龙咚锵教学反思

时刻：2024-06-24 13:32:50 教学反思我要投稿

龙咚锵教学反思

　　作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编精心清理的龙咚锵教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

龙咚锵教学反思

龙咚锵教学反思1

　　歌曲《龙咚锵》是一首具有中国特点的儿童过年歌曲，节奏、旋律、歌词多次几回再三，使歌曲显得简单通俗，加上歌声与锣鼓声的交替，使过年的空气加倍的强烈强烈热闹、欢喜，抒发了小伴侣敲锣打鼓庆新年的欢喜神采。

　　遵循歌曲自己的特点，连络一年级孩子“快乐喜爱别致事物，快乐喜爱自己出手、发现试探询题”的心理特点，再考虑到新课程尺度的一部门要求，我设计了这样一堂综合课。本课力争闪现以下几点：

　　1、欢兴奋乐喜爱先行，愿学、乐学。

　　此刻的新课程尺度死力强调：“要以学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱为动力”组织教学勾当。我想：只有学生有欢兴奋乐喜爱，他们才会乐于介入进修勾当，变“要我学”为“我要学”。为了让学生连结浓密的进修欢兴奋乐喜爱，课堂上我从以下几方面着手全力：如一最早导入部门赏识本校学生表演的《舟山锣鼓》，因为是身边的学生所以一会儿就拉近了距离，有一种激情亲热感。在学生谈完感应传染后，教员再对舟山的传统节目及黉舍平易近乐队的气象加以介绍，学生不单体味了舟山的平易近间文化，增强了对家乡的一种孤高感，而且经由过程对黉舍平易近乐队获得的成就的体味，无形中对黉舍也多了一份名望感。他们会为小乐手的.超卓而赞叹，同时也发生了一种想学的欲望。接着在进修三种冲击乐时，我经由过程孩子们快乐喜爱的“猜谜”游戏，切近儿童化的措辞等编制激起进修欢兴奋乐喜爱，指导学活跃手操作试探发现奏法，经由过程由浅入深的编制指导学生体味了“龙咚锵”声音的组成，指导全数学生经由过程“拍手、拍桌子、打铅笔盒”等编制掌控了重点。在后面为歌曲伴奏时就显得轻松了。歌曲教学中填补介绍了“过年的来历”，学生听得津津有味。我想：这些都是孩子感欢兴奋乐喜爱的，而且像小故事的穿插，除激趣，对本课内容也是进行了常识的拓展、迟误。

　　2、贯串主线，从一而终。

　　整堂课的教学设计我仅仅环抱“龙咚锵”睁开。但每环节的教学放置方针又各不合：赏识《舟山锣鼓》重在体味舟山的平易近间文化和黉舍特点，激起欢兴奋乐喜爱。而介绍冲击乐又重在熟谙乐器、掌控奏姿、试探奏法，解决重点。《春节序曲》重在衬着过年的空气。《龙咚锵》又重在实践，最后环节《龙咚锵》再次闪现，首尾呼应。教学措辞的设计也慎密的与“锣鼓”相关。

　　3、出手操作、试探发现。

　　关于这一点，在进修三种冲击乐时闪现得较多。如，在解决重点时，让学生经由过程敲鼓、听鼓声、摹拟鼓声，及让学生在鼓上敲出不合的节奏，试探发现“龙咚龙咚”是鼓发出的声音。“锵”声让学生经由过程看书找到了谜底，这比教员直接奉告他会更有用。在除夜白了这一点后，让其他没有乐器的学生，经由过程自己的身体乐器来摹拟三种冲击乐，解决了为歌曲伴奏的难点。

　　在本课的教学设计中，我也放置了多次的合作：如生生间的合作、组与组间的合作，方针是培育学生间的合作意识、群体意识。

龙咚锵教学反思2

　　此刻的新课程尺度死力强调：“要以学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱为动力”组织教学勾当。我想：只有学生有欢兴奋乐喜爱，他们才会乐于介入进修勾当，变“要我学”为“我要学”。为了让学生连结浓密的进修欢兴奋乐喜爱，课堂上我从以下几方面着手全力：如一最早导入部门赏识《舟山锣鼓》，在学生谈完感应传染后，教员再对舟山的传统节目加以介绍，学生体味了舟山的平易近间文化，接着在进修三种冲击乐时，我经由过程孩子们快乐喜爱的“猜谜”游戏，切近儿童化的措辞等编制激起进修欢兴奋乐喜爱，指导学活跃手操作试探发现奏法，经由过程由浅入深的编制指导学生体味了“龙咚锵”声音的组成，指导全数学生经由过程“拍手、拍桌子、打铅笔盒”等编制掌控了重点。在后面为歌曲伴奏时就显得轻松了。歌曲教学中填补介绍了“过年的来历”，学生听得津津有味。我想：这些都是孩子感欢兴奋乐喜爱的，而且像小故事的穿插，除激趣，对本课内容也是进行了常识的拓展、迟误。

　　整堂课的教学设计我仅仅环抱“龙咚锵”睁开。但每环节的教学放置方针又各不合：赏识《舟山锣鼓》重在体味舟山的平易近间文化激起欢兴奋乐喜爱。而介绍冲击乐又重在熟谙乐器、掌控奏姿、试探奏法，解决重点。《春节序曲》重在衬着过年的空气。《龙咚锵》又重在实践，最后环节《龙咚锵》再次闪现，首尾呼应。教学措辞的设计也慎密的与“锣鼓”相关。

　　在进修三种冲击乐时闪现得较多。如，在解决重点时，让学生经由过程敲鼓、听鼓声、摹拟鼓声，及让学生在鼓上敲出不合的节奏，试探发现“龙咚龙咚”是鼓发出的声音。“锵”声让学生经由过程看书找到了谜底，这比教员直接奉告他会更有用。在除夜白了这一点后，让其他没有乐器的学生，经由过程自己的.身体乐器来摹拟三种冲击乐，解决了为歌曲伴奏的难点。

　　此次教学存在的问题：

　　一是教学时刻不够。原本一课时能完成的，此刻需要两课时。但没有充实的时刻，学生是不成能有深切的感悟和理解。所以，在教学中教师应寄望教学时刻的平均分拨。在创编等勾傍边应抓有特点的例子进行教学，这样既达到原本的要求，又俭仆了时刻。

　　二是介入讲话的学生面还不够广。有些学生可以不才面很好的完成教师的要求，却不敢上前表演、揭示。这需要泛泛泛泛在教学中多抽出必定的时刻和过程来改变。

龙咚锵教学反思3

　　这节课我是按照新课标的理念睁开设计，教学方针贯串了始终，教学紧紧环抱“音的强弱”这个主题睁开。为了激发一年级的学生的进修欢兴奋乐喜爱，也能够或许让他们更好地融入到课堂，在教学中我设计了让“小山君”祥祥作适当的指导，并在课前的预备勾傍边，发布了“角逐”的轨则，这样既拉近了我和孩子们之间的距离，也调动了学生进修欢兴奋乐喜爱和积极性。这节课的设计，一切从欢兴奋乐喜爱入手，从聆听入手。在教学的最早，我用不合的力度的水声，让学生们在勾傍边感应传染声音的强与弱，经由过程游戏这类编制去指导学生积极介入。在勾傍边学生们经由过程拍手、跺脚、走步等多种声响去默示声音的巨细，鼓舞鼓舞激励学生对所听音响的自力感应传染。经由过程这个环节的教学，学生们在玩中不知不觉地就感应传染到了音乐的强与弱。在敲击鼓点的时辰我也做了奇奥的设计，再强与弱中添加了遏制，为下一个环节作好铺垫。因为孩子们有了亲自介入体验，所以就可以很切确的说作声音是有强、有弱、有长、有短的。

　　应用儿童化的措辞将课堂趣味化是这节课的一除夜特点。我抓住低年级孩子们“好玩、好奇、好动”这一特点，经由过程摹拟的形式调动孩子们的进修积极性和介入性。在课堂中我把古板的音乐常识经由过程通俗简略单纯的.儿歌潜移默化地渗入给了学生，让孩子们在玩中掌控了常识，感应传染了音乐。这样，儿歌式的教学很好地闪现了新课标中面向全数以音乐审美为焦点的理念，以丰硕多彩的教学内容活跃活跃的教学形式，来激起和培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　在这节课中，我应用全新的教学编制，以学生个性成长为本，以学生进修音乐的欢兴奋乐喜爱为起点，经由过水平工、合作、构和、创编等编制睁开音乐进修和实践勾当，让学生体验进修的幸福和成功的喜悦。

　　此次教学存在的问题：

龙咚锵教学反思4

　　《龙咚锵》是一首用汉族调子创作的儿歌，歌曲中歌声与锣鼓声交替进行，强调了强烈强烈热闹的空气，抒发了小伴侣敲锣打鼓庆新年的欢喜神采。连络了一年级儿童的身心特点，设计了“聆听声音—赏识歌曲，体验激情—创作发现节奏，熟谙乐器—形式多样，动情称道—拓展常识，坦荡视野”的教学过程，在全数进修过程中，始终贯串于歌曲《龙咚锵》的音乐，让学生玩中学，乐中唱。

　　本课力争在师生的交流合作中，让学生体验歌曲所表达的欢愉激情，体味中国年文化的悠长历史，酷好祖国的平易近族器乐，并培育学生的音乐立异能力和默示能力等。

　　导入环节用猜声音的编制激起学生的求知欲望，经由过程聆听鞭炮的声音，让学生体验声音的强弱、长短、鞭炮响声的快慢等不合音乐要素，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生经由过程聚积资料的交流，体味中国新年的相关文化。其次，在欢愉的音乐中，经由过程视频直不美不美观地感应传染不合地域人们过年的喜庆空气。学生在聆听中巡回思虑，阐述自己对音乐作品所带来的不合激情体验，鼓舞鼓舞激励学生勇于介入，斗胆交流。

　　摹拟“龙咚锵”的声音，激起学生熟谙冲击乐器的`欲望，发生强烈的求知欲。音乐是听觉的艺术，经由过程聆听、想象、敲击、感知、熟谙，让学生用丰满的感激情知小钹和堂鼓音色的特点，培育对平易近族冲击乐器的酷好。鼓舞鼓舞激励学生斗胆进行创作表演，试探出冲击乐器的切确吹奏编制。经由过程摹拟教员的节奏，提高学生对声音、节奏的听辨能力。学生经由过程师生合作、男女生合作，在欢愉的“接龙”游戏中，解决教学中的难点节奏，体验堂鼓和小钹的夸姣音色，培育学生对平易近族冲击乐器的快乐喜爱。

　　师生的对接演唱，加深对歌曲内容的理解，是对歌曲歌词、节奏的跟尾有用联系，为学生后面的自力演唱打下根底。低年级学生对曲谱视唱能力很低，教师的范唱培育学生的不美观不美观不雅察看力和对歌曲音准、节奏的感知能力。

　　课堂上创设让学生自由、斗胆伴奏的称道空气，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在玩中获得欢愉和成就感，其中我还设计了跳东北秧歌的环节，学生经由过程手上动作，在勾傍边不竭地立异揭示，提高了学生对音乐作品的感知力、默示力和创作发现力。经由过程交流、总结。最后在欢喜的音乐声中，在《欢喜中国年》的音乐声中，学生带着愉悦的神采竣事本课进修。

　　我在本节课的教学中采纳了多种教学编制和教学手段，使得本节课做到了按部就班、由难到易。我认为本节课的亮点，将古板的节奏进修自然融入到了教学过程中，让孩子在玩中乐、乐中学，体验中不知不觉的就学到了常识。本课的不足是课堂教学中的措辞应用不够精辟，自如地掌控课堂的能力有待于提高。白板的操作是为了为高效课堂俭仆了良多激情渗入和手艺操练时刻，把问题设计和画面相连络，往后我要多增强白板的操作，多揣摩，多操练。

龙咚锵教学反思5

　　歌曲《龙咚锵》是一首节奏欢喜，旋律流利，朗朗上口的儿童歌曲，连络着中国过新年的一些风尚习惯，我设计了一节丰硕多彩，活跃有趣的音乐课，在本课教学完成的同时，我也发现了一些不足，而且对这一课有了新的设法。

　　在本课教学中，我设立了三个教学方针，首先在激情上：经由过程歌曲《龙咚锵》的进修，充实感应传染歌曲中默示过新年的强烈强烈热闹喜庆空气，并经由过程东北舞秧歌步的进修默示过年时的兴奋神采。其次，在常识上：进修歌曲《龙咚锵》，熟谙中国平易近族冲击乐器鼓与镲，并谙练掌控《龙咚锵》的节奏，完全演唱歌曲。最后，在能力上：在进修勾傍边感应传染音乐的激情，培育学生创编节奏的能力，而且将学会的节奏应用到其他歌曲中。这三个教学方针完成的教好，学生能够用自己快乐喜爱的动作，默示强烈热闹欢喜的.排场和强烈强烈热闹喜庆的空气，而且谙练的掌控了歌曲的节奏，熟谙了平易近族乐器鼓和镲。在最后一个环节中，学生们将学过的这个节奏轻松的应用到了歌曲《欢喜中国年》傍边，使课堂空气达到了一个高涨。

　　在赏识的环节中，我用“送神秘小礼物”的编制吸引了孩子的寄望力，礼物的发送编制很出格，我奇奥的设计了，将小灯笼藏在除夜灯笼中，谁默示的好就变出一个送给他，我抓住了孩子们的心理，都想获得神秘的小礼物，因而这个赏识的环节进行的很是顺遂，但在礼物发到孩子手里往后，将要进修歌曲的时辰，我奉告孩子们把小礼物藏起来，这样一句话的下场不是很好，因为孩子们不知道该把礼物藏到哪里，良多孩子都是拿在了手里，把手放到了死后，而在随后的环节中，孩子们把手拿到前面跟着做动作的时辰，小灯笼仍是在手里，给后面的教学带来了坚苦。

　　在进修歌曲的环节中，我步步深切，按部就班，让孩子从听辩鼓和镲的声音最早，熟谙了鼓与镲，往后用小鼓和小镲一路配合，学会了歌曲傍边的根底节奏“龙咚龙咚锵”，这样一来为进修歌曲做了一个很好的铺垫。孩子们从节奏的熟谙，逐步熟谙了歌曲的歌词，然后很自然的就将歌词插手到歌曲的旋律傍边了，所以歌曲进修的环节进行得很是顺遂和自然。孩子称道的声音我在教学中不竭的强调，以小儿歌的形式，让孩子知道甚么样的声音是切确好听的，理当用若何的声音来切确演唱歌曲。“坐着要像小白鹅，挺起胸膛来唱歌。唱歌要像百灵鸟，轻声唱来不喊叫。”这个小儿歌孩子们都很快乐喜爱，也都能遵循上面说的来做。

　　接下来的环节是要孩子们将学过的节奏应用到新的歌曲傍边，而且在音乐中摹拟小鼓和小镲的声音来创编新的节奏。《欢喜中国年》这首MTV很欢喜强烈热闹，合适本课的激情，而且形象的默示了中国年的空气，让孩子们在歌曲的带动下，都能够积极的动起来，课堂生气达到了高涨。

　　本课的教学方针顺遂完成，但在教师课堂的应变能力方面我还有待于提高，在尔后的教学傍边我会继续全力，争夺更除夜的前进。

龙咚锵教学反思6

　　歌曲《龙咚锵》是一首具有中国特点的儿童过年歌曲，节奏、旋律、歌词多次几回再三，使歌曲显得简单通俗，加上歌曲与锣鼓声交替，使过年的空气加倍的强烈强烈热闹、欢喜、抒发了小伴侣敲锣打鼓庆新年的欢喜神采。我感应传染本课实现了高效课堂的理念让学在轻松、愉悦中学会了歌曲。

　　我首要从以下环节进行教学：

　　1、情境引入部门的问题设计

　　本节课第一部门导入教学时ǜ湛始的设计中只有律动操练。让孩子们感应传染音乐调动激情。可没有有用的问题设计。因而我在导入部门插手了有节奏读、做相反动作、设计成“请你跟我一路做”这样即增添了趣味性又为感应传染力度做了铺垫。

　　2、课堂问题有用性的问题设计

　　在初上本课时我曾提出过这样的问题。“这首歌好听吗┕牡纳音清脆吗”等一些本已有谜底又没成心义的问题，窘蹙有用性。后来改成“听到这首歌，你有若何的感应传染，鼓的声音你来敲一敲，有甚么特点”多让学生想即回覆了我所设定的'问题。又为下一环节做了铺垫。

　　3、课堂勾傍边的问题设计

　　在摹拟锣、鼓、镲的节奏时，学生难免过于兴奋声音过除夜。我边这样的问题。“看谁是好的乐手Ъ耐淘痹谀∧饨谧嗍钡纳音是若何的姿式若何”这样的问题设计比机械的去说“你的声音太除夜。你的姿式不合错误”要好的多。便于学生摹拟，并协调的配合吹奏。

　　4、现代教学应用中的问题设计

　　本节课除以上根底的问题设计以外。多媒体应用也为高效课堂俭仆了良多激情渗入和手艺操练时刻。把问题设计和画面相连络。

　　本节课也有不足的处所：

　　1、评价中针对学生特点再到位些。在关注全数时还要多关注个体分歧。除范唱还应让学生多听学生演唱的原声录音。

　　2、时刻分拨得欠好。最后一环节表演的时刻不够，原本想多让几个学生上台表演。这对锤炼学生的胆子很有益处。

　　3、学生不敢斗胆上台表演。除夜除夜都学生在坐位上就很欢畅地表演，但叫上台时，就不敢动了。或许是泛泛泛泛少上台表演的启事吧。看来要在课堂上经常给机缘同窗们上台表演，多给她们上台来锤炼胆子。

　　4、纪律欠好。低年级的学糊口跃好动，好默示是他们的赋性，但要当令节制纪律，否则，等闲养成欠好的习惯，往后就吃力了

　　在往后的教学中，我应发扬自己的益处，改良短处错误。多多进修，使自己的教学水平不竭的获得提高。

龙咚锵教学反思7

　　本学期课例研究，我选择了一年级第八课《龙咚锵》的教学，正好也赶上了碑林区教学常规除夜搜检，被抽中要上一节音乐课，有两位教学丰硕的教员来听我课，给好评的同时也给以了有用的点拨和指导。

　　我就这节课说一说我的收成与反思：

　　在备课阶段，我首先是对这首歌有着自己的理解和感应传染，设计思绪就是想把我感应传染到的空气和激情经由过程合适合理的编制编制传达给学生，而且能够指导和启发孩子们有自己的感应传染和体验，而且能够自年夜的表达自己的激情。深度挖掘教材，经由过程简略单纯易懂的编制传达给学生。考虑孩子们的领受水安然舒适趣味性。考虑课堂的丰硕水安然舒适合理水平。

　　在实施阶段，为了让孩子亲近到中国传统的节日空气，放置孩子赏识了《贺年啦》，感应传染节日的空气，其次，放置孩子们亲自触摸和发现中国平易近族乐器——鼓、锣、镲，孩子们拿着乐器自己试探发出的声音。再经由过程孩子们摹拟吹吹打器的节奏并彼此配合，来提高孩子们的进修欢兴奋乐喜爱和积极性。

　　歌曲学唱阶段，我认为进行的斗劲好，孩子们经由过程跟教员的接唱，男女生脚色的角逐唱，全班同窗的齐唱等不合形式的称道，巩固好歌曲的演唱和对激情的表达，甚至于背唱。有待改良的就是对节奏规范和称道规范的强调不到位，例如，八分遏制表达的不够切确，就要给孩子们提醒和指导切确。不能不管。

　　在课堂的.拓展阶段，我遵循课堂需要放置了扭秧歌和声音的情境创设，在扭秧歌环节，一贯是让孩子们跟着我摹拟跳，课后经由过程两位听课教员的反馈，让我想到了此环节理当让跳的好的孩子们上来带着巨匠一路跳，空气就会好良多，给孩子们供给了揭示的机缘和舞台。措辞气象的创设，让孩子们的声音布满了全数教室，也打动了教员们。很有空气。

　　课堂的结尾，让孩子们对接对联，此时，让我对孩子们的想象力和措辞丰硕的能力竖起除夜拇指，也为这节课画上了可圈可点的句号。

龙咚锵教学反思8

　　《龙咚锵》这节课是人音版义务教育课程尺度考试考试教材一年级上册第十课的教学内容。遵守“音乐是听觉的艺术，听觉体验是进修音乐的根底”这一根底概念，针对低年级段孩子的春秋特点，从培育学生欢兴奋乐喜爱音乐的情趣解缆，采纳摹拟，自立、切磋、体验式的编制让学生欢愉中进修，自年夜中揭露，激情中创作发现，在勾傍边感应传染传统文化，成长音乐感应传染音乐，默示和创作发现的能力，提高音乐文化素养。这节课里能较好地将节奏操练、冲击乐器的熟谙与敲击等常识与手艺进修内容融入到音乐的感应传染体验与默示傍边。

　　音乐是需要聆听的，是需要专心去默默感应传染的，它无需太多的言语去表达。让孩子能在音乐的课堂上放飞愉悦的神采，这也一贯是我的一种欢愉。一节课所能容纳的工具现实上是太少了，我但愿带给孩子们的'是经由过程这堂课的教学，不单仅感应传染到的是音乐带给他们过年的欢喜空气，而且能快乐喜爱上中国的一些传统的文化，习惯的文化，平易近乐的文化。因为，中国的一些传统的工具，已最早慢慢被人们所淡忘了。过节的空气已然没有小时辰那么浓烈，那么声张了。但愿经由过程这节课能找回一些儿时的回忆。

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