- 分数的意义教学反思 举荐度：
- 百分数意义教学反思 举荐度：
- 《百分数的意义和读写》教学反思 举荐度：
- 相关举荐
《分数的意义》教学反思
作为一名人平易近教员，我们的使命之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的《分数的意义》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《分数的意义》教学反思1
对我执教的《分数的意义》这一节课，首要从自我评价、反思问题、课堂重建三个方面进行教学反思。
1、自我评价：
1、反思教学使命的完成气象
本节课经由过程让学生周全介入出手操作切磋勾当，理解了单元“1”的寄义和分数的意义，并知道了分数单元的寄义，教学使命根底完成，达到了教学方针。现实教学下场根底达到备课时的设想。现实教学按原筹算进行，只导入这个环节，我姑且调剂为猜成语。
2、反思教法气象
我操作勾当教学法，让学生经由过程折叠、来感悟分数的意义。从而促进学生对新常识的内化。
存在的问题是，在教学中我对留给学活跃手、动脑、交流、评价的空间和时刻掌控的不够合理。
3、反思学法指导气象
在本节课中，一是我在学生思惟操练编制上指导的不到位;其次是合作进修规范上指导的不够，出格是没有鼓舞鼓舞激励4号学生高声陈述请示，导致影响了学生们的聆听下场，课堂刻毒;三是学生小组内合作切磋的效力有待于提高。
2、反思问题
反思教学中的不足
本节课的教学中存在的不足的处所有以下几点：
1在时刻的放置上过于平均、松散。
2个体常识点学生已掌控并能用措辞表达出来，如单元“1”的理解。教师仍是心有余悸地几回再三强调，占用较多时刻。总感应传染数学要有定性总结。
4对学生小组内合作进修指导的不够到位；
3、对不足的处所的改良策略
对本节课不足的处所的改良策略及设想，我认为应从以下几点去改良、去思虑：
（2）教师要丰硕自己鼓舞激励性措辞，对学生好的默示要经由过程多样的形式去必然学生，鼓舞鼓舞激励学生，调动学生进修的积极性，创作发现轻松愉悦的进修空气。
学生在三年级的时辰就对分数有了初步的熟谙，本节的首要使命是在原有常识的根底上经由过程对多个物体组成的整体进行平均分的操作和交流过程，让学心理解“一个整体”的寄义并能进行简单的操作。
分数的意义对小学生来讲是一个斗劲抽象的概念，若何让学心理解一个整体的.寄义？教学中的分一分、试一试、涂一涂、填一填为学生供给了高频率、多-维度、深层面的体验，学生在进修时感应了乐趣，体验到了成就感，鼓舞激励他们进行更深切的进修与研究，培育学生现实操作和抽象归纳综合能力，课前我做的课件也很好地辅助了教学。 《数学课程尺度》中指出：“辅佐他们在自立试探和合作交流中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制”，“数学应源于糊口，回归糊口”。教学时我出示一些图片，指导学生熟谙“一个整体”，使学心理解 “1”不单可以暗示一个工具，一个计量单元，也能够暗示一个整体的寄义，然后学生也说出了良多自己熟谙的糊口顶用“1”描述的事物。
本节课的教学存在着良多不足的处所，《数学课程尺度》中指出：数学教育应“在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上”，但在新课最早时，我只正视了“一个物体”与“良多物体组成的一个整体”，轻忽了学生之前对分数的熟谙。距离上次进修分数，已过了一年的时刻，除夜部门学生对旧知已恍忽，对新课的进修造成了障碍，导致教学进行艰难，学生也很茫然，没有真正理解“一个整体”
的几分之几的真正寄义。假定在课前进行对之前所学分数的复习，为进修新知做好铺垫，相信教学下场会好。
还有在学生做题时，没有周全地放哨，只正视谁做对了，没有帮做错的同窗找到短处的本源，是以也就没有针对闪现的短处进行教学、更正，这也是影响本课教学下场的一个启事。
因为在进行前两个操练时占用了斗劲长的时刻，所以课堂上省略了一个习题的操练，还有最后的一个“边说边做”的游戏，也没有时刻去做了，感应传染挺遗憾的。
《分数的意义》教学反思2
在今天的课上，仍然是用导学案，在上课过程中我们发现课本上的一盘面包是金黄色的，只是在导学案上吵嘴打印出交往后，图片就变得不太清楚，我顺势给学生说，这是一盘黑面包，因而学生也笑了，还不才面嚷嚷着说面包烤糊了，哈哈哈，就是这样简简单单的一句话，马上就把课堂空气活起来了。从这个角度来讲，数学教员的滑稽多是一类别样的气焰。这类滑稽是通顺贯通了数学常识的，是一种成心义的滑稽。
对小学高年级的学生来讲，他们已不再像低年级的小伴侣那样知足于教师的一味的奖励，作文吧他们慢慢有了自己的思虑，自己的价值剖断，他们也能实时捕捉到来自教师的淡淡的灰色滑稽。
同时在今天的课堂上，我慢慢对张齐华教员所说的给学生教编制和操练学生有了必定的理解。良多时辰，我们被学生的各类步履气的不成，首要启事是我们对学生的心理掌控的'不切确，继而对学生的指导不到位。
在《分数的意义》这节课中，最首要的一点就是指导学心理解分数的意义——“一个物体、一个计量单元或是一些物体等都可以看作是一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来暗示。”
我们对分数最简单的理解就是分数是（平均）分出来的数，这句简单的话就是分数的素质闪现。课本上说“在进行测量、分物或计较时，经常不能正好获得整数的功能，这经经常操作分数暗示。”“测量”、“分物”、“计较”是分数必定发生的客不美不美观启事，可是在这节课的操练中，着重点仿佛更多的是放在了“分物”上，对“测量”的闪现更多的是在数轴上找出响应的分数，对“计较”在这节课中没有获得闪现，可是分数在计较中的闪现对数学素质意义的解读有很除夜的供献，即有了分数往后，除法运算对整数是封锁的。
在这节课中，“一个整体可以用自然数1来暗示，我们凡是把它叫做单元‘1’。”这就声名，“一个整体”和“单元‘1’”在此处的意义是齐截的。到六年级接触到分数除法往后，一个关头点·就是找准“单元‘1’的量”，其实就是在找“这个整体”。
这节课的一个坚苦是说说具体分数的寄义，在导学案上有这样一道问题问题的设计，很是好！
在我教学的过程中，我指导着学生把上面问题问题中各分数暗示的意义写出来，在写的过程中加深对分数的意义的理解。
《分数的意义》这节课是对分数素质意义的一次挖掘，或说是对分数的数学素质的挖掘。我们不再一个一个的熟谙数学概念，而是从它的数学素质去挖掘、去理解。这样的一种理解，既高度查核了教师对教材的理解能力和执教能力，又对学生的思惟能力提出了很除夜的挑战。
《分数的意义》教学反思3
《分数的发生和意义》这节课我讲了两遍，前后有两种截然不合的设法，《分数的发生和意义》教学反思。第一次课前设法：不知道是侥幸仍是霉运，每次轮到我这个新手讲公开课老是有外校教员来听，感应传染压力山除夜，本次也不破例，当然那些气派除夜的山西教员没来，但有外校教员，总不像自家人那样安适，惊慌出丑给黉舍的脸面抹黑。第二次课前设法：也感应传染压力除夜，有了校长一句不要怕透露短处错误，我思惟也铺开了，正好有教研员来指导可以查漏补缺，因而就没了像第一次那样首要的状况，甚至说我感应传染我是侥幸的，借助此次机缘锤炼一下自己在这类除夜排场下的顺应能力，事实证实我的猜想是切确的。
第一次，传说风闻有人来听课，我就赶忙找师傅常教员辅佐选课题，正好该讲《分数的发生和意义》，常教员说就这个吧不是很难。接下来就让她帮我改削课件和预设问题若何措置，就连早上来学我还跟师傅说一个填空题有点难怕学生不会，常教员说那就授课过程及第个近似的例子，我们师徒俩举得例子不约而合，原本抉择抉择信念满满，可是我感应传染功能却很不幻想。首先，温故互查的第二题理当让孩子们说说为新内容做铺垫，导学案没做当真搜检，自己感应传染不难，想着个体坚苦已有预设措置，但从学生方面考虑不够周全。里面的操练题题量除夜还有超纲部门，有些习题过于尖锐，学生做起来切当有点坚苦，此外习题设计有些没能紧扣主题，这个问题听完课闫教员就直接说你的导学案得改。其次，我感应传染我的应变能力欠缺，课上我就跟着导学案走，用的过程中发现有问题，功能是为了完成这节课的导学案使命，而没能让孩子们将“分数的意义”、单元“1”和“分数单元”等这些抽象概念操练透辟，就是席争光教员所说的课堂上的这个“1”没抓好，功能导致导学案算是完成了，但孩子们心中仍是模模糊糊的.，所以总感应传染很不幻想。
有了第一次的教训和师傅们的指导，第二次我就知道在哪里下功夫了。趁周三上午第二节没课，赶忙找来常教员和莉莉帮我审查改削后的导学案及板书设计，下战书下学又请晓丽辅佐改削课件到7点，晚上继续思虑过程，在她们的辅佐下第二次讲完往后自我感应传染精采，也找回了点自年夜和勇气，发自肺腑的感谢感动打动帮我忙的教员们，教学反思《《分数的发生和意义》教学反思》。收成更除夜的就是涧西刘教员对我课的点评。1、她说：“教学分数的发生也理当强调指出是在不能获得整数的气象下发生的，任何事物的发生都有它的意义，课本这样编排声名它是一个常识点，是需要强调的。”其实我原感受书本上有的工具，还有从古至今的图形和文字介绍，最后还又总结了一段分数发生的启事，和几个教员筹商这个学生自己一看都除夜白，为了俭仆时刻，课堂上蜻蜓点水一带而过就OK了，我仍是没把教材挖掘透。2、课堂上教员说的还有点多，理当充实相信学生，罢休让他们自己去发现问题、研究问题并解决问题，这样他们对常识的掌控才会更平稳。3、学生举身边1/4的例子时，让孩子们说出例子并出手画一画；举四人小组例子假定让孩子们站起来理当站几小我暗示1/4，八小我时理当站几个孩子来暗示1/4？让孩子们动起来体味单元“1”不应时所暗示的1/4也纷歧样，进一步加深对单元“1”和分数意义的理解。4、操练题设计个数轴或教员拿几支粉笔说分的份数和取的份数等。刘教员的思惟真活络，她提的这些珍贵的定见我若何都没想到一条呢？我想多是自己的思惟放不开，所以才导致课堂上的拘泥，此外就是对教材和课标挖掘的不够通透吧！
失踪踪败是成功之母，我假定不履历第一次的失踪踪败，又若何会几回三番地去给那些敬爱的师傅们添麻烦呢？之前还真没感应传染到反思有如斯除夜的功能，今天才发现：只有经由不竭的交流、反思，才能发现自己的不足，然后再一点一点改良，才能有所前进直至成熟。
《分数的意义》教学反思4
本节课遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线，思惟为焦点的原则，紧紧环抱教师是数学进修的组织者、指导者与合作者，而学生是进修的主人这一关头，在教学中，学生始终以积极的立场投入每个环节的进修中，经由过程师生互动教学，指导学生应用糊口感悟、自立切磋、合作交流等进修编制，让学生自动介入教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的熟谙、深切的理解，真正成为进修的主人。
1、以糊口化的编制闪现。
《数学课程尺度》在教学的寄望问题中，了了指出，数学必需从学生熟谙的糊口气象和感欢兴奋乐喜爱的事物中供给不美观不美观不雅察看和操作的机缘，使他们感应传染到数学就在身边，感应传染到数学的趣味和浸染，从而对数学发生激情亲热感。是以课堂上，我让学生自己去聚积糊口中的百分数的`例子，去发现糊口中的百分数，操作学生已有的分数常识的根底与糊口中对百分数的熟谙，以糊口化的编制闪现数学内容，使学生体验到现代糊口中数学操作的意义，正视培育学生操作数学的意识和能力，闪现让糊口走进数学，让数学处事人生的教学。
2、正视教给学生获得常识的编制。
教师的教学不单要把常识教授给学生，更首要的是要教给学生获得常识的编制，所以本节课坚持以熟谙实践再熟谙再实践为主线，采纳多种编制相连络来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，学生经由过程看、思、说、试，使多种感官介入勾当，发现特点后，能用措辞表达出来，培育学活跃口、出手、动脑的能力：能自学的尽可能让学生自学，让学生自己创作发现百分数，使学生在进修的过程中充拭魅揭示自己的个性；教学百分数与分数的分辩和联系不时，首要采纳了构和法，使小我实践与小组合作进修，彼此构和相连络，学生取长补短，团结协作，有益于成长他们的创作发现性思惟和数学措辞的表达能力。
3、留出充实的空间和时刻给学生。
苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是个发现者、试探者。而在儿童的精神世界中，这类需要出格强烈。所以这节课首要经由过程创设初步感知合作切磋实践操作的进修过程，留出充实的空间和时刻让学生经由过程自立试探、合作交流、操作操作，将所学常识进行内化理解。切磋的主体是学生，让学生经由过程自立试探、合作交流和出手实践获得新常识、学会进修是教师配合认同的。但在教学设计和教学过程中若何找准教学的起点，若何给学生充实的切磋空间，让学生在充实地行研究、构和和交流，从而获得真实的数学常识，同时使能力的培育、激情立场价值不美不美观都获得协调的成长仍然是我们进一步参议和研究的问题 。
《分数的意义》教学反思5
分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容，在进修这部门内容之前，学生们在三年级的进修中，已借助操作、直不美不美观，初步的熟谙了分数，知道了分数各部门的名称，会读会写简单的分数，会斗劲分数的巨细，还会简单的分数加减法。本节课首要使学心理解分数的意义、理解单元“1”和分数单元两个概念，学心理解理解上有必定的难度，这是本节课的重点和难点。
1、教学编制的立异，促进学生进修编制的改变。
在课堂中，我尽可能给学生创设一个宽松、自由、协调的进修空气，立异了教学编制，从而成功促进了学生进修编制的改变。实现对常识的自我构建，这样的`数学进修勾当是一个活跃活跃的、自动的和富有个性的过程。例如：在导入新课时，我给学生提出了进修新常识的法度楷模：①关于分数，你已知道了甚么？②关于分数，你还想知道甚么？然后经由过程教员和学生的合作，从分数是若何发生的入手，使学生感悟分数是顺应客不美不美观需要而发生的，从而提高进修的积极性，促进对分数意义的理解。因为我们的教学不能老是“零起点”，促进学生的自立进修，首先就要全力让学生把自己的已有常识状况揭露出来，让他们在面临新常识时，自己自动去会忆、调动已有的认知结构。当学生纷繁举手陈述请示了自己已知的关于分数的常识后，再让学生遵循教员供给的材料自己去出手操作，去体验、交流与思虑，“你是若何获得这个分数的？”，从体验中成立“平均分”，这样学生在操作中亲自体验并逐步成立概念。
2、让学生在体验中切磋进修、合作进修。
让学生富有个性的进修，必需强调个此外亲历性，即让学生亲自实践和真实体验。课堂上必定要有足够的时刻让学生深切地感悟进修材料，也就是说，要充拭魅睁开进修过程，让学生在亲自体验、履历教学过程中慢慢成立概念，而不是只见功能而轻忽过程。为此，课堂教学中我尽可能充实供给学生进修材料，设计开放的、有思虑价值的问题，让学生进行自力思虑、合作交流，尊敬学生的个性体验，鼓舞鼓舞激励学生揭晓不合凡响的不雅概念，强化富有个性的进修步履。例如，在课堂中我把预备的材料：长方形纸片、一米长的绳子、六块小立方体和四根绘画笔交给学生，分成四个小组，让他们去出手操作，去体验，进行交流与思虑，这样学生在操作中亲自体验并逐步成立概念。我从糊口中精心遴选了一些什物，作为寻觅分数的材料。首先指导学生不美观不美观不雅察看这些材料并猜想能不能用平均分的编制获得分数，然后出手操作寻觅分数。揭示时重点揭示平均分多个物体获得分数的操作过程，让学生感应传染可以把良多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不合的份数，其中这一份或几份也能够用分数暗示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在糊口傍边。
还操作分绘画笔，在整体的具体数目不合的气象下，统一个分数暗示的具体数目也会纷歧样。在归纳分数的意义时，首先让学生在感知多个材料的根底上了了：非论把甚么工具平均分，都可以把要分的工具看作一个整体，那就是单元“1”。暗示分的份数不必定，从而创作发现了用“若干份”这个词来暗示不必定的份数，也就是分母，暗示取的份数不必定，因而又创作发现出用“一份或几份”来暗示取的份数，就是分数中的分子。学生便能完全地归纳综合出分数的意义。这样顺理成章地创作发现出了概念，使学生的理解更深切，同时更首要的是培育了学生的立异精神。
《分数的意义》教学反思6
《分数的意义》是苏教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”进修规模，是一节概念讲授课。
新课的教授我采纳的是在复习旧概念的根底上引入新概念。因为三年级时就接触分数，新旧概念联系慎密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申。所以放置了第一环节回首回头回忆回头回忆旧知，引入新课和第二环节交流预习，了了使命。培育学生的浏览和自学能力，学生获得了初步的熟谙，也就了了了本节课的进修使命和重点。学生带着问题进修，培育了精采的进修习惯。
本节课经由过程让学生周全介入举例，出手操作，自我创作发现等自动切磋勾当，学心理解了单元“1”的寄义和分数的意义，并知道了分数单元的寄义，整节课教学重点凸起，难点也打破的很好，教学使命顺遂完成，根底达到教学方针。在整节课的进修勾当过程中，学生的抽象、归纳综合及实践能力获得了很好的成长，现实教学下场根底达到备课时的设想。为了进一步增强学生对分数概念外延的熟谙，我有设计了游戏操练。其实，这道题首要闪现概念的成长。概念的成长就是不失踪踪机缘地扩年夜迟误概念的`寄义，每道操练都是对概念的一次拓展，闪现概念的成长过程。
总之，这节课的教学我力争做到凸起学生的主体地位，让课堂教学扎实有用。但因为预设和生成之间的分歧，及本人掌控课堂能力的不足，必定闪现了良多可以避免或值得考虑的问题，敬请巨匠多多指导！本节课的教学中存在的不足的处所有以下几点：
（1）、在时刻的放置上过于平均、松散，甚至于闪现前松后紧和拖堂现象；
（2）、个体常识点学生已掌控并能用措辞表达出来，教师仍是心有余悸地睁开构和，占用较多时刻；
（3）、教师罢休的还不够，在学生进行陈述请示时，措辞表达不是很得那时，教师有些操之过急，填补的较多；
（4）、对学生小组内合作进修指导的不够到位；
（5）、课堂上教师鼓舞激励性的措辞斗劲窘蹙，课堂空气未能真正调动起来；
（6）、课件没有完全调试好，介绍分数的发生时没能阐扬多媒体成本的优势进行教学。
《分数的意义》教学反思7
教学内容：
浙江教育出书社小学数学第十册
教学方针：
1、进一步理解和掌控分数的意义、性质等内容，和它们之间的联系和分辩。
2、初步学会遵循数学常识之间的内在联厦魅清理有关分数常识，成长逻辑思惟能力，提高解决简单现实问题的能力。
3、激起学生介入热忱，培育主体意识和数学利意图识，立异意识和实践能力。
重点：
常识的清理及操作
难点：
综合应用
教学设想：
1、改变教师的教学编制。
以往我老是带着学生进行复习清理，就算是罢休也是在教师的提醒下进行的，学生的自立性、个性被压制着。为此，我力争打破传统复习课的教学编制，考试考试应用“课堂自立清理——集体交流点评——复习综合提高”的法度楷模，经由过程学生之间、组与组之间、师生之间的集体构和，彼此交流、填补、完美，彼此质疑、辩说、评价，使每个学生都能取长补短，声张个性。
2、正视学生进修编制的指导。
新《课标》把进修编建造为进修数学的首要内容。是以，本节课正视指导学生归纳复习与清理的编制。清理过程中，鼓舞鼓舞激励学生用合理、精练、清楚、有特点的形式进行清理，借此培育学生怪异的个性品质和立异意识；在彼此评价清理气象时，指导学生斗劲归纳总结出遵仍是识之间的彼此联系进行清理的编制，并鼓舞鼓舞激励学生尔后用这类编制去清理其他常识。这样从清理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获得常识的编制、法度楷模，有益于培育学生的进修能力。
3、正视过程，强调综合操作。
跟着新课改的敦促，我们熟谙到进修不单仅是只正视功能，更首要的是进修的过程。学生在清理常识点落伍行进一步的归纳综合（意义、分类、应用等），使学生了了各常识之间的联系。在此根底上，综合应用常识解决现实问题，感应传染数学与糊口的联系，凸起数学的操作，培育学生解决问题的能力。
4、创设平易近主空气，凸起主体。
开放教学过程，让学生自动介入复习应用的过程。教师始终是介入者和合作者。课始指导学解缆生清理的需要，清理后先在小组内交流，举荐优良作品，选代表介绍，然后让其他同窗点评，阐扬学生的自立性和积极性，营建一种宽松平易近主的课堂空气，让学生真正成为进修的主人。
教学过程：
1、直接导入
谈话揭题“复习分数的意义和性质”
这节课我们一路来复习“分数的意义和性质”。
《分数的意义和性质》教学反思5
《分数的意义和性质》这个单元常识点较多，延续性较强，自成一体，甘教员经由过程一系列的教学审计，对本单元所学的首要内容进行清理和复习。
在教学过程中，甘教员正视学生的进修过程，强调综合操作。充实闪现进修不单仅是只正视功能，更首要的是进修的过程。学生在清理常识点落伍行进一步的归纳综合（意义、分类、应用等），使学生了了各常识之间的联系。在此根底上，综合应用常识解决现实问题，感应传染数学与糊口的联系，凸起数学的操作，培育学生解决问题的能力。
甘教员在课堂里正视创设平易近主空气，凸起主体。开放教学的过程，让学生自动介入复习应用的过程。教师始终是介入者和合作者。课始指导学解缆生清理的需要，清理后先在小组内交流，举荐优良作品，选代表介绍，然后让其他同窗点评，阐扬学生的自立性和积极性，营建一种宽松平易近主的课堂空气，让学生真正成为进修的主人。
这节课的复习、回首回头回忆回头回忆不成是对自己劳动功能的再次分享，更是学生对自己进修过程的再次体验，也是对自己进修经验的堆集和升华，经由过程回首回头回忆回头回忆，学生学会反思和梳理，把常识纳入认知系统中。
《分数的意义和性质》教学反思6
20xx年10月进行的全国小学数学课堂功能揭示交流会好课纷呈，而张齐华教员执教的《分数的意义》更是给我留下了深切的印象。听了这节课，我倏忽感悟到：当然我的课与张教员的课还有很除夜的距离，但我理当有能力让我尔后的课“效”起来。不才一阶段的教学中，我会全力从以下几个方面进行自我完美。
1、当真研读教材，提高自己的教学素养。
记得张教员在介绍自己备课的过程时说过，为了这节课，他翻阅了小学、中学甚至除夜学的教材，当真揣摩了这个内容在学生的常识系统中所据有的位置，出格是小学阶段的教材。再想想自己泛泛泛泛的教学：教案是提早抄好的，教参在上课前一天翻一翻、看一看，最多体味体味本单元、本册的内容。除非要上教研课或角逐课了，才急匆促忙借一些其他年级的教材看一看。这样的预备，能上出超卓的课吗？就在听完张教员的课往后几天，教研室陈教员要我组织秀峰区五年级数学教员进行一次集体备课，内容由我定。因而，我认当真真的翻阅了本册教参，发现课标版“简纯挚真方程”与之前的`纲要版有较除夜收支，而且，教参具体的介绍了教材内容改动的启事、教学时应采纳甚么编制、重难点常识若何措置等等，同时，我又查看了纲要版教材对这个内容的放置，我蓦然间感应传染自己对“简纯挚真方程”这一单元的教学有了从未有过的自年夜。我也更深的除夜白了一句俗话：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”的真谛。
2、创设精采的数学进修空气
《分数的意义》一课，没有花梢的课件、没有斑斓的童话故事、没有轰轰烈烈的数学勾当，但从张教员的课堂却发现，学生的思惟始终跟着教员走。是甚么吸引了学生？自然、细腻、自年夜、驯良的教师，使学生思惟活络，畅所欲言，进修的积极性被充实调动起来。在这样协调的空气中，教学下场自然纷歧般。回偏激来想想自己的教学，我也在全力的把自己定位成学生的伴侣、进修的指路人，千方百计与学生成立协调的关系，但这个“度”掌控得不到位。有时学生疯偏激了，自己要设法节制；有时学生爱理不理，又要连哄带骗。自己没能从教育学、心理学等方面想出一套科学的治理编制面临学生。这也是我尔后要全力地标的方针。
3、措置好预设与生成的关系
张教员的课很是流利，让听课的教员有一种“享受”的感应传染，而矫捷措置好预设与生成问题的能力，也是提高课堂效力的又一关头环节。课堂教学勾当面临着不合个性的学生，就抉择了它是布满活力的生成的过程。进修过程中会自然生成良多我们课前没法预设的成本，张教员的课堂上，学生的回覆也是他没法预感的，但我感应传染张教员抓住了每个偶发性的成本，并应用这些成本解决真实的问题。而读懂学生、读懂课堂、读懂教材是矫捷应用生成成本的根底。这也是我要花鼎实力进修和操练的标的方针。
总而言之，张教员的课让我除夜白：有实效性的课堂，是对学生负责的课堂，是让学生获得常识的课堂，是学生快成功长的课堂，是教员理当给学生的课堂。
《分数的意义》教学反思8
顾教员将本单元进修的首要常识归纳为四个方面的内容。即分数的概念、分数的分类、分数的基赋性质及其应用、分数与小数的互化，经由过程顾教员的清理和复习教学，辅佐学生巩固对分数根底概念、基赋性质的理解，提高学生对这些常识的掌控水平，增强常识的应用能力。
在教学过程中，顾教员力争打破传统复习课的教学编制，考试考试应用“课堂自立清理——集体交流点评——复习综合提高”的法度楷模，经由过程学生之间、组与组之间、师生之间的集体构和，彼此交流、填补、完美，彼此质疑、辩说、评价，使每个学生都能取长补短，声张个性。
顾教员还出格正视学生进修编制的指导，正视指导学生归纳复习与清理的编制。清理过程中，教员鼓舞鼓舞激励学生用合理、精练、清楚、有特点的形式进行清理，借此培育学生怪异的个性品质和立异意识；在彼此评价清理气象时，指导学生斗劲归纳总结出遵仍是识之间的彼此联系进行清理的编制，并鼓舞鼓舞激励学生尔后用这类编制去清理其他常识。这样从清理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获得常识的编制、法度楷模，有益于培育学生的进修能力。
在这节超卓的复习课里，学生进一步理解和掌控分数的意义、性质等内容，和它们之间的联系和分辩，初步学会遵循数学常识之间的内在联厦魅清理有关分数常识，成长逻辑思惟能力，提高解决简单现实问题的能力。这都源于顾教员别具机杼的教学设计和名师的教学能力，真值得我们好好进修！
分数的意义教学反思4
分数，学生在三年级就曾熟谙过，这一课是在学生已有的根底长进一步熟谙分数。使学生经由过程进修初步理解单元“1”和分数单元的寄义，进一步理解分数的意义。使学生在声名分数所暗示的.意义的过程中，进一步培营养解、综合与抽象、归纳综合的能力，感应传染分数与糊口的联系，增强数学进修的抉择抉择信念。
五年级学生，不能像一年级学生那样每节课以游戏为主，他们需要学会有条理地思虑和用清楚切确的措辞表达自己的设法。是以，在本节课的设计上，我淡化形式，正视素质，没有过量的形式，只采纳了折一折、说一说、画一画的形式，辅佐学心理解并加以操作。
分数的意义对学生来讲又是一个斗劲抽象的概念，若何让学心理解单元“1”的寄义，从而归纳分数的意义是本节课所解决的重点问题。我从出手操作入手，让学生经由过程折圆片，把圆平均分成2份、4份，折长方形找到长方形的二分之1、四分之1、八分之一等，让学生巩固平均分的概念，体味到分数与平均分的慎密慎密亲密联系，并由此引入例题。再经由过程让学生不美观不美观不雅察看各类物体的平均分，用分数暗示各图的涂色部门，指导学生应用对分数的初步熟谙进行分化。分化时紧紧抓住单元“1”的概念睁开教学，使学生逐步理解单元“1”不单可以暗示一个工具，一个计量单元，也能够暗示一个整体的寄义。在做操练时，成心识地指导学生经常性地思虑，如:问题问题中的单元“1”指的是甚么，平均分成了几份，每份是若干良多若干好多，分数单元是若干良多若干好多，有几个这样的分数单元等，强化了学生对分数、单元“1”的熟谙。
我认为此次的教学设计有几个斗劲好的处所:一是让学生联系糊口现实说分数，有的学生说，妈妈买来6个生果，平均分给家里的3小我，每人的生果占总数的三分之一。学生说得很形象，很活跃，也对这样的勾当很是感欢兴奋乐喜爱，只是时刻有限，来不及给更多的学生以阐扬的时刻。二是在学生做桃子题时，我设计了一个发问:“一样是三分之二，为甚么涂色桃子的个数不合?”方针是让学生体味到一样的分数，单元“1”不合，每份的数目也是纷歧样的。美中不足的是，上课时考虑到时刻关系，我只和学生交流到是单元“1”不合，所以涂的数目不合，没有进一步交流单元“1”的若干良多若干好多和每份数若干良多若干好多之间的关系。
本节课最除夜的遗憾是，本课的难点“指导学生自立归纳综合出分数的意义”没有打破。可能因为前后跟尾欠好，给学生的问题太倏忽，甚至于学生没法畴前面单个暗示分数的意义中总结出。后来想想，其实当学生闪现没法回覆的时辰，可以采纳小组构和的编制，让学生阐扬配合聪明，找到谜底。
《分数的意义》教学反思9
百分数的常识对六年级学生来讲其实不目生，因为百分数的常识来历于糊口，并处事于糊口，在泛泛糊口中的应用十分普遍。教学时我寄望了情境导入和罢休让学生自立进修的编制来进行教学。上完全节课整体感应传染下场还可以。下面就遵循我这节课的设计意图和教学气象进行反思：
1、经由过程学生感欢兴奋乐喜爱的话题导入新课，遵循统计表提出“哪队的投篮射中率斗劲高呢”让学生猜想，在学生思虑进行交流后熟谙到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行斗劲。然后教师填补出示各队射中率，再让学生斗劲哪一队的射中率斗劲高，使学生初步体味百分数的特点和浸染。
2、糊口中百分数的操作长短常普遍的，教师遵循切近学生进修的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母除夜、分子是整数的百分数，而且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生交流这些百分数的意义，辅佐学生进一步感知百分数暗示的是一个数是此外一个数百分之几的`数。不外从课上下场来看，这里还存在一点问题：就是教师发问“谁能说嗣魅这些百分数暗示甚么意思”问题有点除夜，造成有的学生不知若何回覆。若是这样改下场可能会更好，“谁能说嗣魅这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。因为这一点措置不是很好，使得学生小结“百分数的意义”发生坚苦，就只能由教员来揭露，百分比和百分率也是一带而过。
3、教学百分数的读写。先声名若何写百分数：凡是不写成分数的形式，而是在原本的分子后面加上百分号“%”，再声名：百分数的读法与分数的读法除夜体不异。接着让学生考试考试读和写教师举例中的百分数，这里学生掌控得很好。
4、百分数和分数的分辩。这里主若是经由过程两个句子中哪几个分数可以用百分数来暗示的辨析题，让学生经由过程自己积极思虑、与火伴的交流中，指导学生在对比中熟谙到百分数和分数的分辩与联系。当分数暗示一个具体数目时，是有单元的；暗示一个数是此外一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单元的。而百分数是暗示两个数之间的关系。
5、操练是数学教学的首要一环。它是促进学心理解所学常识的首要道路，又是使学生组成手艺手艺的根底。我在操练时，寄望操练的方针性、典型性、针对性、条理性、多样性和趣味性。出格是剖断题设计，是针对本课时的教学重难点设计的，使得学生对百分数的意义、百分数和分数的辨此外熟谙又更进一层。这里的操练学生完成得斗劲好。
最后送给学生一句名言：1%的灵感＋99%的汗水=100%的成功来教育巨匠勤恳进修的首要性。
分数的意义教学反思3
本节课教学法度楷模首要分为教学分数的发生、分数的意义、分数各部门的名称和寄义。全数过程的睁开条理清楚、头头是道、主次适当。出格是教学策略了了，具体表此刻：
其一，对学生经由过程自己全力能够学会的材料，尽可能让学生经由过程自学、合作、构和、考试考试、自测、总结来完成。即用学生自动进修，自动反馈，自动总结的编制来提高学生从课本获得常识的能力。例如，教学分数各部门的名称和寄义。
其二，对学生进修有坚苦的材料，如“分数的意义”则采纳抓住其关头要素，采纳开扶引诱等编制。如，理解分数意义中的平均分采纳的是一种编制，具体做法是在不美观不美观不雅察看理解中调控，在操作理解中调控，在识别理解中调控，最后经由过程小结来完成对平均分概念的理解。又如，切确熟谙分数意义的单元“1”则采纳又一种编制，即先熟谙单元“1”可暗示一个物体、一个图形或一个计量单元；再熟谙单元“1”可暗示由多个物体组成的一个整体；然落伍行变式、举例、总结。
与此同时又紧扣反馈调控，使学生对单元“1”的熟谙不竭获得深化。此外对新知认知过程的设计，还出格正视学生的主体性和介入的周全性，正视操作认知过程去培育学生不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、综合、抽象、归纳综合等各类能力。
《分数的意义》教学反思10
让学生在勾当与沟通中进修
分数的意义是系统进修分数的初步，学生切确理解单元“1”和分数的意义很是首要，教学中我按照学生已学过的分数初步学问及及糊口履历，供给丰硕的感性材料，经由过程点拨指导，以图、数连络，列举整洁的板书，创设精采的情境，指导学生抽象归纳综合出单元“1”和分数的意义，使学生从感性熟谙上升到理性熟谙。这样不单有助于学生组成切确而清楚的概念，而且能教会学生进修数学概念的编制，并有益于培育学生抽象归纳综合的力量。
以学生为主体，教师为主导，教材为首要按照，实施启发指导自立切磋的编制，辅佐学生掌控进修重点，打破进修难点。学生已有分数的初步学问，在教学把单个物体看作单元“1”时教师要少讲，而实施学生自己边分学具边说出响应的分数的形式启发学生自己去制造进修，而教学多个物体看作单元“1”是教学内容是新学问，实施有用的教学编制，兼并这一难点。首先以糊口履历为打破口，让学生分4支粉笔，理解分数的意义，以此为熟谙起点进展除夜量的切磋性进修勾当。搜罗：分6个学具说分数，分5个桃子说分数，分8个泥人说分数。
学生进修数学概念不能一蹴而就，要经由过程这一节课和往后的进修逐步加深理解。在这一节课等分数的意义内在较丰硕，且对比抽象，这就要经由过程操练安靖和进展学生的智能。首先将整节课设计成实践操作性的操练形式，既使进修新知也是让学生操作原有学问和糊口履历，平均分一种物品后老是指导学生说出自己得出的分数。安靖新知的操练，环抱重点内容既有根柢题、变式题，又有综合题和进展题，题型别致而活络，不单能提高学生操练欢兴奋乐喜爱，促使他们应用所学学问解决问题，而且能在练中培育学生不美旁不美观对比、分化揣度、多向思虑的力量。
新课程要求新的课堂要具有三个特点：
进修布景化就是把教学予学生的真实糊口联系起来教学中我们应做到以学生熟谙的学问与用语，设计成心义教学；睁开丰硕多彩的勾当，多种形式的沟通与插手，充实阐扬学生的拿手，从集体合作到个体立异；进修勾当化就是师生配合插手制造性勾当，以促进进修；在课堂上设计需要学生配合完成的教学勾当并用切确的编制指导学生合作。
过程交往化就是经由过程对话进展教学，经由过程课程进展进修者的措辞，提高进修者的素养。我们在教学中按照教学方针，与学生进展教学对话，恭顺学生与教师不合的扳谈互动编制，尽多供给各类机缘促进生生、师生沟通；确保这类扳谈学生比教师有更多的讲话机缘。
数学教师的首要使命就是为学生设计进修的情境，供给周全、清楚的有关信息，指导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑子进展进修，掌控数学学问。
我认为一节有用的数学课，理当是有合理的情境，有用的勾当（不美旁不美观、操作、尝试、书写等），公允的沟通（让学生在公允中插手各类形式的沟通，充实表达进修过程中的感应，让学生在沟通与碰撞中生成学问、编制和才干），还要有精当的操练（内容要精、形式要活、思惟价值要高），在这些过程中学生还要有积极的插手热忱和精采的激情体验。我就是寻着这样的方针全力构建协调生态的理想课堂的。在这节课中我首要经由过程六个方面入手组织学生进修分数：
1、在情境中引入
情境是教学内容的载体，是激情的诱因，是教学勾当的平台，有益于激起欢兴奋乐喜爱，分手寄望力，激活已有履历、组成思绪策略，激起自立勾当。小学生进修数学的情境除夜致有两种：第一种是现实糊口情境，其次种是问题冲突情境或学问顺应情境。课堂上我经由过程查询拜访数据和现拭魅测量的编制操作学生已有的学问和糊口履历引入分数。
2、在不美旁不美观中感知
课堂上教师的指导浸染表达在向学生供给必然的进修材料，让学生经由过程不美旁不美观获得感性学问，丰硕学生的表象。平均分一个物体是学生已有的学问，让学生在不美旁不美观中说出分数叫醒原有学问和履历为学生立异作预备。
3、在实践中体验
因为数学学问具有抽象性的特点，而小学生的思惟是直不美不美观多于形象。采纳出手操作，能辅佐学生借助直不美不美观成立表象而组成概念。教师经由过程有用的操作勾当，促进学生的多种感官插手勾当。本节课重点就是指导学生把多个物体看作单元“1”，经由过程平均分得出不合的分数，这是对原有分数的'拓展和扩除夜，这时辰就理当是在教师指导下学生的切磋与制造勾当，在我组织的操作勾傍边表达了勾当、自动、开放的有机通顺贯通：分4支粉笔师生配合完成为学生自立勾当供给编制和履历，后来的勾当首要罢休让学生自己做，这样让学生环抱重点睁开自立性进修。
4、在沟通中内化
苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的浸染，手使脑获得进展，使它加倍明智，脑使手获得进展，使它酿成制造的、聪明的工具，酿成思惟工具和镜子。”新课标强调学生承受教学勾当的过程，操作勾当有助于学生亲自承受学问的组成过程。教学过程是师生之间、生生之间、教学内容和学生之间交往互动的过程，课堂主若是经由过程沟通实现的。在这个过程中措辞和浏览起很是首要的浸染。
措辞是思惟的外壳，有序的操作有益于学生组成清楚流利的思绪，进展学生的思惟。课堂上，我出格正视学生将操作勾当的过程用措辞表达出来，让每个学生都有机缘揭晓自己的设法，培育学生合作的意识和力量。指导学生用措辞来表述自己操作的功能，促进了措辞与思惟的通顺贯通。我们可以看出在这样切磋的课堂上，学生默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱和积极性，磨灭踪了冲突的冲突、思惟的碰撞和灵感的火花，教师也获得了意外的收成。
浏览是进修的首要编制，我还很是正视学生自学力量的培育，学生的自学按照不合的教学内容可所以课堂前的也可放置在课堂教学傍边，这节课我是把它放置在学生切磋勾当往后，让学生经由过程浏览教材实现与文本的对话，用经典的学问系统丰硕自己在操作中的体验，深化。
5、在操练中进展
学问和手艺仍是是新课程的教学方针之一，我们要让学生经由过程学问手艺的进修来促进学生自己的进展，课堂上我很寄望让学生应用学问解决响应的数学问题，我整合教材内容，优选操练题，采纳不合形式操练学生操练让学生在操练中进展（安靖学问、组成手艺、进展思惟、促进积极的激情）
6、在游玩中延迟
常见的数学游玩经常是用于调剂课堂空气，我认为好的数学游玩还应溶学问性、思惟性和制造性于趣味傍边，我设计了个游玩拓展了学生的学问，引领学生进一步进修的念头。
《分数的意义》教学反思11
《分数的意义》这一节课，在引课上，我把古代人用打结的绳子测量物体长度的故工作境图和课外浏览“你知道吗”有机的通顺贯通在一路，放进了课堂导入傍边，让学生在知道分数发生的根底上，进一步体味分数暗示数编制的逐步组成，揭露了分数的成长史。像这样经由过程讲故事的编制来引入新课，在我泛泛泛泛的教学中考试考试的不多，好在从学生的反映来看，下场还不错。从而激起学生想要进一步研究分数的欲望，同时也积极传布了数学文化，引课上这点做的斗劲成功。
若何让学心理解单元“1”的寄义？指导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。是以，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，指导学心理解单元“1”，理解分数的意义。
1、在多种进修勾当感知分数的意义。
第一环节，理解单元“1”，感知分数意义
在全数教学设计中首先让每个学生在教员供给的操练纸上的4幅图中有一个物体和一些物体的图形，分袂暗示出1/4，可以涂一涂，圈一圈，往后揭示学生是若何暗示1/4的`，让学生在彼此聆听、彼此填补的过程中，不竭丰硕自己对分数的直不美不美观感应传染。然后让学生思虑：在暗示1/4时，一样暗示的是一份，为甚么对应的，有的是1个，有的是2个，也有的是3个，甚至半个……在构和交流中得出：整体在改变，平均分的份数不异，每份所暗示的数目也不合。进而对这四幅图进行分类：一个物体的和一些物体的，把他们算作一个整体，从而发生一个新的概念：单元“1”，让学生在这四幅图中找出把谁看作单元“1”，糊口中我们还可以把甚么看作单元“1”让学生举例，让学生连络现拭魅找单元“1”，体味糊口中的单元“1”。在这全数环节中，学生在出手操作、动脑思虑、动口说理的过程中周全理解了单元“1”的寄义。单元“1”不单可所以一个物体，还可所以良多物体组成的一个整体。这部门内容，充实闪现以学生为本的教学理念，在学生获得新知的过程中，斗胆罢休，指导学生自立试探，凸起常识的组成过程，环环相扣层层递进，从而获得最好的教学下场。这点斗劲成功。
第二环节：再次操作，贯通分数意义
再次操作，让学生在这四幅图中找到其他的分数，同桌合作找出不合的分数，在操作过程中，培育了学生的立异思惟，在操作中让学生体味到一样是这些图形却暗示出了不合的分数，从而让学生得出分的份数不合，取的份数不合，分数也就不合，为归纳综合分数的意义作预备。但在现实教学中，在难点措置解和掌控不够到位，学生找到良多分数，除夜部门分数仍是勾留在平均分成若干份，暗示其中的一份，这样的分数，只有一小部门学生能从多个物体中找到不合的分数，打破难点处没能想到更多的编制，我就指导总结了分数的意义，有些牵强，没能很好的打破难点，同事建议不防可让学生在没有情境下让其说几个分数暗示甚么，进一步分化分母暗示甚么？（平均分成若干份）分子暗示甚么？（这样的一份或几份的数）分数线暗示甚么？（平均分），这样打破难点，学生就可以更深切的理解分数的意义，同事的一席话，让我在难点处不知若何更好的措置分数的意义豁然开畅。真是“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”。
2、正视让学生在操作中巩固和加深对分数意义的理解。
本节课不单给学生供给了较丰硕的进修材料，经由过程出手操作、火伴合作、不美观不美观不雅察看斗劲、分化构和等编制，归纳归纳综合分数的意义，这样学生在操作中不单加深对分数意义的理解熟谙，而且把对分数的熟谙提高到一个新的条理。
存在的不足：对数学概念的教学不够矫捷，教材难点的理解和掌控不够到位，打破难点处没能想到更多的编制。其次，课堂上教师鼓舞激励性的措辞斗劲窘蹙，课堂空气未能真正调动起来，等等这些都需要尔后在教学中不竭地考验与晋升。
《分数的意义》教学反思12
在分数的意义教学中，由良多物体组成的一个整体。经由过程摆一摆，分一分获得分数是教学的难点。在这一环节，我是这样措置的，学活跃手分良多物体组成整体（小正方体、跳棋、硬币、糖块……），在孩子们的手中，分法各异，出格是张宇洋把一张纸平均分成8份，每份里放了两块糖，他不单分了，而且考虑得十分周密，当他仰着脸向教员诉说的时辰，那种体验成功的喜悦溢于言发，什物投影揭示着他的'宏构，泛泛泛泛不善言谈的他竟是一气所成的描述：“我把16块糖平均分成8份，每份2块，每份占八分之一”其他也获得八分之一的同窗争相举手，前后到台上演示自己的劳动功能。把8个小正方体平均分成8份，每份1个，每份占整体的八分之一，24个硬币平均分成分，每份3个，每份占整体的八分之一……我抓住这一机缘，“为甚么八分之一可以暗示不合的数目呢？”
学生经由短暂的思虑、思惟的火花明灭不竭：（1）分数只跟分的份数、获得的份数有关，跟取的份数有关；（2）分数跟分的物体个数无关……
《分数的意义》教学反思13
本节课教学法度楷模首要分为教学分数的发生、分数的意义、分数各部门的名称和寄义。全数过程的睁开条理清楚、头头是道、主次适当。异常是教学策略了了，具体体此刻：
其一，对学生经由自我全力能够学会的材料，尽可能让学生经由自学、合作、构和、考试考试、自测、总结来完成。即用学生自动进修，自动反馈，自动总结的编制来提高学生从课本获得常识的本事。例如，教学分数各部门的名称和寄义。
其二，对学生进修有坚苦的材料，如“分数的意义”则采纳抓住其关头要素，采纳开扶引诱等编制。如，理解分数意义中的平均分采纳的是一种编制，具体做法是在不美观不美观不雅察看理解中调控，在操作理解中调控，在识别理解中调控，事实下场经由小结来完成对平均分概念的理解。又如，切确熟谙分数意义的单元“1”则采纳又一种编制，即先熟谙单元“1”可暗示一个物体、一个图形或一个计量单元；再熟谙单元“1”可暗示由多个物体组成的.一个整体；然落伍行变式、举例、总结。
与此同时又紧扣反馈调控，使学生对单元“1”的熟谙不竭获得深化。此外对新知认知过程的设计，还异常正视学生的主体性和介入的周全性，正视操作认知过程去培育学生不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、综合、抽象、归纳综合等各类本事。
《分数的意义》教学反思14
《分数的意义》是在学生对分数已有了初步熟谙的根底长进行的教学，其教学方针是让学生能切确地熟谙单元“1”，理解分数的意义，并能对具体情境等分数的意义做出注释，有条理地应用分数常识对糊口中的问题进行分化与思虑。而分数的意义对小学生来讲是一个斗劲抽象的概念，若何让学心理解单元“1”的寄义？指导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。是以，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下几方面着手，指导学生贯通单元“1”的寄义，理解分数的意义。
1、正视从学生已有常识经验解缆，抓住新常识的成长点，对单元“1”的熟谙和扩年夜，加深对分数的熟谙。
课一最早，就夙前人测量物体长度碰着的迷惑，接着从学生斗劲熟谙的把一个物体平均分入手，指导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来暗示。再让学生举出一个自己快乐喜爱的分数，并说说其寄义，以考试考试解决把一些物体平均分，用分数暗示部门和整体的关厦魅这一新的数学问题，激发学生对所分物体个数的关注。经由过程思虑、不美观不美观不雅察看、斗劲，使学心理解了也能够把良多物体看作一个整体进行平均分，用分数暗示其中的一份或几份，从而完成了对单元“1”的熟谙与扩年夜，也为揭露分数的意义做了较充实的预备。
2、正视让学生在操作中巩固和加深对分数意义的理解。
本节课不单给学生供给了较丰硕的进修材料，经由过程不美观不美观不雅察看斗劲、分化构和、归纳归纳综合出分数的意义，而且还寄望让学生履历分数在糊口中操作的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几；联系糊口中常见的分工具的气象，分袂让学生说说各用甚么分数暗示分得的功能，并对分数的意义作出注释。这样教学，让学生在操作中不单加深对分数意义的理解熟谙，而且把对分数的熟谙提高到一个新的条理，同时也为而落伍修分数操作题打下了根底。
3、本节课我首要想试探三个问题：
1、作为数学自己理当关注甚么？
概念教学是数学教学的坚苦，好比：圆的熟谙、面积与面积单元、体积与体积单元、小数的熟谙等我之前都考试考试过，良多时辰，过于关注了数学的界说，而淡化了概念自己所代表的现实意义，就本节课而言，在之前的教学中我花了很鼎实力去辅佐学心理解“单元1”、“若干份”、“一份或几份”等抽象名次，可是这些真的就仅仅是孩子们进修的重点与难点吗？让学生成立起分数的数感、指导他们理解整体与部门的关系是不是是也首要呢？所以本节课淡化界说、强化心像是我全力试探的一个问题。
2、课堂的'教学结构能否顺应并指导学生进修？
本节课我没有设计甚么复习题，也没有对常识的自己创作发现若干良多若干好多情境，就直接指导学生思虑“关于分数我们已知道了甚么——我还想知道甚么——书上又能奉告我们甚么？我还有哪些问题不除夜白？”这样促进学生自动回忆、交流、浏览、思虑，同时也感悟一点进修编制。试想，我们认可的进修是不是在良多时辰不自觉的也应用过此编制呢？起码我认为它是一种斗劲有用的进修编制，所以我把他举荐给孩子们。
3、学生的进修能更具有创作发现性吗？
若何的进修才是更有用的？遵循自己的思虑与试探，我坚信：只有让孩子在体验中进修、再创作发现中进修，学生才会真实的理解常识，同时创作发现力也在不竭的获得培育。设计这节课时，我根底是把所谓的新知与巩固融为一体的，设编制让学生在各类想象、交流、绘图、猜想、操作中去体验并创作发现分数的意义，新知在不竭的实践中逐步的、不知不觉的内化到孩子们的认知结构中，同时孩子们的进修具有了光鲜的个性与创作发现性。
4、本节课的遗憾
上完这节课，我感应传染还有良多不足值得改良，好比：对数学概念的教学掌控不够切确，教师不敢斗胆罢休，学生自立切磋的机缘不多；在时刻的放置上有所不合理，前紧后松；课堂上教师鼓舞激励性的措辞斗劲窘蹙，课堂空气未能真正调动起来；板书不够规范等等，这些都需要尔后在教学中不竭地考验。但愿列位教员诚心的提出您对本节课的建议与定见，以促进我能更快的成长，也同时让我们一路打开数学“概念教学”的新“天窗”。
《分数的意义》教学反思15
本节课遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线，思惟为焦点的原则，紧紧环抱教师是数学进修的组织者、指导者与合作者，而学生是进修的主人这一关头，在教学中，学生始终以积极的立场投入每个环节的进修中，经由过程师生互动教学，指导学生应用糊口感悟、自立切磋、合作交流等进修编制，让学生自动介入教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的熟谙、深切的理解，真正成为进修的主人。
1、以糊口化的编制闪现。
《数学课程尺度》在教学的寄望问题中，了了指出，数学必需从学生熟谙的糊口气象和感欢兴奋乐喜爱的事物中供给不美观不美观不雅察看和操作的机缘，使他们感应传染到数学就在身边，感应传染到数学的趣味和浸染，从而对数学发生激情亲热感。是以课堂上，我让学生自己去聚积糊口中的百分数的例子，去发现糊口中的百分数，操作学生已有的分数常识的根底与糊口中对百分数的熟谙，以糊口化的编制闪现数学内容，使学生体验到现代糊口中数学操作的意义，正视培育学生操作数学的意识和能力，闪现让糊口走进数学，让数学处事人生的教学。
2、正视教给学生获得常识的编制。
教师的教学不单要把常识教授给学生，更首要的是要教给学生获得常识的编制，所以本节课坚持以熟谙实践再熟谙再实践为主线，采纳多种编制相连络来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，学生经由过程看、思、说、试，使多种感官介入勾当，发现特点后，能用措辞表达出来，培育学活跃口、出手、动脑的能力：能自学的尽可能让学生自学，让学生自己创作发现百分数，使学生在进修的过程中充拭魅揭示自己的 苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是个发现者、试探者。而在儿童的精神世界中，这类需要出格强烈。所以这节课首要经由过程创设初步感知合作切磋实践操作的进修过程，留出充实的空间和时刻让学生经由过程自立试探、合作交流、操作操作，将所学常识进行内化理解。切磋的主体是学生，让学生经由过程自立试探、合作交流和出手实践获得新常识、学会进修是教师配合认同的。但在 本节课是教学百分数的第一节课，经由过程本节课的进修，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，而且会分辩百分数和分数分辩。
上完这一节课，我感应传染学生对这一节内容掌控得仍是斗劲扎实的，绝除夜部门学生对百分数的读法、写法和意义都理解的斗劲透辟，完成后面的操练也很好。学生进修的积极性也很高，常识都是学生自己履历试探、交流获得的，充实闪现了新课改的精神。
成功的处所：
在教学材料的放置上，让学生充实汇集有关百分数的资料，所以孩子们在原有常识经验的根底上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的'意义，进而 以学生为主体，为孩子们供给了一个可供自力思虑，又开放的课堂教学气象。在教学第一个环节时，以幻灯片新式供给有关百分数时，闪现了坚苦。我意想到此时是他们彼此交流，彼此合作的最好机缘，我抓住这个机缘，给他们合作的空间，这个问题很快获得解决。学生在 解决，学生也感应传染到了成功的喜悦。
尊敬学生，全数介入。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞鼓舞激励斗胆讲话，以尊敬学生 方针，从而提高了学生的素质。
不足的处所：
1、在措置进修百分数的意义方面。
没有让学生做好足够的预备，仍是感应传染很遗憾。当然也让学生结助幻灯片，连络现实糊口谈了百分数的意义，仍是感应传染学生没能亲自体味百分数在糊口中是无处不存在的。还须进一步思虑若何更好的使学心理解百分数的意义，让孩子们深切贯通到意义的内在。
2、本节课还有两个常识点我没有讲到。
第一个是百分数的分数的单元，在学生会读写百分数往后，我也理当把这个内容顺势让学心理解，我没有做到。
第二是没有让学生除夜白为何要进修百分数？它的浸染是甚么?因为备课的不邃密，考虑的不周全，造成本节课很不完美，只有操作自习课在进行解救了。
【《分数的意义》教学反思】相关文章：
分数的意义的教学反思12-19
分数的意义教学反思06-12
《分数的意义》教学反思02-21
《分数的意义》教学反思15篇02-23
《分数的意义和性质》教学反思02-20
分数的意义教学反思(15篇)03-13
分数的意义的教学反思(15篇)02-23
数学分数的意义教学反思02-28
分数的意义的教学反思15篇02-17