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《四时》教学反思经典(15篇)
身为一名优良的教员，我们的使命之一就是课堂教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠汇集的《四时》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《四时》教学反思1
细节描述：
春季娃娃走了，我们瞧瞧谁又来了？（炎天娃娃）你从哪里看出来是炎天娃娃来了？（小伴侣都穿了短袖）你们的小眼睛真亮，小伴侣穿了短袖就知道是炎天来了，那炎天娃娃来了发现了甚么样的改变？（热死了）从哪里看出来要热死了（小伴侣的脸都红了）哇好热呀，小伴侣的脸都晒红了，还有吗？（荷花都没有开放）热得小花都收起了花瓣，真热呀？谁还发现了甚么？（小伴侣都躲到了树底下）热得小伴侣躲到了树底下都被你们发现了。那我们一路来听听看还有没有你们没有发现的炎天的工作。
评价分化
在分化故事中，春季娃娃的部门我前进前辈行讲述故事，然后请幼儿进行回覆，而在炎天娃娃中，请幼儿自己不美观不美观不雅察看画面进行斗胆讲述，在孩子们的讲述中可以发现请多故事中没有触及到的工具，孩子们的不美观不美观不雅察看能力还长短常的强的，能从花儿没有开放、小伴侣脸上红红的并躲到了树底下来发现夏无邪的很热。
在全数第二环节分袂从幼儿聆听故事到看图讲述到自己续编故事，从多方面让幼儿体味四时的特点和交替时的顺次。
所思所悟
本次勾当，我首要分为三个环节：一是谈话导入，和幼儿一路谈谈四时妈妈的四个娃娃分袂是谁，孩子们很快就回覆了出来，它们是春夏秋冬。就这样，很顺遂地进入第二个环节分段赏识故事，连络图片和幼儿一路构和春夏秋冬四个娃娃出来后发生的改变，进而使幼儿体味四时的特点和交替顺次，让幼儿进修人格化地描述四时的`特点。第三各环节完全赏识故事，让幼儿加深对故事的理解。
经由过程本次的勾当让幼儿对春夏秋冬这四个季节有了必定的体味，也知道这四个季节是不能同时闪现，也发现了每个不合的季节宝宝带来的不合的改变。在本次勾傍边孩子们学得很是的欢畅，同时也辅佐他们解决了一些小小的迷惑。但在这个勾傍边闪现个体幼儿不是出格投入，而有些孩子过度投入，根底问题都被他们说光了，而一些孩子却没有很好的介入进来。
《四时》教学反思2
音乐课堂是一个布满生气和欢愉的六合，让学生在音乐课堂上欢愉的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指导者，应处处寻觅欢愉的萍踪，搭建欢愉的平台，让学生欢愉的感应传染，愉悦的表达。我在《四时童趣》一课的教学中做了除夜量预备，全力构建一个让学生欢愉的进修主题。在此过程中也发现了一些问题，值得好好切磋。
歌曲《四时童趣》这是一首曲调欢喜活跃布满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中闪现了一幅幅活跃而饶有情趣的画面，形象地默示了儿童们在一年四时中顺其自然的欢喜气象，抒发了他们酷好糊口的神采。歌曲中的`第1-4小节与第5-8小节旋律的改变几回再三，两种不合切分节奏应用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋季打枣、摘苹果的气象，描绘得有条有理。
这首歌曲很是的好听，但要上好，切当不等闲。较难的是歌曲中带有遏制符的切分节奏，这个是斗劲难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌控，可是这个又是歌曲的韵味地址，不能不唱好。
在与学生对一年四时各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，“润物细无声嘛！”然后请学生赏识了歌曲的范唱，然后请学生很是轻的跟着范唱唱一遍，交流问学生是不是是吸气的节奏是不是是不太跟得上，那好，再提出要求让学生寄望不美观不美观不雅察看遏制符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。
这节课没有除夜量的用学生跟琴唱的编制，而是撮要求，跟唱，提寄望点，跟唱……我既偷了懒，又培育了学生的聆听能力，何乐而不为呢？！聆听，属于新课标“感应传染与鉴赏”一块的内容要求，我想聆听更理当是一个较好的教学编制！
这堂课也有良多不足的处所，值得我好好思虑，并在往后的教学中不竭改良，有所提高。
《四时》教学反思3
《四时》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，经由过程四时代表性事物的描述，默示了春、夏、秋、冬不合的风光。文章措辞激情亲热活跃、文字斑斓，而且四幅插图色采艳丽，合适朗读且能很好地闪现新课标理念。
1、实施教学时我首要从以下几方面着手设计
１、以学生有条理的读课文，庖代教师的教学：
在教学中我设计了一系列有条理的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗读，经由过程变换各类形式进行朗读，辅佐学生尽快地熟谙课文，理解和应用措辞。
２、在情境中识字，提高生字的复现率：
操作多媒体课件创设情境指导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不竭地自然复现，每次的闪现又有必定的条理──从有拼音到无拼音，无意中使汉字获得巩固。
３、以情带学，自然地激起学生对除夜自然的快乐喜爱之情：
操作多媒体课件创设情境指导孩子去赏识四时斑斓的图片，接着让学生说说自己快乐喜爱哪个季节和快乐喜爱的出处，操作学生已有的糊口激情体验拉近与课文之间的'距离；然后设置以下情境：让学生用自己快乐喜爱的季节中的一处景不美不美观或其它事物自己编儿歌进行扩年夜操练，使学生体验除夜自然的斑斓和奇奥。
2、经由了一节课的教学下场却并没有想象中的好，存在着不足需要在尔后的教学中领受教训
１、过度正视朗读教学：
本次教学中的较除夜失踪踪误，是上《四时》之前就高估了学生的朗读能力，对学生的朗读水平没有做到真实的心中罕有。甚至教学时没有真正让学生经由过程有条理的读课文来理解课文，应用措辞。
２、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的欢兴奋乐喜爱教学：
学生对读的不感欢兴奋乐喜爱，再加上本节课的其它环节不能实时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激起学生进修语文措辞的欢兴奋乐喜爱，更谈不上让学生在情境中识字。
在尔后的教学中，应寄望一年级教学的春秋特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的连络上下更多的功夫。
《四时》教学反思4
本儿歌朗读要有节奏感， 朗朗上口以读为主，课文进修加倍透辟，对农民一年四时的农事勾当进行了描述，以精练的 翰墨画了四幅田园四时的风光画，重点是在介绍农事，带着歌咏的激情称道了耕田人的辛劳奋动。 这首时序歌既可使小伴侣们获得有关一年四时农作物成长和农事勾当的常识，又能使他们在激情传染中遭到农业劳动美的陶冶。
本课在设计教学时，首先我出格正视文中各个组成部门的┞合适，以识字为切进口，以识词为中介，最后再以朗读勾当来巩固加深识字、识词的功能，把看图到识字、识词，朗读连为一体。同时，寄望措置好各部门的'轻重。
儿歌更正视朗读。经由过程各类编制的读体味我国南方四时的首要农事勾当，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。
本课重点仍是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字操练的教学。在分化字形时，寄望启发学生应用自己的识字经验，从而记住字形。此外还以五颗星的评价要求提醒学生要严酷按笔顺去描红、临写，把字写规范、美不美不美观。本堂课写字教学收到了精采的教学下场。
最后经由过程课堂教学发现小组操练得一贯坚持下去。
《四时》教学反思5
《四时童趣》是一首旋律轻盈、开畅且布满儿童气息的歌曲，它活跃地描述了孩子们在春季风筝和秋季打枣、摘苹果的场景。因为歌曲中有除夜量的遏制符，而且在后半拍的部门难度较除夜，是以我操作了“听唱法”，让学生……《四时童趣》因其欢喜的旋律和布满童趣的内容描述了孩子们在春风中风筝及其在秋季打枣、摘苹果的场景。这首歌曲中有良多遏制符，同时后半拍的节奏也很复杂，相对难度较高。是以，我选择了“听唱法”，指导学生在每次听的过程中思虑不合的问题。在听了几遍后，我最早用钢琴伴奏去指导学生演唱。在教授这两小节时，却闪现了一些问题。笑声遨游入漫空接下来状况不难想象，为了掌控这两小节，学生们一贯在苦苦挣扎。我教得很辛劳，学生们唱得也不如人意，事实下场让我感应很是降低，真是让人闹心！这堂课以失踪踪败了却，我的神采也由此变得极差，根柢没法构和甚么工作和夸姣。回忆起来，假定这是节示范课，我该若何应对呢？非论是听唱仍是带唱也没有起到浸染，遵循学生的唱法并没有解决坚苦，为何作曲家要这样设计呢？再次阅览教材并睁开分化：歌曲前四小节与后四小节的旋律改变几回再三，促使旋律布满着弹跳感。而激发这类弹跳功能的，恰是这些含有遏制符的切分节奏。也就是说，假定除失踪踪这些遏制符，跳跃的.感应传染就磨灭踪了，进而没法很好地默示出小伴侣的纯挚和童趣。找到问题的焦点后，就需要寻觅解决的编制。是以，我逐步自弹自唱，整节课下来我不能自休。真是一首悦耳的歌曲，为何使自己教得这么糟呢？那么，我是若何战胜这个坚苦的？
1）聆听——体味歌曲整体心态。
2）伴奏演唱——体味全数曲子，给以学生完全的印象，且则不更正短处。
3）对比演唱——逐步解决坚苦。
4）用动作庖代一些节奏——如颔首和呼吸。就这样，坚苦被学生们快速地兼并了。
《四时》教学反思6
教学片段：进修“春季”部门
1、出示插图，走进春季
师：哪位小伴侣快乐喜爱春季？请你找出里面的句子读一读。下面让我们一路走进斑斓的春季，去赏识赏识。（多媒体课件闪现课文第一节的插图）从图片中你看到了甚么？
生：我看到一只小鸟在飞；我看到了草芽。
师：你说得真好！春季，小草芽从土里钻出来给除夜地披上了绿衣裳，他会对小鸟说甚么？
生：我是春季。
师：他为甚么说自己是春季？
生：因为春季到了，小草就会发芽，奉告我们春季惠临了。
2、指导朗读，悟景悟情
师：看来你很会寄望不美观不美观不雅察看糊口！那请巨匠再细心看看，小草芽刚刚长出来是甚么样的？那又要若何样才能把这类感应传染读出来呢？请你读一读。
生：草芽尖尖的，嫩嫩的。（轻轻的读）
学生彼此评价，感应传染读的特点。
师：是呀，小伴侣们听的很细心，只有轻轻的、和顺的读，才能读出这类嫩嫩、尖尖的感应传染。你能不能看着课文中的插图，有激情地读读这句话？
师：小伴侣们，想象一下，假定斯刻你就是这株小草，请你边做动作表演边美美得读一读这几句话吧！
3、想象措辞，创编诗歌
师：春季是一个斑斓的季节，在春季里，我们除能看见尖尖的草芽可爱的小鸟，还能看到甚么呢？（想象措辞）
师：那请你也来铛铛小诗人，把你看到的景物用书上的句式说一说吧！
①出示句式和桃花图片，指导措辞：
桃花______，它对______说，我是春季。
②直接出示句式，措辞操练：
_________，它对_______说，我是_____。
4、想象画面，再读诗歌
师：巨匠说得真好，看来你们也都能成为及格的小诗人了！让我们一边想象着斑斓的春季，一边再来读念书上描述春季的句子吧！
《四时》是一首富有情趣的儿童诗，经由过程对春季的草芽、炎天的荷叶、秋季的谷穗和冬季的'雪人这几种代表性事物的活跃形象的描述来默示四时特点。在本课教学之前，我也在思虑，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要经由过程若何样的教学才能让孩子们逐步体味到其中的景和情呢？教学时，我遵循文本及教材特点，在研读诗歌的部门，先以插图入手，让学生不美观不美观不雅察看切磋后初步感知；再以“读”贯串，指导学生读出情，读出趣，在读中堆集；读后鼓舞鼓舞激励阐扬想象，让孩子们在读文的根底上联系糊口，想象措辞，应用措辞。从不美观不美观不雅察看、朗读后的感悟、堆集，到想象措辞时的措辞应用，如斯按部就班，逐步实现浏览教学的方针。
1、操作插图，不美观不美观不雅察看感悟
小学教材一个凸起特点就是放置了除夜量的插图，这些插图色采艳丽，形象活跃，富有情趣。它们不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且能辅佐学生熟谙事物，理解课文内容，成长学生的不美观不美观不雅察看想象能力。
本课中，书上也随文放置了四幅色采明丽，形象活跃的插图，便于学生不美观不美观不雅察看和想象。在研读课文时，我先以这四幅图片入手，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱，指导学生看着图片说一说，从图中不美观不美观不雅察看四时的不合景物，经由过程图片初步感应传染景物特点（如尖尖的草芽），同时，在连络插图的根底上指导朗读。操作插图这么一种直不美不美观形象的编制，更能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、好奇心和切磋欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。
2、正视朗读，读中感悟。
朗读是感悟的一种很好编制，同时也是浏览教学的根底使命。在这个教学片段中，在学生经由过程不美观不美观不雅察看图片对四时之美有了直不美不美观熟谙往后，我便最早指导学生经由过水平歧的读来深切感知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体味四时之美。
1、读出特点。先让学生们用布满童趣的措辞，把春季的美景和特点表达出来，如发现春季里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”；再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”理当若何读更好呢？”让学生睁开构和，交流自己的不雅概念，使他们体味到草芽很轻、很嫩的感应传染，所以读起来就知道声音要轻细一些。经由过程学生自读自读，彼此评价，经由过程“读”慢慢体味景物的这些特点。
2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后，再指导学生读课文，如让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”、“一挺”等，这些动词自己就布满了童趣，孩子们经由过程自由的做动作，适当的出手动脚一番，既集中了寄望力，激倡议进修欢兴奋乐喜爱，又在这类有趣的形式中感应传染到每个季节的不合，体味到文本中的盎然情趣。
经由过程各色各样的读和当令、具体的朗读指导，使学生获得情的激起，智的启发，美的陶冶。
3、联系糊口，堆集应用。
在朗读往后，我放置了一个拓展操练：“______，他对______说：“我是______。”指导学生应用已有的糊口经验，摹拟课文中的诗句，当一回小诗人，这就把文本引向了糊口，调动学生已有糊口堆集。因为学生在这方面有较多的糊口堆集，经由过程启发，糊口中良多景物很快在学生脑中再现。如：“桃花红红，它对胡蝶说：“我是春季。”“柳树绿了，他对小鸟说：‘我是春季’。”……在学生阐扬想象进行表达时，我适当点拨，辅佐学生适当应用措辞，使措辞加倍规范、完全。学生经由过程不竭的措辞实践，逐步内化措辞、丰硕措辞，进而切确、矫捷地应用措辞文字。
全数教学环节的设计都是环环相扣的，正因为有了之前一系列不美观不美观不雅察看、读悟的环节作铺垫，有了措辞的堆集和激情的体验，学生才有了最后超卓的创作发现和应用。
整节课下来，当然还有良多不尽人意的处所，如识字环节落实的主次不够稳妥，对学生的关注不够，但预设的环节和下场根底告竣。同时我也在考虑，创编诗歌的环节是不是放在四个季节全数教学竣事后再进行会更合适，那样或许不用让孩子将思惟固定在一个季节的想象傍边，让他们有更多更广的想象空间。
《四时》教学反思7
今天斗劲顺遂，不外也花了一节多课才上完。首先，我从“春风吹、夏雨落……”一年级的一篇课文导入，得知是今天进修的对象是四时，再书写“农家”，理解田家就是农家。齐读课题。
再默读课文找出景物和农民伯伯的`勾当。随后集中认字。
接着深切课文，分小节教学。（错误谬误是朗读指导不够，只对“喜洋洋”具体指导了。）
第一小节理解“肥”，第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”，第三小节“场”（之前已相机注释了），第四小节“初”（漏了）“了”。朗读指导“笑盈盈”
再是背诵课文和齐读课文。
最后提到“身体虽辛劳，心里喜洋洋”，想起了一首诗《悯农》，找学生初步，全班背诵。
再是总结。
《四时》教学反思8
这一课看似简单，内容清楚，重难点也很了了，可是在现实教学中发现，这节课不单需要教师较好的组织能力，辅佐、指导学生清理清楚自己再课堂上理当做些甚么，还需要教师对教学材料有一个很好的熟谙。做摹拟考试考试，实属不等闲，窘蹙需要的演示材料，下场不较着。书本文字不多，但里面所包含的常识却很丰硕，学生领受起来不等闲。
此课最坚苦的处所仍是摹拟考试考试，在设计时。在脑子中构想着这是若何的一个考试考试，我首先选择了四个不美不美观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的统一点上管子，然后学生摹拟前人测影的编制进行考试考试。可是，第一节课，可以说是一堂相当失踪踪败的课，课中进行摹拟考试考试时，才发现原本ABCD四个方位学生不会找，这样学生不美观不美观不雅察看到了四个方位不合的长短也不能对号入坐的填写，即便费尽周折调剂好位置，但因为考试考试前提限制，房子太亮，手电筒光鲜得斗劲弱，导致下场不较着。
往后，我不能不合错误教材进行了当真的研读，首要就是抓住本课的编制，让学生了了是因为地球的公转和地轴的`倾斜使得太阳晖映到地球的每个处所角度不合，这就是四时的成因。在课的放置上也进行了改变，让学生抓住前人的立杆测影，在摹拟的时辰重点介绍好：地轴若何节制，正午若何节制，手电筒若何放置。同时把上课地址改成黉舍的录播室，在摹拟考试考试的时辰把窗帘都拉上。学生马上获得有益的证据，连络分化的得出结论，
然后引入思虑，1、假定地轴不是倾斜的，还能看到一年四时中影子长短的改变吗?2、南半球的季节改变和北半球一样吗？深切分化影子长短、阳光直射、斜射，气温凹凸之间的关系。最后指导学心理解：因为地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳晖映到地球上的角度不合，从而组成四时。
这节课，给我的感应传染最深的是，教师要全力为学生消弭一些进修以外的一些坚苦，搜罗考试考试材料和进修气象。
《四时》教学反思9
一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充实操作课堂教学使学生育成精采的措辞习惯。所以,泛泛泛泛教学中,我要肄业生当真听、会听,措辞要完全、简单、除夜白,为学生的措辞根底功打好根底。
在教学《四时》之前,我发现这篇课文采纳拟人的手法,措辞激情亲热、活跃,而且配以适当的图片,能启发学生的想象空间,很合适对学生进行看图措辞、摹拟课文写话等方面的'白话操练。所以在预设教学环节时,我将这两个勾当穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个勾当还长短常有用的。
在教学中,边指导学生浏览,边指导学生当真不美不美观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些甚么?如:在教学第一小结时,启发孩子们:“小鸟扇着同党除说‘我是春季’以外,它还会说些甚么呢?”孩子略加思虑往后,纷繁举手,有的说:“哇!春无邪斑斓!”“好红的花,绿的草呀。”“我快乐喜爱春季。”“事实下场可以出来透透气了。”……措辞当然精练,但活跃、有趣。
在学完课文往后,我本筹算指导学生来摹拟课文写《四时》,但考虑到学生第一次接触,认知、春秋等方面的成分,所以改成“谈谈自己快乐喜爱的季节。”“你快乐喜爱哪个季节?为甚么?”孩子们交流的也很是强烈强烈热闹,有的说:“我喜唤吣天,不单可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的说“我快乐喜爱秋季,因为秋季是个收成的季节,有各类生果,我最快乐喜爱吃生果了。”……在进行了措辞操练往后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生欢兴奋乐喜爱盎然。
不足的处所:本课教学当然能激起学生说的欲望,指导学生进行构和、交流,但也发现了以下几个问题:
1、学生在交流的过程中,措辞还不够完全、精练,需教师指导;
2、传说风闻习惯仍需全力,欠妥真听他人讲话、他人讲话时乱插话等细节方面仍需全力。
3、个体孩子不自动介入交流。但愿在往后的教学中,能更周密地组织勾当,带动每个孩子积极进行白话操练。
《四时》教学反思10
《田家四时歌》是一首布满童趣的儿歌，是一首写小动物在炎天的气象形象的儿歌这里写的小动物除夜都是昆虫，本课的识字编制是要让学生发现纪律，应用形声字的编制熟谙“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的编制熟谙“展、运、网”字，有自动识字的欲望指导切确、流利地朗读儿歌，发现儿歌句子的结构，考试考试仿写句子
在教学中，我抓住低年级识字教学的首要使命——识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并经由过程多种编制，将这些使命落在实处
1、多种编制闪现，按部就班识字
这堂课，我遵循生字的不合特点，采纳了多种识字编制，进修“展、运、网”，我就随文识字，经由过程借助组词、丹青、象形字等编制认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；经由过程介绍小动物进行巩固识字，措辞操练；其次经由过程指导他们对形声字特点的分化来巩固识记，经由过程识字加油站，让学生应用形声字的识字编制去识字；然后，在游戏中识字，最后，经由过程生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的几回再三闪现与识记中不竭识字深化不单对生字的音、形有了深切的印象，还体味了字的意思
2、指导发现，渗入学法
识字教学事实下场方针是让学生能自力识字我在教学中正视指导学生发现并掌控识字的编制如，在学生熟谙了蜻蜓、胡蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，指导学生发现借助形声特点识字的编制，经由过程识字加油站让学生考试考试熟谙其他的形声字再如在熟谙“网”字时，我采纳象形字的特点辅佐学生记忆，既直不美不美观又能激起学生的识字欢兴奋乐喜爱在全数识字过程中，我正视积极指导学生自己去切磋发现，培育了学生的识字能力
3、读写连络，成长措辞
本课是一首应用“谁在甚么处所干甚么？”的.句式描述小动物勾当的儿歌，切近糊口而富满童趣我充实操作儿歌这一特点，指导学生措辞实践勾当我经由过程创设情境指导学生以不合的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：甚么在半空展翅飞？生遵循课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的编制指导学生摹拟教员问，再回覆不单增添了趣味性，避免了古板，还将“谁在甚么处所干甚么？”这一句式渗入给学生，逐步提高学生的表达能力经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，写话，让学生感应“我也能编儿歌”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生的成就感，调动他们进修语文的积极性
存在问题及改良编制：
1、 对中下保留眷力度不够
这点首要默示在指导学生应用形声字的编制识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来指导学生掌控形声字的特点后，理当再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是甚么，是甚么结构类型的形声字，这样，学生既能深切地记住这些字，又能进一步深切体味形声字的特点
2、没有当令进行总结
如读完分辩昆虫的儿歌时，理当实时辅佐学生总结出为甚么这些生字都带“虫子”旁，进而在教员的总结话语中体味我们的祖先造字的编制再如，在指导学生掌控儿歌句子的结构时，没有实时在课件显示“谁”在“甚么处所”“干甚么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的掌控不够清楚
2、 对生字的巩固的形式仍是不够多样
我此刻在课堂上巩固的生字的形式也只是勾留在去失踪踪拼音认读、猜谜王，采果子，假定其他教员还有其他编制请不惜赐教
《四时》教学反思11
今天讲第四课，田家四时歌。新课导入:同窗们，你们知道一年有哪几个季节吗？你知道四个季节农民伯伯都在忙甚么吗？让我们走进课文去看一看。板书课题，学生齐读。
接着请学生分小节朗读课文，挑水平中等或稍差的学生朗读，这样能发现学生在朗读中等闲读错的字词。第一小节麦苗儿、桑叶儿两个儿化音等闲读错，学生读错了，在此处多次领读。第二小节“插秧”一词，学生读错，板书强调并领读。第三小节和第四小节，闪现多音字“场”“了”，朗读闪现短处，板书教学、组词。
课文朗读竣事后，进行识字教学。因为之前没有预习，学生在给生字组词时闪现组词单一的气象，可见预习仍是要提晨安插的。开仗车读、齐读后，进入写字教学。
最早写字时，还有十分钟时刻就要下课了。先讲了最难写的“事”，由学生不美观不美观不雅察看写这个字时，要寄望哪些关头笔划或部件。学生抓住了重点，好比说竖钩，要写在书中线上。中心的口字要写的扁一些行，折行写在竖中，线上。我又强调了第一个横要写的长一些。然后我范写，学生描一写二。学生在手写的时辰，我放哨指导，发现问题实时教学，共性问题，板书集中教学。“事”写完，指导学生不美观不美观不雅察看，“季”、“吹”两个字，一样不美观不美观不雅察看关头笔划。这两个字我并没有犯心，而是指导学生不美观不美观不雅察看后，让学生描一写二。放哨指导发现问题还没有集中教学时，下课铃声已响了。
回首回头回忆回头回忆整节课，当然没有遵循初读课文，识字教学，朗读课文的常规顺次进行教学。可是在指名朗读课文时发现了一些问题，我感应传染这是很首要的。写字教学留十分钟，时刻有些首要，不够用。原筹算讲五个字，功能只讲了三个。接下来延迟写字教学的时刻至15分钟，缩减识字教学时刻。
因为这节课是学闹事前没有预习，直接去进修的`，所以可能闪现的问题会斗劲多。预习仍是有需要的，下节课在学生提早预习的气象下，再进行教学。
《四时》教学反思12
上周五插手了在宁波市镇明中心小学进行的“杭嘉甬三地教学联谊”勾当，聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节超卓的低段教学揭示课，感应传染颇深。现就省教研室附小的李敏霞教员的一堂《四时》谈些粗浅的感应传染。
《四时》是一首儿歌，经由过程四时代表性事物的描述，默示春、夏、秋、冬不合的风光。儿歌用拟人化的手法写来，措辞激情亲热、活跃。所配四幅插图，形象斑斓，色采明丽，便于学生不美观不美观不雅察看想象。
1、猜谜导入，激起欢兴奋乐喜爱
李教员经由过程有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的寄望力，调动学生的欢兴奋乐喜爱。操作多媒体中斑斓的四时图，让学生感知四时给除夜自然带来的`不合的美，激起学生对除夜自然的酷好之情，让学生在激情体验中激起激情打动，为进入新课进修储蓄必需的激情成分，同时也为他们养成精采的不美观不美观不雅察看和切磋习惯成立起激情根底。
2、趣味识字，正视巩固
识字是低段教学的重点。李教员在设计本课的识字教学时充实考虑了低年级学生的春秋特点，联系糊口现实，调动已有的识字经验，应用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种编制，并在课中放置了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有用又不失踪踪趣味，深受学生的快乐喜爱。不孤马上识记生字，经由过程不竭地复现和应用，有条理、有梯度地把识字放在必定的措辞气象中，不单下降了识字的难度，同时还把识字与熟谙事物和成长措辞连络起来。
3、多样朗读，感悟文本
这首儿歌应用拟人化的手法，措辞形象活跃，读起来激情亲热、自然。有激情朗读课文是本节课的重点。教师充实阐扬主导浸染，让读在学生自立、合作、切磋的进修中阐扬首要浸染，正视并增强了对念书的指导操练。李教员采纳教师范读、学生摹拟读、自由读、角逐读、表演读等形式，有梯度地达到有激情地朗读儿歌的教学方针，让学生在朗读中感应传染四时的斑斓，体味措辞文字的魅力。
4、关注学生，关注习惯
一年级是习惯养成的起步阶段，也是相当首要的阶段。李教员关注了一年级学生的春秋特点，正视学生进修习惯的培育，在教学时让学生边看书边听教员来读儿歌，教员读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生摹拟性强，教师有激情地范读，切确地传情，能使学解缆生积极的激情体验，从而激起学生强烈的念书欲望。李教员还正视写字指导，经由过程笔划、笔顺、书写位置的教学，经由过程一次次的评价和斗劲，经由过程较长时刻的练写，使学生充拭魅掌控了生字的书写手艺。
《四时》教学反思13
这是一节很是有难度的课。难度首要暗示在：1、资料预备难度除夜，成本高。2、同窗前概念常识根深蒂固，更正起来坚苦。正像教参考所说，同窗对四时的成因有着短处的熟谙，普遍的不美观不美观概念认为地球环抱太阳公转过程中，离太阳近时是夏日，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的气象也根底如斯，还有一局部同窗对成因的注释几近是空白。
第一局部介绍前人研究四时的编制时，我指导同窗回忆不美观不美观不雅察看太阳钟时的发现，一天傍边物体影子的改变纪律。进而让同窗研究前人的不美不美观测的科学性，让同窗除夜白前人编制中其实已蕴涵着良多聪明结晶，他们已有用节制了考试考试中的变量，很是寄望科学研究的编制。经由过程简单分化：夙前人的研究中起码可以得出：研究时刻要统一，物体长度和位置要统一，不美观不美观不雅察看时刻要长，起码一年。从图示中，同窗可以较着看到不合季节太阳晖映到物体上的角度和影子长度发生了改变。
摹拟考试考试的局部，虽然说难度不除夜，但苦于窘蹙需要的演示资料，下场不较着。我操作一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。考试考试前，我要求同窗浏览教材上考试考试声名，让他们小组构和：摹拟考试考试需要不美观不美观不雅察看的对象？考试考试时地球仪的位置理当若何放？指导同窗进一步了了考试考试的要乞降需要关注的对象。遵循书本上介绍的编制，我用强光晖映着地球仪，让同窗不美观不美观不雅察看光线晖映在地球仪上的改变和铁棒影子的改变，并要求同窗做好记实。最后同窗仅仅能不美观不美观不雅察看到影子长度和地球仪上光线晖映到的规模在有纪律的改变，至于影子的长度具体改变我只能让每个点上的同窗用一根细线量出来奉告巨匠，完成记实表。
摹拟考试考试的功能，同窗发现跟着地球公转到不合的角度，太阳晖映在地球上的位置和晖映到的规模在不时发生改变，光线从北半球逐步移至赤道和近尔后又逐步接近南半球，而此时北半球仿佛有一些处所不能被照到。当然这个摹拟考试考试的下场其实和资料、仪器关系很除夜。接着我有给同窗演示了同业们做的超卓课件，更邃密地不美观不美观不雅察看跟着地球公转，太阳光晖映到地球上的'改变。此时同窗仿佛有点觉察到四时组成的启事了，只是此时还不会完全的表达出来。一些同窗认为有些处所处在乌黑处（即太阳没有被照到的地球是冬季，被照亮局部是炎天，较着这个推论是短处的），还有一些同窗不美观不美观不雅察看到太阳晖映到的影子位置在发生改变，我即指导同窗回忆一天傍边影子的改变和温度之间成立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然现实糊口中因为云层反射等启事，最高温度需要推迟一些。）而到了黄昏太阳光线斜射过来，温度就慢慢下降。指导同窗将直射点位置的改变与温度成立联系，从而注释四时组成的启事。
同窗初步理解后，再来考虑更素质的成分，为甚么在地球上会闪现太阳直射点的改变？有哪些启事是太阳直射点发生改变的首要启事？同窗们此时基赋性说出公转是一个首要启事，而地轴始终坚持固定的倾斜角度还需要教员略加指导，同窗才调除夜白，最后让同窗对结论进行总结，而且经由过程小组构和完成功课本第2除夜题。
《四时》教学反思14
【案例布景】
遵循新课标的精神，站在素质教育的角度，在教学中以情激情全力指导学生享受语文进修的欢愉，学生课堂空气高涨，热忱满盈，教学下场较着，但在学生的聆听习惯方面还得全力多下功夫培育。
【教学案例】
以下是发生在我上一年级语文新教材《四时》上的三个教学片段：
〖教学片段一
那时我正预备组织巨匠以小组的形式进修生字“春、夏、秋、冬”。我说道：“请巨匠在小组中进修这些生字，读准它们的音，再构和一下，有甚么好编制记住它们。”未等教员说完，孩子们己火烧眉毛境地履了起来，轰轰烈烈地睁开了构和，我的后半句话早已沉没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话几回再三了一遍。我在介入有些小组的构和中，发现仍是有良多孩子没有听到教员后半个要求。
分化：学生们还没有听完教员的要求，便睁开了构和。概况看是热强烈热闹闹的，但现实上并没有达到教员的要求。有良多小组只是勾留在了对字音的几回再三进修上，并没有对每个字作更深切的体味。
〖教学片段二
熟读了儿歌往后，我问巨匠：“每个季节都唱到了甚么景物?”孩子们纷繁举手，其中A回覆了这个问题：“小草，荷叶，嗯——”A略微停了一会儿，正思虑着。这时辰有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“谷穗!雪人!谷穗!雪人!”A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，谷穗，雪人。”坐下了。
分化：A在回覆问题的过程中，只作了短暂的搁浅，略加思虑。其余孩子便没有耐心听下去，焦心的庖代他回覆。这现实上，等于褫夺了A思虑、回覆的权力。
〖教学片段三
在拓展措辞操练时，我要孩子们挑一个快乐喜爱的季节说说它的特点。B说道：“春季，小草发芽了。”几个同窗讲话往后，我见C举手出格积极，便请他讲话，他说：“春季，小草发芽了。”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了!”C不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”
分化：C在他人讲话时，没有当真听，功能，几回再三回覆了。
【教学反思】
在泛泛泛泛的教学中，没有足够正视对孩子“听”的习惯的操练、培育。“听”是一个首要的语文进修习惯，是获得外界讯息的关头，是进修的根底。没有精采的听的习惯，极有可能对孩子的进修造成障碍。出格对一年级的小学生而言，已有常识局限，恰是理当除夜量听记、除夜量输入、除夜量堆集的黄金时刻。而我并没有对这个问题激发足够的正视，孩子们才会在课堂上有这类默示。同时也激起了一系列的问题，如：在泛泛泛泛的小操练中，就发现有的孩子不愿静下心来听教员读题释题，经常审错题意;有时，孩子们的功课没有按教员的要求做。
看来，正视对孩子“听”的操练，已到了迫在眉睫的时刻了。一般课堂上的“听”有以下几种常见模式，即：教员听学生(从上至下)、学生听教员(由下往上)、学生听学生(平级)。针对此，我调剂了自己的教学编制和教学策略。
1、以身作则：教员是孩子们的偶像，教员的'一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在讲话的时辰，教员首先应带头聆听，决不在孩子讲话的时辰，做其他事。在孩子讲话的过程中，留给孩子思虑的时刻，不打断孩子的回覆。对孩子的讲话，授予适当的评价。
2、细化要求：以往，一贯要求孩子们当真听，可到底若何才算当真听?孩子们对此熟谙恍忽。教员理当给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时辰眼睛凝睇着教员或讲话的人;要听清教员或讲话的人的说的每句话，脑子里不想其他事;听完他人的话，才揭晓自己的定见，不插嘴。
3、进行评价：连络每周的评价表，对孩子这一阶段“听”的默示，做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为教员提出的听的要求。经由过程评价，发扬益处，更重的是指出了孩子们的不足，了了了全力的标的方针。
4、赞誉鼓舞鼓舞激励：在对孩子听的习惯的培育中，少不了孩子最能够领受的编制：赞誉鼓舞鼓舞激励。哪些孩子做得出格好的，应实时鼓舞鼓舞激励，需要时，要把文章做足。当然，教员更应关注那些且则后进的孩子，用一双长于发现的眼睛，去捕捉他们的前进，让这些孩子也能享遭到喜悦К促使他们更快的前进。
《四时》教学反思15
在进修的过程中，我们经常见到学生有这样的现象，读了良多的书籍，读了良多的斑斓的篇章，可是在现实应用中却顾此失踪彼，这是为甚么呢？经由过程我的不美观不美观不雅察看，最根底的就是在现实的应用中毫无编制，连络寻觅20xx最美童诗的现实气象，我执教了童诗课《四时之美》。
本节课的设计长短常清楚的，那就是经由过程对文章的浏览，去找寻写作和表达地一些密码，我设计了三种气象，第一就是不异句式的文章改写，第二，抓住问题问题和中心句，第三就是转化内容和想象画面，经由过程这些编制的指导给以学生在写作中一些最简单的，最合用的的手艺，这样在学生们浏览文章时可以不自觉的就关注到自己需要提炼和提取的信息，这样经由过程关注关头词语，这样就可以培育学生的文字的敏感性，达到化为己用的方针。
一节课上下来，自我感应传染这节课仍是有良多值得寄望和改良的'处所。
一：抓住学生的进修诉求，以切近学生的措辞，让学生在聪明的课堂上成长。
二：关注学生的语用表达，以自由和开放的教学编制，斗胆地，让学生去表达，去思虑，去想象。
三：创设情境，把学生带入到进修的配合体中来，使教学达到全笼盖，人人介入。人人思虑，人人表达。
在这节课上，语用的表达很丰硕，可是留给学生创作的时刻还不足，可以迟误到下节课，这
样便可使童诗指导课更丰满。
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