数学广角-教学反思

数学广角-教学反思

　　身为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为巨匠清理的数学广角-教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

数学广角-教学反思1

　　《数学广角》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。这是新编考试考试教材新增的内容，其方针在于试图将首要的列举、组合教学思惟以上及其编制，经由过程学生泛泛糊口中最简单的事例闪现出来，并应用操作、考试考试、猜想等直不美不美观手段解决问题，找出最简单的列举数和组合数，初步培育学生有顺次的、周全思虑问题的'意识。

　　1、创作发现利于学生自立试探的问题情境。

　　首先，由“插手森林步履会”这个情境引入，叫醒学生已有的常识，再指导学生用三个数字试探列举组合的纪律。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：站跑道和握手庆祝。

　　2、供给学生实践操作的机缘。

　　现代教育理论主张“让学活跃手去做科学，而不是用耳朵听科学”。是以教学要给学生留有足够的实践勾当空间，让每个学生都有介入勾当的机缘。本节课以森林步履会贯串全过程，为学生创设了4个实践操作的机缘：找号码布、握手庆祝、选道路、采办汽水。

　　3、关注学生的糊口经验和常识布景。

　　数学源于糊口又用于糊口，数学教学理当是从学生的糊口经验和已有常识布景解缆，向学生供给充实的从事数学勾当和交流的机缘。

　　本堂课做到了面向全数，学生的主体地位斗劲凸起，学生介入的面斗劲广，这类童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激起了学生的欢兴奋乐喜爱。学生经由过程出手摆一摆，发现了只有遵循纪律有顺次地排一排，才能不会落也不会多。此外我在执教过程中发现了以下几点不足和感应思疑的处所：

　　（1）原本预设让学生从斗劲中得知按纪律排的益处，可是学生直接出示了两种好编制，学生体味编制的益处，但没能让学生从斗劲中得出结论，加深印象。这类预设与生成的不合，在我往后的课堂教学中理当更好地掌控和操作好生成性的成本。

　　（2）数学实践勾当课的常识方针不要求所有学生都能掌控，当然学生意想到了要按纪律有顺次地来排，但部门学生在没有提醒之前，不知道要按若何的纪律来排，若何促使更多的学生知道遵循若何的纪律来排，促进课堂的效力，是我感应思疑的处所

数学广角-教学反思2

　　二年级的孩子春秋斗劲小，斗劲快乐喜爱实践类的常识，所以对这节课具有具有较高的进修热忱。在最早时经由过程猜书游戏引入新课时，他们的进修积极性斗劲高，从最简单的随便猜想到简单推理，很快介入到进修勾傍边来，能初步理解推理的寄义，除夜除夜都同窗都能应用连线、填空或连线的编制进行简单推理。在课堂操练环节设计上，习题操练头头是道，既巩固了新知又拓展学生的思惟，让不合条理的学生都获得成长，这一点是不错的。

　　此次我在备课时不单仅要考虑这节课的流程设计，体味更多的是教师措辞的正视严谨，具有了了的指向性并起着足够的指导浸染。好比我在教学切磋“含有两个前提的推理”时，就一句发问编制的改变，更有果效的指导学生从两种思惟去获得两种结论，有用成长了学生的思惟水平。出示：他们分袂拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你获得了哪些信息？经由过程让学生自己去切磋所得信息，然后在班内经由过程回覆问题进行交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的`思惟，从而又能获得有用的结论。

　　整节课除夜部门学生学生积极介入，学生学的有趣又有用。教学过程层层紧接，环环相扣。操练的设计由浅入深，学生学得很轻松、很兴奋。

　　当然，这节课也有不足的处所，班内有一个同窗的积极性不是很高，我操作课余时刻向他体味了气象，也向他提出要求：课堂上应理当真听讲，不懂就问。而且操作下战书口算完成的余暇时刻对他进行了教育，下场不错。在尔后的教育教学中，我还要继续关注每个学生，不抛却任何一个学生！

数学广角-教学反思3

　　反思：这节课从写教案到最后上课，履历了组内教员几回再三研究和磨课，也获得了邓校和天元区考研室李芳教员的指导。经由过程疾苦的磨课，我感应传染到了成长的欢愉。

　　我从教员们的交流和评课中，进修到了若何切确掌控教学重点和难点。在最最早的教学设计中，我没用安身学生的根底，感受他们历来没有接触过组合常识，其实，在二年级学生已接触了接触了组合常识，已能够找出最简单的事物的组合数。而三年级教材重在向学生渗入数学思惟，初步培育学生有顺次地，周全地思虑问题的意识，并在这一过程中，让学生交流用连线记实的体味。经由过程组内教员的分化，我实时调剂了教学设计，让学生在小组构和中体味组合思虑，在师生互评中体味连线记实的益处。

　　我从李芳教员的.指导中，体味到了活力课堂的益处，经由过程“自立试探—小组合作—陈述请示揭示”一系列勾当，充实把讲话权交给了学生，把进修的自动权还给了学生。

　　令人遗憾的是，当然李教员对“陈述请示揭示”环节给出了具体的指导，可是我感应传染在上课时，仍是做得欠好，分化启事多是每个班的展示气象不合，闪现的问题各纷歧样，教员的限措置能力不强，没能在师生互评环节将重点有序的搭配讲清楚，因为怕学生讲不清，所以教员没有把过量的话语权给学生，这也给这节课留下了遗憾，同时感应传染在这个环节也是很考验教师教育机智的处所，这也是我往后要全力进修的标的方针。

数学广角-教学反思4

　　二年级的孩子因为他们的春秋特点，他们具有较高的进修热忱，出格是让他们介入勾当，他们的积极性城市很高。在最早时经由过程猜书游戏引入新课，从最简单的随便猜想到简单推理，既活跃课堂空气，又能使学生尽快进入脚色，介入到进修勾傍边来。在最后设计操练时，充实调动学生的操练欢兴奋乐喜爱，操练头头是道，有坡度、有新意，充实闪现糊口化、自立化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思惟，让不合条理的学生都获得成长，不合的学生获得不合的成长。整节课下来我有以下几点，需要和巨匠交流：

　　1、课堂措辞要精练

　　数学的课堂因闪现精练性。此次我在备课时不单仅要考虑这节课的流程设计，体味更多的是教师措辞的正视严谨，具有了了的指向性并起着足够的指导浸染。好比我在教学切磋“含有两个前提的推理”时，就一句发问编制的改变，更有果效的指导学生从两种思惟去获得两种结论，有用成长了学生的思惟水平。出示：他们分袂拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。

　　师：从这个线索中你获得了哪些信息？经由过程让学生自己去切磋所得信息，然后全班交流，教师再作适当的`总结，这样就不会限制学生的思惟，从而又能获得有用的结论。

　　2、勾当要有用性

　　在教学中，我经由过程三个勾当教学环节来告竣教学方针。经由过程“猜一猜”调动孩子们进修的热忱。先让孩子肆意的猜，再指导孩子思虑为甚么“瞎猜”很难猜获得，启发孩子发现要想猜得准需要借助必定的前提，使学生感知并了了有按照的猜才有用。接下来，经由过程简单的猜一猜游戏，给学生供给两条信息让他们猜一猜，让学生充实介入勾当，在宽松、兴奋的游戏空气中体验简单逻辑推理的过程，使他们感应传染逻辑推理的魅力，培育了他们的分化推理能力和合作、交流能力。

　　整节课学生介入欲望强，介入度广，学生学的有趣又有用。教学过程层层紧接，环环相扣。操练的设计由浅入深，学生学得很轻松、很兴奋，总的来讲斗劲成功。

数学广角-教学反思5

　　本单元“数学广角”主若是渗入有关植树问题的一些思惟编制，经由过程现实糊口中一些常见的现实问题，借助线段图等手段让学生从中发现一些纪律，抽掏出其中的数学模子，然后再用发现的纪律来解决糊口中的简单现实问题。

　　成功的处所：

　　总结归纳植树问题的解决编制。

　　在例1的教学中首要进修两头都栽的'内容，教材的放置是由一个男孩说出等闲想错的设法“每隔5米栽一棵，共栽20棵”，接着引出解决问题的编制，即从简单的问题入手，把复杂的问题转化成简单的问题，由此渗入数学思惟——化归思惟，从而发现两头都栽的纪律：棵数=距离数+1，最后遵循纪律解决例1问题。在教学中要寄望理解总长、间距、距离数的意义及其之间的关系，要让学生发现总长÷间距=距离数。

　　在例2的教学中，首先指导学生这类问题属于甚么气象，然后罢休让学生经由过程画线段图理解、分化、思虑，进而发现当两头都不载时的纪律：棵数=距离数-1，由此来解决问题。通干与干与干与题的解决让学生完成做一做的第2题，学生会发现这类问题属于一端栽，一端不栽的气象，启发学生思虑，自力解决问题，并找出其中的纪律，即棵数=距离数。

　　在例3的教学中，首先让学生经由过程绘图发现封锁图形中曲线上的植树问题，启发学生联系已有的常识找出其中包含的纪律，即棵数=距离数，并发现这与前面所学的一端栽，一端不栽的气象相合适。

　　经由过水平歧植树问题的编制的总结，学生就会按照问题问题的特点矫捷选择解决问题的编制。

　　不足的处所：

　　1.对在路的一旁、两旁栽树强调不足，导致学生在操练两旁都栽的时辰闪现没有乘2的现象。

　　2.对逆向思虑的植树问题操练量不足，导致学生犯错。

　　再教设计：

　　1.正视把植树问题进行分类：如敲钟问题、爬楼梯问题、锯木头问题。

　　2.对封锁图形中的逆向问题要增强操练。

数学广角-教学反思6

　　数学广角——几回再三现象”是人教版数学3年级下册新增设的一个内容。“几回再三现象”是泛泛糊口中操作斗劲普遍的数学常识。教材主若是让学生经由过程现实糊口中等闲理解的题材，初步体味集结思惟编制。人教版小学三年级数学上册《数学广角》教学反思人教版小学三年级数学上册《数学广角》教学反思。集结是一种斗劲系统、抽象的数学思惟编制。而教材例1编排的意图是借助学生熟谙的`题材，经由过程统计表的编制列出插手语文小组和数学小组的学生名单，这与现实插手这两个课外小组的总人数不相合适，从而使学生学会操作集结图来解决这个问题。在此根底上，掌控解决此类问题的计较编制及寄义。

　　教学设计上，我安身于培育学生精采的数学思惟能力，从学生的糊口经验和常识经验解缆，在不美观不美观不雅察看、交流、反思、体验等数学勾傍边寻觅解决问题的编制，在解决问题中初步体味数学编制的操作价值，从而真正落其实自立切磋中学生的数学思惟得以晋升的方针。

　　集结思惟对3年级的学生而言，既熟谙又目生。熟谙，是因为学生在3年的进修过程中，其实早就已在体验和应用集结的思惟了。例如，学生在进修分类时，学会将统一种物品圈在统一个圈里；在进修数数时，学会将5棵树、6枝笔、8只小鸟圈在一个封锁圈中，其拭魅这些都蕴涵着集结思惟的原型。目生，是因为学生此前对换集从没有自动、充实地感知过，教材中的集结图也仅仅是以单个圈（或框）的编制来闪现的，而本节课进修的却是含交集的集结图。是以，针对3年级学生的认知水平，在教学中，着重亲自去感知、体验韦恩图的优势，对比中晋升思惟，进而了了本节课的方针是借助直不美不美观的韦恩图，操作集结的思惟编制解决几回再三问题。

数学广角-教学反思7

　　出手操作是学生由具体形象思惟向抽象逻辑思惟过度的需要手段，是考试考试开启聪明的钥匙，给学生更多的出手机缘，是学生自己成长的内在要求，也是社会成长对人才提出的根底要求。只有经由自己的亲自实践，才能变得丰满、深切。

　　本节课以一个故事为导前方来睁开进修勾当，活跃有趣。在整节课的'时刻内，同窗们都默示极除夜的欢兴奋乐喜爱与热忱，非论是在小组内摆卡片、三人合作的“握手”游戏，仍是在电脑上演示衣裤的搭配，同窗们都是欢兴奋乐喜爱盎然。当他们自己解决一个个问题后，当发现自己的解答是切确时，同窗们城市不由自立拍手、喝彩。这类排场使我真正感应学生才是课堂进修的主人，教师是学生勾当的组织者、指导者和介入者。为了充实阐扬学生进修的主体性，赐顾帮衬不合条理的学生，教师必需在课下花实力、动脑子、设计既能合适学生春秋特点，又能合适课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的措辞、辅助教学工具，调动学生进修的积极性，让学生在玩中学、在学中玩，获得成功的喜悦。

数学广角-教学反思8

　　这个内容是在学生二年级进修了简单的列举与组合常识的根底上，继续让学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试等勾当找失踪事物的组合数。重在渗入数学思惟，并初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识。经由过程这节课的教学我有以下的体味：

　　1、创设情境，问题导入，提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱，也让学生除夜白了本节课要进修的首要内容。

　　2、小组合作交流、切磋并陈述请示不合的搭配编制，学生找出了搭配的不合编制，并从中体味到解决问题策略的多样性，成长了思惟能力，培育了数学符号感。

　　3、学活跃手实践拉一拉找出组成的.两位数，培育了学活跃手实践的能力，并进一步理解了要有顺次地搭配才能保证不重不漏，从而培育了学生有顺次地、周全的思虑问题的意识。

　　4、巩固操练时经由过程学生自立试探，让学生感应传染到数学在现实糊口中的操作，也考试考试了用所学的数学常识解决糊口中的现实问题，培育了学生的操作能力。 存在的不足：在学生勾当之前措辞不够严谨交接不是很清楚除夜白，一部门学生没弄清勾当的要求，在勾那时就偏离了主题，对学生的进修有必定的影响 。课堂的调控能力有待于提高，好比碰着学生回覆出意外的谜底时，应变能力差。是以在往后的教学中要多进修，细研教材，精心设计，以提高课堂教学效力。

数学广角-教学反思9

　　本单元首要的教学内容是简单的列举与组合。简单的列举组合学生在一年级时就已掌控了。

　　而对1、2、3三个数字列举成几个两位数，良多学生经由过程泛泛泛泛的奥数教育都能做到不几回再三、不漏失踪踪地列举。针对这些现实气象，我在教学中重点着重于让学生说一说有序列举、奇奥组合的出处，体味到有顺次、周全思虑问题的益处。并在设计“摆数”、“握手”这些勾那时难度再略微晋升些，尽可能做到让每个学生都能有事可做。在教学中，我能遵循学生的春秋特点在设计教案时矫捷措置教材，不拘泥于教材，积极创设学生感欢兴奋乐喜爱的气象引入新课，激发学生的`共识。整节课以在数学广角里睁开的一系列勾当为主线睁开教学，以明明和同窗们一路参不美不美观为线索，设计了“密码锁”、“密码门”、“握手游戏”、“穿衣搭配”、“乒乓球角逐”等一系列勾当。

　　以帮东东开密码锁的编制来进行数的列举教学，使学生在布满欢兴奋乐喜爱的激情中不知不觉地进入了摆数勾当，让学生在体验中感应传染，在勾当操作中成功，在交流中找到编制，在进修中操作。

数学广角-教学反思10

　　本节课是义务教育课程考试考试教科书人教版数学三年级上册最早新增设的一个内容，触及的几回再三问题是泛泛糊口中操作斗劲普遍的数学常识。教材例1编排的意图是借助学生熟谙的题材，经由过程统计表的编制列出插手跳绳小组和踢毽子小组的学生名单，和现实插手这两个课外小组总人数不相合适激发学生的认知冲突，渗入并初步体味集结的有关思惟，并操作直不美不美观图的编制求出两个小组的总人数。集结是斗劲系统、抽象的数学思惟编制，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生经由过程糊口中等闲理解的题材去初步体味集结思惟，为后继进修打下需要的根底，学生只要能够用自己的编制解决问题便可以了。设计本节课时我安身于培育学生精采的数学思惟能力,从学生的糊口经验和常识根底解缆,创设问题情境,让学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、考试考试、推理、交流等勾当寻觅解决问题的编制，从不合的编制被选择最优方案，在解决问题中初步体味数学编制的操作价值，初步体味集结思惟。课堂上，我做到了以下几点：

　　1、创设情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。

　　2、成立认知冲突，初步绘图。

　　3、绘制集结圈，理解几回再三现象。

　　本节课上，我考试考试让学生从糊口现实中亲自感知集结的思惟，并使他们亲自体验集结图的发生过程，（从汇集学生的名单——反馈清理好的名单——圈一圈， 站一站——圈跳绳和踢毽子欢兴奋乐喜爱组的名单——课件一步步演示集结的组成），让学生在过程中体验集结的思惟，在过程中感悟堆叠，让学生履历问题解决的数学化过程，从而获得数学进修经验。接着，创设了让学生自己设计图。学生设计的图各色各样。可见，创作发现源于实践，供给实践操作平台，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和热忱的`同时也培育学生的立异思惟。当学生陈述请示自己怪异的暗示编制时，进而指导学生借助一种图（集结图）来理解解决这一问题，让学生履历集结图的发生过程并充实感知体验集结图的浸染。经由过程让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生进修的自动性，激起了学生的竞争意识和默示意识，使学生发现问题、试探询题、解决问题的能力获得提高，思惟也加倍活跃。

　　在教学过程中正视学生思惟的周密性，出格是在解读集结图时，让学生充实理解 “插手??的，只插手??的，既插手??又插手??的”的寄义。反思

　　今天的教学过程，我感应传染我仍是斗劲正视培育学生思惟的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了集结图，第一次是韦恩图的组成初期，第二次是组成了规范的集结图后。在解读集结图的过程中，我很正视学生表述各个部门的意思。红色圈是暗示“插手跳绳欢兴奋乐喜爱小组”和蓝色圈使暗示“插手踢毽子欢兴奋乐喜爱小组”，而去失踪踪了都插手的部门后是“只插手跳绳欢兴奋乐喜爱小组的人数”，“只插手踢毽子欢兴奋乐喜爱小组”，多了一个字“只”，当然只有一字之差，可是意思完全纷歧样。还有“既插手跳绳又插手踢毽子”让学生除夜白这是2个小组都插手的。是以在斗劲“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”时，除夜部门学生都已理解。在这两个过程中，我都正视了学生浏览能力的培育，使古板的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈暗示的是甚么？一共有几人？蓝色圈暗示的是甚么？一共有几人？这绿色部门暗示的是甚么？一共有几人？那黄色中的5小我暗示的是甚么？这蓝色中的6小我暗示的是甚么？ “杨明、刘洪、李芳” 这3小我暗示的是甚么？从中让学生自可是然地读懂了图意，知道了韦恩图丰硕的内在。并切确选择相关信息进行解题，使学生的浏览能力息争题能力获得培育和提高。

数学广角-教学反思11

　　《数学广角》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。为了调动起学生进修的积极性，让学生在轻松兴奋的空气中进修，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间勾当等一系列的勾当，勾傍边把推理思惟编制渗入给学生，让学生在不知不觉中去感知若何推理。本课时里设想了以下几点：

　　1、创设故工作境，激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。

　　整节课始终用创设的故工作境来吸引学生自动介入激起积极性。首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再指导学生过渡到猜三本书。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。

　　2、关注学生的糊口经验和常识布景。

　　数学来历于糊口又用于糊口，数学教学理当是从学生的糊口经验和已有常识布景解缆，向学生供给充实的从事数学勾当和交流的机缘。“自立、切磋、合作进修”是新课程更始出格倡导的进修编制。本节课设计时，寄望选择合作的机缘与形式，让学生合作进修。在教学关头点时，为了使每位学生都能充实介入，我选择了让学生同桌合作。在学生合作切磋之前，都提出了了的问题和要求，让学生知道合作进修解决甚么问题。在学生合作切磋中，尽可能保证了学生合作进修的时刻，并恰当地给以指导。合作切磋后，能够实时、切确的.评价，当令激起学生进修的积极性和自动性。

　　3、让学生在丰硕多彩的教学勾傍边贯通新知。

　　本节课经由过程组织学生自动介入多种教学勾当，充实调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获得了数学常识，真正闪现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全数，学生的主体地位斗劲凸起，学生介入的面斗劲广，很好地调动了学生的积极性，激起了学生的欢兴奋乐喜爱。

　　我在执教过程中发现了以下几点不足和感应思疑的处所：

　　学生的措辞表述不够，在猜书本环节学生自己自力思虑分化了后没有充实地用言语来表述自己的推理过程，导致时刻掌控不切确。在推理过程的三种记实法进行解读时没有把三种编制之间的联系和配合点解读充实。巩固操练环节的几个操练条理性不强，没有晋升操练，所以学生思虑起来也斗劲快，还没有到下课时刻我就做了全课总结，让我感应很尴尬。

数学广角-教学反思12

　　《排队》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，所触及的是兼顾学中的排队论，排队论是关于随机处事系统的理论，其中的一项研究是若何使处事对象的期待时刻起码的问题。本节课我经由过程创设活跃的问题情境，让学生投入解决问题的实践勾傍边去，自己研究、试探履历了数学进修的全过程，从而体味到了排队论的操作与解决数学问题的关系。经由过程进修提高了学生发现问题息争决问题的能力。在进修中我正视鼓舞鼓舞激励每个学生介入进修过程，正视学生之间交流，使学生配合进修，配合提高，使学生的切磋精神获得培育。让学生获得亲自介入切磋进修的积极体验。

　　本节课的教学的成功的处所首要闪现了以下几个方面：

　　1、体味到了数学就在我们身边。

　　开课时我设计了一个学生清洁值日中的排队用水的情境，这个开课设计，不花梢，简单平平，却切近现实，激起学生进修热忱。从情境中的小红放置了用水顺次，并指出这样放置能提高效力，到教师提出小红说的有事理吗？学生的寄望力火速集中，思惟积极启动。很好的闪现了情境的首要浸染，为学生进修新常识搭桥铺路，暗示主题，惹人沉思。接下来的新课教学中又来到码头上，解决了若何放置货船卸货顺次期待时刻的总和才会起码的问题。巩固操练中又闪现了三位同窗排队期待打针的事例。拓展操作中学生放置下降顺次，使四架飞机在空中的期待时刻总和最短。这一系列的进修过程，使学生知道若何使处事对象的期待时刻起码的问题，就是兼顾学中的排队论一项研究。这样拓宽了学生对“排队问题”的熟谙，辅佐学生成立了数学模子，掌控体味决这类问题的编制。并让学生体味了数学的研究来历于糊口，数学就在我们身边。

　　2、正视指导学生介入常识的组成过程，提高学生各类能力。

　　1.指导学生分化信息，培育了学生的审题能力。在教学中，我正视指导学生学会分化问题问题，体味问题问题的意图，挖掘出前提背后隐含的对我们解决问题有辅佐的深条理的信息。如：学生初读前提，能够提炼出一个关头的前提“只能一船一船地卸货”。而经由过程对这个前提的分化，学生体味出：“一艘船卸货时，它自己不能开走，要等着，其他的船也必需等着。”经由过程教员进一步教学分化，学生感悟到期待时刻搜罗等此外船卸货的时刻和自己卸货的时刻。有了这样的理解，我欣喜地看到在后面研究若何计较期待时刻总和时，学生很顺遂的理解了连加编制，并在此根底上获得了乘加的编制。我想，这样的操练，对学生组成捕捉有用数学信息的活络性，对学生解题能力的成长都是十分有辅佐的。

　　2.培育学生坦荡的思惟，闪现了人文关心。在教学中，我有的放矢地掌控了各个教学环节，正视学生的思惟过程，操练学生有条理地声名解题思绪，培育学生的思惟能力。在计较期待时刻总和时，我先以第一种方案为例，算三船期待的总时刻。指导学生在连加编制的根底上学生获得乘加的编制。并让学生进一步思虑：为甚么第一个的时刻要乘上3，第二个的时刻乘上2……这个对学生来讲其实不是很坚苦，恰是这一过程让学生体味到：总时刻=第一个的时刻×3+第二个的时刻×2+第三个的时刻×1。为后面指导学生经由过程不美观不美观不雅察看发现要使期待时刻的总和起码，就要按卸货时刻从少到多的顺次来放置，熟谙到这样放置的合理性做了铺垫。接着，让学生自己计较出其它几种方案的'时刻总和。因为学生原有认知布景的不合，他们对解答本节课的问题问题存在较除夜的分歧，所以，这时辰学生要选择用连加的编制仍是乘加的编制计较出期待时刻我并没有提出统一要求，准予不合的学生采纳不合的解题编制。这样做的方针是让不合的学生在统一节课中都有不合水平的提高。这样指导学生介入常识的组成过程提高了教学的有用性，也使得学生在自立切磋勾傍边获得了珍贵的体验，品味到成功的喜悦。

　　3.经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、交流、归纳综合等数学勾当，培育了学生抽象的逻辑思惟能力。数学勾当的方针是促进思惟的勾当，当表格完成后我实时提出：“计较中你有甚么发现？”学生经由过程不美观不美观不雅察看表奋斗劲计较功能，有的学生发现了有的期待时刻是一艘船的时刻，有的是两艘船时刻的和，有的是三艘船时刻的和；还有的学生发现第一个卸货的只用等它自己卸货的时刻，第二个卸货的要期待第一个卸货的时刻和它自己卸货的时刻，第三个卸货的期待的时刻就是三艘船卸货时刻的和；当然也有学生发现了遵循方案6的卸货顺次来放置，三艘船期待时刻的总和起码。到这里我又提出了“为甚么这样放置期待时刻的总和起码呢？”经由过程学生进一步不美观不美观不雅察看表格，自力思虑，在交流碰撞中学生了了了三艘船都要期待的时刻起码，只要一艘船都期待的时刻最多。也就是说小的数算多一点，除夜的数算少一点，最后的和就频除夜的数算良多，小的数算得少加起来的和要小一些。此时我又提出了“想想要使期待时刻的总和起码，我们理当若何放置呢？”有了前面的分化学生很快的归纳综合出了把每件工作按用时由少到多的顺次排队，这样可以削减整体期待的时刻。此时，学生很等闲了了像此类问题，不再消把每种气象都计较出来进行斗劲了，只要经由过程合理的放置就可使期待时刻总和最短，并能算出这个方案期待时刻的总和。数学勾当追求的是思惟的活跃，而不是概况上“强烈热闹的课堂”。 使学生在进修数学常识的同时，学到解决问题的策略，培育了思惟能力。

　　对这节课，我还有一些遗憾。课堂上我让学生计较出了全数方案的时刻总和，这样一来就破耗了除夜量的时刻，往后再指导学生对填好的表格进行信息的分化和提练就显得时刻有些仓皇，原本学生可以从表格中发现良多有价值的问题，便于揭露出期待时刻总和若何放置才会起码。可因为时刻关系对表格的不美观不美观不雅察看没有完全睁开。我想假定这一环节掌控好了，我们在课堂上就可以看到学生更超卓的默示，他们的收成也会更多。

　　整节课，我正视了渗入解决问题的编制与手艺，正视供给有用的切磋材料。假定能寄望到一些细节问题，该放的放，该收的收，随时寄望课堂上学生的生成成本，这节课会更罕有学味！

数学广角-教学反思13

列位率领，列位教员

　　早上好！我教学的是三年级下册数学广角第二课时内容 ——“等量代换”，等量代换是指一个量用与它相等的量去庖代，是数学中一种根底的思惟编制。我们知道：数学思惟的组成，不成能像数学常识那样一步到位，它是在教师不竭启发学生思惟过程中逐步堆集和组成的。这就需要教师在教学中做一个“过程”的增强者，本课中我设计了条理清楚的教学勾当：从不美旁不美观《曹冲称象》的动画，初度感应传染有这样首要的数学思惟编制；到让孩子不美观不美观不雅察看生果摊图，体味 “等量”这个换之前的首要前提；到小组交流一个西瓜和几个苹果一样重，用说的编制演绎“换”的过程；到同桌合作出手操作，用“摆和换”的编制直不美不美观体味“换”的过程；再到应用多媒体理顺孩子的思绪，并指导学生对“中心量”的关注；最后对比两种编制，形象的把“中心量”这个抽象词语比作 “小桥”，让孩子再次体味“中心量”的首要性，并教会孩子解决此类问题问题的策略。这样，在孩子脑海中清楚地成立起一个“在等量的前提下，先找中心量，再用中心量来替代”的编制策略，这恰是不竭用数学思惟“敲打”学生的思惟、让学生在一次次的“敲打”过程中，不竭的堆集、不竭的感悟、不竭的坦荡开畅，直到最后学会自动操作的过程。

　　在“摆和换”这个出手操作的勾傍边，我充实给以时刻和空间让学活跃手“做数学”，而这个做，又是基于学生自力思虑、交流，用已有常识描述，组成必定的表象，而且了了操作方针往后所进行的'有用勾当。再操作充实的反馈交流，多媒体的适当辅助，让无形的数学思惟在“形”的掌控下充实显形，孩子们淋漓尽致体验了等量代换思惟。用操作、思惟与措辞表达连络起来，辅佐学生组成清楚的表象，适当的操作多媒体理顺孩子思绪，建构了数学模子，使等量代换这个抽象的数学思惟编制，以学生可感应传染的形式闪现出来，然后再内化为自己的熟谙，从而掌控数学常识，为尔后的进修打下需要根底。

　　这个勾当环节是本节课的一个亮点，但也从中闪现出我小我在教学中的一些不足：对课堂的掌控能力还不够，出格是在反馈学生的操作中，默示出课堂机智的不足，对学生评价措辞的窘蹙等，这些在尔后的教学中还要多寄望增强。

数学广角-教学反思14

　　“抽屉事理”操作很普遍且矫捷多变，可以解决一些看上去很复杂、感应传染无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对小学生来讲，理解和掌控“抽屉事理”还存在着必定的难度。所以，本节课遵循学生的认知特点和纪律，在设计时着眼于斥地学生视野，激起学生欢兴奋乐喜爱，提高解决问题的能力，经由过程出手操作、小组勾当等编制组织教学。

　　反思我的教学过程，有几下几点可取的处所：

　　1、情境中激起欢兴奋乐喜爱。

　　欢兴奋乐喜爱是最好的教员。课前“抢椅子”的小游戏，简单却能真实的反映“抽屉事理”的素质。经由过程小游戏，一下就抓住学生的.寄望力，让学生感应传染这节课要切磋的问题，好玩又成心义。

　　2、勾傍边适当指导。

　　教师是学生的合作者，指导者。在勾当设计中，我着重学生履历常识发生、组成的过程。4根吸管放进3个纸杯的功能早便可想而知，但让学生经由过程放一放、想想、议一议的过程，把抽象的说理器具体的什物演示出来，化抽象为具体，发现并描述、理解了最简单的“抽屉事理”。在此根底上，我又自动发问：还有甚么有价值的问题研究吗？让学生自立的想到：吸管数比纸杯数多2或其它数会若何样？来继续睁开切磋勾当，同时，经由过程步履连络板书指导学生归纳出求起码数的编制。

　　3、游戏中深化常识。

　　学了“抽屉事理”有甚么用？能解决糊口中的甚么问题，这就要求在教学中要正视联系学生的糊口现实。在试一试环节里，我设计了一组简单、真实的糊口情境，让学生用学过的常识来注释这些现象，有用的将学生的自立切磋进修迟误到课外，闪现了“数学来历于糊口，又还原于糊口”的理念。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。回首回头回忆回头回忆整节课我感应传染在学生体验数学常识的发生过程中，教员措置得仍是有点粗，理当让学生增强出手操作，将出手操作与事理慎密连络，只有样才能使学生真正地履历数学常识的发生过程，学生才能真正地学到、理解常识。

数学广角-教学反思15

　　本节课的教学方针是让学生在已有的常识上连络具体的情境，初步体味化繁为简的数学思惟编制，并解决简单的现实问题。

　　本节课，我尽可能为学生供给充实的时刻和空间，搭建自立切磋的平台，凸起学生的主体地位，让学生全身心肠投入在切磋数学常识的过程中，从中获得数学进修成功的`体验，点燃学生立异的思惟火花。

　　1、拔取学生熟谙的教材，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　本节课，我在不改变例题闪现形式的前提下，把例题中的种树问题换成校门口的植树，他们感应十分激情亲热，介入进修的积极性高涨。

　　2、充实阐扬小组合作浸染，培育学生交流、纠错的能力。

　　教学时，我设计先让学生自己自力画线段图，然后在组内进行交流。交流中，不合的解法激起了学生的思惟冲突，在经由交流思虑后，学生不单找出了问题，并更正了短处。这一教学环节的设计，充实阐扬了小组合作的浸染，还培育了学生措辞表达和自我纠错的能力。

　　3、正视成长学生思惟。

　　数学课要正视成长学生的思惟。正视发散学生的思惟是本节课最成功的处所。在最后的课堂操练中，除完成教材设计的两题，还增设了两题成长学生思惟的拓展题，辅佐学生矫捷操作新知解决现实问题。

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