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五年级上册教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编汇集清理的五年级上册教学反思，接待浏览与保藏。
五年级上册教学反思1
这部门内容是在学生掌控乘法意义的根底长进行教学的，是进修编写口诀的初步，其地位尤其首要；经由过程让学生从糊口现实解缆，出格在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体试探与同桌合作有机连络，调动全数学生进修积极性。促进学生的创作发现精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于进修律例的课型，学生应用进修律例的.思惟模式，归纳编写乘法口诀的编制。
教学方针：
1、让学生履历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2、掌控5的乘法口诀，提高应用乘法解决现实问问题问题的能力。
3、在清理乘法口诀和其他一些操练中让学生逐步发现一些简单纪律，初步培育学生不美观不美观不雅察看、分化、推理的能力。
新课导入是课堂教学的首要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生不美观不美观不雅察看情境图来引出课题《数松果》激起了学生根究新知的欲望，为根究新知创下精采的初步。在试探5的乘法口诀时我让学生经由过程数一数、圈一圈等的勾当，让学心理解1个5、2个5，从而理解乘法的的寄义。首先，第一个条理是15的乘法口诀，教员编给学生看。第二个条理是编
25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个条理是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个条理是让学生不美观不美观不雅察看口诀，发现乘法口诀的纪律这样由扶到放，逐步让学生切磋新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关头处启发、点拨，留给学生充实的时刻和空间，让学生积极自动介入常识的全过程，贯通到常识的真谛。同时，在由扶到放的过程中，始终遵守
学生的熟谙纪律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生进修能力，堆集进修激情，享受成功的喜悦。
五年级上册教学反思2
教学中闪现的问题：
1、 在学生朗读课文前没有把浏览要求交接清楚，导致学生没有方针的去念书。
2、 对学生朗读操练的的指导、评价不到位，整堂课的朗读操练是无效的、没成心 义的，学生的朗读水平没有提高。
3、 没有阐扬学生的主体地位，没有教会学生自立进修的编制，教员指导的太多。
反思过程：
我对教材没有钻透甚至于在教学中闪现了良多问题 。 在学生初读课文整体感 知的这一教学环节中，我没有事前把进修要求交接清楚而是等到学生最早朗读了再来强调， 可为时已晚学生根柢没有心思听你说些甚么，使学生不知道为甚么要读、若何读，这就没法 达到进修的方针。
其次，在感悟、品味课文的.措辞美、激情美这一环节中，我没能教给学生进修 的编制使得课堂上我指导的过量、详实，没能闪现出学生的主体地位。我理当指导进修课文 中的其中一段教给学生进修的编制如指导进修完第 3 自然段，再教编制：读一读：拔取你最 快乐喜爱的一种雾读一读。画一画：你感应传染哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在 一旁。议一议：作者是是应用哪些编制把这雾景具体、形象地描述出来的？品一品：有激情 地读一读，读出这类雾的美。这样学生知道若何学了，在陈述请示的时辰教员就不用过量的指导 了，也阐扬了学生的主体地位。
最后，没有正视学生朗读的评价，在学生读完后我只是问了问“他（她）读得若何样？”学生 的回覆是好、欠好，而没有再追问“好（欠好）在哪里？理当若何读才能把它读好？”然后指 导学生抓住首要的字、词、句的朗读。这样才能使学生的朗读水平有很快的提高。 我相信在尔后的教学中我必定会做到更好！
五年级上册教学反思3
前段时刻，我执教了江苏平易近歌《杨柳青》。悠长以来，我上课的气焰根底上定位为活跃、童趣的儿童歌曲为主。此次选择五年级教材《杨柳青》这首江苏平易近歌进行教学，对自己来讲也是一个挑战和前进的机缘。这是一首关于江苏处所特点的平易近歌，描述当地人平易近过上幸福糊口的兴奋气象。我是从平易近歌的特点和本处所言特点为主线，从扬州平易近歌《茉莉花》导入，使学生对扬州发生初步印象，再联系到李白的《送孟浩然之广陵》，激起学生进修江苏平易近歌的欢兴奋乐喜爱。学习用本处所言学唱平易近歌，并连络平易近歌的特点对歌曲进行了分化与措置。在成功完成歌曲教学后，我把歌曲做了课外的迟误，赏识其他变体和填词的《杨柳青》和古筝独奏，在对扬州布满好奇的时辰，又在音乐声中赏识扬州的斑斓风光。经由过程此课的教学，激起学生对平易近族文化的酷好，从而激起学保留眷平易近族文化，关爱自己的家乡作下铺垫。
对自己设计的这堂课，我自己感应传染益处是：教学结构清楚，又简入深，层层铺垫，按部就班，歌曲教学的斗劲扎实。全数课堂空气活跃，教学完全。不足的处所：我感应传染自己的语速过快，没有留下充实的时刻让学生思虑，教学状况不够废弛，有急于把课上完的孔殷激情存在，这样晦气于学生的放松与思虑。此外，歌曲中的难点，在备课时细节措置的不够细心，好比：附点，一字多音，假定把这些难点进行充实的分化，那么，我相信学生在学完这首歌曲时的'收成就更除夜，往后碰着近似的问题就会自行措置。这是我感应传染很是遗憾的处所。此外，我对自己的教学进行了调剂，把第一段导入部门，赏识扬州风光的放在了拓展部门，这模样的益处是将课堂的教学过程作为重点，对扬州的体味是拓展部门，可遵循课堂学生领受水平不合改变课堂。总之，一堂好的课是要经由不竭的改削与磨合的，世界上没有绝对完美的课，只有相对完美的课。我们的方针，就是让我们的每节课都能少点遗憾，多点收成。
五年级上册教学反思4
《太阳》是一篇常识性课文。首要介绍了有关太阳的常识，声名太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部门。第一部门在介绍太阳的特点时，应用了数字、假定、斗劲、例如等编制，把太阳远、除夜、热三个方面的常识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部门讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的保留，地球上天色的改变及太阳光可防治疾病等方面默示出太阳与人类关系的慎密慎密亲密。
1、教学下场
1、猜字导入，激起欢兴奋乐喜爱。
上课一最早，我在黑班上版画太阳，指导学生猜一猜，哪个字可以切确暗示。学生一看，猜出是日字。进而指导他们谈一谈自己的体味，在出示日字的演变过程，在直不美不美观感应传染中渗入汉字文化，指导学生对汉字的演变发生好奇感！
2、自读自悟，感知内容。
为了培育自学能力，我让学生默读课文，想想，课文从哪几个方面介绍了太阳的特点？学生边读边画，有的写出了自己的感应传染，班内一交流，很快便经由过程具体的措辞文字体味了太阳的特点：远、除夜、热。同窗们抓关头词自学的能力获得了有用的实践。第二步，指导交流太阳和人类的关系。经由过程念书、交流，很快太阳的巨除夜浸染凸此刻孩子们面前，对太阳发生了畏敬之情！
3、品词析句，贯通写法。
课件出示课后的三个句子：太阳离我们有一亿五万万千米远。一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。到太阳上去，假定步行，日夜不竭，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。创设切磋式进修空气，读句子，想想：作者应用了哪些声名编制来写太阳的特点？从文章中找出近似的声名编制的.句子或应用到其他写法的句子。经由过水平析，剖断，最后归纳出来：数字、假定、斗劲、例如等写法，并了了这些声名编制的应用的浸染是：既通俗又具有很强的说服力。
4、创设情境，迁移应用。
指导学生再次不美观不美观不雅察看第三自然段，想想第一句和后面文字之间的关系？请应用这类构段编制和本文的用到的声名编制进行一次小练笔勾当，可以写植物，也可所以动物某人物。学生经由过程几分钟的小练笔，既调动了泛泛泛泛的堆集素材，又应用了本文的写作编制，表达能力上了一个台阶。
2、成功的处所
教学本文最成功的处所就是学生进修的积极性很高，能自己理解课文内容，逐步达到了一个自能念书的境地。仿写小环节让学生小试身手，将编者的意图落到了实处。
3、不足的处所
学生堆集背诵的太少，课堂上学生有滋有味的念书太少，有失踪踪语文的味道。
五年级上册教学反思5
《轮回小数》加新课和操练，上了两天的课，两天完了往后，心里有一种繁重的感应传染。这样的课堂下场，是值得我好好反思的。
首先，从客不美不美观成分来讲，本班整体根底较差，出格是有5个摆布的同窗，对进修根柢不感欢兴奋乐喜爱，上课老是不能集中寄望力，而且快乐喜爱动来动去。而全班同窗养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度斗劲高，不举手回覆问题，即即是举了手的也是边举手边叫“我来”，这样一来，课堂秩序就显得有点乱了，也间接地影响了教员上课的神采。
然后，从自己的主不美不美观成分来讲，自己对教材的研究不够，对小学教学的模式还不是很清楚，所以不知道若何去抓重难点，就算了知道了本节课的方针，在课堂傍边也没有很好地闪现。小学生很除夜一部门都是在摹拟教员，而我有时辰没有完全去寄望这一点，在板书的过程中不够严谨，造成学生做题闪现短处。好比，写轮回小数的时辰健忘在后面打省略号，或是健忘了轮回节上的小点。此外有些重点处所强调不够到位，造成学生功课闪现的短处如：把轮回小数8.5454...写成了8.54...。
最后就是自己的教学立场问题，因为声音嘶哑，加上学生课堂纪律影响，让我从一最早上课就没有了激情，一堂有用的课堂，首先要有一名有激情的教员，假定我从一最早上课到最后竣事脸上没有任何神采，措辞老是一个调子，这样的课堂必然是很乏味的，学生当然就没有欢兴奋乐喜爱去听，最后的下场可想而知。
是以，在往后的'课堂傍边，首先要把组织教学的工作做好，让学生育成精采的课堂习惯，好比坐姿，好比回覆问题的秩序，好比功课的规范操练。同时，自己也要把我的阳光一面揭露出来，让自己的激情来带动学生的进修热忱。当然还要不竭进修，不竭晋升自我，让自己的课堂一天天前进，让学生也能一天天前进。
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五年级上册教学反思6
对语文课而言，新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。这节课，我是着重于语文的工具性。我但愿达到：授之以渔，学甚至用的下场。本节课的设计思绪：
1、以五年级上册第三单元所学的课本为根底，拓展课外的浏览量，达到常识的'矫捷应用。
2、梳理进修声名文的思绪：了了声名对象---抓住特点----理清顺次----分化声名编制---品悟声名文措辞的特点。
3、让学生感知声名文按内容和按措辞的分类。方针再于让学生了获救绕声名对象用不合措辞去描述声名事物的特点的编制。
4、能力迁移预备的三个文本。药品声名书，中国石拱桥，水的措辞
总结出不合类型的声名文着重点的不合。
5、连络自己的小练笔与三个文本进行对比，考验自己明对象、抓特点、品措辞的应用下场。
6、总结出，声名文的措辞需要切确，但也能够遵循声名的内容在预备的根底上，再插手活跃活跃的措辞来把对象说除夜白的方针。
此刻反不美不美观这节课，发现存在良多不足的处所：
本节带着遗憾竣事，因为我对时刻的掌控没有到位，整节的容量较除夜，学生显得消化不量，这主若是我在备课的时侯，没有深切体味学情，对学生的理解能力和领受能力估测不够切确。同时议题不够了了，显得没有主次。课堂的调控不够机智，从而也看出我对课堂的掌控能力还有待增强。
五年级上册教学反思7
《一个数除以小数》这节课是后续性的教学内容，它是在学生已掌控了除数是整数的小数除法的根底长进行教学的，这节课的教学，要抓住把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关头来进行，是以教学重点定位在若何移动除数和被除数小数点的.位置。教学本节课时我把的常识与手艺方针的掌控定位在常识的成长点和关头处，即指导学生思为甚么要把除数0.85酿成85?”，“为甚么被除数7.65也要跟着移动不异的位数呢？”。这个为甚么就是让学生知道把除数是小数的除法转化成已有的常识——除数是整数的除法。找准了常识的成长点、毗连点；在指导学生感应传染算理与算法的过程中，我罢休让学生经由过程前一天的预习在小组内充实的交流，促进学生对常识的理解。
本节课的一个考试考试是把课堂还给学生，让学生来授课，讲对常识的理解。让学生自动、积极地介入新常识的组成过程中，并当令调动学生斗胆说出自己的编制，说出在小组交流后对常识的理解。而我则充任指导者的浸染，跟着学生的陈述请示在学生没有讲到和教学重点难点进行点、引。在竖式中移动小数点位置时，要肄业生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。
五年级上册教学反思8
授课最后，我设计了一个思惟拓展。操练表达的环节：
１、作者向我们切确、活跃地介绍了松鼠的特点及糊口习性，除文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请你填补课外资料。
２、假定你是一只可爱的`小松鼠，你该若何介绍自己呢？学生很感欢兴奋乐喜爱，也在这个过程中加深了对课文内容的理解和掌控。
五年级上册教学反思9
12月份教学反思回首回头回忆回头回忆本月的教学工作，有得也有失踪踪。为了弄好尔后的工作，现将本月的语文教学工作反思以下：
1、成功的处所
在本月的泛泛教学勾傍边，我较为正视自立合作切磋的进修编制。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不单理解了在切磋过程中发现的问题，全班交流所得及疑问问题。这样学生在进修中体验合作切磋中获得解决问题的欢愉，感应传染进修的乐趣。
2、不足的处所
1、朗读指导不够到位
窘蹙朗读手艺的指导。课文朗读的方针之一是经由过程朗读体味人物的脾性特点，若何经由过程朗读来体味，除理解课文内容外，理当要有朗读手艺应用的问题，好比说逻辑重音的措置等。
2、写作指导不够充实
作文是需要教员经由过程创设的.情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的措辞表达自己的思惟，让学生写出高质量的作文。作文的根底是糊口，糊口是丰硕多彩的，但对丰硕多彩的糊口，学生经常漠然置之、听而不闻，是以写作起来部门孩子很坚苦，感应传染无从下手浮泛、不活跃。
3、批注式浏览抓得不实
在语文教学中倡导批注式浏览教学，我抓得不够实，中下等生批注得很陋劣，不够深切，在尔后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式浏览能力的培育。
在尔后的工作中我会不竭反思，发扬益处、改良不足、结壮进修、不竭研究，以获得更除夜的前进！
五年级上册教学反思10
分饼这节课，主若是经由过水平饼来熟谙真分数和假分数，和带分数。我昨天安插功课，让同窗们预备三个一样巨细的纸饼和九个一样巨细的纸饼；泛泛泛泛我放置学生4 人一组。一上课我先复习分数的意义。然后就进修新内容，经由过程师徒四人西天取经，八戒分饼的教学情境的创设。
放置学生分饼，要求是：
（1）、4人一组合作勾当。
（2）、小组构和三个饼平均分给四小我。
（3）小组被选一人说出分饼的过程，并用分数暗示每人分得的饼数。
学生勾当的斗劲投入，最后得出两个功能3个 1/4和1个3/4并强化他们是相等的。第二个勾当是平均分九个饼，要求同上。结论是四分之九个饼，二又四分之一个饼，这两个数是相等的。再让同窗们分辩斗劲今天用到的三个分数，其实不美观不美观不雅察看构和他们的不合的处所。构和后我了了奉告他们甚么是真分数、假分数、带分数。
反思本课教学，有几点启发和一些不足，启发是：一，创设故工作境要很好的为本节课的教学内容处事。在每节课的`教学中，教学使命和成长学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其处事的，不能轻重倒置。二，要有实践空间。学生只有亲历出手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假定、问题，才能充实验证、得出结论。三，从独白走向对话。真实的教育不是奉告，成心义的常识是学生在具体情境中经由过程步履体验而自立建构的。传统的教学是独白式教学，它虔敬于学科，却轻忽了学生；闪现了权威，却淡化了平易近主；追求着高效，却健忘了意义。课堂教学从独白走向对话是时代成长的要求，是新课程更始的必定，是师生在新课程中的成长之路。只有对话，才能让我们的课堂布满生命的活力。在本节课中，新课程教学内容的实施不够深切，透辟。部门学生在分饼勾傍边为玩而剪、没有积极的介入到分饼勾当傍边。
进修效力不够高。本人教学过程中常识点的跟尾、过渡欠缺自然、流利。课堂措辞表达不够规范、切确。应寄望措辞描述的规范性、逻辑性和周密性。要想尽一切编制提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱是前进的动力。尽可能地多给学生一些勾当的空间，让他们自己去不美观不美观不雅察看、发现、斗劲、分类、自我表达的机缘。因为每节课的教学使命和40分钟的制约，经常学生的切磋不深切。要正视数学与糊口的慎密联系，在糊口中学数学、把数学操作于糊口中。最后，指导学生的口头表达，措辞描述也应寄望规范性、逻辑性和周密性。
在尔后的教学中，我将继续全力，当真进修小学数学教学纲要，当真进修小学数学新课程理念，向本校数学专家、有经验的教师进修，当真备课，研究教材、教法，连络本班学生特点，向40分钟要质量，提高进修效力，提高学生成就。把数学与糊口慎密联系起来。
五年级上册教学反思11
今天教学了《斗笠》。这篇课文的教学，我小我认为仍是斗劲成功的，特总结反思以下：
1、教学方针斗劲了了，从读中感悟。
因为课前进行了斗劲充实的预设，在掌控这篇课文的教学方针的时辰，我必定在“紧抓中心，整体感知课文之美，从读中感悟”上，是以，课堂一最早，我便发问 “预习了课文往后，你从中感应传染到了甚么？”学生回覆“我感应传染到了深深的母爱和思乡之情。”课文的中心呼之欲出，往后，我便紧紧地抓住这一中心提出问题， “那你从哪儿能感应传染到这类深深的母爱和浓浓的密意呢？”让学生当真对课文，和同窗构和交流，在此根底上陈述请示交流，并指导朗读，思绪清楚，方针相对了了。
2、步步为营，朗读指导较扎实。
在指导学生具体感知的过程中，我并没有焦心，而是踏结健壮得让学生真正做到“读中感悟”。例若有的学生在提出“每小节的开首一句形式内容都不异，这样的几回再三就象母亲的一句句的打发一样，感应传染到了深深的母爱。”我实时抓住，进行指导，让学生了了这类开首几回再三的习作编制叫做“几回再三”。并经由过程进行范读的编制，让学生充实体味句子是一样的，可是呈此刻每个小节时，因为激情的不合，读出的编制却也是不合的，从而体味这类写法的妙处。在此处，我充实让学生读，()并在读落伍行评价，然后再带着体味读，使学生真正经由过程读这一形式，加倍深切的体味文章所要表达的思惟激情。
不足的处所：
1、课堂上没有赐顾帮衬到学困生。 在这堂课教学的时辰，教学空气其实不是那么的.活跃，有的孩子不敢举手，这其中不乏一些学困生，在我进行教学的过程中，并没有实时发现这一现象，没有更好的赐顾帮衬到那些进修上有坚苦的学生，并实时进行鼓舞鼓舞激励，使他们在课堂上的进修欢兴奋乐喜爱不高。
2、教师的话仍是多一些。当然在课堂上我已相当寄望这个问题，可是在今天的教学上，在一些过渡环节的措置上，我的话仍是罗嗦了一些，出格是有的时辰孩子们回覆问题不够切确的时辰，我有些焦心，没有更深的进行指导，而是自己把谜底说了出来，使学生的自立性没有更好地获得闪现。
五年级上册教学反思12
教材分化
1、语音复习元音字母组合or和ow在单词中的发音；词汇要求黑体单词四会：long use show take short,残剩ruler certainly outside inside要求三会。
2、措辞结构：本课重点进修动词have暗示“有”的用法，它是一个静态动词，经常操作于一般此刻时态而不用于此刻进行时态。
3、Let’s talk:本课经由过程借用学习用品引出“Do you have a ruler ? Can I use it please? Certainly. Here you are.”等主题句和酬酢用语。
4、Read for fun: 趣味浏览经由过程二减一进修了have的进一步用法。
5、Let’s sing .Let’s practice:用称道和操练进一步巩固本课所学的语法内容。
学情分化
1、首先学生与学生先扳谈，然后教员发问学生认为本节课哪些是重点。
2、让学生遵循本节课的.内容，然后连络之前学过的常识自己先认知一下课文。
3、学生对本节课障碍点在于：have随句中人称的改变而改变。（havehas）
教学方针
1、掌控黑体单词long use show take short。
2、 掌控Do you have a ruler? Yes, I do. No, I don’t.
3、 能用替代词have造句，进行简单的会话。
4、 掌控关于学惯器具的英文表达。
教学重点和难点
1、Do you have a ruler? Yes, I do. No, I don’t。
2、 Do you have a long ruler? Yes, I do.
3、I have...He has...
教学过程
五年级上册教学反思13
“可能性”是考试考试教材中闪现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”的规模，因为概率常识斗劲抽象，小学生进修起来有必定的坚苦。我在教学时着重从以下几方面入手：
1、 正视进修过程的优化
本节课一最早，我就设计了一个“抛硬币”的游戏，让学生猜猜是正面朝上仍是后背朝上，这个既简单又有趣的游戏勾当，把学生的寄望力一会儿就吸引到了“必定”、“可能”、“不成能”的进修内容上。第二个勾当是“摸球”游戏，经由过程摸一摸、猜一猜、说一说等一系列实践勾当，进行考试考试、分化、斗劲、猜想，使学生亲历实践发生的随机性和必定性，唱到试探成功的乐趣。第三个勾当是剖断事务发生的`可能性，站一站勾当既让学生感应传染到常识的应用价值，又让学生体验到成功的乐趣，增添了学好数学的抉择抉择信念。第四个勾当是让学生说说糊口中事务发生的可能性，这一环节具有必定的思惟难度与矫捷性，有益于操练学生的思惟能力。全数教学过程无处不是“可能性”的进修与剖断，可以说勾当贯串全课。
2、正视自立试探与合作交流
从学生的认知纪律来看，数学进修应留给学生足够的自力思虑、自立试探的时刻和空间，
挖掘每个学生的潜能，使学生在合作交流中配合成长。学生在初步体验事务发生的必定性和不必定性后，我采纳了操作考试考试、自立试探、合作交流的小组进修编制，让学生在勾傍边去研究、去试探，培育他们的试探及立异能力。经由过程小组摸球勾当，你发现了甚么？这一布满情趣的勾当，不单让学生感应传染到事务发生的可能性，更首要的是让学生履历体味决问题的过程。
3、不足的处所
（1）没有充实操作课本上的主题图，学生只是凭已有的糊口经验进行猜想，没有亲自体验抽签这一过程。
（2）经由过程前面几个环节的教学，学生看似掌控了所学常识，但在后面用 “必定、不成能、可能”三个词来剖断事务发生的可能性时还存在必定的坚苦。
五年级上册教学反思14
《狼牙山五勇士》这篇课文所写的事务战争年月时代发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有必定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生不美旁不美观该影片，再现那时的气象，课下聚积有关狼牙山五勇士的'材料来加深理解，使得学生在课前有了较充实的预备，更便于理解教材。本单元的操练重点是快速浏览课文。课后思虑·操练第四题“课文中两次讲到完成呵护使命，哪一次作为重点来写的，为甚么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生学会详写与略写。
所以在教学时让学生划出五勇士的神志、动作、措辞的词语理解构和，在构和的过程中，让学心理解神志、动作、措辞的词语所表达的下场，学生经由过程激情朗读，充实阐扬学生的思惟，课堂空气十分强烈强烈热闹，激情昂扬。学生不单掌控了常识，还知道了词语所表达的下场。最后再让学生激情朗读课文，学生很等闲读出激情。出格是五位勇士英勇跳崖的描述部门，不必教员指导，学生的激情自然升华，达到很好的教学下场。
五年级上册教学反思15
新课程的更始，使得小学的常识要闪现与初中加倍的接轨，五年级上册第四单元“解简纯挚真方程”中进行了一次新的更始。要求方程的解法要遵循天平的事理来进行解答，也就是说要经由过程等式的性质来解方程，这一编制当然说让方程的解法找到了素质的工具。老教材中解方程的教学是操作加减乘除各部门之间的关系解决的，学生只要掌控了一个加数=和—此外一个加数，减数=被减数—差，被减数=差+减数，一个因数=积÷此外一个因数，除数=被除数÷商，被除数=商×除数这些关系式，非论是简单的仍是复杂的方程都可以用这些关系式去解。而我们新教材却完全不是这类编制，它是操作天平的平衡事理获得等式的基赋性质，即等式的双方同时加上或减去统一个数等式不变，和等式的双方同时乘或除以统一个数（0除外），等式不变进行解方程的，新教材假定能把天平的纪律教学获得位，这样就可以把等式性质掌控好，等式性质掌控的好体味起方程来也有纪律可循了。
因而，我在教学时充实地操作天平什物和课件让学生深切地舆解天平的平衡纪律，从而顺遂地揭露出了等式的性质。这样在解简纯挚真方程时学生很等闲掌控编制。知道未知数加（或减）一个数时，只要在方程的双方同时减（或加）统一个数，未知数乘（或除）一个数时，只要在方程的双方同时除（或乘）统一个数便可。一般不会闪现运算符号弄错的现象了。
为新课奠基了根底。在打破重难点时，我设计借助天平理解解方程的过程，当学生遵按例1图意列出方程X+3=9时，我把皮球换成方格呈此刻除夜屏幕上时，问学生：“要得出X的值，在天平上应若何操作？”因为问题提的不合适学生现实进修气象，学生一时不知若何回覆。我赶忙更正问道：“天平左边有一个X和一个3，若何让方程左边就剩下X呢？”学生马上回覆：“减去3。”师：“天平右边也理当若何办？”生：“也减去3”师：“为甚么？”生：“天平的双方同时减去不异的数，天平仍然连结平衡。”我随手推舟地使学生进修解方程的编制及书写名目。课堂操练时刻也不充盈，导致扩年夜思惟题学生没时刻去思虑，没有达到猜想的课堂下场。一节课当然竣事了，却给我留下了难忘的印象，经由当真反思总结以下：
1、教师要进入教材又要走出教材
教师要研究教材，要吃透教材，切确、周全的弄清教材的精神素质，必定重点难点。但不单这些，教师还要走出教材，纵不美不美观教材前后常识间的联系，横看课内常识与课外常识系统的位置，对本堂课所教常识在教材中的地位和应起的浸染有个清楚的熟谙。教师进入教材是根底，走出教材是方针。唯有如斯，才能辅佐学生对当前常识进行整合与迟误。
2、教师要长于捕捉教学中的生成性内容
在现实的教学勾傍边，师生双方的勾当经常会激起出来新的生成性内容，有的内容是学生遗忘的旧知，这时辰，我们理当辅佐学生激活旧知；有的内容又是超出了本堂课的教学要求，教师要辅佐学生拓展迟误。生成性的内容它源于教材，又超出于教材，有益于促进学生的成长和成长。
3、教学要前瞻后顾
作为一名数学教员，不管你任教哪一年级，你都应对数学教材有一个系统的熟谙。在教学中，除让学生把本册教材的常识掌控扎实，还要辅佐学生构建常识系统。把之前学过的常识与当前常识联系起来，对当前常识又要有拓展迟误的可能。
4、精心的放置操练题
解方程这部门教学内容与老教材对比有很除夜的分歧，出格是在方程的解法上，操作天平平衡的事理解方程，学生在理解和应用上都有必定的坚苦，而且本部门教学很是古板无味，因而我插手了闯关的情节，精心的放置操练题。当教学完操作天平平衡的事理解方程后，马上进行了“填空操练”，这四个操练题的`放置也是经由精心斟酌的：第一个方程中的数是整数，与例题相合适，较等闲。第二个方程中的数酿成小数，难度有所提高。第三和第四个方程，又有所改变，但解方程的编制是没有变的。从课堂的教学和课后的操练看，学生对解方程掌控的还不错。
但本节课不足的处地址于最后留的时刻过少，考验的名目没有完全的交给孩子们。可心里矛盾：考验的方针已达到了，必需要正视其名目吗？
整体来讲，快乐喜爱让孩子们在欢愉中学到常识，快乐喜爱听孩子们说：“我还想上数学课。”
《解方程》是人教课标版小学数学五年级上册第四单元内容，本节课是在学生进修了用字母暗示数和方程的根底长进行教学的，新课程的解方程一改以往的由加减乘除各部门之间的关系的引入编制，应用更能让学生除夜白的天平平衡的事理来引入。解题的根底事理从未改变——等式的`基赋性质，即：方程的双方同时加上或减去不异的数，除以或乘以统一个不为零的数，方程的双方仍相等。
这节课内容不是新内容，但编制却是新编制，我认为设计教学时应将“方程的解”和“解方程”这两个概念放到例题1的后面引入，能使学生对概念理解更充实，印象更深切。
教学中我先操作课件演示了天平两头同时加上或减去一样的重量，同时扩除夜或缩小不异倍数，天平任然连结平衡，方针是让学生直不美不美观感应传染天平连结平衡事理，为学生迁移类推到方程中打根底。然后出示例1，让学生列出方程x+3=9，用课件演示x+3个方块=9个方块，发问：“假定要称出x有多种，改若何办？”，指导学生思虑，只要将天平两头同时减去3个方块，天平仍平衡，获得一个x相当于6个方块，从而获得x=6。你能把称的过程用算式暗示出来吗？除夜部门学生快速的写出了我想要的谜底：x+3—3=9—3，因而我问：为甚么方程双方要同时减去3，而不减去其它数呢？学生默然，事实下场有两双小手举起来了，“为了获得一个x得若干良多若干好多”，我又强调了一遍，我们的方针是求一个x的若干良多若干好多，所以要把多余的3减去，为了不迟误更多的时刻，我没有继续深切切磋。接下来教学例2，一样我操作天平事理辅佐学心理解，在学生说出要把天平两头平均分成3分，获得每份是6的根底上，我用课件演示了分的过程，让学生把演示过程写出来，从而解出方程，在此根底上我指导学生总结天平连结平衡的事理，获得等式的基赋性质：方程的双方同时加上或减去不异的数，除以或乘上统一个不为0的数，方程双方仍然相等。当学生的解题编制获得了教师的必然，让学生除夜白这类解题编制的优短处错误。培育学生的立异能力和自立进修的能力让学生成为课堂的主体，教师充实阐扬主导浸染。
按理说，只要略加类推，学心理当能掌控方程的解法。但接下来的操练却除夜除夜出人意料，除少数成就较好的学生能遵循要求完成外，除夜部门几近不会做，甚至动不了笔。问题出在哪里？经由当真反思总结以下：
一是从天平过渡到方程，类推的过程学心理解不透，天平两头同时减去3个方块，就相当于方程双方同时减去3，这个过程写下来时，要强调摆布双方原本状况连结不变，要原样写下来，假定这样的话就不会造成有的学生不会名目；
二是对为甚么要减去3构和不够，当然有学生回覆上来了，我理当能觉察出学心理解有坚苦，课件和天平能让学生知道方程双方要同时减去不异的数，至于为甚么这里要减去3却还似懂非懂，假定那时举例声名或许很有下场，好比：x—3=6，我们该若何办呢？学生经由过程对比构和，就会发现我们要求出一个x是若干良多若干好多，就要遵循方程的具体气象，若比x多余的就要减去，不足x的就要补足，这样下场必然好些。
三是备学生环节闪现过失踪，这部门内容理当不难，但学生的现有根底是必定教学编制的根底，从教学下场看，我较着做的不够。
四是教学内容必定不适当，原本我是想，上公开课要有必定的容量，就把例1和例2放在一路教学，既有加减，又有乘除的，只教学加法和乘法的，减法和除法的解法，让学生经由过程迁移类推的编制的解决。因为我班学生是本期从各个处所转来的，根底良莠不齐，而且整体水平较差，是以放置两个例题有难度。
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