是的直不美不美观；学生考试考试，让学生在协作出手中自己得出结论。
我小我感应传染不足的处所：
从常识的告竣方针来看，最后的操练中，学生闪现了挺多的短处，对乳浊液、悬浊液的分辩存在坚苦，启事多是这部门内容教学的过于繁琐。（思虑：颗粒巨细的斗劲是不是有需要？）
整堂课生成性常识较少，例如，一般讲到溶液的均一的时辰学生会提出“为甚么糖水下脸部门斗劲甜”，但这节学生并没有疑问。究其启事可能以下：
1.教师教学斗劲首要，没铺开，学生是以也在首要的空气内进修；
2.该教员经常打断学生的回覆，没有给学生充实的讲话权：例如，在请学生找出溶液特点的时辰，请了一名学生回覆，学生还没回覆出来的时辰，教员就自报“均1、不变”了；
3.教师没有好好的操作学生的短处回覆：例若有位学生回覆白酒的溶质是糯米的时辰，教员就急于声名不是糯米，是不是可以将其引到“消融是物理改变”上，使学生除夜白消融是物理改变。
化学教学反思13
乙酸既是很首要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的糊口出产现实慎密慎密亲密相关，从常识内在和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇、酚、醛常识的巩固、延续和成长，又是学好酯（油脂）类化合物的根底。故本节有着继往开来的浸染。乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，出格是酯化反映的特点和过程分化即对酯化反映演示考试考试的不美观不美观不雅察看和有关问题及数据分化、推理又是性质教学中的重点。
我认为这节课的'特点是：
（1 ）乙酸的酸性让学生自己设计考试考试，培育学生自力思虑的能力，培营养解、综合的思惟能力。
（2 ）为了凸起酯化反映的过程分化和加深对酯化反映素质的理解，提出两种可能的脱水编制，给学生介绍同位素原子示踪法并应用多媒体配合教学。经由过程酯化反映过程的分化、推理、研究、培育学生从现象到素质、从宏不美不美观到微不美不美观、从实践到理论的自然科学思惟编制。
（3 ）增强了学生对考试考试过程及考试考试中闪现的问题的分化揣度能力，达到了“ 知其然，知其所以然” 的教学下场。
但这节课也有诸多不足，切磋点的设计还值得考虑揣摩。首先，这堂课的重点应放在酯化反映上，对酯化反映两种脱水编制的切磋应除夜步走，在学生充实构和后再给出“ 同位素原子示踪法” ，由教师总结。对酯化反映的考试考试，可以采纳让学生分组做考试考试，好比：第一组用乙酸、乙醇加热，第二组用乙酸、乙醇、饱和的碳酸钠溶液加热，第三组用乙酸、乙醇、蒸馏水加热。()经由过程这样三组考试考试的对比，可使学生熟谙到催化剂的首要性，并熟谙到饱和碳酸钠溶液的益处。
经由过程这节课的教学，我深切体味到，教师要在教学中真正地进行切磋，必需斗胆地进行问题的设计，而且将一堂课的重点凸起来，不要小步走。要长于给学生创设宽松协调的进修气象，使学生在进修过程中神采兴奋，思惟活跃，欢愉进修，健康成长。
化学教学反思14
多解指一题多解，搜罗一个问题有多种可能的切确谜底和一个问题有多种切确的解决道路和编制两种气象。在解题指导中，选择多解问题，指导学生从不合角度思虑问题，寻觅多种解题道路，寻觅多种可能的谜底，能有用地培育学生思惟的矫捷性；学生自觉地寻觅不合的解决问题的道路、编制，出格是一些有别于常规解法的新思绪、新编制，又是创作发现性思惟的默示；学生对多种不合的解题编制进行分化、评价，从被选择最好编制，将其中的纪律纳入自己的认知结构并迁移到新问题的解决中，又是思惟攻讦性的默示。可见，一题多解操练对培育学生的思惟品质有极高的价值应予以充拭魅正视和应用。
オザ啾洌指一题多变，即将一个问题进行改变和刷新，深切挖掘这个问题的内在和价值，促使学生从不合角度、以不合编制深切地思虑问题，操练学生思惟的深切性、矫捷性及活络性。一题多变的形式有：
オコ傥笥胪卣埂＜次绕原问题中的常识点在深度长进行迟误与拓展，要肄业生周全深切思虑，操练学生思惟的'深切性。
オニ诚虮淠嫦颉＝原问题再从逆向命题，逆向发问，操练学生逆向思惟的能力。逆向思惟的素质是战胜思惟定势，变换思惟角度和标的方针，是操练思惟的矫捷性的较好编制。在原问题的根底上，进行归纳综合、提炼，将其加工刷新成一个抽象问题，操练学糊口络地抓住问题素质，发现其中纪律性的能力，培育学生思惟的深切性和活络性。
オチ想与发散。以原问题中常识点为中心，联系相关常识，变换角度再发问题，促进学生进行联想和发散思惟，培育学生思惟的矫捷性。
化学教学反思15
课堂40分钟是教与学最首要的环节。一堂课能否上好，关头在于教师的预备是不是充实，也就是备课是不是充实。教师只有当真做好备课工作，才能较好的组织课堂教学，因而在课前我当真研究教材，细心研究新课程尺度让我更了了教学方针、教学重点和教学难点地址，使自己在课堂教学中做到头头是道。当真研究课本则能更清楚的为学生教学常识点，做到有条有理，头头是道，从而使学生更等闲掌控好所学的内容。出格本节课是复习课，我更理当让同窗们感应传染脉络清楚，在理清常识点的同时掌控复习的编制，能将常识由点到面组成常识汇集图。
当然初衷是好的，可整堂课下来却让我很失踪踪落。同窗们对非金属及其化合物的常识都忘了，上的当然是复习课，但对他们来讲仿佛是新授课，他们不知道相关的常识是若何联系的，不知道该若何回覆教员的问题，所以整堂课就是我一小我把常识点弄得很熟很透，对他们仿佛没有甚么辅佐。
课后李教员给我提了良多建议，让我更具体的熟谙到了自己的不足，和她交流事后也让我收成颇丰，我抉择首要从一下几个方面去全力：
1、当真研读教材不成少，还要做好听课总结。
作为一名年青教师，有的'仅仅是理论常识，欠缺的是教学经验。针对这一点，我就理当多听师父和老教师的听课，课后当真总结他们上课的益处和不足，重点进修他们是若何组织课堂，若何引领同窗们思虑，若何设置问题进行有用发问，从而来提高课堂效力。
2、深切体味学生
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”，就像雕镂家在面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品。只有体味学生才能做到有的放矢。刚刚和他们接触不到一个月，我必需多和同窗们交流，不紧要体味同窗们对原有常识的掌控气象，也理当体味她们的进修编制和进修习惯，这样才能更清楚同窗们会在甚么处所出问题，易犯若何的短处，这样才能更切确的剖断出同窗们的进修障碍，这样在与同窗们交流的时辰才会让同窗感应传染教员说的对，才会新服教员，才会发自内的去想学这门常识。
3、丰硕教学形式，抓住课堂
对不合类型的课理当有不合的教学模式，教师理当正视指导和关注学生对常识的反思，辅佐同窗们从原有常识模子的根底上反思新常识，给学生时刻思虑、给学生时刻构和才更有益于教师抓住关头点，找到打破点，从而让教和学处于最优状况。还理当充实操作黉舍的教学设备，化学课不单要操作多媒体，更要充实操作考试考试，让事实措辞，让同窗们用自己的双手得出结论，这样会增添同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，有益于课堂效力的提高。
4、充实操作好课前课后的短暂近距离
在课前和课后或是新闻教育时刻，走到同窗们中心去，充实操作师生短暂的共处时刻，解答学生的各类疑问。这样和学生近了他们才会相信教员，才会和教员更谈心交流，有益于教师因材施教，才能更好的互动。
作为青年教师当然自己此刻问题良多，可是只要专心去做，专心去设编制，多和他人交流，多进修，必然会不竭成长!
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