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《16风娃娃》教学反思
作为一名到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编为巨匠汇集的《16风娃娃》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《16风娃娃》教学反思1
《风娃娃》是部编版二年级语文上册第八单元的最后一课，也是整本书的最后一课，全文共有七个自然段。这是一篇简略单纯易懂、趣味盎然的童话故事。本单元的教学重点是“综合应用多种编制自立识字，自立浏览”，我把这一重点定为我的第一课时的教学重点，此外一重点是“借助提醒，复述课文”，这篇课文的课后题就要肄业生遵循提醒讲故事，我感应传染这个重点可以定为第二课时的重点。
这节课是第一课时，我先用音频导入，用巨匠都熟谙的风声来激发孩子们的寄望，板书课题后又提到了孩子们各处颂扬的娃娃，激起他们的欢兴奋乐喜爱。
第二环节初读课文，先让学生自由读，而且成心识地给了孩子浏览提醒，我也一贯关注孩子们的.坐姿和念书姿式。然后搜检读文，指名读的时辰，有读错的处所学生在课文上做标识表记标帜，整篇课文读完往后再说哪个自然段有短处，而不是一个自然段一挑错，避免裁撤孩子的念书积极性。对识字这一部门，是这节课的重点，经由过程小组进修的形式让孩子们熟谙生字，由带拼音的词语到不带拼音的词语，再到单个字，我们小组进修的要求是：4人一组，每个环节都是一小我读，其余三小我听，每个小组都有固定的顺次，每人读一遍，听3遍，每个环节都斗劲扎实，每个学生每个环节都介入到。然后搜检陈述请示，采纳开仗车领读跟读的编制进行。开仗车每人读一个的方针是搜检的规模广，学生跟读是为了让每个孩子再巩固一遍，也在课堂上让孩子们动起来。交流生字的识记编制让孩子们知道可以经由过程熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等编制来识记生字，再用卡片把识字编制进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
《16风娃娃》教学反思2
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是环抱“若何看问题，想问题。”这个主题放置了一些给人启发的成语和故事，让学生在浏览中识字，在浏览中感悟糊口的哲理。
课文中的风娃娃是若何的呢？赏识一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的除夜眼睛，细心读课文感应传染风娃娃其实就在孩子们的中心。他既可爱有时又有些可气。
讲授课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些工作，经由过程浏览课文，学生能很快找出风娃娃做的工作有：吹风车、吹风帆、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的体味课文。往后又问：其中哪些是好的，哪些是欠好的工作呢？这个问题也难不倒学生。
往后又请学生读课文，提出你在浏览时，哪些处所你不懂？学生提出了良多若干良多若干好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是甚么意思。”等问题。有些问题其他同窗除夜白的`，我就请其他同窗来解答，有些斗劲难的，离现实糊口斗劲远的问题，就由我来教学。学生能自己提出问题，声名他在浏览时动了一翻脑子，在原本的常识结构中寻觅谜底，但仍是不除夜白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时辰助学生雪上加霜，学生自动地听讲，记忆就十分深切。
进修不能分开现实糊口，还应和糊口相联系。风娃娃还做了哪些事，你除夜白吗？联系现实糊口让学生来讲说看。学生积极讲话。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打坏；除夜风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰硕的，激情是细腻的，他们说出了风的良多益处和坏处。其实风娃娃齐心专心想做好事，为甚么会做坏事呢？我们小伴侣中心是不是是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮他人，人家不领情。不单不感谢感动打动你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？经由过程事例，让学生除夜白其实你有时辰也像风娃娃好心办了坏事，启发学生干事是不能一厢甘愿宁可，不能只从自己的角度解缆，还要周全地思虑问题，从他人的角度来思虑问题，当真动脑，少做傻事，快快终除夜。
《16风娃娃》教学反思3
课文操气概娃娃这一学生快乐喜爱的形象辅佐人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。在教学过程中学生仍是斗劲快的就可以够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与欠好的事，也能够或许初步的知道风娃娃干工作的`时辰没有动脑子，假定风娃娃能够在帮他人之前先想想该若何帮，就不会做出那些欠好的事。
但教完这一课，在看教学杂志时，倏忽发现我简直忘了对学生介绍风的种类，让学生能够加倍清楚除夜白，不合的风力对我们人类的利弊是纷歧样的。好比教材中的风娃娃就理当是两个不合的娃娃，一个是和风，能够辅佐人们干活；而此外一个干坏事则是除夜风。
假定能够在这里让学生构和一下，没有了风风筝还会飞走，衣服还会吹走吗？进一步让学生学会剖断事物之间是彼此依存的关系。
《16风娃娃》教学反思4
《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最后一课。这是一篇简略单纯易懂的斑斓的童话故事，措辞活跃活跃，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体味人生的欢愉。这篇课文活跃有趣，离学生的糊口现实较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而除夜白了干工作要多动脑子，掌控了风的益处和坏处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我用谜语引入本课：花儿见它颔首，禾苗见它哈腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一会儿就调动了学生的情趣，学生的思惟就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们进修关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃若何呢？带着问题，学生乐趣勃勃地投入到进修中，当真地浏览课文。
请学生通读课文，提出在浏览时有哪些不懂的词语。学生提出了良多若干良多若干好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、呵、号子”。有些词语其他同窗知道的，我就请其他同窗来解答，如：“断断续续、船帆、呵、无影无踪”，有些斗劲难的，离现实糊口斗劲远的问题，就由我来教学。如：“号子、纤夫”。经教师一教学，学生记忆就很是深切了。
新课程倡导让学生自登时进修，充实阐扬每个学生的主不美不美观能动性。教师的浸染是成为学生进修“进修编制”的辅佐。讲授课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些工作，用自己快乐喜爱的符号画出来。经由过程浏览课文，学生能很快找出风娃娃做的工作有：吹风车、吹风帆、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是欠好的工作呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计恰是闪现了让学生的进修自动性阐扬出来。
挖掘文本的空白处，进行想象措辞。如除夜风车被风娃娃一吹后速度加速，风车会对风娃娃若何说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说甚么？纤夫获得风娃娃的辅佐又是若何说的`呢？使得学生体验到辅佐他人是一件欢愉的事。再让学生说说人们会呵些甚么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思惟十分活跃，都积极讲话。如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子令人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰硕的，他们说出了风的良多益处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说甚么呢？”在教学的最后提出这个问题，现实上是对课文思惟的升华，是让孩子来讲说自己对课文的感应传染，与火伴交流自己的浏览感应传染。
在低年级就坚持让孩子这么感应传染、交流，培育一种精采的浏览的习惯，对未来孩子的进修是有益的。默读要求，所以再读课文，整体感知这一环节我让孩子们用了默读的编制找出风娃娃做的工作，为第二课时奠基根底。以上就是我本节课的内容，不足的处所请巨匠多多匡正，多提珍贵定见，感谢感动。
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