- 二年级数学教学反思 举荐度：
- 二年级数学下册教学反思 举荐度：
- 二年级数学教学反思课后教学反思 举荐度：
- 相关举荐
二年级数学教学反思15篇(精品)
身为一名人平易近教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编清理的二年级数学教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
二年级数学教学反思1
“对称”是人教版二年级上册第五单元《不美观不美观不雅察看物体》第二课时的内容，首要教学“轴对称”的常识。本感受《轴对称图形》是一节斗劲简单，学生斗劲等闲理解、领受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感应传染到加倍不知道若何去讲，若何指导学生去切磋轴对称图形的特点，若何培育学生的实践能力，同时激起学生的审美情趣。
教材首要借糊口中实例和学生操作勾当剖断哪些物体是对称的，找出对称轴并初步、感性地体味轴对称图形的性质。学生对自然和泛泛糊口中具有对称性质的事物其实不目生，他们也具有初步的剖断能力及措辞表达能力。《数学课程尺度》指出：教师应“向学生供给充实从事数学勾当的机缘”，“学生的数学进修勾当理当是一个活跃的、自动的富有个性的过程……对数学进修的评价要关注学生进修的功能，更要关注学生进修的过程。”是以，在课的最早，供给米奇兄弟的图片，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感欢兴奋乐喜爱的事物引出，促使他们投入较高的热忱去切磋物体的对称性，感应传染物体的对称美。经由过程“我会找，我会分，我会折，我会剖断，我会剪”等一系列的勾当来闪现学生的自立勾当，让学生从已有的常识经验解缆，在猜想、想像、试探、交流中进修数学。
在这节课中，有几个方面我措置的不够，1、在分一分这个环节，这是对平面图形对称研究的第一个层面，就是切确分辩对称和不合错误称图形，初步感知图形的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不合错误称图形那一边，我在放哨时指导了他们，后来他们上去悔改来了，其拭魅这恰是一个很好的'进行若何切确分辩对称和不合错误称图形的实例。这方面我措置得欠好。2、在创作发现对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思惟，原本，这个环节是经由过程学活跃手创作发现对称图形，充拭魅揭示学生对对称美的理解，提高学生的进修积极性，也进一步巩固学生对轴对称图形的理解。没想到我的示范学生也跟着剪起衣服来，这方面我也措置得欠好，理当罢休让学生自己去创作发现，自己去发现，只要教会学生用折——画——剪这三个法度楷模便可以了，这样就不会局限学生的思惟，学生就不会总围着教员转。没有铺开让学生斗胆考试考试、切磋，而是教师扶持着，唯恐学生学不会，反而限制了学生的成长。
因为本节课中有几个环节设计得不够严谨，我措置不够适当，让学生窘蹙了创作发现美的机缘，很遗憾。
总之，这节课中的问题还有良多，我要连络听课教员们给我提出的珍贵的建议，从头做一调剂，争夺下次授课能完美一些。
二年级数学教学反思2
《数一数》是北师除夜版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。本课旨在辅佐学生体味千以内的数，借此机缘让他们更好地体味位值的概念，逐步提高数感。
教学过程中，考虑到孩子们在糊口中触碰千以内的数较少，窘蹙直不美不美观的感应传染，是以我采纳了计数器和格子模子做为教学工具，辅佐学生体味除夜数之间的关系与首要性。好比，在引入“千”这一概念之前，我先让学生在计数器上拨动9个珠子，然后再晋升1个珠，获得10的功能。接下来拨动99颗珠子，再增1颗，获得100；事实下场拨动九千九百九十九颗珠子，再添加1颗，发生一千。经由过程这样的拨数过程，学生可以加倍深切地认知位值的需要性。
为使学生对“千”有根底的印象，我揭示了一个除夜的.正方体，询问学生猜想这个除夜正方体由几个小正方体组成，回覆五花八门。随后指导学生应用学具里的卡片睁开记数：先一一数出1条是十，随后数出10条是一百，事实下场数出10片是一千……经由过程这类编制，学生再次感应传染到计数单元及进位的过程，初步体味到这个除夜正方体由一千个小正方体组成。接着，我拿出500张纸，依托手势示范其厚度，再揭露具体的500张纸，调剂之前比划厚度。因为有了500张纸的对比，除夜部门学生能够理解1000张纸即是2个500张，再次经由过程手势认知1000张纸厚度，从而构建起千的形象。
这堂课有些遗憾的是，在实践数数的编制时，因为时刻紧迫，没法足够给以学生表述自己设法的机缘，而是较快地让会的同窗过了。我意想到，在尔后的教学中，即便学生的表述不够清楚或没法表达，也理当给以期待，让可以表述的同窗填补，以此催促每位学生的进修。逐步地，应对多次说不清的状况，巨匠会愈来愈熟练。
二年级数学教学反思3
这节课是人教版小学数学二年级下册中的进修内容，在此之前学生已学过一些平面图形的特点，组成了必定的空间不美不美观念，自然界和糊口中具有轴对称性质的事物有良多，也为学生奠基了感性根底。这是一堂集赏识美与出手操作为一体的综合实践课，为了更有用地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟,是以，本课的教学设计力争闪现：让学生在不美观不美观不雅察看中让思虑，在出手操作中切磋，在理解中立异，以学生的自立勾当和合作勾当为主。反思这节课，课堂教学模式发生了根柢性的改变，教师不再是简单的常识教授者，而是一个组织者和指导者，并调动了每位学生的进修自动性，使他们真正成为进修的主人，积极地介入教学的每个环节，全力地试探解决问题的编制，斗胆地揭晓自己的不美观不美观概念。学生始终连结着昂扬的进修激情，亲自履历了“做数学”的.全过程，感应传染了进修数学的欢愉，品味了成功的喜悦。
1、 操作多媒体引入，激起欢兴奋乐喜爱本课操作多媒体出示的一张娃娃脸引入，一最早就吸引了学生们的寄望力，提高了学生的介入互动的欢兴奋乐喜爱，为引入课堂主题打好了匿伏。经由过程猜一猜的游戏，让学生在猜的过程中，初步感知轴对称图形的特点，激起矛盾，也激起了学生想探知的欲望，很自然地把学生带入课堂。
2、操作多媒体指导实践操作、激活思惟叶澜教授曾在新根底教育课题考试考试中提出：
“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是进修的主人，教学事实下场要落实到个此外进修步履上，学生只有经由过程自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在进修实践中逐步学会进修。本课为了让学生充实体验到轴对称图形的这一特点，放置了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列勾当，让学生多种感官介入教学勾傍边。
在新授教学时并没有采纳传统的灌注灌注灌注贯注手段，而是把学生看作是课堂的主角，操作多媒体揭示让学生经由过程不美观不美观不雅察看平面图形的特点，斗胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并经由过程小组出手操作来验证它们为甚么是对称的，采纳对折的编制来折一折，让每位学生都介入勾当，在对折的过程中指导学生不美观不美观不雅察看图形的特点，经由过程操作发现图形的双方是完全不异的，这时辰教师就操作多媒体的动画演示，经由过程直不美不美观的演示，让学生初步感知甚么是“完全重合”，最后教师在学活跃手操作、组成初步感知的根底上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生体味这些图形的根底特点，组成感性的熟谙。
在全数教学的过程中，在解决难点的环节措置上，教师让指导学生画对称图形时，不是一步步地奉告学生若何画，而是让学生先看着给定的图形，先不美观不美观不雅察看对称轴在哪里，然后再思虑对称的点在哪里，让学生有一个思虑内化的思惟过程，罢休让学生自立切磋，进一步体味和深化学生对对称图形特点的理解，勾当的设计闪现了以学生为主体，指导学生自动试探，让学生在勾傍边感悟，在勾傍边体验，使进修常识和提高能力同时获得成长。
3、 操作多媒体联系糊口、丰硕激情本课的结尾操作多媒体揭示让学生赏识古今中外闻名的对称建筑，中国剪纸，糊口中学生感欢兴奋乐喜爱的汽车标识表记标帜，让学生感应传染到数学与糊口的联系，出格是古建筑和中国剪纸的账亟圾入到数学中,这不成是进修数学的好材料，而且仍是渗入平易近族文化的好题材。这节课充实操作多媒体教学，给学生以直不美不美观指导，自动向学生质疑，促使学生思虑与发现，组成熟谙，自力获得常识和手艺，此外，借助多媒体教学给学生创设宽松的进修空气，使学生在进修中始终连结兴奋、愉悦、渴求思虑的心理状况，很是利于学生主体性的阐扬，立异能力的培育。
二年级数学教学反思4
在进修加减同化运算时，经由过程前面临于数学和连加、连减的进修，学生已初步进修了看图用较精练的数学措辞说图意，并能够提出数学问题。而且在计较编制上没有甚么除夜的问题。是以，本节课的重点是继续操练学生看图说图意提数学问题的能力。那么我就首要指导学心理解加减同化运算的意义和正视学生的措辞表达能力，出格是对数学措辞的培育。
上下车问题是典型的加减同化计较在糊口中的操作，最早我遵循这一问题创设情境作为新课导入并睁开闪现了数学来历于糊口。
然后我让学生不美观不美观不雅察看气象图，能用一个算式来暗示吗？算式中的每个数分袂暗示图中的甚么？这样学生就初步理解了意义，而且我感应传染经由过程让学生说而且是有事理完全地表达，可以培育学的数学口头表达能力。可是对图式加减我用了较多的时刻，从动态演示到静态图，让学生说图意仿佛斗劲难。假定遵循图出示不完全地算式让学生遵循图意填写完全，再来讲图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，或许学生可以理解得更快。也能够俭仆一些时刻用往后的巩固操练。
接着就是解决计较编制。知道按顺次计较是最简单的。解决先减后加也根底如先加后减。学生学得都挺不错的，掌控的.也都很是好。
其实我感应传染教师不应该仅仅局限于常识的教学，更要正视常识的操作，让学生在学会必需的常识后，实时让学生在解决现实问题中巩固常识、操作常识，有益于让学生体验到数学的价值，提高尔后学好数学的热请和抉择抉择信念。
总之本节课的教学我寄望到为充实调动全数学生自动介入进修的积极性创作发现前提，使他们学得轻松，学得欢愉，真正闪现了上课时寄望力集中，下课时仍然欢兴奋乐喜爱盎然，做到了教与学融为一体。
二年级数学教学反思5
这是苏教班版国标本二年级上册的一个实践勾当内容，也是较以往教材新设的内容，旨在让学心理解“必定”、“可能”、“不成能”等词语的寄义。我从三方面设定了本课的教学方针：
1、经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试，学生初步体验有些工作的发生是必定的，有些则是不必定的，初步能用“必定”、“可能”、“不成能”等词语来描述糊口中的一些工作发生的可能性；
2、培育学生初步的剖断和推理能力；
3、培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，组成精采的合作进修的立场。
本课的重点是让学生初步体验事务发生的可能性，难点是用“必定”、“可能”、“不成能”等词语来描述糊口里的工作。
我在教学时考虑到可能性是一个斗劲抽象的概念，又是二年级小伴侣第一次接触，为此我设计了摸红球游戏，为甚么教员每次摸到的都是红球，而学生若何也摸不到红球，学生的好奇心一会儿被调动起来了，在这类悬念下，学生积极介入小组的'构和辩说，表达自己的思惟过程，经由过程“摸——议——猜——说”，顺理成章地引出“必定”与“不成能”，接着我便追问这样的游戏公允吗？在学生的思虑回覆后，又引出了“可能”。接下来经由过程装球游戏巩固新知，以摸球游戏完成表格反映可能性的巨细来迟误本课的难度。这节课在诸多的勾傍边完成，将学生喜动、好奇的赋性透露无遗，也轻松地完成了本课的教学。
二年级数学教学反思6
1、操作现实情境，唤起学生已有的常识和经验。
教学中，充实操作学生对“太阳从东方升起”这一糊口现象的已有熟谙进行教学。面临太阳站立，遵循“前面是东”，分袂必定后面、左面、右面各是哪个标的方针，把对新常识的理解与学生已有的“前、后、左、右”的熟谙成立联系，促进学生掌控东、南、西、北四个标的方针。
2、供给丰硕的勾当情境，让学生在勾傍边体验和熟谙有关标的方针的常识。
勾当指一指：介绍班级的气象。同窗们已初步识别东、南、西、北四个标的方针，接着教员报标的方针，你们能火速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的'气象呢？
此刻你们发现了甚么？（东和西相对，南和北相对），这是识别标的方针的一个好编制。
勾当转一转：此刻教员再报出一个标的方针，你们能很快地面向着这个标的方针吗？顺次面临南、面临北、面临西。会向右转吗？全数起立面向哪儿？向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？（又回到了东面了）
假定教员让你们面向南面的时辰，再右转，你想想，接见接见接见会面向哪儿？再向右转呢？再向右转呢？经由过程适才不竭地向右转，你发现了甚么？（东南西北是顺着右动弹的，数学上叫顺时针），这是识别标的方针的又一个好编制。
只要奉告我们一个标的方针，就可以遵循顺时针转的编制分说其余三个标的方针。
3、以学生的黉舍糊口和家庭糊口为题材，指导学生亲自履历一些必定方位的勾当，在勾傍边加深理解和记忆，掌控方位概念。如：不美观不美观不雅察看和交流黉舍教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生经由过程对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，成漫空间不美不美观念。
当然本课除夜部门同窗都能充实的体味并应用，但仍有少少数同窗标的方针感差，对他们来讲识别标的方针仍是一个难点，这就需要在尔后的进修糊口中，经由过程个体指导来辅佐他们。
二年级数学教学反思7
《熟谙时分》是在一年级熟谙钟表，会看几时、几时半、除夜约几时的根底上，进一步熟谙时分，对低年级的学生来讲，时刻是很抽象的概念，很不等闲被理解，在教学这节课时，我很好地操作了课件，让学生在现实不美观不美观不雅察看中掌控概念和常识。
1、操作课件激起欢兴奋乐喜爱，让学生履历常识组成的全过程
遵循低年级儿童的春秋特点和心理特点，课一最早就出示课件不美观不美观不雅察看钟面，一会儿就吸引了学生的寄望力，调动了他们强烈的进修欢兴奋乐喜爱。让学生熟谙钟面，出格是熟谙了钟面上有12个除夜格，每个除夜格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还经由过程课件一一让学生去数一数。使学生经由过程具体的不美观不美观不雅察看、操作，在已有常识的根底上，更周全地熟谙了钟面，而且也为这节课的进修打下了扎实的根底。然后再指导学生熟谙时分，使学生知道时针走一除夜格是1时，分针走一除夜格是5分，随后经由过程让学生不美观不美观不雅察看时针和分针的走动，得出结论：1时＝60分。在这个环节中，操作课件的演示，让学生去不美观不美观不雅察看，在不美观不美观不雅察看、思虑中理解。同时在最后的操练中设计的“拼图游戏”，也激起了学生很除夜的欢兴奋乐喜爱，这道题不单进行了熟谙时分的操练，也起到了教育学生珍惜时刻的`浸染。
2、在进修常识的同时，渗入德育思惟
这节课有的放矢地向学生进行珍惜时刻的德育教育。在教学中，我向学生发出礼聘，让他们来体味 “1分钟有多长”和“1分钟内你能做哪些工作”，然后教师又揭示汇集到的资料“一分钟的价值”等等，这些都让学生深切地体味到了一分钟时刻当然很短，可是却能做良多成心义的工作，所以必定要珍惜时刻。
存在问题
1.引入时分时不够奇奥，假定能操作糊口中的一些事例让学生熟谙到切确到时分的首要性就更好了。
2.整堂课中，教员讲得太多，没有让教具、学具、媒体连络起来，理当让学活跃手拨一拨钟，亲自体验一下时刻的改变。
3.课堂中让学生体验一分钟，举例一分钟可以干甚么，教员出示聚积的一分钟的价值，还有时刻名言，激情方针太多，这样显得主次不分了。
4.教师措辞窘蹙激情，评价性的措辞也不够，不能很好地调动学生的积极性。
二年级数学教学反思8
本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简单的问题，在复习旧知时，成心识的询问学生假定不记得其中一句口诀理当若何解决，学生能道出联系上句或下句口诀的谜底来推算。接着我指导学生不美观不美观不雅察看《做家务》主题图，因为摆碗筷是学生经常接触的，所以讲起来学生其实不感应目生，还能激发他们的好奇心，事实摆碗筷和进修数学有甚么联系呢？我和学生配合切磋了1、2、3分袂乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有坚苦的学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根……再操作表格列出乘法算式，并遵循算式编出乘法口诀，在记忆口诀方面，我先让学生找出2的乘法口诀的纪律，并操作这个纪律记忆，再请学生以集体背、对口令等编制记忆口诀。凸起了从数数——填表——列式——编口诀——记忆口诀的进修过程。
这节课，我认为成功的方面有：
1、以具体的糊口情境引入，与糊口慎密慎密亲密联系，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，经由过程创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有若干良多若干好多根，让学生履历编制2的乘法口诀的过程。
2、学生经由过程出手操作、动脑想、动口与同窗交流，培育了学生的'合作意识和试探精神。3、把进修的自动权交给学生，让学生自立试探记忆2的乘法口诀的编制，保证了切磋活
动的高效性。
不足的方面有：
1、课堂时刻的掌控上，因为前期复习操练时刻太长，导致后期编制2的乘法口诀时刻不够，而且还未完成表格。
2、能力晋升方面。第一，在编制“二五一十”时，我想让学生发现这句口诀中同时触及到“2”与“5”，在尔后的口诀中都可以掌控此编制；第2、我还有一个设想，“假若有10位客人需要若干良多若干好多根筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也因为时刻不够未能提出。
3、操练量不够。在最后的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动学生的激情，假定能留1/2或1/3的时刻让学生操练，可能下场会更好。
学生方面
1、学生的措辞表达能力欠佳，小组合作意识不强。
2、在让学活跃手摆小棒，再编制口诀时，我发现仍是有个体学心理解能力差，没弄清一双和一根，会给“每位客人”一根筷子。
假定我再上这节课，第一适当掌控课堂时刻，本班学生除夜部门对2的口诀已掌控的差不多了，完全可以用鼓舞打动的激情去传染他们、也能够一轮一轮的Pk战去调动他们的激情。但我想讲的细、精、透，导致语速慢了，时刻不够用；第二，我会在记忆口诀方面多下点功夫，让学生试探记忆口诀的编制，并遵循口诀的纪律记忆，请记得快的同窗谈谈记忆编制，并请学生口头编操作题，如：一支圆珠笔要2元，买6支要几元？让学生感应传染到糊口与数学的慎密联系。
二年级数学教学反思9
新课标对估算提出了进一步的正视，估算能力的提高及习惯的培育的.对学生数感的培育尤其首要。教参对该估算的要求较低，仅要求会把因数中肆意的两位数或三位数算作整10、整百的数来计较便可。例题中带250元钱够不够呢？在这儿思虑29乘8除夜约等于几便可。对三年级的孩子来讲，学会估算的编制其实不坚苦。可是，估算其实不是一个形式，估算不应该走一个过场，估算的价值与难点储藏在对数据估算后，连络现实气象进行分化，从中获得有价值的信息。
学生在操练99×101000这类类型的问题问题时，除夜多填了等于，显示出他们只是掌控了估算的形式和套路，窘蹙魂灵。当然学生刚刚最前进前辈修估算，教材对他们的要求较低，但体验和感应传染估算的意义和素质很是首要。是以，在清理复习内容时，可以在原有教材根底长进行迟误，好比让学生想象假定我们班有32小我去游玩，250元钱够不够呢？假定只是机械地进行估算，较着会与现实气象不符。在学生进行估算和笔算后，可以提出问题：当然估算功能是240，为甚么此刻却不够了呢？经由过程这样的问题指导学生反思估算的首要性，进一步指导他们自动切磋估算的素质，即遵循现实气象分化估算功能，以更好地舆解估算的浸染。
二年级数学教学反思10
教学材料的重建，实现高效初步熟谙乘法的教学思虑乘法的初步常识是本书第二版的内容。这一部门是乘法的起点，是进一步研究乘法的根底。乘法的素质是一个不凡的加法，乘法常识的增添点是不异的数字。是以，本教材的这一部门是让学心理解在特定气象下乘法的意义，熟谙到不异的数可乘以乘法和乘法是不异数目标简单编制，掌控乘法公式写和浏览，知道乘法公式每个部门的名称。当我预备课程时，我寄望到新教科书的放置跟着之前的教??材发生了改变。
本节教材经由过程四个专题图实现教学方针：游乐园的上下文地图包含了丰硕的不异数目标成分，为引进预备;实例1与学生玩图形揭示了公式的加法，乘法的意义，乘法的意义，乘法的意义，乘法意义的'意义;示例3给学生的初始感知乘法是不异数目标加法简单算法。这类放置不合适我的学生的前提，常识的通顺贯通不连贯，不顺遂，所以我在教材中调剂，删除和添加.nn具体做法是：直接与游乐园的气象和添加主题，在一个课程中完成本节中的所有常识点。首先，我显示气象地图的游乐园，让学生帮我放置秋季分组设计，在计较每个娱乐游戏号码，初始感应传染一样加上这个概念。然后让学生斗劲几个加法的不异点，获得不异的加号和几个概念，预备引入乘法;然后让nnAnd让学生自己写这样的加法，公式可以写多长时刻写。我选择了两个学生写，一个公式是203加，一个是42 7加，我写的字更除夜，学生发现这些计较写起来未便当，假定更多若干良多若干好多黑板不够写？遵循学生有的常识和经验，用组合数，椭圆，措辞论说等手段，但没有履历简单的数学美，那么导致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的措辞来解决这个问题这个参数准予学生知道乘法是从法令的加法，感应传染乘法是不异数目标简单算法，然后知道乘法，乘法读写的编制和每个部门的名称。这样的部门（3类）常识点在一个go.nn最后，让学生从头插手公式重写成乘法公式，每个重写一个，理当审查一样加，几个，乘法公式读，意思，各部门的名称常识点。
对本次学生会议，我被鼓舞鼓舞激励提前进修和初期渗入，一些家长也很是撑持。所以许除夜都学常识纷歧步一步，这也为我的有用教学奠基了根底，在教学实践中，我经常遵循学生的课堂反映来调剂教学思惟和教学过程，重组和激活教学内容，设计矫捷性的教学结构，但愿真正反映学生是进修的主题。当然，对一些处于后进状况的学生，我的教学编制不合适，需要跟进抵偿。
二年级数学教学反思11
教师要实时总结教学的成败吵嘴和提出改良编制，如反思教学方针是不是了了、合适现实，反思教学编制是不是达到最优化，记实学生课堂中即时生成的问题、超卓的默示，反思自己课堂组织的策略，反思自己课堂中对教材的措置，反思课堂上对学生的即时反映等。
若何写小学数学教学反思
教学反思是指教师在课堂教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由过程不美观不美观不雅察看、回首回头回忆回头回忆、诊断、自我监控等编制，或给以必然、撑持与强化，或给以否认、思虑与批改，将“学会教学”与“学会进修”连络起来，从而全力晋升教学实践的合理性，提高教学效能。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看出，教学反思的过程现实上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学不美不美观念和实践，反思自己的教学步履、教学不美不美观念和教学下场。经由过程反思，教师不竭更新教学不美不美观念、改良教学步履、晋升教学质量。是以，作为小学数学教师，我认为应从以下几方面写好教学反思。
（1）写成功的处所具体记实教学过程中达到预先设计的教学方针、激发教学共振效应的做法；课堂教学中姑且应变适当的编制；条理清楚、头头是道的板书；某些教学思惟编制的渗入与操作的过程；教育学、心理学中一些根底事理操作的感伤；教学编制上的更始与立异等等，以便延用和完美。
（2）写不足的处所即即是成功的课堂教学也难免有疏漏失踪踪误的处所，对它们进行系统的回首回头回忆回头回忆、梳理，并对其作深切的`反思、切磋和分化，使之成为尔后再教学上领受教训，更上一层楼。
（3）写教学机智课堂教学中，跟着教学内容睁开，师生的思惟成长及激情交流的协调，经常会因为一些偶发事务而发生瞬间灵感，这些＂聪明的火花＂经常是不由自立、倏忽而至，若不实时操作课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生立异在课堂教学过程中，学生总会有＂立异的火花＂在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
（5）写＂再教设计＂一节课下来，试探出了哪些教学纪律；教法上有哪些立异；常识点上有甚么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有没有打破；启发是不是适当；操练是不是到位等等。实时记下这些得失踪踪，并进行需要的归类与取舍，考虑一下再教这部门内容时理当若何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到取长补短、不竭改良。总之，写课后反思，贵在实时，贵在坚持。一有所得，实时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，持久堆集，必有收成。
二年级数学教学反思12
1．以学生的勾当为主线。
我为调动学生进修的积极性，全数课堂空气活跃，经由过程摆一摆，配一配、连陆续、让学生在自力考试考试解决的根底长进行小组构和交流、陈述请示都乐趣勃勃，介入热忱很高。
2．正视条理性和思虑性。
勾当设计合适学生的认知纪律，由浅入深，由易到难，具有条理性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，正视培育学生的思虑能力，让学生在思虑的根底长进行交流，使学生彼此启发，配合提高。本节课我尽可能设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有条理性和思虑性。经由过程这几个勾当，不单巩固所学的常识，而且联系糊口现实，使学生体味进修数学的意义，闪现数学的操作价值
3．正视培育学生用数学目光去不美观不美观不雅察看问题和有序思虑问题的能力。用数学目光去不美观不美观不雅察看问题是培育学生的一种数感、一种糊口问题数学化的感悟。有序思虑问题的能力培育则是考验学生思惟的有序性。
搭配要按必定的顺次，才能不几回再三、不漏失踪踪。有用的指导学生思唯有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供给充实试探与交流的`空间。
不足的处所：
1、 问题的提出不够了了，是不是是能够罢休，让学生自己试着提下呢。
2、课堂的教学措辞不够严谨，出格是有些过渡措置的较为僵硬。
3、课堂教学的评价太单一。
二年级数学教学反思13
《熟谙除法》是二年级上册课本中学生进修了平均分往落伍修的常识，这节课的重难点之一是让学心理消弭法的意义，除法运算是一个斗劲抽象的模子，为了打破这个难点，我从与之联系慎密的数学常识入手，遵守学生以形象思惟为主的特点，让学生在出手操作中履历一个吸纳新知的一个过程，操作出手操作后的功能完美已有的认知结构，从而充实熟谙除法的意义。
首先，激起学生平均分的需要，让学生自立追求谜底。我一个追问：“每辆车坐2人是甚么意思？”给了学生一个思虑标的方针上的提醒，这对中等往下的学生更有所辅佐，他们可以借助学具去分一分。对中等往上的学生他们也能够直接在除夜脑里想分的过程或联系乘法的意义来寻觅谜底，平均分和几个几相加素质上就有相通的处所。
其次，透露学生的思惟，在辩说中完美常识结构。出示例题后，我让学生自立寻觅谜底，可以请身边的圆片辅佐，也能够在除夜脑里思虑，这两种编制都能够找到谜底，后者比前者的思惟条理要高一些。在组织陈述请示交流时我沟通了这两种编制相通的处所，“在这道题中是几个几相加是6人呢？”学生闪现了定见的不合，一方认为是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发现几近是半对半，随后我说“有理走遍全国”，要说出自己的出处，此时有些学生遵循平均分的.意义来注释，有些学生知道想乘法来找到谜底，但意义注释不清，我指导这部门学生去不美观不美观不雅察看平均分好的圆片，事实下场是甘拜下风了，为除法的意义的理解奠基了精采的根底。
最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理消弭法的意义。算式中的3个数分袂暗示甚么意思，全数算式暗示甚么意思，履历一个“深切浅出”的过程，增强理解。
其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去注释难度不算除夜，而对是“几个几人是6？”这是一个从直不美不美观形象到完全抽象的一个中心的初步抽象过程，这是打破难点的首要纽带，需要透露学生的思惟，让他们自动地去了了、完美。《人教版二年级数学下册《除法的初步熟谙》教学反思4》这一教学反思，来自！
二年级数学教学反思14
本节课的设计，坚持从头课程尺度的理念解缆，不单考虑到数学学科的特点，同时遵守学生进修数学的认贴心理纪律，强调从学生的糊口入手，让学生经由过程解决糊口中的现实问题，充实体味到进修数学的意义和价值。采纳情境串教学，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。本节课创设了上车下趁魅这一情境，不竭提出问题，率领学生合作切磋“100以内数的加减混和运算”的常识。教学设计环环相扣，激起了学生的进修热忱，使学生始够富有欢兴奋乐喜爱地介入到数学进修傍边。解决现实问题，感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系。数学来历于糊口，又处事于糊口。学生经由过程解决糊口中的.问题，发现和总结出了数学纪律，同时又将这些纪律应用到解决现实问题中。本节课拔取的这些素材来历于学生的糊口，使学生感应激情亲热、自然，从而激起了学生切磋的欢兴奋乐喜爱。小组合作,为学生供给进修和揭示自己的机缘。在切磋“100以内数的加减混和运算”的运算顺次时，组织小组合作进修的形式，学生在组内积极介入，揭晓定见。这一环节，将进修的自动权还给了学生，教师仅仅是勾当的介入者、指导者，辅佐他们在自立切磋和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制，获得普遍的数学勾当经验。
二年级数学教学反思15
本课是学生初度接触“平均分”。先经由过程2只熊猫分竹笋，初步感应传染糊口中的平均分。在学生把10个圆片分成两堆后，介绍“平均分”，让学生对“平均分”有一个清楚的熟谙。紧接着是剖断平均分，课后和办公室教员交流，都认为此处加的好，对比了“平均分”和其它分法，让学生更深切地感应传染到了“平均分”的特点。
“分萝卜”教学反思：本课首要让学生学会平均分的编制，初步体味“平均分”和“包含除”。在教学时，先出示情境，把12个萝卜平均分给4只兔子，可以分给几个？学生在交流了良多种分法后，再抛出问题：12个萝卜，平均分给3只兔子，每只兔子分（）个。你还有其它的.分法吗？小组合作，交流。出格是交流其它的分法，学生想到了平均分给6只兔子，每只分2个。平均分给2只兔子，每只兔子分6个。感应很欣喜。
在进修“12个萝卜，每4个分给一只兔子，能分给几个兔子？”，学生操作学具分，再交流揭示。然后全数罢休，抛出问题：你还有其它不合的放法吗？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）个，能分给（）只兔子。小组构和，交流。学生的思惟活跃，想出的放法多样。我想：该指导的时辰还要指导，但能罢休的时辰，必定要罢休，给学生一个自力思虑的空间，提高学生自立试探的能力。
【二年级数学教学反思】相关文章：
二年级数学教学反思课后教学反思07-20
数学教学的教学反思03-18
数学教学反思10-02
数学的教学反思10-18
数学教学反思10-10
小学数学教学教学反思11-10
二年级数学教学反思11-20
二年级下数学教学反思02-25
二年级数学的教学反思03-15
二年级数学教学反思06-11