《姓氏歌》教学反思4篇【合用】
身为一名到岗不久的教员，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编帮巨匠清理的《姓氏歌》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《姓氏歌》教学反思1
《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部门第二课内容，本课教学方针为：1、切确朗读课文并背诵全文;2、熟谙“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并熟谙弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔划顺次、会组词。
本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，经由过程百家姓出示了一部门读音四周或形似的姓氏，经由过程难辨此外姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。经由过程学生自己读课文和互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部门学生可以同桌分脚色朗读课文。教师引领学生正视体味全文，重点教学其中的生字，如“李”，指导学生熟谙李字的结构，并能找到此等分出的两部门“木”和“子”，经由过程“李”字，学生能本成分化“张”字，经由过程学生的反馈，指导学生熟谙新部首弓字旁，并经由过程课件揭示形象的弓箭，指导学生记住弓字的外形，再经由过程笔顺揭示，指导学生熟谙弓字旁的书写编制。再遵循课文内容指导学生熟谙“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，指导学生自己对偏僻字进行拆分，遵循结构或偏旁记忆不合的字。第二段主若是对单姓和复姓的熟谙，指导学生切确熟谙“诸葛”、“欧阳”等复姓。尔后，对开篇出示的难分辩字加以教学，学生经由过程同桌合作或小组教学的形式能快速熟谙难辨此外姓氏。下一个环节为指认生字环节，教员经由过程课件出示认读生字，学生经由过程抢答、举手回覆等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思虑问题。
在本节课中，指导部门获得了较好的下场，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可是出示的音近字或形近字过难熬多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在念书部门，学生能分脚色进行朗读，可是读的环节放置过快，没有给学生充实熟谙和朗读课文的时刻，理当罢休给学生，让学生充实的展示脚色朗读，在教学“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的指导能切确指引学生熟谙并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，出格是“耀武扬威”这个词语，没有在课堂上更正学生闪现的问题。在提醒学生圈字时，没有做出分辩，导致认读和书写的生字没有加以分辩，学生在念书的时辰就闪现了问题。整堂课中，我用了较多的时刻和措辞组织课堂纪律，假定以赞誉为主，会加速我课堂的法度楷模，削减不需要的时刻华侈。
在第二课时的教学中，我会遵循本节课中闪现的问题进行调剂，积极的`将列位专业教师的定见和建议应用其中，将朗读这个首要部门作以扩充，填补朗读匮乏这一缺憾，并睁开同桌互读、分脚色朗读等形式激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在认字部门，我将分为两个环节，即随文措置和集中识字，并重点熟谙走字旁和金字旁，在生字中找重点、找纪律，并指导学生自己来进行教学和识字，并在课堂中贯串姓氏游戏，指导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后经由过程小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。
经由过程本次评课勾当，我熟谙到了在语文教学，出格是低年级语文教学中存在的问题和不足，在往后的教学工作中，我会积极的向列位优良教师进修，不竭改良，不竭完美，尽快顺应新的教学工作，争夺在最短的时刻里能够做到谙练自己营业，并在班级治理方面获得较除夜的晋升。
就被激起，有了欢兴奋乐喜爱后孩子们会跟着你走，火烧眉毛想进修后面的。所以说，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，有了欢兴奋乐喜爱就愿意学了，这是教学中最最根底的。教师工作的不凡性就在于此，你要设编制抓住孩子的欢兴奋乐喜爱，让他们欢愉地进修，在不知不觉中学到本事。可是这一点我还欠缺着呢！
礼拜四的凌晨,我和孩子们进修了浏览节课程里的一首新诗《怠懈歌》。
因为这个月是我们黉舍的浏览节，所以也一贯在进修浏览节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程方针就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓舞鼓舞激励歌咏孩子们的爱念书，从而营建班级浓浓的念书空气，也激起孩子们对书的快乐喜爱，最早感应传染念书是一件夸姣的工作。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了夸姣的凌晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱念书的树叶》、《念书乐》三首儿歌。
在新授诗时我选择了一个切近学生的除夜懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感应传染到诗歌的趣味。遵循习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们寄望听每个字的读音，这首诗歌中“怠匈锇炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我率领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个处所，可以说孩子们只要熟谙了字便可把儿歌朗读的谙练整洁，关头是若何样让孩子们把儿歌朗读的活跃有激情而不是谙练地平平的朗读，我设想是用措辞去启发孩子们对诗歌内容的理解往后朗读出来：
我说：“春暖花开的时辰，在花喷喷香中，在鸟鸣里读上一本合适情意的书，是何等欢畅的一件工作啊，那么除夜懒猫是若何样说的呢？”
孩子们只是平平无味的朗读了第一句，我感应传染味道还不够，我就想让泛泛泛泛朗读斗劲好的起来给巨匠示范一遍，可是没有想到的是孩子们这一天的默示其实不是很给体面，后面坐了良多的听课的教员加上第一次在除夜教室里上课对他们的胆子来讲多是一个挑战，因而在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每句都是平平，甚至一句比一句声音更低，低到几近我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，此刻想起感应传染自己的编制不是切确而的，一年级的孩子想要用教师的措辞启发他们的激情生怕是不能够的，理当亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到猜想的方针。
经由过程这节课我有这样几点反思：我理当在课前对儿歌操练朗读，就像这节课，当措辞不能够启发的时辰就理当马上酿成教员领读，一年级的学生可能更多需要在教师的率领下一句一句的朗读，也就是嗣魅这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学心理当抓好习惯的养成，回覆问题要有自年夜，遵循课堂的纪律等。
《姓氏歌》教学反思2
益处：
1.遵守部编教材的识字要点，多元识字，操作“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的编制识记生字。生字的书写指导，教会学生切确的书写编制。
2.了了介绍姓氏的编制良多，本文操作了两种编制：分化部件和说偏旁的编制。又增添了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。
不足的处所：
我设编制抓住孩子的欢兴奋乐喜爱，让他们欢愉地进修，在不知不觉中学到本事，可是，感应传染做的还不够。尔后的教学中，理当设计一下学生快乐喜爱的游戏勾当，轻松地进修。
本课是遵循传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些经常操作姓氏寓于朗朗上口的儿歌傍边。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分袂以毛遂自荐和介绍他人的编制引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的`形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，和“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，声名中国姓氏之多，和中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。
本课渗入了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏除夜多以平易近间商定俗成的编制称说，首要有分化部件和说偏旁两种编制，闪现了合体字的特点。课后操练中还提到了以组词来介绍姓氏的编制。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的方针，同时鼓舞鼓舞激励学生应用于糊口实践中。
教学下场
本节课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1.趣味朗读，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
本课我采纳了活跃活跃的教学编制进行了朗读教学。经由过程师生问答游戏，生生问答游戏，你来讲我来猜，睁开畅读角逐等富有趣味的勾当，不单激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱，也让学生在游戏过程中，感应传染到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不合编制问答的时辰，能让学生用多种编制识记生字，在充实的朗读中，不单解决了背诵使命，同时也对祖国的姓氏发生了欢兴奋乐喜爱，从而发生对祖国的酷好之情。
2.自立切磋，培育学生自立识字的能力。
本课经由过程组织学生进行进修小组的合作进修，经由过程交流不合的识字编制，使学生平稳地记住了生字，较好地调动了学生进修生字的积极性、自动性，让学生在掌控常识的同时，培育了进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
《姓氏歌》教学反思3
益处:
本课我采纳了活跃活跃的教学编制进行了朗读教学。经由过程师生问答游戏，生生问答游戏，你来讲我来猜，睁开畅读角逐等富有趣味的勾当，不单激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱，也让学生在游戏过程中，感应传染到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不合编制问答的时辰，能让学生用多种编制识记生字，在充实的朗读中，不单解决了背诵使命，同时也对祖国的姓氏发生了欢兴奋乐喜爱，从而发生对祖国的'酷好之情。
不足的处所:
可是出示的音近字或形近字过难熬多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在念书部门，学生能分脚色进行朗读，可是读的环节放置过快，没有给学生充实熟谙和朗读课文的时刻，理当罢休给学生，让学生充实的展示脚色朗读，在教学“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的指导能切确指引学生熟谙并书写，没有在课堂上更正学生闪现的问题。在提醒学生圈字时，没有做出分辩，导致认读和书写的生字没有加以分辩，学生在念书的时辰就闪现了问题。整堂课中，我用了较多的时刻和措辞组织课堂纪律，假定以赞誉为主，会加速我课堂的法度楷模，削减不需要的时刻华侈。
改良编制:
将朗读这个首要部门作以扩充，填补朗读匮乏这一缺憾，并睁开同桌互读、分脚色朗读等形式激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在认字部门，我将分为两个环节，即随文措置和集中识字，并重点熟谙走字旁和金字旁，在生字中找重点、找纪律，并指导学生自己来进行教学和识字，并在课堂中贯串姓氏游戏，指导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后经由过程小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。
《姓氏歌》教学反思4
本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，经由过程百家姓出示了一部门读音四周或形似的姓氏，经由过程难辨此外姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。经由过程学生自己读课文和互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部门学生可以同桌分脚色朗读课文。教师引领学生正视体味全文，重点教学其中的生字，如“李”，指导学生熟谙李字的结构，并能找到此等分出的两部门“木”和“子”，经由过程“李”字，学生能本成分化“张”字，经由过程学生的反馈，指导学生熟谙新部首弓字旁，并经由过程课件揭示形象的弓箭，指导学生记住弓字的外形，再经由过程笔顺揭示，指导学生熟谙弓字旁的书写编制。再遵循课文内容指导学生熟谙“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，指导学生自己对偏僻字进行拆分，遵循结构或偏旁记忆不合的字。第二段主若是对单姓和复姓的熟谙，指导学生切确熟谙“诸葛”、“欧阳”等复姓。尔后，对开篇出示的难分辩字加以教学，学生经由过程同桌合作或小组教学的形式能快速熟谙难辨此外姓氏。
在本节课中，指导部门获得了较好的.下场，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可是出示的音近字或形近字过难熬多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在念书部门，学生能分脚色进行朗读，可是读的环节放置过快，没有给学生充实熟谙和朗读课文的时刻，理当罢休给学生，让学生充实的展示脚色朗读，在教学“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的指导能切确指引学生熟谙并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，出格是“耀武扬威”这个词语，没有在课堂上更正学生闪现的问题。在提醒学生圈字时，没有做出分辩，导致认读和书写的生字没有加以分辩，学生在念书的时辰就闪现了问题。整堂课中，我用了较多的时刻和措辞组织课堂纪律，假定以赞誉为主，会加速我课堂的法度楷模，削减不需要的时刻华侈。
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语文《姓氏歌》教案02-25