人教版小学三年级下册数学教学反思
作为一名优良的人平易近教师，教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那要若何写好教学反思呢？下面是小编精心清理的人教版小学三年级下册数学教学反思，接待浏览与保藏。
人教版小学三年级下册数学教学反思1
面积和面积单元的初步熟谙，主若是要肄业生知道面积的寄义，熟谙面积单元平方米、平方分米、平方厘米，初步成立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。学生对长度、面积、体积三种单元极易同化，而且学生的思惟能力也相当亏弱。纠其启事，学生没有组成切确光鲜的表象多是本源之一，有些是教师直接奉告学生界说，公式。让学生背熟也是启事之一。其拭魅这远远不够，我是这样进行教学的。
1、让学生在勾傍边感应传染面积
学生进修了1平方厘米的外形和巨细，并能怀抱较小的平面，图形的面积后，我成心让学生用1平方厘米去量课桌的概况的面积，学生在实践中发现了1平方厘米这个单元太小，这时辰我放置了学生看书自学平方分米，学过了一平方分米并用1平方分米量了响应的概况积往后，我让学生用1平方分米量干墙面的面积，学生又发现1平方分米不合恰当墙面，我再次让学生看书进修平方米。
2、创作发现单元，猜想获新
在进修平方米时，我较着感应传染到学生看书的积极性不像进修平方分米时积极自动，回忆教学过程，我已第二次操作自学看书的编制，学生的热忱自然不会很高，那么这一环节可不成以进行改良呢？ 经由和同事的.参议，他们认为猜想的下场好。 因为学生具有的旧常识经由过程全力是可以达到新知的彼岸的，学生已学过了平方厘米、平方分米、这两个单元，教员再次用看书自学的编制让学生进修平方米，学生当然感应传染死板无味，采纳猜想缔培育纷歧样了。教师可以说：“平方分米不合恰当墙面，阿谁合恰当墙面的面积单元多是甚么呢？猜一猜？” 这样，成心撩拨必定会点燃学生求知的欲望，学生也会在揣度中获得数学猜想的成功与欢愉。
3、思惟渗入
思惟教育应渗入到各个学科傍边，相对语文来讲，数学可能离思惟远一些，但我认为这其实不影响我们对学生的教育，如这节课中，我的话虽不多，遵循纪律和吃苦进修的精神和集体主义思惟却暗暗地潜入到了学生幼小的心里。这比浮泛的说教，牵强的附会的下场要好良多。 思惟渗入必定要掌控好机缘，以数学教学过程为载体，连络教学内容，合适学生春秋的特点。
人教版小学三年级下册数学教学反思2
1、益处：
1.口算中乘除法交替闪现，锤炼了学生对运算符号的切确掌控。
2.口算一道一道闪现比一齐闪现好、屏幕闪现比卡片闪现好
3.看图发问题提得充实
4.除法竖式一步一步地闪现计较过程好
5.整节课给人的感应传染很是流利。
2、值得研究的处所：
1.教员应寄望学生对数学课堂上闪现的学生欠好理解的词语做一注释，如：本节课中有一信息中闪现了“果脯”一词，有学生小声嘀咕“啥叫果脯啊？”诸如斯类的，假定学生带着这样的疑问听课，下场可想而知。
2.在解决“8小时出产若干良多若干好多公斤果脯？”时，教员先问“要解决这个问题，必需先算出甚么？”学生“先算出1小时出产若干良多若干好多公斤？”
其实，还可以“先算出8小时里面有几个2小时？”
听到这里，我们最早反思：在本节课上，遵循第一种“先算出1小时出产的”适值合适了本节课的“商中心有零的.除法”，可是，第二种“先算出8小时出产的”也能够，只不外度隔了新课的内容，所以教员没做措置。不外，有一个学生提出来了。教员也做了简单的措置。
3.整节课，竖式计较的板书根底上都是学生板书的，学生板书事后，理当让学生自己讲仍是教员讲合理。
4.0占位，假定反问一句“不要0行不成？”是不是是会好一些。
3、不足：轻忽了估算。
有良多值得寄望的小细节问题，在这里就纷歧一赘述了，不外在尔后的授课中，我会继续全力，争夺把课上得更好。
人教版小学三年级下册数学教学反思3
1、指导学生进行分工合作，学会交流
在实践勾傍边除让学生进修到解决问题的编制，还要学汇合作与交流。在小组建造年历的勾傍边，教师寄望对各个小组进行指导，指导他们遵循自己的拿手进行分工合作，如教材上揭示的“谁设计花边”“谁写每个月份的日期”“谁标首要节”等。此外，在建造勾当完成往后还进行了建造功能的展收交流，在揭示中，学生既体验到了成功的喜悦К又可以赏识、借分说人的.益处，培育了认可他人、向他人进修的意识。
2、寄望让学生体味到数学常识与现实糊口的慎密慎密亲密联系
教学时，教师指导学生体验了年历在现实糊口中的浸染。经由过程教师的发问“你们的年历还能做甚么”，激发学生的构和与思虑。
人教版小学三年级下册数学教学反思4
1、 以游戏教学激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱 玩是小学生的赋性，学是小学生的天职。南宋朱熹说过 “ 教人未见趣，必不乐学。 ” 美国心理学家布鲁纳也指出：“进修的最好刺激乃是对所学常识的欢兴奋乐喜爱”。新的数学课程更始尺度中加倍强调培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，进修欢兴奋乐喜爱已成为学生进修自觉性和积极性的'焦点成分。而游戏是学生糊口离不开的一部门 , 遵循学生的春秋特点把一些教学常识用游戏的编制教授给学生有助于学生在游戏过程中进修巩固新常识。本人在两步计较的操作题教学中，一最早就应用猜谜游戏刺激学生的除夜脑皮层，使他们兴奋起来。在游戏里渗入解决操作题的两要素“两前提，一问题”，为例题教学做了铺垫。
2、以 “糊口情境”的导入，引出数学问题。 心理学研究注解，当进修内容和学生熟谙的糊口情境越切近，学生自觉采纳常识的水平就越高。所以，教师要长于捕捉数学内容中的糊口情境，让数学切近糊口，要尽可能地去创设一些糊口情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，激发一种进修的需要，从而使学生能积极自动地投入到进修、试探傍边。
3、 以“糊口经验”的借助，思虑数学问题 一切科学常识都来自糊口，受糊口的启发。小学数学常识与学生糊口有着慎密慎密亲密的联系，在必定水平上，学生糊口经验是不是丰硕，将影响着进修的下场。是以，在教学时，教师要正视联系学生现实，借助他们脑子中已堆集的糊口经验，让学生去学会思虑数学问题，从而强化学生的数学意识，培育学生的数学能力。上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子一样也有上下车的经验，当糊口经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。 在小学数学教育教学中走糊口化道路是一个持久而艰难的使命，所以在小学数学课堂教学中教师必需千方百计地让学生在糊口现实的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学常识应用到各类具体的糊口情境中，把培育学生的利意图识成心识地贯串于教学的始终，使学生的数学素养获得真实的提高。
人教版小学三年级下册数学教学反思5
估算是指在不需要切确计较的气象下，进行的一种精练的、粗略的计较。《数学课程尺度》指出：“估算在泛泛糊口与数学进修中有着十分普遍的操作，培育学生的估算意识，成长学生的估算能力，让学生具有精采的数感，具有首要的价值。”
存在问题：学生估算意识稀薄。学生的糊口经验匮乏，出格窘蹙估算的机缘，所以普遍感应传染估算没甚么浸染，所以他们也不知道甚么时辰、甚么场所下要用估算。为此，只有了了要求估算时，他们才进行估算，没要求时一概精算，他们感应传染精算更靠得住，更有安然感！简言之，就是因为窘蹙在具体情境中的估算体验，所以造成估算意识的稀薄，当然估算意识的培育非一时而蹙的，需要有持久的体验，才能慢慢培育起学生的估算意识。
1。从糊口现实导入，创设了问题气象，凸起估算教学的重点。
2。从学生已有常识经验解缆，给学生创设思虑与交流的空间。
新课标提出“指导学生自力思虑与合作交流”，“增强估算，鼓舞鼓舞激励算法多样化”。创设气象，感应传染估算的精练，指导学生亲历多位数乘一名数估算编制的试探，并能解决现实问题。
出示问题问题：急流勇进票价6元，我们全班（56人）玩，除夜约付若干良多若干好多钱？选择并声名出处：
学生在考试考试中发现A。6×56，56算作60，6×56≈360（元）；而6算作10，6×56≈560（元），多看了4个56，估算得太除夜不合理。
学生经由过程当真的思虑与合作交流逐步得出了多位数乘一名数的.乘法的估算编制，在试探估算过程中，学生始终处于进修的主体地位，体味了计较的用处，真正成了进修的主人。
课堂中上不足的处所：对那些内向不快乐喜爱讲话的同窗关注不够，在合作交流中，介入的深度就远远不及活跃开畅的孩子，这就需要我在尔后的教学傍边不竭地总结经验，改良编制，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不合的人在数学上获得不合的成长。”
人教版小学三年级下册数学教学反思6
预备这节课时，自己总感应传染不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“恍忽”教学了，难度下降了良多，只要肄业生能口头会读，也没出格地指导写法，还要求小数的意义不能分开现实布景（首要以价钱和长度单元）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多遵循教学书中的过程来进行教学，也没有若干良多若干好多创意。
课上完后感应传染在教学小数的`读写、找糊口中的小数（课外资料）、小数在价钱暗示中的寄义，这几个环节，学生学得还斗劲扎实。但在教学长度单元中的小数寄义时，设计斗劲牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透辟，甚至于在找一名小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不等闲讲出。课后想想，是不是可以这样设计：把元角分和长度通顺贯通在一路，在价钱中就放置分数与小数的关系教学，然后针对发现的纪律，让学生思虑，为甚么在长度单元中可以这样或为甚么理当这样？激发学生的思虑，经由过程小组构和交流，教师指导其操作之前学过的分数常识辅佐注释，达到熟谙十分之几可以用一名小数暗示，百分之几可以用两位小数暗示的方针。
在设计时，还针对分数与小数的关系还放置了相对应的操练，假定这个操练做事后，我想对本节课难点的凸起，必然能起到必定的浸染，可时刻不够，没来得及做。
此外本节课让我感应传染可以设计两张表格，在孩子们自学好往后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子不美观不美观不雅察看表格中的小数，它们有甚么不合的处所？若何的分数可以写成一名小数，若何的分数可写成两位小数，经由过程表格的对比，孩子们可能马上就可以回覆出来。我感应传染为了让孩子知道十分之几的分数可写成一名小数，百分之几的分数可写成两位小数，表格设计会更利于让孩子们斗劲、体味。
人教版小学三年级下册数学教学反思7
学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者与合作者。那若何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就连络我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思虑。
1、尊敬学生已有的糊口经验,激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
学生在泛泛糊口和进修中，几近天天接触年、月、日的有关常识，每个学生都有必定的常识堆集。但需要关注的是，不合的学生在这方面的堆集是有分歧的。而且，学生关于年、月、日的常识理当也长短系统的，恍忽的、甚至也可能有短处的理解，可是都为他们进修年、月、日打下了根底。是以在本节课的设计时，我首先放置时刻让学生自己不美观不美观不雅察看年历片，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，接着让同窗们交流自己体味的有关年、月、日的常识，激活学生已有的常识和经验，为进一步进修年、月、日的有关常识奠基根底。
2、尊敬学生的自力思惟，让学生体验研究的乐趣。
在教学若何记住除夜、小月的时辰我不是把编制直接教给学生而是先让学生在小组内交流，经由过程交流会的同窗就教给不会的同窗。这样做，既尊敬了学生的认知根底，又使常识丰硕的学生感应传染到成功的体验。让学生有彼此交流中获得了常识。我既让学生自己寻觅熟记巨细月的编制，又让学生进修课本中熟记巨细月的编制；既为学生供给了思惟发散的空间，又为学生供给了统一熟谙的按照；既培育了学生的立异意识，又培育了学生尊敬科学的`精神。教员要尽可能的为学生供给思虑、交流、实践、试探的空间，指导学生履历感悟、体验的过程，使教学布满无限的可能性，满盈生命的活力。
3、给学生更除夜的切磋空间。
我在本课的教学设计中改变了这类指令式的教学，以指导学生自立切磋作为教学的根柢起点，设计了具有较除夜切磋空间的问题—”你发现了甚么？“来组织进修勾当。学生不美观不美观不雅察看年历卡，遵循自己所发现的常识畅所欲言，发现甚么就说甚么。若何不美观不美观不雅察看？发现甚么？按若何的顺次反馈？还有甚么问题？这些教师都不越俎代办、硬性划定，而是留给学生自立思虑的时刻和空间，尊敬学生自立选择的权力
4、正视参透德育教育：
而对主题图所意图要渗入的思惟教育我放置在了后面的环节，操作课程成本的有机整合，把抽象的时刻和具体事务联系起来，闪现对学生立场激情、价值不美不美观的关注，又加深对年月日的感性熟谙。本节课我连络教学内容渗入了这方面的思惟教育，力争做到润物细无声的浸染。而且说一说糊口中成心义或不服常的日子勾当环节，无不闪现了爱国思惟教育和供献怙恃等一些思惟教育，这类思惟方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的连络，仍是挺有成就感的。
当然，本课还存在一些问题。我认为自己在措置一些细节甚至在对学生“自立试探”时，有些处所放的不够，如学生在教记巨细月编制时，教师不应过量的指导，只要在学生说错时给于更正便可以了。在往后教学中，还应相信学生，斗胆罢休，以顺应课改精神，获得更好的课堂教学下场。
人教版小学三年级下册数学教学反思8
操练是一种有方针、有法度楷模、有指导的教学勾当。在设计放置操练题时，悉心研究教材，紧紧环抱教学方针精心放置，在设计操练时必需了了每道题的操练意义，确保一步一个脚印，步步到位，只有这样才能真正实现操练的优化。
这是一堂计较课，方针是使学生从不合的角度加深对律例及算理的熟谙，激起进修欢兴奋乐喜爱，提高计较能力，并培育学生当真计较、书写工整的精采进修习惯。是以在试探考验过程中我一共放置了4道题：31×1223×1341×2134×12前两题主若是为理解算理处事的，后两题是为了巩固部门积的对位问题。计较是古板的，但也是有用的`，指导学生能操作常识解决糊口里相关的现实问题，体味数学的浸染，逐步成立操作数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主不美不美观能动性，让学生更积极自动更有欢兴奋乐喜爱的来进修尔后的计较课。在进修数学常识的过程中渗入一种数学策略，掌控一种数学编制，使尔后学生面临没闪现过的问题问题、类型或其他糊口中的问题，不再惊慌不已、束手无措也是我本节课要传达给学生的：原本新问题也不成怕，也只不外是旧常识的从头建构。
在教学的过程中我也发现了自己的良多不足，如课堂发问的策略问题，面临学生的突发问题，不知道若何去指导。在今天第二部门积“0”问题的措置上，不异数位的对位上，破钞了良多时刻，是以导致课堂时刻欠缺，而且闪现了良多几回再三教学的气象。我想有了失踪踪败，才会去找启事，才会去思虑，才会不竭去实践，在反思中不竭考验自己。
人教版小学三年级下册数学教学反思9
本节课是教学“除数是一名数除法”这一单元的肇端课，是在学生已掌控了表内乘法和响应的除法、掌控了用乘法口诀求商的编制的根底长进行教学的。本节课的`教学内容不单在糊口中操作普遍，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的根底，是以这一内容对学生来讲很是首要。
本节课教学内容斗劲简单，主若是让学生掌控一名数除整十数和整百数的口算编制，并能切确计较。因为学生前面已有一名数乘整十数与整百数口算的根底，除夜都学生操作常识的`正迁移已知道了口算除法的编制，是以本节课我主若是采纳让学生在小组内彼此进修的编制进行教学——把课堂还给学生。
从学生陈述请示的功能看，除夜都学生都是操作的“添0法”，还有少数学生则操作的“做除法想乘法”的编制。从课堂下场看，学生都是从简单的算法上想编制计较，没有想到操作除法的意义来理解算理。是以在教学中我则增添了操作教具进行揭示，辅佐学生进一步理解算理。
因为本节课教学内容较简单，在后面的操练设计中，我则采纳了不合形式的延续，如：记时角逐、夺红旗、……，既激起了学生进修的积极性，又达到了巩固操练的操练要求。
总之，从《课堂功课》的反馈气象看，学生口算切确率在98%以上，只有少数个体学保留在短处。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算切确率的根底上提高速度，即口算操练常抓不懈。
人教版小学三年级下册数学教学反思10
焦点提醒：这学期的时刻出格短，教学使命又斗劲繁重。本学期想遵循教学内容筹算打破常规来教学。在简单分化了第一单元同化运算的教材内容和教学重点后，我理出了这样的思绪，不从教材供给的气象入手，纯挚的把计较题提掏出来，在掌控了四则同化运算的顺次后再去解决糊口中的现实问题。...
这学期的时刻出格短，教学使命又斗劲繁重。本学期想遵循教学内容筹算打破常规来教学。在简单分化了第一单元同化运算的教材内容和教学重点后，我理出了这样的思绪，不从教材供给的气象入手，纯挚的把计较题提掏出来，在掌控了四则同化运算的顺次后再去解决糊口中的现实问题。
3月4日是孩子们报导的日子，没有若干良多若干好多工作可干，离下学的时刻还有很长。在询问孩子们是不是在假期进行过简单复习后，操作3、四节课的时刻进行了顺次的操练。因为我知道，计较当然在上一学期“关注细节”的要求下良多孩子的进修习惯有了可喜的改变和前进，可是经由一个假期的放松和嬉闹期望今天一下把他们拉回来，仍是需要时刻的。在课堂上，我们先一路做了几个简单的两步计较的问题问题，孩子们先考试考试，然后让学生起来教学若何做，必定“顺次”是最首要的。当然没有给他们分类，可是第一层的操练题是同级运算的，在做题时让学生逐步体味这类类型的'问题问题该若何去做，先学会编制再去追求切确率。在做题过程中，我还不时赞誉那些算完知道验算搜检习惯好的同窗的做法，以便带动更多的孩子尽快地顺应黉舍糊口。
在进行了根底的操练后，逐步的加浩劫度。在含有两级运算的时辰该若何办？仍是经由过程拭魅战来进行操练，接下来是解决后面的带有小括号的理当若何做。两节课的时刻，我们学完了课本第一单元所搜罗的三种类型的同化运算，绝除夜除夜都孩子都能知道计较顺次，孩子们的进修状况也在逐步的回升。
开学来第一节课，先是考试考试了几个简单的同化运算，然后和巨匠一路来看书，解决书上的操作题。课堂上尽可能让孩子多说，把自己的思绪表达出来。解决现实问题是班上孩子的弱点，本学期要作为重点。从计较下场上来看，绝除夜除夜都孩子能够会做，短处的启事首要搜罗：运算顺次不清楚、计较粗心等。在后面的操练中要增强。
（二）
本节课的新知孩子们在之前就已接触过，而且除夜都孩子已掌控了计较编制，最起先是采纳我读题孩子们自力进行计较再集体勘误的编制。从孩子们做的气象开看，顺次已斗劲了了，粗心计较的问题仍然让人头痛。有的孩子甘愿宁可绞尽脑汁的口算、心算，也绝对不拿起笔来列竖式算算，看来培育孩子精采的计较习惯并不是一日之功。
遵循上学期孩子们操作题犯错较多的气象，这学期放置学生预备了操练题簿本，首要把课本上的操作题抄到簿本上，然后用铅笔进行计较。我感应传染形式仍是不错，关头是教员的指导必定要到位。一天一节的数学课若何让孩子“轻承担高质量”还要下鼎实力。
（三）
这节课的主题是关于括号的问题。良多孩子已了了在有括号的气象下若何进行计较，顺次已很是的了了。但对括号的浸染理解得其实不深切。经常闪现这样的短处，如：（32×15）—（32÷4）。其其拭魅这个问题问题所加的括号并没有改变运算顺次，并没有需要加。
为了让学生更好的理解口号的浸染，我们操练了几个问题问题，像如课本第14页的第4题，我先把数读出来，在奉告孩子先算甚么后算甚么，遵循教员的表述看看括号需不需要加，加到哪里。此题操练完后，孩子对括号的熟谙加倍深切。下场斗劲好。
（四）
关于0的运算孩子们泛泛仍是接触挺多也斗劲熟谙，看似简单却包含良多常识，出格是对本节课的重难点“0不能做除数”要做到充实的理解不是很等闲。在听取了高主任的课后，我又作了部门梳理，出格是在板书长进行了规整。黑板的左半边是0在加法、减法、乘法中的特点，孤立留出黑板的右边解决除法的问题，板书也进行了简化。如：
0+5=0 0+任何数=任何数
在措置本节课的难点时，先请孩子遵循“0÷5=0”说说0在除法中的特点，有的孩子就提到“0除以任何数都得0”，接着就有孩子提出了否抉择见，学生讲完后，我把他们的定见进行了总结和归纳，并板书“找不到商、必定不了商”来注释为何“0不能做除数”。学生看似除夜白了，做题也能作对，不外我感应传染还有部门孩子不是很理解
（五）
本单元的清理复习我班的首要方针就是查缺补漏，并没有把所有的常识进行统一的清理和复习，而是遵循泛泛学生掌控的气象，出格是功课中犯错较多的问题问题进行了有针对性的操练。看似简单的一个问题问题，孩子们因为计较速度纷歧致的启事导致容量较小，可是同时培育了孩子当真检考验算的习惯。出格是当有的孩子很快做完，可是教员要求的时刻还没有到，余暇的时刻干甚么，那就是搜检，不竭的用笔在打厕纸长进行验算。计较是我们复习的重点，出格是运算顺次、括号的操作。适当的复习了操作题，分化了数目关系。
上课两周了，最除夜的感应传染就是孩子们的水平良莠不齐，若何有用的操作好40分钟，让不合水平的孩子在上课的时刻内获得最除夜限度的数学知足，在后面的课堂中思虑考试考试。
人教版小学三年级下册数学教学反思11
《面积和面积单元》的教学内容是学生在空间形式上履历“从线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的最早，学生对本节课的内容先前常识是抽象的、目生的。教学本课后，一些学生对面积的意义、面积的单元有了粗浅的熟谙。
小学生的认知特点是由感性熟谙逐步上升到理性熟谙的，在教学中我鼓舞鼓舞激励学生自动介入，出手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想想等一系列的操作勾当。本节课我认为对“面积”这个概念的揭露仍是斗劲成功，学生在一系列用手摸身边熟谙物体的概况及体验封锁图形（与不封锁图形的对比）的勾傍边，已成立了“面积”的表象。在教学面积单元界说为何种外形、尺寸的图形时，我按照教材提醒的思绪，一步一步睁开。可是在提出斗劲两个图形面积巨细的使命后，没有组织学生小组构和，理当罢休让学生自己考试考试采纳各类不合的编制解决问题。在面积单元的教学中，为了给学生成立1平方厘米、1平方分米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积除夜约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是糊口中不言而喻。可是学生的反馈热忱并没有我估量的那么高涨，这或许是和学生的糊口经验不足有关。在教学中我应尽可能把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的巨细联系糊口现实，经由过程直不美不美观形象的`什物概况的巨细的熟谙，增添学生的`形象记忆，使学生对各个面积单元组成表象熟谙。同时也可让学生估算一下糊口中物体的面积的巨细，这样可以拓展学生的思惟，加深学生对面积单元的理解。可是我在我在教学中没有闪现这一环节，没有使得学生在脑海里成立了面积单元的表象，巩固了面积的概念。
总而言之，这节课仍是有良多不足的。在课堂教学中，我仍是不够斗胆的罢休给学生发现问题和切磋解决问题。但愿能在尔后的教学中寄望改良。
人教版小学三年级下册数学教学反思12
《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒落伍修的，因为时刻方面的常识斗劲抽象，是“时刻”这部门常识的一个难点。“24时计时法”，是一个斗劲接近现实糊口而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对通俗的计时法斗劲谙练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时刻。教学的起点是培育学生以数学目光从现实糊口中发现问题、解决问题、增强利意图识。
1.操作糊口情境，让数学与现实糊口慎密连络。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。是以上课最早我让学生“猜猜昨天教员7：00在做甚么？”由此引出争议，激起学生的切磋欲望。先引出通俗计时法，然后用学生很是感欢兴奋乐喜爱的电视节目预告表，指导学生说出在糊口中还会用到此外一种计时编制，即24时计时法。与糊口的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与通俗记时法的交流有了很好的掌控。
2.正视直不美不美观教学，打破教学难点。
24时计时法作为记时法，学生在糊口中已有所体味，但呈此刻课程的`教学内容中仍是第一次。对学生来讲，时刻的常识概念斗劲抽象，进修起来有必定的坚苦。好比：一天中时针在钟面上转两圈，一日夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说通俗计时法，一半学生数24时计时法，直不美不美观的演示加深了对24不不时法的理解，也下降了对两种记时法交流上的难度，变得更等闲掌控。
3.操作多媒体手艺，让学生充实体验“一日有24小时”。
在学生体味了24时计时法后，为了让学生更充实地舆解24时，操作多媒体课件演示24时的过程：让我们一路来渡过这一天吧。0时，夜静暗暗的，同窗们这时辰都早已进入了甜美的黑甜乡。（时针继续移动）天逐步的亮了，这时辰我们也该起床上学了。……这样边演示边教学，不单让学生体味了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了甚么是24时计时法。
4.走进糊口，让孩子感应传染成功与喜悦。
在操练上我采纳学生在泛泛糊口中常见的事物，如：火车票上的时刻，银行门上的营业时刻，公路上小汽车的避免通行时刻等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。。
5.不足的处所：
操练太少，有些操练没有当堂完成，反馈不实时。尔后教学时，要调控好时刻，当堂实时反馈。
人教版小学三年级下册数学教学反思13
在人教版三年级下册《面积和面积单元》的整个教学过程，我在教学中主若是把糊口中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供给一个揭示激情、聪明与个性的除夜舞台，让他们在实践勾傍边获良多方面成长。首要表此刻：
（一）营建宽松气象，给学生进修的“安然感”。
教学过程是师生彼此交流的双边勾当过程。师生以甚么样的神色进入教学过程，是学生自动介入进修并获得教学下场的前提。在课前导入中，我就以拍手游戏奉告学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有彼其间的合作才能有成功。平易近主、协调、宽松、自由的教学空气，给学生的进修带来了一种“安然感”，限度的阐扬了他们的主体性。
（二）创设气象，举例糊口化，感悟常识。
新课标十分强调数学与现实糊口的.联系，指出“数学教学必需从学生熟谙的糊口气象和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给不美观不美观不雅察看和做作的机缘”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是熟谙上的一个飞跃。是以在教学中我从学生身边熟谙的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等解缆，指导学生看一看、摸一摸、比一比物体的概况，感知“物体的概况”遍地可见，初步成立面的表象，从而辅佐学心理解面积这一概念。在面积单元的教学中，为了给学生成立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己。
身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积除夜约是1平方厘米，这些材料都是糊口中不言而喻，学生的反馈热忱空前高涨，进修、试探常识自动积极，谜底层见叠出。学生不单在脑海里成立了面积单元的表象，而且再一次巩固了面积的概念。
（三）使命驱动，激活思惟，培育自动试探的意识
学生的进修过程是一个认知过程，又是一个切磋的过程。使命驱动的设置，可使学生火速的由按捺到兴奋，而且还会使学生把常识的进修算作一种自我需要，激起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不竭激起学生的欲望。在进修面积单元时，我把两张纸藏起来，奉告孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积除夜？学生的回覆纷歧：有的说4个格的除夜，有的说8个格的除夜，还有的孩子认为格子一样除夜的话，有8个格的面积就除夜。假定格子纷歧样的话，哪一张除夜就没需要定了。若何办？我指导学生分化矛盾，自动试探解决矛盾，从而熟谙到划定统一尺度进行的需要性。
（四）重操作，强化学生感知。
“面积”寄义的理解，“面积单元”的熟谙，都应经由过程学生不美观不美观不雅察看什物、操作测量，在具体感知的根底上实现。我环抱学生的进修方针，组织学生：摸一摸物体的概况，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。经由过程这些操作勾当，不单强化了学生对面积、面积单元的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作手艺。
人教版小学三年级下册数学教学反思14
回头看以住教学“四则运算”，凡是为直奔主题，奉告同窗同化运算的运算顺次，先算甚么，再算甚么。然后让同窗进行摹拟，机械操练，使同窗达到计较的切确、谙练。但操练中健忘运算顺次的气象常会闪现。纯挚的机械操练，同窗只会感应传染数学古板无趣，感应传染不到数学的操作价值。在本单元的教学中，我考试考试给同窗供给试探的机缘，让同窗履历发现的过程，从中体味运算顺次的合理性和小括号的意义。在试探过程中，同窗的思惟是自立的，同窗的选择是开放的，同窗的表述也是多样的。
反思全数教学过程，我认为这节课教学的成功的处所有以下几方面：
1. 正视同窗的自立勾当，让同窗掌控进修的自动权。
数学课程规范指出：同窗是进修数学的主人，教师要为同窗供给充实的从事数学勾当的机缘，协助他们在自立切磋和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识和手艺、数学思惟编制，获得普遍的'数学勾当经验。在本单元中，我将根究解题思绪过程与理解运算顺次有机连络起来。 让同窗在履历解决问题的过程中，感应传染同化运算顺次划定的需要性，掌控同化运算的顺次。是以，教学时，要充实操作教材供给的活跃情境，罢休让同窗自力考虑，自立试探，并在合作交流的根底上组成解决问题的法度楷模和编制，先求甚么？用甚么编制计较？再求甚么？又用甚么编制计较？最后求甚么？用甚么编制计较？使解题的法度楷模与运算的顺次连络起来。当同窗列出综合算式后，还要追问每步算式列出的按照和暗示的现实意义，促进同窗切确地归纳综合出同化运算的运算顺次。我们改变了以往计较题的闪现形式，创设必定的情境，使内容糊口化，并寄望了开放性，即问题情境开放、前提开放、解题的策略也开放，同窗可以选择自己快乐喜爱的信息解答问题。这些知足了不合条理同窗的需要，真正闪现了不合的同窗学不合的数学。在课堂中，教员为同窗创设了一种平易近主、宽松、协调的进修空气，给了同窗充实的时刻与空间，在情境中试探新符号，并掌控了计较编制。这样的课堂教学中教师始终是同窗进修勾当的组织者、指导者、合作者，使同窗乐想、善思、敢说，自由地考虑、实践、计较。
2.给以同窗成长思惟的空间，交给同窗考虑的自动权。
现代数学教学理论认为：数学教学是数学思惟勾当的教学，数学教学自己，就是数学思惟勾当的过程以和这个过程的分化。建构主义认为，同窗的进修不是由教师向同窗进行单向的常识传送，而是同窗自动建构自己常识的过程。进修者不是被动的信息领受者，而是一个自动切磋、发现常识的研究者。教师教授常识手艺，只有充实阐扬同窗积极性，指导同窗自己动脑、动口、出手，才调酿成同窗自己的财富。教师要把进修的自动权交给同窗，要把考虑的自动权交给同窗。要让同窗有自立进修的时刻和空间，安心肠让同窗去想、去做。要让同窗有进行深切考虑的机缘、自我体验的机缘，使每小我的思惟能力都获得成长。当然，因为常识经验的窘蹙，有时会得犯短处的谜底，但这些“短处谜底”明灭着同窗聪明的火花，是小伴侣同窗们最简单的思惟、经验最真实的透露，是同窗真实的思惟过程，反映出同窗建构常识时的障碍。面临短处进行更深条理的斟酌，在考虑中感悟，获得新的启发。在感悟中平稳地成立常识系统。
3．协助同窗逐步掌控解决问题的法度楷模和策略。
本单元同化运算的顺次是连络解决问题进行的，其中解决问题的法度楷模和策略又是重点和难点之一。教学时，要寄望增强数目关系的分化，在论说解题思绪时，要指导同窗透过数看到量，用量的关系来描述解题思绪。如，可指导同窗这样描述思绪“先算出天天接待若干良多若干好多人，再计较6天接待若干良多若干好多人”。不要勾留在“先用987÷3，再乘 6”的描述编制上。可能最早时同窗不习惯，但要逐步培育这类分化编制。
跟着新课程更始的不时深切，数学课堂以崭新的脸蛋呈此刻人们面前。课堂教学过程成为师生交往，彼此研究的互动过程。在这样的课堂中，同窗不再是常识的容器。充实阐扬同窗的主体浸染，让同窗在亲自履历数学常识的切磋与发现的过程中进修数学。让同窗在自立试探中不时地成长！
人教版小学三年级下册数学教学反思15
《数学课程尺度解读》指出：“学生数学进修的过程布满了不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流等丰硕多彩的数学勾当。”
在学生熟谙发生、成长的纪律来看，传统的数学进修中，教师教学、学生操练的单一进修编制已不能顺应学生成长的需求了，正视进修成长的数学进修理当供给多样化的勾当编制，让学生积极介入
。在数学进修中经由过程学生自动的勾当，搜罗不美观不美观不雅察看、描述、操作、猜想、考试考试、思虑、交流和操作等等，让学生亲眼目击数学过程形象而活跃的性质，亲自体验若何“做数学”、若何实现数学的“再创作发现”，并从中感应传染到数学的力量，促进数学的进修。
在这节《面积和面积单元》的教学中，我很是正视的是学生的猜想?感知?体验勾当。每个环节都是学生的自动勾当为主，在勾傍边深切感应传染“做数学”的乐趣。
在本节课的三个首要环节：理解面积的意义、斗劲面积的.巨细、熟谙经常操作的面积单元，我分袂经由过程步履体验、不美观不美观不雅察看斗劲和猜想这三种首要的数学勾当来进修这三方面的内容，起到很好的下场，也充实闪现了以学生勾当为主的新理念。
但这节课在实施过程中也有一些不足的处所。好比在1平方厘米的教学中，在学生猜想1平方厘米有多除夜后，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示课件中“边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”，接着马上就让学生想象用1平方厘米去测量桌面有甚么感应传染？学生是也能够马上想到1平方分米，但对1平方分米的理解，学生仍是凭着感应传染在讲，而没有用对1平方厘米的感知来熟谙1平方分米，这就是我在出示“边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”时，没有加以声名，没有让学生有一个消化的过程，使学生没有成立起“边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”。回忆试教《面积和面积单元》时，因为对1平方厘米讲得斗劲清楚，学生就可以很快得出：“边长为1分米的正方形，面积是1平方分米”、“边长为1米的正方形，面积是1平方米”。
在多次试教与正式上课后，我深切体味到学生是“活”的。
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