《2、5倍数的特点》教学反思
作为一名人平易近教员，课堂教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编帮巨匠清理的《2、5倍数的特点》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《2、5倍数的特点》教学反思1
新课标指出，数学课堂要从学生已有的常识经验解缆，创设有助于学生自立进修、合作交流的情境，使学生履历不美观不美观不雅察看、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学勾当，获得根底的数学常识和手艺，成长思惟能力，激起进修的欢兴奋乐喜爱，增强学好数学的抉择抉择信念。
试探《2和5的倍数特点》的教学方针是让学生履历2和5的倍数特点的试探过程，理解并掌控2和5的倍数的特点，会应用这些特点剖断一个数是不是是2和5的`倍数；知道并学会偶数和奇数的意义，会剖断一个自然数是偶数仍是奇数。在进修勾傍边培育学生的不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、归纳综合能力和合情推理能力，增强学生的试探意识，进一步感应传染数学的奇奥。经由过程这节课的教学，使我熟谙到数学课堂教学勾当是一个活跃的、自动的、丰硕多彩的勾当空间。
教学后感应传染自己这节课的成功的处所有：
一是课堂导入。一节课好的最早等于成功了一半。本节课我是这样引入的：教员我有个诀窍——不用计较就可以很快剖断一个数是不是是2或5的倍数，你们相信吗？不信就请你们肆意说出一个数来考考教员。学生听后欢兴奋乐喜爱盎然，个个积极。考验教员竣事后，就接着问你们想不想掌控这个诀窍呀？由此引出课题，这样不单除夜除夜地调动了学生进修积极性，而且顺其自然地把试探的问题抛给了学生，激起了学生试探的欲望。
二是慎密地联系学生的糊口。本节课我充实操作了与学生糊口慎密慎密亲密联系的生日、电话号码等，使学生除夜白数学来历于糊口，糊口即是数学。在学生熟谙奇数和偶数后，我放置了“请生日是奇数的同窗起立”、“请生日是偶数的同窗起立”的操练，和剖断自己的生日“是不是是2或5的倍数”的操练，这些操练内容使古板的数字操练变得活跃了。这即巩固了学生对奇数和偶数意义的理解。又让学生对纪律的
应用加倍矫捷了，学生很是快乐喜爱这样的形式。真正也让学生体味到了“数学源于糊口，糊口即数学”。
不足的处所是：在若何有用地组织学生睁开试探纪律时，我认为猜想可以锤炼孩子们的立异思惟，但猜想必需具有必定的根底，需要随手推舟。在睁开试探纪律时，我先组织让学生猜想诀窍是甚么？因为学生窘蹙猜想的按照，是以，他们的思惟不够活跃，甚至有的学生在“乱猜”。这声名学生窘蹙猜想的标的方针和思惟的空间，也是教师在组织教学时需要考虑的问题。
《2、5倍数的特点》教学反思2
2、3、5倍数的特点我设计的是一节课，但上完这节课上完后，给我最除夜的感应传染，学生对2、5的倍数的特点不难理解，对偶数和奇数的概念也等闲掌控，但我因为对教材的掌控不够，时刻用到2、5倍数上的较多。甚至于对3的倍数特点切磋不到位。
好的最早等于成功了一半。课伊始，我设计了抢“30”的游戏，方针是让学生从中找到3的倍数，但我发现这个游戏没让学生部除夜白要求没有能提高学生的欢兴奋乐喜爱。意义不到。数学进修过程中理当是不美观不美观不雅察看、发现、验证、结论等试探性与挑战性勾当。首先让学生独圈出写出100以内2、5的倍数，自力不美观不美观不雅察看，看看你有甚么发现？学生很等闲发现他们的特点，而这只是猜想，结论还需要进一步的验证。但我对这部门的措置过度于复杂琐细。甚至于用的时刻过量。好比说2、5倍数与其他数位的.关系，着就不是本节课的重点。
小组合作，阐扬集体的浸染，出手实践、合作交流是学生进修数学的首要编制。我感应传染我们班小组小组合作还有良多部足的处所，好比说学生的之一能力聆听能等等还需进一步操练。
《2、5倍数的特点》教学反思3
教学过程中，在学生掌控常识的同时，正视让学生体味科学的数学研究的过程。一堂课的常识方针是很等闲告竣，可是要渗入数学思惟编制或科学的研究编制，就提出了较高要求。在课堂上指导学生此刻“百数表”中找纪律，再再比100除夜的.数及第例验证。经由过程“猜想——验证——结论”三个流程进行研究，最后获得切确的数学功能。经因为教员的倾心评课，以下几点问题需要思虑实践：
1、对学生已发现的的问题不需再几回再三，这样便可以俭仆出教学时刻。
2、偶数的界说需要学生用自己的话注释一下。对奇数的界说理解必定要教学透辟，为往后分说质数打下根底。
3、0，2，5排能够被5整除的数要说说排序编制，以避免丢漏数。
4、第一题的问题要求再了了一些，学生答题可能会更快。
《2、5倍数的特点》教学反思4
课堂总会有生成，不管一节课的教学法度楷模设计的有多周密、多紧凑，课堂教学中总会有新的问题发生，反思本节课的教学有成功也有不足：
1、导入部门
不足的处所：
理当说导入部门形式单一，显得过于机械，假定经由过程一个小游戏，让学生考考教员，用教师的切确剖断激起学生进修本课内容的欢兴奋乐喜爱，由此引出课题，从而调动学生进修的积极性，把试探的问题抛给学生，激起学生试探的欲望，进而指导学生说出更除夜的数字，此时教师仍然能切确剖断，因而让学生加倍服气教员，想进行切磋的欲望会更浓，接下来的切磋过程便顺理成章，课堂空气也会是以而高涨。
2、重点教学环节的设计
成功的处所：
试探5的倍数的特点，先指导学生找出2的倍数，并指导找的编制，然后发现、总结2的倍数的特点。这样学生有了一个试探编制，指导学生总结切磋编制后，我便罢休让学生自己去试探5的倍数的特点了，在合作交流中学生体味到了进修数学的欢愉，同时也给了学生一个自立试探的空间，一个交流互动的平台，也使他们获得了进修数学的成功体验。
不足的处所：
课堂生成教师要实时切确地掌控，并寄望措辞的'艺术性，教师必需进入状况，与学生融为一体。
3、教具学具的操作方面
成功的处所：
我操作百数表，把1-100的数字中5的倍数，2的倍数经由过程让学生用不合的符号标出，给学生的感不美不美观一个有力的冲击。2、5的倍数的特点变得更直不美不美观，更较着，学生的印象会更深切。
不足的处所：
点找的很切确，操作合理。但此刻想想，假定把这个百数表制成课件，用多媒体演示出来，而且让2和5的倍数用色彩标出，并在变色明灭的过程中有声音的提醒下场或许会更好些。
教学后的思虑：
（1）是不是需要验证发现的纪律（2、5的倍数的特点），在哪个环节验证下场好。
（2）若何强化学生的常识，使重点加倍凸起，学生有面前一亮的感应传染。
（3）备学生很首要
在切磋的过程中，课堂空气没有猜想的那么好，在操练中学生才最早活跃起来。或许在对数学勾当的试探中，学生不够自年夜，只是试着说。教师需要做些甚么，得以改变学生的状况。
《2、5倍数的特点》教学反思5
这节课新授常识较为简单，很合适让学生预习。所以课前我印制了百数表让学生圈出5的倍数和2的倍数，并设计了两个问题：
1、不美观不美观不雅察看5的倍数，想想这些数有甚么特点？
2、不美观不美观不雅察看2的倍数，又有甚么特点呢？
一上课就小组交流这两个问题，同窗们乐趣高涨，足以看出预习下场是很好的。经由过程这样的教学，俭仆了良多时刻，课堂功课可以当堂完成。从功课气象来看，除夜部门同窗做得还不错。一小部门同窗应用常识的能力欠佳，
好比：写出5个奇数是这样写的：5、15、25、35、45。当然这样写不能算错，可是这些学生可能对5的倍数与奇数的概念有些同化。在0、1、5、8，四张卡片被选出两张数字卡片，按要求组成两位数。
（1）组成的数是偶数的有（）
（2）组成的数是5的倍数的`有（）
（3）组成的数既是2的倍数、又是5的倍数的有（）。
这道题部门同窗谜底不全，想想仍是正常的，其拭魅这道题对中等以下的学生来讲切当有难度的。
《2、5倍数的特点》教学反思6
2、5的倍数特点有配合的处所，既都要关注个位上的数字。我在教学2的倍数特点时下功夫较多，由找倍数——不美观不美观不雅察看特点——验证发现——得出结论，每环节都使学生了了勾当方针，找到进修编制。再到5的倍数特点时，何不由扶到放，充实阐扬学生的自立能力性呢？是以，我完全罢休，给学生以充实的时刻和空间，让他们在不美观不美观不雅察看、试探中体验成功的喜悦。
在教学既是2又是5的倍数的特点时，我没有让学生经由过程做课本上的习题总结结论，而是经由过程让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为甚么有的同窗举了两次手？”全数学生幡然憬悟，原本这几个同窗的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特点，我感应传染这一个环节的设计很是自然，切近学生现实。这是我认为斗劲成功的处所。
不足的处所：
1、.营建平易近主、宽松的.进修空气不够。
课堂空气在很除夜水平上影响着学生进修过程中创作发现性的阐扬。这节课一最早教师营建空气不很到位。后来空气有所缓和。
2、.总怕学生在这节课里不能很好的领受常识，所以在个体应罢休的处所却还在牵着学生走。总结性的措辞也显得有些罗嗦。
3.本节课在教学评价编制上略显单一。对学生的评价少，鼓舞激励性的措辞不够。
《2、5倍数的特点》教学反思7
2、5、3的倍数特点是分为两节课完成的，上完后，给我最除夜的感应传染，学生对2、5的倍数的特点不难理解，对偶数和奇数的概念也等闲掌控，2、5的倍数的特点这节课，概念斗劲多，学生很等闲同化。若何才能把抽象的概念转化为形象直不美不美观的常识让学生们领受呢？
1、互动、质疑，激起学生的切磋欢兴奋乐喜爱。
好的最早等于成功了一半。课伊始，我便说：“教员不用计较，就可以很快剖断一个数是不是是2或5的倍数，你们相信吗？”学生自然不相信，争先恐后地来考教员，功能不得而知。几轮事后，看到他们仍是不服气的模样，我故作神秘说：“其实，是教员知道一个诀窍。你们想知道是甚么吗？”由此引出课题。这样除夜除夜的调动了学生进修的积极性，激起了其切磋的欲望。
2、鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，履历猜考试证的过程。
数学进修过程中布满了不美观不美观不雅察看、考试考试、揣度等试探性与挑战性勾当。因为5的倍数的特点斗劲等闲发现，我便把它调到2的倍数的特点前面来进行教学。首先让学生自力写出100以内5的倍数，自力不美观不美观不雅察看，看看你有甚么发现？学生很等闲发现“个位上是0或5的数是5的倍数。”而这只是猜想，结论还需要进一步的验证。我们不能知足于学生能够获得结论就够了，而理当抱着科学严谨的立场，指导学生熟谙到这个结论仅仅合用于1—100这个小规模。是不是是在所有不等于0的自然数中都合用呢？还需要研究。在教员的指导下，学生最早熟谙到还要继续拓展规模，研究除夜于100的自然数中所有5的倍数是不是是也是个位上的数字是5或0。在这一过程中，学生感应传染到了科学严谨的立场，知道了在进行一项数目巨除夜的研究过程中，可以从小规模入手，获得必定的猜想，然后慢慢扩规模除夜，最后得出科学的结论。这样，当下节课研究3的倍数的特点时，学生就会斗胆猜想，并有编制来验证自己的猜想了。
3、小组合作，阐扬集体的浸染
出手实践、合作交流是学生进修数学的首要编制。与5的倍数特点对角力计较，2的倍数特点稍显坚苦，所以我组织学生操作小组合作的编制，遵循切磋5的倍数的特点的思绪，小组合作切磋2的倍数的特点。经由这样的合作构和，除夜除夜都小组能够获得切确或接近切确的谜底。凸起了学生的主体地位，让他们在充实的试探勾傍边充实发现纪律、举例验证、总结归纳。
2、5、3的倍数的特点教学反思四：
课上完了，整体来讲感应传染精采。学生的主体浸染在这节课中获得了充实的阐扬,积极的思惟、强烈强烈热闹的空气等均给人以很除夜的沾染,细心分化,我认为这节课课的成功得益于以下几方面:
1.2.3.5倍数的`特点，它们在常识系统中是一个整体，而在特点和剖断编制上有各自不合，这使得学生的进修过程始终处在“发生冲突解决冲突”的过程中，为学生的积极试探供给了较除夜的空间，也为每个学生在不合水平上介入进修供给了可能。例如,在试探能被3整除的数的特点时,有的学生提出“个位上是3的倍数”有的学生提出“某一名上的数是3的倍数”;而水平较高的学生提出:“各个数位上的数字之和是3的倍数”。在这样一个试探过程中学生的自动性和创作发现性获得了阐扬。这是我认为斗劲成功的处所。
《2、5倍数的特点》教学反思8
这节课新授常识较为简单，很合适让学生预习。所以课前我印制了百数表让学生圈出5的倍数和2的倍数，并设计了两个问题：1、不美观不美观不雅察看5的倍数，想想这些数有甚么特点？2、不美观不美观不雅察看2的倍数，又有甚么特点呢？一上课就小组交流这两个问题，同窗们乐趣高涨，足以看出预习下场是很好的。经由过程这样的教学，俭仆了良多时刻，课堂功课可以当堂完成。从功课气象来看，除夜部门同窗做得还不错。一小部门同窗应用常识的能力欠佳，好比：写出5个奇数是这样写的：5、15、25、35、45.当然这样写不能算错，可是这些学生可能对5的倍数与奇数的概念有些同化。
在0、1、5、8，四张卡片被选出两张数字卡片，按要求组成两位数。
1、组成的数是偶数的有（ ）
2、组成的.数是5的倍数的有（ ）
3、组成的数既是2的倍数、又是5的倍数的有（ ）。
这道题部门同窗谜底不全，想想仍是正常的，其拭魅这道题对中等以下的学生来讲切当有难度的。
《2、5倍数的特点》教学反思9
在执教《2、5、3的倍数的特点》后，我针对本节课的教学气象进行反思。
1、跨年级进修新数学常识，常识跟尾不上，不合适学生的认知纪律。
当然2、5、3的倍数的特点看起来很简单，切磋的过程可能没有甚么坚苦的处所，但要内容让学生学懂，首先存在常识跟尾问题，整除、倍数、因数这些概念学生都从未接触过，是以，我在课最早放置了整除、倍数、因数新概念的介绍，在我看来，这些概念斗劲抽象，学生一时难以掌控。
2、为了闪现“容量除夜”，教学延堂。
备课时也参考了良多资料，除夜除夜都教学设计都是将这一内容分成两节课来进修，一节学《2、5的'倍数的特点》，一节学《3的倍数的特点》，我必定用一节课教学《2、5、3的倍数的特点》，其方针是为了闪现容量除夜，我的设计内容多，响应的学生自学、揭示、巩固操练的时刻和机缘就缩短的斗劲少了。而3的倍数的特点与2、5的又完全不合，学生领受起来可能会有必定的难度，最好孤立作为一课时进修。最后的环节达标测试拖堂了。
3、学生合作进修的下场较好，但揭示未闪现立体式。
高效课堂要充实阐扬学生的主体浸染，要闪现学生会学，学会，在本节课上，学生合作进修的热忱高，经由过程揭示，发现学生学懂了，总结出了2、5、3的倍数的特点，在揭示环节，学生讲的、板书的彼此干扰，因而，我姑且放置按前后顺次进行，没闪现出高效课堂的“立体式”这一特点。
《2、5倍数的特点》教学反思10
教学过程中，在学生掌控常识的同时，正视让学生体味科学的数学研究的过程。一堂课的常识方针是很等闲告竣，但要渗入数学思惟编制或科学的研究编制，就了了提出了较高要求。在课堂上指导学生此刻“百数表”中找纪律，再再比100除夜的数及第例验证。经由过程“猜想——验证——结论”三个流程进行研究，最后获得切确的数学功能。经因为教员的倾心评课，以下几点问题需要思虑实践：
1.对学生已发现的的问题不需再几回再三，这样便可以俭仆出教学时刻。
2.偶数的界说需要学生用自己的`话注释一下。对奇数的界说理解必然要教学透辟，为往后分说质数打下根底。
3.0，2，5排能被5整除的数要说说排序编制，以避免丢漏数。
4.第一题的问题要求再了了一些，学生答题可能会更快。
《2、5倍数的特点》教学反思11
本节课的进修设计从学生已有的常识经验解缆，创设有助于学生自立进修、合作交流的情境，使学生履历不美观不美观不雅察看、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学勾当，获得根底的数学常识和手艺，成长思惟能力，激起进修的欢兴奋乐喜爱，增强学好数学的.抉择抉择信念。
切确的教学不美不美观念，适当的教学设计，使课堂活跃活跃，成效显著。首要闪现了以下几个益处：
1、以酬报本，尊敬学生，真正把学生放到进修的主体地位中
“欢兴奋乐喜爱是进修的最好动力。”学生始终连结着昂扬的进修欢兴奋乐喜爱和斗志。教师也真正做到了以酬报本，尊敬学生的个性成长。这就是本节课最除夜的成功。
2、细节讲究肌理丰盈、相得益彰
每个细节都能从整体上加以考虑，能做到跟尾得体自然。例如：奇偶数组成全数自然数，在百数表中和在分说奇偶数往后都有发问并进行强化。又如：在进修既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采纳先找出2的倍数，再找5的倍数的编制，然后动态揭示集结圈的交集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭露“公倍数”这一概念的进修要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步进修打下精采的根底。
3、各个环节的措置详略适当、环环相扣
正视细节，但其实不处处皆是面面俱到。各个环节措置既有详，又有略，环节之间还能够顺理成章，环环相扣，闪现出常识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一路的感应传染;每个环节之间又有响应的重点内容，显得斗劲紧凑，缺一不成。
本节课有以下不足的处所：
1、课件用绿色代表偶数，偶数变绿色时，色彩太淡，后排看不清楚。
2、时刻分拨还有点欠妥，最前进前辈入课题时刻略微长点，破耗进修时刻。
3、教师措辞还理当进一步精练。
《2、5倍数的特点》教学反思12
《2、5、3倍数的特点操练课》是一堂操练课，本节课是在学生已进修了2，5，3倍数的特点的根底长进行教学的。为往落伍修分数，出格是约分、通分，需要以因数倍数的常识的概念为根底，到进一步掌控公因数、最除夜公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最根底的.就是掌控2，5，3的倍数的特点。从最前进前辈修2，5的倍数特点仅仅表此刻个位数上，到进修3的倍数特点时从只看个位转向查核列位上的数相加的和，学生已有了思绪上的改变，思惟的转折，不美观不美观不雅察看角度的改变，以此让学生自立试探4的倍数特点，但因为与2，5，3的倍数特点又有些许不合，对学生仍然有必定难度。
假定只是单一的做习题，必将有学生会感应古板无味，这模样学生的进修下场难以保障，对教师的功底与教学策略有很除夜的挑战。是以课堂伊始，我直接开宗明义式的先对前面进修的常识进行复习梳理，接着操作学生感欢兴奋乐喜爱也是正在操作着的工具——“手机”的锁屏密码为线索，经由过程提醒让学生解密码的编制激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点切磋的4的倍数特点。让学生带着趣味，自立的去试探。因为有了前面试探2，5，3倍数特点的根底在，所以在试探4的倍数特点时罢休让学生经由过程操作，不美观不美观不雅察看，思虑从而有所发现，体验试探的乐趣。接着经由过程计数器，让学生除夜白剖断4的倍数特点背后的事理。最后在操练巩固中，慢慢谙练操作所学常识，感知数学常识和我们的糊口慎密联系。若何让操练课不单仅只是做操练，让学生能在操练中获得对常识的理解和思惟上素质的晋升，仍然值得我在好好的去思虑试探。
《2、5倍数的特点》教学反思13
这堂课首要方针是指导孩子履历试探“2的倍数的特点”的过程，培育学生抽象、总结及归纳综合能力，初步体味“不完全推理”的一般编制。在课前自力研究前，我首先安插了这样的两个问题：思虑“我们若何去找2的倍数的特点” 、“我们采纳甚么编制去找2的倍数的特点？”然后再让学生按书上的要求在百数图中自力的找出100以内2和5的所有倍数。这样孩子很自然的想到“找几个2的倍数来看看”，孩子就可以够理解我们为甚么要在百数图上找2的倍数，找到这些数往后，也会自觉地去思虑这些数有甚么配合特点，而不会像牵线的木偶任我们摆布。在预习功课中我还安插了另两个问题：自学书本，弄清偶数和奇数的寄义；思虑能同时是2和5的倍数的数的特点。
但在课堂教学中仍是闪现了让人啼笑皆非的事，课始，我问学生，你知道这节课我们将会研究甚么问题吗？令我意想不到的是在两个班中学生的回覆一模一样——“研究偶数和奇数”，有同窗在位置上窃笑，我没有当即否认，接着问，那你知道甚么叫偶数和奇数吗？（我的本意是在让学生作出切确回覆后再顺势而导，偶数和奇数都是与哪个数有关，哪我们这节课只是研究2的'倍数的特点吗？让他自己发现回覆的不周全）可没想到的是又来了一个出人意料的回覆：2 的倍数是偶数，5的倍数是奇数。既然学生的预习下场如斯不幻想，我抉择姑且改变教学策略，跳出“学程导航”的模式，从头用老编制让学生在课上再一次履历试探的过程。可是从课堂的操练看，问题仍是斗劲严重。
因而我就有些思疑，事实是我的教学放置闪现了问题，仍是在预习功课的安插中措辞的交接上不够清楚呢？我们当然主张“先学后教”，让学生课前自立切磋，倡导整体预习。但我仍是认为，小学生的数学思惟还处在形象思惟向抽象逻辑思惟改变的阶段，仍是需要在必定的气象中在教员的引领下合作切磋，而一味盲目地让孩子自力研究，而教员又不在旁边加和时的指导和更正，而在认知组成的初始阶段，一旦在熟谙上有误差发生短处的结论，再想反它更正过交经常是很坚苦的，因为第一印象很首要。此刻强调课前预习我其实不否决，事实进修方针的指向性更了了了，持久的培育，学生的进修编制必然会获得提高，但对数学思惟编制的培育上有些弱化，此外，贫窭了在具体的气象下进修，总感应传染常识的习得过于直接，学生等闲遗忘。是以，数学预习应因进修内容而宜，因年级而宜。
《2、5倍数的特点》教学反思14
本课时是在学生进修了因数、倍数的根底上，进一步来试探2、5的倍数的特点，并体味应用特点解题的优胜性，除夜白优化常识的便捷性。
1、联系糊口，培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
在教学中，教师全力拉近数学与糊口的联系。首先操作六一儿童节学生表演三种集体舞这一教学成本，创设了问题情境，在学生提出问题往后，又让学生操作百数表这一学具自立切磋2、5倍数的特点，把数学和糊口有机联系起来，使学生体味到数学在现实糊口中的浸染和价值，初步学会用数学的目光去不美观不美观不雅察看事物、思虑问题，解决问题。
2、、鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，履历猜考试证的过程。
数学进修过程中布满了不美观不美观不雅察看、考试考试、揣度等试探性与挑战性勾当。因为5的倍数的特点斗劲等闲发现，我便把它调到2的倍数的特点前面来进行教学。首先让学生自力写出100以内5的倍数，自力不美观不美观不雅察看，看看你有甚么发现？学生很等闲发现个位上是0或5的数是5的.倍数。而这只是猜想，结论还需要进一步的验证。我们不能知足于学生能够获得结论就够了，而理当抱着科学严谨的立场，指导学生熟谙到这个结论仅仅合用于1100这个小规模。是不是是在所有不等于0的自然数中都合用呢？还需要研究。在教员的指导下，学生最早熟谙到还要继续拓展规模，研究除夜于100的自然数中所有5的倍数是不是是也是个位上的数字是5或0。在这一过程中，学生感应传染到了科学严谨的立场，知道了在进行一项数目巨除夜的研究过程中，可以从小规模入手，获得必定的猜想，然后慢慢扩规模除夜，最后得出科学的结论。这样，当下节课研究3的倍数的特点时，学生就会斗胆猜想，并有编制来验证自己的猜想了。
3、精心选题，阐扬习题的试探性和趣味性。
习题的设计力争在凸起重点，打破难点，遵守学生认知纪律的根底上，闪现趣味性、基赋性、条理性、矫捷性、糊口性。本节课教师设计了5道操练题。在巩固操练部门，第（1）、（2）题是根底题；第（3）（4）问题问题的是让学生遵循2、5倍数的特点矫捷解决问题。第（5）题是让学生感知数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
《2、5倍数的特点》教学反思15
每周四都是黉舍里听蹲班课的时刻，当然刚刚竣事中秋假期回来，可是仍然没有间断听课，因为此次蹲的是笔者的此外一个班，是以在假期里就查阅了一些相关常识。
关于蹲班课，笔者的立场是无所谓，不想尽很除夜的力去预备，倒不是因为不正视，相反，笔者更想闪现出泛泛上课的状况，这样才能透露问题，评课时巨匠积极揭晓建议，在往后的上课过程中才能落实下去。
今天讲的是2,5的倍数的特点，其实笔者在课下做过查询拜访，良多同窗都能够切确说出2的倍数的个位是0、2、4、6、8, 5的倍数的个位的0、5。那么这节课还需要让学生知道甚么呢？后来笔者把重点放在“为甚么2、5的倍数的特点只需要关注个位便可以了？”这也是在为后面进修3的倍数的特点做铺垫。
整节课上下来，听课的教员们给出了良多建议，总结以下：
1.从课堂内容来讲，可以指导学生堆集推理能力的经验与策略，例如在教学过程中可以从概念、数数、举例、数的组成等方面来进行对数字5的倍数特点的验证，然后把2的倍数特点的验证罢休让学生去做；
2.将课后习题进行归类，可以在预习时让学生考试考试分类；
3.在课上凸升降笔，可以由学生去讲台上板演，然后让做的`快的同窗上去批改，假若有不会做的同窗可以找台下的同窗“搬救兵”（救兵小声讲除夜白了，还由原本的同窗完成）；
4.增添课堂的趣味性，因为双减政策的实施，可让学有余力的同窗考试考试编写一些有趣的问题，讲给同窗们听；教员也要把手中的辅助材料用好，不是一味地给学生做题，可以把一些有价值的好题放到课堂上完成。
5.增添课堂上的生生互动，小组化进修还有所欠缺，教师的课堂措辞还需要再精简。
6.在教进修题的时辰可让学生以“开仗车”的形式，只说思绪，不要不凡化学困生，呵护高年级学生的自抉择抉择信念。
今朝存在的思疑：若何才能在课堂上梳理出推理策略的多样化：概念、数数、举例、数的组成……？
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