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《物质的改变和性质》教学反思
作为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编为巨匠清理的《物质的改变和性质》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《物质的改变和性质》教学反思1
本课题位于九年级化学上册第一单元的第一课题。学生刚接触化学不久，在化学课的第一节课上对化学学科均有一个初步印象，知道甚么是化学，可是若何研究，操何为么编制研究物质其实不清楚。在毫无化学根底，历来没接触化学考试考试的前提下，若何指导学生考试考试，若何指导学生透过现象看素质将是首要环节，同时在这节课中，学生将会与化学考试考试第一次慎密亲密接触，若何进行考试考试，科学切磋的编制是甚么，将会直接影响到往后考试考试切磋的进修。是以本节课是化学考试考试的根底，对全数初中化学甚至尔后的化学进修起到相当首要的浸染。故我在教学设计上，从教学勾当的每法度楷模都要肄业生设计出考试考试法度楷模，当真不美观不美观不雅察看考试考试现象，细心分化得出结论，这样做可以培育学生的`出手能力、总结归纳和常识迁移的能力。此外，教师的辅佐要适度，既不能处处都辅佐，限制学生的自动性的阐扬，又不能完全失踪踪控，任凭学生随便勾当。
本课题在学生化学课程之前，学生已接触过除夜量的化学改变实例，只不外他们对物理改变、化学改变及他们的分辩没有记忆思虑过，对化学改变的素质特点没有熟谙。从学生的糊口经验入手是学好本节课的一个关头，连络学生泛泛糊口的一些典型事例，并经由过程考试考试、不美观不美观不雅察看记实分化等勾当，辅佐学生透过化学改变时发生的现象揭露和抓住化学改变的特点从而初步理解化学改变的概念和体味化学学科研究问题的角度和编制。
《物质的改变和性质》教学反思2
今天，在课堂上我听写了前10号元素。我是打乱顺次听写的，他们的听写下场较差。每个班的功课是先背会前十号元素（分两批给的，每批5个元素符号），然后在功课本上默写，家长签字。交上来的功课都很好，有的是默写后的家长签字，有的较着是家长听写的。可是听写的下场则很欠好。每个班全对的同窗都较着少于功课本上全队的。
我分化了一下启事，理当有这么几个：
1、功课本上的默写有的同窗造假。必然有良多同窗没有背，或是背得含混其词就抄了一遍，要求家长签字的，这一部门同窗在听写时错的.当然就多了。
2、有一部门同窗背的不谙练。在功课本上他们是遵循前十个的顺次默写的，而我是打乱顺次听写的，遵循记忆纪律来讲，在没有记忆谙练的气象下抽取搜检是很等闲犯错的。
我也思虑若何能让学生把这些根底常识让学生掌控得加倍平稳呢？我认为一是在后面要经经常操作这些元素，让学生在课堂上经常接触，他就不会忘了。二是增强强化。天天上课时听写10个或是5个，哪怕由同桌互查、小组互查，也能够或许强化这些根底常识。
今天有关两个性质的填补，我又教学了金属的“延展性”、“导电性”、“导热性”等物理性质和“中毒”等化学性质。
《物质的改变和性质》教学反思3
引入：上节课我们知道了化学是研究物质的，这节课我们配合来进修一下物质的改变和性质。
1、考试考试：研磨胆矾、直接用硫酸铜溶液与氢氧化钠发生反映、除夜理石与盐酸的反映（不用汇集二氧化碳）。学生填改变时的现象空，说：上面几个改变有甚么分辩，填写后面的改变后有没有新物质生成的空——总结出改变分为二种：1、有新物质生成的改变，2、没有新物质生成的改变。
2、板书：理当这样写：
1、化学改变
概念：
特点：
常陪同的现象：（课本上有，让学生画上）
2、物理改变
概念：
3、素质分辩：
4、联系：蜡烛燃烧
化学改变与物理改变概念出来后，马上给出响应的.操练，可以用课件。
5、化学性质
界说：
内容：
六：物理性质：
界说：
内容：
一样给出界说马上给操练。
7、性质与改变的分辩
新策略上的操练。
一个课时刚好。
《物质的改变和性质》教学反思4
要想让学生化学学得好，教员必需充实调动学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。学生进修念头的首要成分主若是学生的进修自觉性和对进修发生的直接欢兴奋乐喜爱。九年级化学是进修化学的启蒙阶段，若何在这个阶段中调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的思惟能力、创作发现能力，提高教学质量都能起到事半功倍的下场。物质的改变和性质是九年级化学很是关头的第一个课题，在教学中，从斥地非智力成分入手，应用形象、活跃的措辞，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜学生的常识视野，让学生感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学中，我还深深地体味到，学生在进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以肄业生对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引学生的寄望力，学生对所学的常识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，学生的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我在教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过渡，为学生领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我坚持面向全数学生，紧靠课本授课。
充实阐扬化学考试考试的浸染，化学是一门以考试考试为根底的学科，考试考试教学可以激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，辅佐学生组成化学概念，获得常识和考试考试手艺，增强考试考试教学是提高化学质量的一个首要组成部门。在我与学生的接触中，我发现学生对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作学生这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。在课堂教学中，我充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。指导学生有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，让学生在考试考试中不美观不美观不雅察看和思虑，指导学生我还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬学生的主不美不美观性，增强学生积极自动的介入意识。从而组成持久的进修动力。
1、教学环节分化
设问质疑、呈示方针——经由过程视频（糊口中的几种物质及其改变，如钢铁制品生锈、冰雪熔化成水），引出教学使命（物理改变和化学改变），将学生的寄望力都吸引到进修使射中来。经由过程从学生熟谙的事物入手，使学生对此发生思疑，并对进修发生积极的欢兴奋乐喜爱和念头，激起学生的思虑。
互动交流——教师是学生进修念头的激起者，是长于归纳问题的指导者，更是教学勾当的调剂者和组织者。在进修过程中培育学生的合作精神和立异精神，学生在问题情境中去"发现"问题，提出解决方案，从切磋和构和中掌控常识，获得成长。教师当令的激起学生的思虑，让问题的构和环环相扣，步步深切。
考试考试切磋——新课标倡导的切磋进修，是指导学生深切进修的关头环节。本节课采纳指导—发现教学模式，指导学生经由过程考试考试去不美观不美观不雅察看、分化、研究，从而"发现"常识，切磋纪律；从糊口现实中发现问题，经由过程设计，用考试考试去切磋，从而使问题获得解决。
得出结论—— 学生经由过程亲自履历的科学切磋勾当，在教师的指导下，获得切确的结论。教师辅佐学生将在切磋阶段所构建的陈述性常识从头组织成有益于应用的'常识形式（师生配合归纳总结，把一般性常识归纳综合成），成立并增强其与其他常识之间的联系，以便于未来的提取和操作。
总结与反思——在这节切磋课的最后，教师和学生一路进行总结与反思。总结从两方面进行：一方面是学生在完成一阶段的切磋勾当后，反思这节课所做考试考试的周密性，还有哪些方面有待解决，此外一方面，教师按照整节课的环节，连络教材对全课及切磋过程进行总结。
2、现代教学媒体与传统板书有机连络
现代教学媒体能把文字、声音、图象、动画等传媒集于一体，具有促思，激趣，高效等功能。吸引学生的寄望，在发现进修教学中，充实操作多媒体手段可以收到事半功倍的下场。但传统的教学手段板书，也有着不成替代的浸染，在教师发问、学生回覆的过程中，教师的板书有助于学生聆听已有定见，在此根底上，揭晓自己的不美观不美观概念，师生配合完成教学过程。
3、小组协作进修，积极介入问题解决过程
指导—发现探请示学模式强调学生的积极介入，进修使命主若是经由过程学生自立试探和协作进修完成的。本节课部门采纳小组协作的形式，各小组遵循切磋勾当进行分工、合作，配合完成一个研究课题。学生要积极自动地获得、分化、措置信息，并在勾傍边学会与人交流、合作配合完成进修使命。
4、成长学生的思惟品质
传统课上，教员的演示考试考试或是学生考试考试其实酿成了验证性的考试考试，新课改要求一种真实的切磋模式，学生从考试考试中形象的感知，再从理论中抽象的归纳综合，合适学生的认知纪律。
教师从学科规模和现实糊口被选择主题，创设一种近似科学研究的情境，应用近似科学研究的编制，使学生自动切磋问题，获得常识、手艺、激情、立场的成长，促进学生立异意识、立异能力的提高。经由过程考试考试往后的反思，培育了学生思惟的周密性。
《物质的改变和性质》教学反思5
1、教学方针
常识手艺
1、初步理解物理改变和化学改变的概念（分辩），能分说出物理性、质化学性质。
2、能用物理改变和化学改变的思惟分说出糊口中常见的改变。
过程编制
1、经由过程建造礼物的过程，培育学生不美观不美观不雅察看现象和考试考试分化的能力。
2、经由过程验证产物，培育学生科学严谨的思虑问题的习惯。
3、学生经由过水平类研究、考试考试切磋、小组合作等编制剖断物理改变、化学改变。
激情立场价值不美不美观
1、激起学生亲近化学、酷好化学、盼愿体味化学的激情。
2、让学生感应传染到经由过程化学能让糊口变得加倍灿艳多彩。
【教学重点】物理改变、化学改变的分辩；物理性质、化学性质的分辩。
【教学难点】若何剖断一个改变是物理改变仍是化学改变。
2、学生认知分化
学生经由过程小学科学、初中生物课的进修，已改变有所体味，小学科学课中就有让学生制碳酸饮料的考试考试课，学生已清楚将生果榨成汁，只是将生果中的液体提掏出来，物质自己没有发生改变。而燃烧时物质自己已发生了改变。
3、教学过程
环节1、情境创设，引入新课
教师勾当学生勾当
【礼物揭示】经由过程揭示“蛋雕+布景”的礼物激起学生欢兴奋乐喜爱。感应传染化学的魅力，期待建造一个自己设计的“礼物”。
【提出问题】巨匠想不想这节课学会若何做，等爸爸妈妈或伴侣过生日的时辰送给她们？
并用图片揭示“蛋雕”的建造过程。
遵循温馨提醒和考试考试法度楷模建造“蛋雕”。
环节2、建造“蛋雕”，分化过程
教师勾当学生勾当
【放哨指导】在班内放哨，提醒其实不美观不美观不雅察看学生的建造过程。
不美观不美观不雅察看水分的蒸发与冷凝的过程；向鸡蛋上凃蜡，需要不美观不美观不雅察看蜡烛的燃烧过程，石蜡的熔化和凝固过程；向鸡蛋皮上描绘；向鸡蛋皮上涂盐酸。
【揭示作品】将学生建造的“蛋雕”制品用摄影机照下来，在多媒体上揭示。分享勾当的功能。
【提出问题】在建造的过程中我们都发现了哪些改变，它们的现象是甚么？
教师揭示图片，学生逐项分化。
教师将学生分化的改变用纸片贴在黑板上。学生1：水蒸发
学生2：水蒸气冷凝成水
学生3：蜡烛燃烧
学生4：蜡油凝固、蜡烛冒黑烟
学生5：鸡蛋皮和盐酸发生气泡
【提出问题】分类能让我们更清楚深切的体味这些改变，分类法也是初中经常操作的研究编制，在这些改变中哪些有新物质生成，哪些没有呢？
将学生分化的功能分成两类。学生构和一一进行分化。
【提出问题】若何剖断鸡蛋皮与盐酸反映有新物质生成呢？可以上网查阅，问教员等。
【出示资料】揭示百度搜索内容：鸡蛋皮与稀盐酸反映生成二氧化碳，二氧化碳可使石灰水变混浊。学生不美旁不美观、思虑
【提出问题】你能设计考试考试证实自己的设法吗？
总结：考试考试是解决问题的有用道路。学生上台揭示若何验证鸡蛋皮与盐酸反映，将发生的气体通入澄清石灰水中，石灰水变混浊。
【总结界说】遵循学生的分化总结出物理改变和化学改变的界说。学生遵安分化的气象，理解两种改变。
环节3、建造礼物“布景”
教师勾当学生勾当
【布景1】红色“布景”：先向水瓶中插手恰当的白醋，再向其中插手备好的紫甘蓝汁。
【布景2】绿色“布景”：先向水瓶中插手恰当的苏吊水，再向其中插手备好的紫甘蓝汁。
同窗们，当你把这样的礼物送给爸爸妈妈的时辰，我想他们更多的打动在于：我的孩子在用化学常识揭示自己的才调！
学生分组做考试考试
【分化现象】经由过程“布景”的建造，引出化学改变中凡是陪同的现象。
化学改变中凡是陪同的现象：发光、放热、发生气泡、沉淀、色彩改变……现象可以辅佐剖断改变。
【总结晋升】物质是改变的，在农业、工业、糊口、科技等方面还有更多的操作！
只要你长于发现，勇于试探，必定能经由过程化学让我们的糊口变得加倍灿艳多彩！
当真聆听，感应传染化学的魅力，盼愿体味化学的激情获得升华！
【物质性质】物质在化学改变中默示出来的性质是化学性质，物质不需要发生化学改变就默示出来的性质是物理性质。学生经由过程糊口实例理解。好比纸张能燃烧，铁能生锈等都是化学性质。
4、教学反思
要想让学生化学学得好，教员必需充实调动学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。学生进修念头的首要成分主若是学生的进修自觉性和对进修发生的直接欢兴奋乐喜爱。九年级化学是进修化学的启蒙阶段，若何在这个阶段中调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的思惟能力、创作发现能力，提高教学质量都能起到事半功倍的下场。物质的改变和性质是九年级化学很是关头的第一个课题，在教学中，从斥地非智力成分入手，应用形象、活跃的措辞，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜学生的常识视野，让学生感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学中，我还深深地体味到，学生在进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以肄业生对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引学生的.寄望力，学生对所学的常识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，学生的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我在教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过渡，为学生领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我坚持面向全数学生，紧靠课本授课。
充实阐扬化学考试考试的浸染，化学是一门以考试考试为根底的学科，考试考试教学可以激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，辅佐学生组成化学概念，获得常识和考试考试手艺，增强考试考试教学是提高化学质量的一个首要组成部门。在我与学生的接触中，我发现学生对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作学生这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。在课堂教学中，我充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。指导学生有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，让学生在考试考试中不美观不美观不雅察看和思虑，指导学生我还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬学生的主不美不美观性，增强学生积极自动的介入意识。从而组成持久的进修动力。
《物质的改变和性质》教学反思6
新的课程理念要就教员有新的教学理念。在这个方面上，我觉的自己做的斗劲差，老是不敢罢休让学生去做、去想、去说。其实，听了张英丽教员的课后，我觉的他的考试考试设计很好，把1、4考试考试教员做，2、3考试考试学生做。把斗劲危险的、斗劲坚苦的留给教员，简单的、等闲的留给学生，既有了教师的指导又有了学生的罢休去做，下场较好。在我的课堂上，仍是教员的主导浸染占了首要方面，留给学生去想的、去说的斗劲少，例如说物理改变和化学改变的素质分辩上就是教员投影出来的`，并没有激发学生的共识。在就是学生在回覆问题上，急于得出切确的结论，经常打断了学生的回覆或是指导学生回覆，说到底，学生的思惟仍是掌控在教员手中，并没有真正做到不美不美观念更新。一个问题问出来，经常学生不知道若何回覆，问题的指向性不明。所以，经由过程这节课，我意想到对自己的要求不能太低，不能废弛。打造一节精品课是很考验人的，很能提高人的水平。
《物质的改变和性质》教学反思7
在进行“物质的改变与性质”教学时，学生对一种改变是“物理改变”仍是“化学改变”等闲分辩，对一种性质是“物理性质”仍是“化学性质”也等闲分辩；可是对一种描述事实是“改变”仍是“性质”却不等闲分辩。教师在多年的教学实践中，总结出了简单易行的“改变”和“性质”的分辩教学法。
教师这样给学生举例教学：同窗们，此刻飞机场上停着一架飞机，我说：“这架飞机能飞。”这是飞机的.一种物理性质，指飞机具有这样一种能力，但飞机现实并没有起飞；同窗们，看天上一架飞机在飞，还有一架飞机飞走了，这就是一种物理改变，暗示“正在发生着”或“已发生了”。
然后教师给学生归结：“性质”指的是物质具有的一种能力，能发生可是未发生，经常操作“能、会、易、可以、等闲”等字眼暗示；“改变”指的是“正在或已发生”的一个过程，二者是有根柢辨此外。
经由这样教学往后，学生斗劲等闲分辩“改变”和“性质”了，然后教师再精选响应的习题进行操练巩固。好比，教师可以出关于木炭的习题操练学生：①木炭是灰黑色的多孔性固体；②木炭能燃烧；③木炭被破损；④取一小块木炭点燃，放入氧气瓶中燃烧，发出白光。上述描述，属于物理性质的是；属于化学性质的是；属于物理改变的是；属于化学改变的是。从答题气象看，学生掌控仍是很不错的。
《物质的改变和性质》教学反思8
研究物质性质的时辰，例如水，学生已知道一些物理性质，我们可让他熟谙更多的性质，我们可让物质发生一些三态改变。
问：水变了吗？前面经由过程让学生分说，操作学生已知的物理性质，如软硬、消融性、发生形态改变，让学生知道要让物质发生物理改变，可让它发生甚么样的改变，这样熟谙物质的物理改变就有了功能，有了起点和落脚点。
我们接着问：还想研究甚么？学生一般想不到化学性质，我们要进一步熟谙物质的性质，就给他一个酬报的操作，给他揭示一个奇奥的现象，例如让镁与温水反映，再问：水变了吗？让他去注释。只有在注释的勾傍边，他才会有一种念头，想体味现象背后的启事，这就是物质的化学性质抉择的。是因为这个物质有这样的化学性质，所以它才能默示出这样的事实。那么这个化学性质事实是甚么样的气象，我们再给他化学改变。这类改变的特点是甚么？它说了然这个物质的甚么特点？这类物质的性质在糊口有若何的操作？这些都是研究物质的'性质，为了研究具体物质的性质而进行的改变，到最后我们才归纳综合出来，反思一下我们适才履历的改变到底有甚么不合？化学上认为一类是物理改变，一类是化学改变。这样我们从物质的性质和改变的熟谙维度成立一级框架，即物理性质和化学性质、物理改变和化学改变和二者之间的关系，成立化学改变是可以辅佐我们熟谙性质的，因为我们要研究物质的性质，所以我们要让它发生改变，让他有初步的联系，这是焦点熟谙成长的使命，就是关于物质组成与分类，物质的性质和改酿成立一级熟谙框架。
在此根底上学生的欢兴奋乐喜爱激倡议来，他们关心物质更多的性质，继续进行镁与盐酸的反映，镁条的燃烧，学生经由过程亲自体验，在此过程中学生体味到化学的研究编制：考试考试。在考试考试的过程中要当真不美观不美观不雅察看考试考试的现象，让学生对考试考试现象进行注释。再让学生思虑镁条的燃烧及联系前面的“暖宝宝”，让学生思虑若何证实发生了化学反映？经由过程考验生成物进而证实化学反映的素质：生成新物质，这样巩固了学生对化学改变的熟谙。
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