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数学公开课教学反思
作为一名人平易近教师，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编精心清理的数学公开课教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
数学公开课教学反思1
今天上午去二小听了一节数学课，让我遭到良多的启发，课堂上教师成熟教资给我留下了深切的印象，学生的思惟活跃更是让我另眼相看。
整节课，教员对学生进行了有用的指导，充实闪现了教师以学生为主体，学生是进修的主任，教师是组织者，闪现的很是周全。
整节竣事往后，进行了听课教研，虞教员对着节课进行了点评，首先对教案进行了分化，对教材分化提出了一点建议，分化时要着重分化本节课。
学情分化：那位教员是操作表格的形式闪现，获得了虞教员的歌咏，同时也是我要进修的处所，还有就是在评价设计这一块，尽可能要把操练题闪现，不要用环节已达到方针，这么笼统的措辞归纳综合，这样的问题我也会犯，最后对学生评价这一块，他也做了一点提醒，她说学生的.自评和互评能让孩子除夜白自己的得失踪踪，反思自己的步履，从而除夜白自己的得失踪踪，反思自己的步履，还有对学生措辞评价若是多维的，好比：当然你说的不完全切确，可是仍是要感谢感动打动你的勇气和胆子等等鼓舞激励孩子的措辞。
总之，这节课，我对教学有了更深切的检讨。
数学公开课教学反思2
用字母暗示数这一内容，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生进修数学的一个转折点，也是熟谙过程上的一次飞跃。其全数教学过程素质上是从个体到一般的抽象化过程。为闪现课改精神，以建构主义为理论按照构建信息气象下“主体介入”教学模式，安身于学生的常识根底和认知水平，采纳多样性的教学编制，让学生逐步理解用字母暗示数的意义，并使学生在获得常识的同时，抽象思惟能力获得提高，成为进修的真正主人。上完这节试讲后，我有以下反思：
1、将糊口引入课堂
“现实世界是数学的'丰硕源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心不美观不美观不雅察看四周的世界，我们就可以发现处处都是数学。”激起欢兴奋乐喜爱引入课题，
1、你在糊口中见过用字母暗示的符号吗？（如：SOS、P、M、CCTV……）电脑演示
2、它们都有甚么特点？（精练了然，等闲除夜白）
3、由儿歌引入课题，抓住学生好奇心。
经由过程这样地教学，学生会诧异地发现“数学就在我糊口中”，无疑会对数学发生激情亲热感，无疑会积极自动的投入到进修傍边。
2、给学生创设情境，体味意义。
(一)猜春秋
1、让学生猜猜教员的春秋。
2、提醒：教员比xx除夜24岁。
3、让学生推算在不合春秋阶段时，教员的岁数是若干良多若干好多岁？并说说是若何算的。
例如：1+24=25（岁）2+24=26（岁）3+24=27（岁）……11+24=35（岁）
（二）数数猜猜，发现纪律。
1、出手操作，摆出一个三角形。
2、提出问题：摆1个三角形需要若干良多若干好多根小棒？（3根）那摆2个这样的三角形需要若干良多若干好多根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？
让学生履历操作和思虑，表达和交流等过程，应用学生自己的编制来解决问题，试探纪律，培育学生的出手能力和合作精神。
3、把游戏带入课堂
巩固操练中，出示了学生很是熟谙稚气的儿歌：
1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。
2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。
3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。
……
以滑稽的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中亲自体验数学中的奇奥。
4、存在的不足
1、重点不凸起。在每个环节往后，教师应实时小结，这样，学生的思绪更清楚，课堂的重点也更凸起。如：猜春秋往后应重点进行小结让学生除夜白字母可以暗示数，用含有字母的式子也能够暗示数目关系。这样对后面的操练学生就不会闪现短处了。
2、难点要分手。本节课看似简单，在现实上过往后发现，用字母暗示定律、公式这一内容在本节课闪现，学生掌控不牢，当然动口、动笔写过一遍，但在课后的验收中只有十位同窗过关，而且课上时刻不很充盈，草草竣事。
连络试讲中存在的问题，对本课的教学设计做了响应的调剂。在本班讲这一课时，把用字母暗示定律、公式放在了操练课中，这样一来，课堂上的时刻充盈，针对本班的中下生不时地发问、追问、反问，并实时地总结，学生对本课的难点掌控较好，而且做了除夜量的操练，书上的、聪明数学的题也都做完了，教学效力较高。不才一课（操练课）中，用字母暗示公式就有了充盈的时刻，说一说、写一写、记一记，课后验收切确率除夜幅度提高。
经由过程这两节课，我深深的体味到：假定每节课都能不竭的反思，在总结中提高，那么我们尔后的每堂课将变得加倍有用。
数学公开课教学反思3
这两个学期以来，一贯在考试考试实践“先学后教，当堂操练”的教学模式，这学期又经由几轮的公开课，对这类教学模式有了更深切的熟谙。
畴昔，教师除夜多沿用传统的“合座灌”教学模式，教师一走上讲台，便语重心长地最早他的课程教授，照本宣科，滔滔不竭，教师成了课堂的主体，学生只有听的份儿，懂也得听，不懂也得听，学生无精打采，事倍功半，华侈了珍贵的课堂时刻。而“先学后教，当堂操练”这一教学模式，是让学生在教员指导下有筹算地进行自学，在学生充实自学的过程中，提出问题，然落伍行课堂教学。教师则真正起到课堂教学的组织者、指导者、介入者的浸染。这样充实调动了学生的进修积极性，养成了精采的进修习惯，经由过程让学生“先学”教员“后教”，能让学生知道自已要学甚么，自已甚么处所不足，要当真听教员教学。“先学后教”能真正闪现——变“要我学”为“我要学”。
我经由过程近段来的教学实践，充实熟谙到“先学后教，当堂操练”这一课堂教学模式的可行性。这样一来，由畴昔教师教的过程，此刻酿成了学活跃脑、动口、出手进修的过程，酿成了学生试探、追求、立异的过程。学生真正成为进修的主人，教师担负幕后导演的脚色，教师们有的放矢，针对疑问问题给以指导、巧导，学生的主体地位和素质教育方针便获得了较好的落实，达到事半功倍的教学下场。这类教学模式真正闪现了现代教学思惟，培育了学生自立进修的意识和习惯，一步一步地提高他们自立进修的能力，有用地提高学生的综合素质。
我认为在尔后的教学中理当寄望的是：
1、先学后教的教学模式是培育学生自立进修能力的一种很好编制，但奉行时应逐步敦促，不能操之过急。刚最早时可让学生在课堂上预习，并提出一些较为简单的问题让学生来思虑与交流，再用以往的教学编制来指导学生系统的'进修常识与编制，然后逐步的过渡到完全由学生课前自学的形式。
2、必需慢慢增强对学生进修编制、浏览能力的培训，增强学生对例题分化编制的指导，以提高他们自学的能力，培育他们的自抉择抉择信念。此外一方面，应增强合作交流的进修编制的指导，以提高自学的下场。
3、在典型例题的解答上，不管是问题的分化、解答过程的书写、编制的归纳与反思等环节还需要教师指导学生系统性的进修，以提高学生的思惟能力，削减不良思惟定势的发生。因为此刻的教材内容多，课程时刻少，不成能有太多的时刻来复习，这样更需要进行堂堂清、天天清、周周清了。而学生在校自立进修的时刻很少，几近上课到校、下课就离校，这样，为达到这个方针仍离不开教师的指导学生对常识与编制等进行系统性的切磋，这是在课堂上必需加以解决的。同时，课堂上必需以操练来搜检与巩固学生对常识和编制的掌控，否则长此以往学生的成就就会下滑，他们对学生的欢兴奋乐喜爱也就减谈了。
总之，“先学后教，当堂操练”这一课堂教学模式把“时刻还给学生，健康还给学生，能力还给学生”，从而实现“高效课堂”，实现学生的“高效进修”。