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《圆的周长》教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编帮巨匠清理的《圆的周长》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《圆的周长》教学反思1
今天的数学课的内容是圆的周长的操练，主若是对一些重点题型进行操练，本节课是在学生已掌控了圆的周长公式的根底长进行操练的，整节课操练的内容斗劲多，在教学不合题型时我应用了不合的编制，学生领受斗劲快，下场斗劲好，有几个题型教学时印象斗劲深切，很有收成。
第一个习题就是圆周长的一半和半圆的周长的.分辩与计较编制，在教学这道题时，我充实闪现了少将多学的理念，让学生自己来解答，学生经由过程绘图很清楚的掌控了它们间的分辩，就是圆周长的一半就是用周长去除以2便可以了，而半圆是一个封锁图形，它还多个直径。在计较半圆周长时，我让学生自己去推倒公式，让学生到黑板前来演示，在由学生自己教学，最后我进行填补，经由过程这一环节我感应传染到学生的逻辑思惟能力和措辞表达能力仍是很强的，这都是泛泛泛泛操练的功能。学生推导出来半圆周长的公式后，我紧接着又出示一道习题，就是用半圆的周长求周长的一半，我感应传染这道题出的斗劲好，很具有代表性，经由过程学生的做题我发现学生掌控的斗劲好，可是做的不是很聪明，经由我得点拨，学生们发现只要知道半圆的周长，用它去除以5。14就等于半径了。第二个习题就是有一个圆形牛栏，要在牛栏上围三圈铁丝，然后在按上木桩，求铁丝需要多长，木桩需要几根。这道题其实很简单，但学生在第二问时犯错的斗劲多，就是需要几根木桩，这就是原本学过的植树问题，在教学这个常识点时，我充实应用到了班级的成本，那就是学生自己，我让一排学生站起来，数数有若干良多若干好多个学生若干良多若干好多个空，也就是距离，让后再让学生伸出手，看看五根手指有几个空，学生很清楚的总结出来树和距离的关系。在教学圆形距离问题时，因为学生很少有带手表的，不等闲总结出纪律，我就和几名同窗到前面来手拉手围成一个圆，让学生自己数，学生很清楚总结出纪律。
这节课真正做到了少讲多学精讲多练的方针，整节课都在浓浓的进修空气中进行着，学生们的进修热忱都斗劲高，效力也很好，假定每节课都能这样，学生的成就会很快提高的，本节课学生是酷好进修的，自动进修的，所以我们教师要想提高学生的进修成就，应从学生自己入手，出格是学困生，要先培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，只要学生爱进修了，进修有动力了，才能提高学生的进修成就。但愿经由过程我得全力，学生能欢愉进修健康成长!
《圆的周长》教学反思2
教材分化：
这部门内容是在学生熟谙了圆周长的概念和圆的根底特点的根底上，指导学生从已有的糊口经验解缆，以小组合作的编制，经由过程考试考试切磋圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，从而总结切磋出求圆的周长的公式。此外一方面提高学生应用公式解决现实问题的能力，体味数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系。
教学方针：
1．让学生履历圆周率的试探过程，理解圆周率的意义，掌控圆周长的公式，能应用圆周长公式解决一些简单的现实问题。
2．培育学生的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、综合及出手操作能力，成长学生的.空间不美不美观念。
3．让学心理解圆周率的寄义，熟记圆周率的近似值，连络圆周率的教学，感应传染数学文化，激起爱国热忱。
教学重点：
经由过程多种数学勾当推导圆的周长公式，能切确计较圆的周长。
教学难点：
圆的周长与直径关系的参议。
教学预备：
多媒体课件、线、尺、塑胶板上剪下的直径巨细纷歧的圆、考试考试陈述单、计较器等。
教学过程：
1、把准认知冲突，激起进修欲望。
1.谈话：同窗们，知道巨匠都爱雅观《喜羊羊和灰太狼》的动画片，今天，教员把它俩带到了我们的课堂。听：（课件播放故事：在一个天色晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼进行跑步角逐，喜羊羊沿正方形线路跑，灰太狼沿圆形线路跑，一圈事后，它们又同时回到了起点。此时，它俩正为谁走的旅程长而争辩不休。同窗们，你们认为呢？）（学生进行猜想）
2.要想必定它俩事实谁跑的旅程长，可若何做？（生：先求出正方形和圆形的周长，再进行斗劲。）
3.指名生平说嗣魅正方形的周长计较编制：（生：边长4=周长）今天这节课，我们一路来研究圆的周长。（揭露课题：圆的周长）
2、履历切磋全程，验证猜想发现。
（一）熟谙圆周长的寄义并初步感知圆周长与直径之间的关系。
1.谈话：那甚么是圆的周长呢？（课件出示3个车轮）
2.师：上面的3个数据是暗示甚么的？（生：圆的直径）英寸是甚么意思？（学生看书回覆）
《圆的周长》教学反思3
五年级下册，我教学了《圆的周长》一课，一节课下来，感应传染颇深。这节课在进修了圆的初步熟谙，知道圆心、半径、直径及圆的特点的根底上，进而进修圆的周长的。本课的重点是圆的周长的计较编制，难点是圆的周长的计较公式推导过程，主若是圆周率的理解及其推导。
本节课的教学，我连络本班的现实和我校的“让学”课堂，采纳了自立切磋，合作进修的进修编制，在学生掌控根底常识的同时，促进他们的进修编制的养成，培育他们的`数学素养。首先，我让学生在出手操作的勾傍边试探出“用线绕”，“在直尺上滚”等直接测量圆的周长的编制，试探圆的周长为甚么要考虑到圆的半径或直径？在这节课中，我提出“圆的周长和甚么有关系呢?”当学生说出圆的周长与直径有关时，教师又进一步追问：“你感应传染是和直径有关系,说说出处好吗?”这就叫醒了原本的常识经验：圆的半径（直径）抉择圆的巨细。再接下来的猜想、试探、验证自然、顺畅，有了根底。出格是在测量周长与计较周长与直径的比置魅这一环节中，我采纳了小组合作法，小组同窗有的丈量，有的记实，有的用计较器计较。让学生在具体考试考试中，体味圆的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的教学，知道圆周率的相关常识。进一步推导出c=πd，c=2πr。出手操作，合作切磋加深了学生对所学常识的理解，达到打破难点的下场，闪现了课堂教学的有用性。学生的合作能力、思惟能力、出格是立异能力和实践能力也能够获得成长。同时，课堂上还充实阐扬了多媒体的浸染。使学生在活跃、形象的画面中加深对所学常识的理解。
这节课看似简单，但在现实的操练中，也发现了良多的问题，虽然说圆的周长是c=πd，c=2πr，但在计较中，二班的还有良多若干良多若干好多同窗不会矫捷操作公式计较，计较触及到小数，计较短处率较高。
这节课我最除夜的感应传染就是做甚么工作，都要把工作做到前面。因为在这节课的教学中，我没有提早让学生预备巨细不合的硬纸板的圆片，而是让学生随手预备了用自己的簿本剪下的几个圆，上课的过程中，给学生的操作带来了很除夜的坚苦，学生测量的不够切确，圆片动弹起来也不是那么的便捷，切磋过程中就带来了一些坚苦。所以干甚么要“有备而战”才能达到“万无一失踪踪”。
《圆的周长》教学反思4
讲圆的周长时，我想罢休让学生履历试探的过程，真正理解圆的周长的公式。首要基于两点考虑：
1.前段时刻远程培训时专家对探请示学的引领。
2.以往的教学中，周长和面积这部门常识教的很辛劳，但学生掌控气象不幻想，他们不理解公式背后的算理，导致我和学生都出格累。因为总有一种担忧，担忧课堂上时刻不够用，所以不敢斗胆罢休让学生在课堂上自动试探常识，仓皇的推导出公式，然后是充实的操练。可是，几天往后，总会发现仍然有同窗不会用公式。每到这时辰，我都感应传染很无语，也总在生气的呵学生这么简单还没学会。所以，今年在讲这节课之前，我当真反思了之前自己在授课方面存在的一些不足，想让课堂真实的交给学生。
试探过程以下：
1.若何获得圆的周长？你有哪些好编制？
(1)用线围圆一周，放在尺子上量一下线的长度就是圆的周长。
（2）用卷尺围一圈，也能获得圆的周长。
（3）在圆上做个记号，从记号最早在尺子上动弹一周。郭家乐同窗这个体例很好，全班只有他一名同窗这样说。这个同窗很棒啊，那时我这样想，当然，没健忘实时的赞誉他一下。
学生说出来以上几种编制。
2.请你用以上第一种和第三种编制量出你手中圆的周长。
3.教员演示：直径和周长的'关系。
记实：直径10厘米，周长31厘米。
4.同桌合作：
测量你们圆的直径和周长。
5.奉告学生周长和直径的比值是3倍多一些。这个处所我没让学生去计较，太占用时刻了。这个处所学生等闲弄不清楚，所以我把它板式出来：圆的周长*直径=3倍多一些，提醒学生寄望这里比的前项和后项。
然后我教学圆周率的有关常识。全数课堂正视让学生试探、实践，履历测量得出圆的周长的编制，学生试探的过程还斗劲积极当真。教学是遗憾的艺术，没有让学生计较圆的周长和直径的关系是这节课的遗憾。那时考虑时刻问题，此刻想理当让学生计较一下自己的就好了，然后陈述请示功能，最后对接近切确功能的进行赞誉，鼓舞鼓舞激励他们独霸过程当真正视，所以误差小。那么这样，这些受赞誉的同窗的小脸必定会辉煌如花，教学下场也会更好。
这节课的课堂设计和自己之前对比有很猛前进，学生的切磋勾当过程还算完全，但不“完美”。我想，好的课堂理当是高效的，那就是在课堂上尽可能的让学生掌控所学常识，体验切磋的乐趣和价值，好的切磋勾当来自于教员的聪明，这类聪明就要靠我们不竭地反思，在反思中不竭的前进。
《圆的周长》教学反思5
本节课进修的资料是“圆的周长”，借助学生已有的进修经验从“圆周长益处”的理解，安身于学生的亲自体验和自由表达；“圆周长公式”的建构先从学活跃手测量圆的周长的编制上，再到试探圆周长和直径之间的关系，全数过程凸起开放性和试探性，充实阐扬学生的主体浸染，从始到终让学生全方位介入；透过学生斗胆猜想、出手操作、自立试探、构和交流、统计分化，在充实的感知的根底上，发现圆的周长和直径之间的关系，熟谙圆周率的寄义，得出计较圆的周长的公式，全数切磋的过程充实阐扬学生的主体性、专心性，培育学生自力思虑问题的潜力及获得常识得潜力，使学生在进修中获得成功感，成立进修数学的自抉择抉择信念。
此外精心设计导语，为学生搭建交流平台课堂上，活跃弄笑的实践勾当，能够给以学生创设精采的切磋平台；简单活跃的教师课堂措辞能够为学生营建开放宽松的课堂气象，能够给以学生充实的自由空间；恰如其分的鼓舞鼓舞激励措辞，能够抓住学生的心，使学生一步步发现问题，解决问题；畅所欲言的思惟交锋，能够为学生搭建齐截交流的平台；严谨数学推理，能够培育学生严谨的人文精神。“同窗们，昨日秋游玩的欢畅吗？此刻教员继续带你去一个斑斓的处所”“圆的周长就是甚么？谁能试着用自己的话说一说？”“这节课我们就一路来研究圆的周长”在“请你斗胆猜想，圆的周长与甚么有关呢？”“圆的周长是不是是老是直径的3倍多一些呢？下面，我们就来研究这个问题。”“要求圆周长，只要除夜白甚么就可以够了？请举例证实你的设法”等，精心设计每个环节间的导语，用质疑的.编制引入每部门资料。
课后我们进行了反思和研究总结，需要改良的处所有良多，回味这节课的教学过程，气象的创设、问题的导入、勾当研究、猜想验证、巩固操作、总结评价，学生合作进修的闪现、学生思绪的展示和最后常识的反馈。整节课中，学生都在自立进修，教师与学生配合研究、配合进修、配合体验了获得常识的乐趣。当然，这节课还有良多不完美的处所，好比，问题的导入过度得太长，教员牵得太死；猜想验证这一环节能够更紧凑点，每组研究一个事物就可以够了，12组就有12个例子了；这样设计的话最后的操练时刻就会更充盈一点能够把后面的解决问题的操练做操练一些；圆周长公式的导出，学生透过合作进修得出圆的周长老是直径的3倍多一些，这是教师应操作学生的这一结论进行深切的追问：是不是是这样的呢？进而在课件上演示。我备课时备到的环节因为时刻紧在上课时忘了，我感应传染使这节课有些错误谬误。
《圆的周长》教学反思6
在《圆的周长》教学设计中，经由过程课件出示情境导入，活跃有趣的动画激起了学生试探的欲望，《圆的周长》教学反思。调动学生自动介入的积极性，让进修的内容成为学生自己的需要。
首先，经由过程学活跃手操作测量一元硬币来试探出用线绕，在直尺上滚等直接测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些编制测量出圆形跑道的周长是若干良多若干好多?在黑板上画上一个小圆若何测出它的周长?使学生自己切实体味到有些圆的周长没编制用绕线和动弹的编制测量出来，从而激起学生进一步的切磋欲望，再去试探新的求的编制，这使得下面的进修有了驱动力。
其次，在测量周长与计较周长与直径的比置魅这一环节中，我了了的提出了提出勾当要求，同时出示进修指南：小组合作，测量三个巨细不合的`圆形纸片的周长和直径，由组长分工(有的丈量，有的记实，有的计较)，教学反思《《圆的周长》教学反思》。把数据填在进修卡片上。让学生在具体考试考试中，体味圆的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的教学，知道圆周率的相关常识。进一步推导出c=πd，c=2πr。出手操作，合作切磋加深了学生对所学常识的理解，达到打破难点的下场，闪现了课堂教学的有用性。学生的合作能力、思惟能力、出格是立异能力和实践能力也能够获得成长。
总之，让学生再熟谙的、感欢兴奋乐喜爱的数学勾傍边获得根底的数学常识，使学生真正体验和理解数学，让他们知道数学就在自己的糊口中。
《圆的周长》教学反思7
问题是数学的心脏。朱敏华教员在教学《圆的周长》一课时，应用“问题解决”思惟，以问题导学，指导学生不竭追求策略，不竭解决问题，让学生创作发现性地进修，使学生较好理解圆周率的意义，并推导出圆周长的计较公式。在这节课中，朱教员有几处的设问很是好，值得我在尔后的教学中加以借鉴。
1、在新旧常识的联系处设问。
教学常识经常是在一个或几个旧常识的根底上推出新常识来的。学生在学
习过程中，当原有常识经验和新领受的信息不相顺应时，会发生心理上的不服衡，会发生一种力争统一矛盾，解决问题的强烈欲望，所以在新旧常识的联系处设问能激发学生认知冲突，激起他们切磋常识的欲望。
在这节课上，当学生说，圆形的周长可以用尺子测量出来后，朱教员前进前辈行了演示，后马上抛出问题：我们有的小区里有圆形的拍浮池，我要知道它的周长，我若何去滚呢？并用一根拴有小球的绳子不竭的甩动，组成一个虚圆，继续问：这是一个圆吗？要知道它的周长，我若何滚若何包呢？如斯一来，学生带着追求新常识的强烈欲望，进入新的进修情境中。
2、在教学内容的关头处设问。
任何一节教学内容，总有一个斗劲首要的数学概念或常识，若何指导学生
去理解、掌控这些概念和常识的编制，也是十分首要的。我认为，泛泛泛泛所说的'教学关头指的就是这一点。为了使学生掌控解决问题的关头，就要在教学内容的关头处设问。朱教员在这节课上也闪现出了这一点。在师生配合得出理当可以经由过程计较来解决圆形的周长后，朱教员进行了发问：你们估量圆形的周长跟甚么有关？学生回覆出直径后又问：那么圆形的周长与直径事实是甚么关系呢？这一简简单单的一句发问，马上把学生的寄望力集中过来，积极投入到考试考试傍边去，并试探出本节课的教学重点。
3、在试探纪律中设问。
学生是进修的主体，因为春秋特点和认知水平的局限，他们在切磋常识时是离不开教员指导的。朱教员在新授内容的试探纪律部门巧设疑问，点拨学生思绪，启发他们更快地发现纪律，完全地归纳综合出科学的结论。
为了切当地掌控好每节课的教学要求，为了使每节课的教学更具有针对性，为了使学生思惟都具有了了的方针，在尔后的教学过程中，我应连络教学现实，恰如其分地设问，留给学生更多思虑的空间，促进他们积极动脑，尽可能使每节课都能够获得较好的教学下场。
《圆的周长》教学反思8
我上了一节《圆的周长和面积》的复习课，下面是我从几方面临自己的教学过程进行的深切反思：
1、在糊口中发现数学问题。
数学发生于糊口实践，又跟着糊口实践和科学手艺的成长而成长。在《新课标》中也提出要肄业生进修糊口中的数学。在教学中应指导学生去发现糊口中的'问题。是以我在教学《圆周长和面积》复习课时，从学生的现实糊口入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生十分切近的糊口气象，这样充实调动了学生进修欢兴奋乐喜爱。增强了学生学好数学的抉择抉择信念。
2、小组合作，归纳数学纪律。
常识的组成单靠教师的教学是不够的，还必需指导学生自立试探，这样便于他们抓住常识点纪律，系统的归纳出纪律。在总结圆的周长和面积的联系与分辩时，我做了适当的指导，让学生小组合作从三个方面总结。
3、斥地现实糊口中的数学问题。
教师应寄望从现实糊口和出产中挖掘数学问题，让学生在实践中激起进修数学的欢兴奋乐喜爱，在解决问题中唤起进修数学的热忱。让学生充实感应传染到数学问题在我们糊口中无处不在。4、 增强根底操练 本节课的教学，我感应传染学生对习题的理解分化能力都有所提高，但最根底的计较成了问题，存在着计较速度慢和切确率不高的问题，使我感应自己理当在计较方面加鼎力度。经由过程本课的教学我感应要想提高课堂教学质量，自己理当做糊口的有心人，积极寻觅糊口素材，把它融入到课堂教学中，让学生感应传染到数学就在我们的糊口中。
《圆的周长》教学反思9
本节课是在学生掌控了周长的一般概念和长方形、正方形周长计较的根底长进一步进修圆的周长计较。所以我先让学生回忆之前学生进修的长方形正方形周长计较公式。
成功的处所：
1、充实理解周长的概念，增强对意义的理解。学生之前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了必定的熟谙，知道封锁图形一周的长度就是这个图形的周长，在此根底上，理解“围成圆的曲线的`长度就是圆的周长”。在教学中经由过程复习之前学过的图形的周长，了了周长就是一条线，可是这条线是由曲线组成的图形。
2、增强出手操作，试探发现纪律。在教学之前我斗劲担忧与矛盾，不知道是不是让学活跃手操作，最后抉择罢休让学生试一试，经由过程让学生用不合的编制，如绕绳法、动弹法和折叠法得出他们手中图形的周长和直径，从而使学生了了圆的周长老是直径的∏倍，由此推导出圆的周长计较公式。
不足的处所：
在学生计较周长和直径的比值时，因为闪现小数除法，所以学生在计较过程中闪现小数除法不会计较，还有有学生量直径时不会量等。
再教设计：
在教学圆的周长时，要提早复习做好预备，复习首要包含其他图形周长，小数除法和圆直径的丈量编制，给学生打好根底，甚至于学生在课堂上再闪现这类短处，要做到备学生。
此外，这节课还有良多不完美的处所，好比，问题的导入过度得太长，教员牵得太死；猜想验证这一环节可以更紧凑点，每组研究一个事物便可以了，12组就有12个例子了；这样设计的话最后的操练时刻就会更充盈一点可以把后面的解决问题的操练做操练一些；圆周长公式的导出，学生经由过程合作进修得出圆的周长老是直径的3倍多一些，这是教师应操作学生的这一结论进行深切的追问：是不是是这样的呢？进而在课件上演示。我备课时备到的环节因为时刻紧在上课时忘了，我感应传染使这节课有点错误谬误。
《圆的周长》教学反思10
《国家数学课程尺度》了了指出：“出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制，数学进修勾当理当是一个活跃活跃、自动试探和富有个性的过程。”也就是说，学生学远的周长习数学并不是纯挚的依托摹拟和记忆，数学进修过程的素质上学生主体富有思虑性的试探过程。所以，数学常识的试探轨迹，作为学生是不是自动介入的标识表记标帜，揭露于课堂教学的全过程。
本节课切磋的课题“圆的周长”，借助学生已有的进修经验从“圆周长益处”的理解，安身于学生的亲自体验和自由表达；“圆周长公式”的建构，则是借助于学生主体的丈量、计较、自学、推导、论证等充实的实践勾当而睁开的。能够说，每个常识点的发现，都是学生自立试探的功能，而不是学生被动理解的结论。试探，作为学生进修数学的首要编制，在本节课的教学中达到了最除夜化。
课堂上，活跃弄笑的试探资料，能够给以学生愉悦的人体裁验；开放宽松的课堂气象，能够给以学生充实的人文自由；恰如其分的鼓舞鼓舞激励，能够给以学生强烈的人文肃静；畅所欲言的思惟交锋，能够培育学生平易近主的人文气概；尺度周密的常识表达，能够培育学生严谨的人文精神；课堂糊口的亲生履历，能够培育学生初步的人文道德。“你还想除夜白哪些关于圆的常识呢？”“事实甚么是圆的周长呢？谁能试着用自己的.话说一说？”“请你斗胆猜想，圆的周长与甚么有关呢？”“事实圆周长与直径存在着若何的关系呢？下面，我们就来研究这个问题。”“要求圆周长，只要除夜白甚么就可以够了？请举例证实你的设法。”都是试探过程中人文通顺贯通的真实闪现。
对小学数学教学而言，常识的试探是一条明线，它在课堂中的存在形式是“贯串”；人文的通顺贯通是一条暗线，它在课堂中的存在形式是“渗入”；笔者认为，只有二者有机整合，让课堂成为“自立切磋”与“人文通顺贯通”的平台，才能真正闪现课堂教学“关注学生现实，着眼学生未来”的年夜旨
《圆的周长》教学反思11
今天在六一班上的《圆的周长》一课，感应传染出格好。多是教师节的空气传染着学生，学生的出手速度出格快，积极性也很高。给巨匠分享一下课堂的流程。
从人人都坐过的改变木马导入，回忆儿时的欢愉。接着问学生，改变木马改变一周的距离除夜约有若干良多若干好多米？学生一时回覆不上来，就指导学生，改变木马改变一周组成的图形是？学生如出一口：圆。经由一周的距离也就是圆的？周长！板书课题。接着让学生拿出预备的圆片，彼此指出圆的周长，有原本进修周长的根底，学生都能完成这项使命。它的.周长事实是若干良多若干好多呢？你有编制知道吗？接着有一个学生说出了绕绳法测圆的周长，论说很是清楚，我借机赞誉他：对我们不能用尺子直接测量的曲线，你能借助优柔的绳子把曲线酿成线段，这类化曲为直的编制何等珍贵呀！还有此外编制吗？没有人回覆，当令课件出示动弹法。接着让学生拿出预备的三个圆片，标上1，2，3。分袂用动弹法和绕绳法测量圆1和圆2的周长，并记其实圆片上。(接下来的课只需让学生再次测量直径，从而提高效力)然后问孩子们：手中的圆片很等闲测出周长，摩天轮，地球的赤道会用这两种编制测量吗？学生笑了。看来我们有需要试探一种新的编制，引出圆周率的教学。
《圆的周长》教学反思12
1、糊口经验，激起欢兴奋乐喜爱
新课教学以糊口中常见的三种自行车车轮的规格为研究对象，指导学生从糊口经验解缆，借助不美观不美观不雅察看、斗劲进行猜想：假定各动弹一周，哪一种车论行的旅程斗劲长？
在此根底上，具体描述圆的周长的寄义，再连络学生骑车的经验，很好的展示了圆周长的概念，并经由过程连络什物出手指出圆的周长，使学生较为平稳地掌控了圆周长的概念，为后面常识的进修奠基了根底。同时，让学生深切地思虑，对圆周长与直径的关系进行合理的猜想，激起学生的求知欲和洽奇心。
2、猜想验证，小组合作交流
在为学生创设了很是想体味圆的周长的进修空气后，让学生自己去构和若何测量圆的周长。若何求出它的周长呢？假定直接测量圆的周长很麻烦，有没有更简单的编制呢？
这就促使学生去寻觅解决问题的编制，经由过程“猜想――验证”、“试探、交流、构和――发现”等勾当，学生遵循已有的常识经验想出了环抱纠缠、动弹、直接用米尺量的编制。再经由过程学生演示测量不合圆形的周长，强调测量编制和寄望点，然后小组合作进行测量，是以，测量的'过程较为合理，测量的数据较为切确。
在此根底上，学生带着对常识的渴求，一步步的出手、动口、动脑，经由过程不美观不美观不雅察看、思虑直到最后闪现计较的编制，解决了问题，在这个过程中既留给了学生自立思虑的空间，又给学生供给了合作交流的平台，不单培育了学生自力思虑的能力，同时又培育了学生学会与他人合作交流的意识。配合试探圆周长和直径之间比值的纪律，揭露圆周率的概念，让学生体味到进修数学的乐趣和成功，获得进修经验。教师相机介绍圆周率的历史，渗入数学思惟和数学文化，丰硕学生的激情体验，培育学生严谨的进修立场。
3、不足的处所：
本节课教员低估了学生的能力，好比在参议测量编制时，学生的编制说了良多若干良多若干好多，而教员却还不敢完全罢休。学生说时，教师的耐心还不够，学生良多设法很好，但教员为了完成本课内容没有让学生都说一说。
在操作公式进行计较时，又高估学生的能力，如计较例4中三个自行车车轮的周终除夜约各是若干良多若干好多厘米？22英寸≈56厘米有学生用除法计较，不能切确应用圆周长的计较公式计较。
《圆的周长》教学反思13
本课的教学设计以上海世博会作为一条主线，贯串课堂的始终，表此刻以下四个方面：
首先，在创设情境时，我在理解教材的根底上，激活教材，创作发现性地操作教材，以学生的欢兴奋乐喜爱作为起点，激起学生的试探欲望，为后面的进修做好铺垫。
其次，学生经由自立切磋、合作、揭示等教学勾当，使学生深切地体味到“化曲为直”的数学思惟编制，与此同时，我向学生提出质疑，以不异的编制测量赤道的长度，在质疑中激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并促使学解缆生切磋一般编制的孔殷欲望。
第三，学生经由过程小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的根底上，推导出圆的周长的计较公式，第三次回到气象中，使学生在掌控新内容的根底上，解决现实问题，培育学生的利意图识。
最后，在巩固新知解决问题的环节中，以世博会为布景，设计了三道不合条理的操练题，这三道题实现了从根底练到拓展练的超越，提高学生发现信息、解决问题的能力。
在真实的教学过程中，我发现世博会的情境导入吸引了学生的寄望，并对新常识发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。因为前面“圆的熟谙”的成功铺垫，是以本节课学生经由过程出手操作、自立切磋、合作交流、揭示等勾当，理解了“化曲为直”的数学思惟编制。在推导公式的'过程中，因为亲自履历了小组内参议圆的周长与直径的关系的过程，所以学生能较为等闲地推导出圆的周长计较公式。此外，我实时对学生的讲话进行点拨、鼓舞激励，好比当学生揭示奇奥的编制时我歌咏学生的设法有创意，进一步提高了学生积极进修的自动性，使学生体验到获得成功的乐趣。
不足的处所：在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，此外，我对课堂的掌控和掌控能力还需要提高。当然对教材进行了较为深切地分化，但还没做到完全地舆解。
在未来的工作中，我将填补以上不足的处所，提高小我理论素养，使自己的教学趋于完美。
《圆的周长》教学反思14
对周长，孩子们其实不目生为此，我在方针揭示环节创设了这样的教学情境：你会量圆的周长吗？用你手边的工具，设编制量出圆的周长，孩子们伎痒：有的用自带的软尺饶着圆周量、有的用绳子饶着圆周量了，睁开再用米尺量绳子的长、有的拿圆在直尺上动弹一周、还有的'量出圆周的一半来乘2。看到孩子们有这么多的量圆的经验，感应很欣慰。随即发问：要想量得切确些，操作中理当寄望甚么？有的说用绳子量的时辰要记好起点和终点的位置、动弹时也要记好记号......
在第二环节自立考试考试中，让孩子们以小组为单元，遵循适才的经验和编制，测量指定巨细的圆的周长，并猜想圆的周长和甚么有关，小组长做好记实，教学反思《教学反思：小学数学课堂有用性的教学反思》。
第三环节，交流陈述请示：小组代表讲话，其他组的代表做好填补和评价。获得的结论是：圆的周长和圆的直径有关，有的小组用表格的形式反映了操作的功能。
第四环节，启发点拨：圆的直径越除夜，这个圆的周长越长，圆的直径越小，这个圆的周长也越短。那么他们的关系有若何的纪律呢？斗劲得出结论：圆的周长老是直径的3倍多一些，我们的这个结论和专家的结论一样，同窗们打开书看看书上的说法。
一节课就在孩子们的切磋和履历中进行着，当然坎盘曲坷，但事实履历了、感应传染了、体验了。我想孩子们对圆周率的熟谙就不单仅是勾留在结论之上了。
《圆的周长》教学反思15
1、教学内容：
圆的周长计较编制与操作
2、教学方针：
1.使学心理解圆周率的意义，推导出圆周长的计较公式，并能切确地进行简单的计较。
2.培育学生的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、综合及出手操作能力。
3.体味事物之间是联系和成长的辩证唯物主义不美不美观念和透过现象看素质的辨证思惟编制。
4.连络圆周率的进修，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重点：
1.理解圆周率的意义。
2.推导出圆的周长的计较公式并能够切确计较。
4、教学难点：
理解圆周率的意义。
5、教学过程：
(一)创设情境，引入新课
1、用多媒体出示：龟兔赛跑线路图。
第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，因而进行了第二次角逐，这回小白兔画了两条角逐线路，小白兔跑圆形线路，乌龟跑正方形线路，功能小白兔赢了，不美不美观众纷繁暗示角逐不公允，你们知道为甚么吗?
2、师问：a.小乌龟跑的旅程就是正方形的甚么?小白兔呢?
b.甚么是圆的周长?请你摸一摸你手中圆的周长。
3、师：今天我们就来研究圆的周长。并出示课题。
(二)指导切磋，进修新知
1.推导圆的周长公式
(1)学生构和
a.正方形的周长跟甚么有关系?有甚么关系?
b.你认为圆的周长和甚么有关系?
(2)猜想
看图后构和：圆的周终除夜约是直径的几倍?为甚么?
小结：经由过程不美观不美观不雅察看巨匠都已寄望到了圆的周长必然是直径的2～4倍，那事实是若干良多若干好多倍呢?你有甚么好编制吗?
(3)出手操作
a.以小组合作进修编制进行实践，1人拿学具、1人测量、1人记实、1人用计较机算出周长与直径的比值。师：拿出教员为你们每个小组预备的学具，巨匠彼此配合测量它的周长与直径，然后算出周长与直径的比值。
师：看哪一组配合好，速度快，较切确。最早!
b.陈述请示小结。
师：用什物投影揭示清理的表格。
师：指导学生不美观不美观不雅察看，看了几组不合的功能，当然倍数不合，但周终除夜约是直径的三倍多一些?
2.熟谙圆周率、介绍祖冲之
(1)我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母π暗示。π≈3.14
(2)介绍祖冲之
3.归纳圆的周长公式
(1)若何求周长?若我们用字母c代表圆的周长，d暗示圆的直径，那圆的周长公式用字母若何暗示?
师板书：C=πd
(2)圆的周长还可以若何求?因为d=2r则：C=2πr。师板书：C=2πr
师问：圆的`周长分袂是直径与半径的几倍?
(三)巩固操作，强化新知
1.求下面各圆的周长。
1)d=2米2)d=1.5厘米
2.求下面各圆的周长。
1)r=6分米2)r=1.5厘米
3.剖断题
(1)π=3.14 ( )
(2)计较圆的周长必需知道圆的直径( )
(3)只要知道圆的半径或直径，便可以求圆的周长。 ( )
4.选择题
(1)较除夜的圆的圆周率( )较小的圆的圆周率。
a除夜于b小于c等于
(2)半圆的周长( )圆周长。
a除夜于b小于c等于
5.课堂反馈
你能够切确的剖断出小乌龟和小白兔谁跑的远了吗?为甚么?
6.实践操作
请同窗们，画一个周长是12.56厘米的圆，先以小组为单元构和：画多除夜?若何画?再操作。
(四)课堂总结，梳理常识
师：经由过程这堂课的进修，你有甚么收成?你还有甚么问题吗?
反思：
“圆的周长”是周长概念的一次扩年夜。为了使学生对周长的概念有一个较为完全的熟谙，让学生在获得常识的同时学会思虑、学汇合作。为此设计了两个以学生自立勾当为主的进修环节。
1.出手实践，切磋圆周长的丈量编制。
若何测量圆的周长呢?首先让学生在教师供给的进修材料——圆片、细绳、直尺中开动脑子自登时选择解决问题的材料，接着让学生亲主出手实践，切磋解决问题的编制。
当学生经由过程“看——想——做——悟”等一系列勾当，切磋出解决问题的编制后，按捺不住兴奋的神采，在小组内自觉地揭示交流。同时，教师需要指导学生在全班交流中组成共识。
学生在出手、动脑、动口，调动多种器官介入进修的过程中，不单自己求出了问题的谜底，体验了自立获得常识的欢愉，而且在切磋的过程中，加深了对圆的周长概念的理解，并为往后切磋圆的周长公式打下根底。
2.切磋圆周长与直径的关系，寻觅圆周长的计较编制。
在这个勾傍边，让学生按合作进修的要求，以小组合作进修为首要形式来测量巨细不等的圆的周长和直径的长度，并经由过程计较求出周长除以直径的数值，进行陈述请示、总结。
学生在履历了不美观不美观不雅察看、思虑、合作的进修过程，会发现不管除夜圆、小圆，其周长除以它的直径的商老是三倍多一些的特点后，教师实时指导学生实现常识的迁移。
在测量、计较、斗劲中，使学心理解了圆周率是周长除以直径的商，而且从常识的深度和广度上体验了周长与直径的关系。
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