各类各样的岩石课后教学反思

各类各样的岩石课后教学反思（通用5篇）

　　作为一名人平易近教师，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编精心清理的各类各样的岩石课后教学反思（通用5篇），接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

　　各类各样的岩石课后教学反思1

　　关于岩石，学生很是感欢兴奋乐喜爱。他们常说：天上失踪踪馅饼不成能见到。地上捡石头的事，天天都有发生。为甚么地上有这么多石头？石头值钱吗？石头都有用吗？关于石头的话题说也说不完。因而，我想到开一个石头博览会。展览展览同窗们的宝物。也晒晒他们的问题。以便课上研究切磋。

　　1、充实预备，研究条痕。

　　课前让学生聚积各类石头。课上展览交流。课上，互订交流不美观不美观不雅察看石头的色彩、质地、纹理、外形等。引出本课新切磋问题——石头的色彩：条痕。

　　2、故事扶引，研究成因。

　　学生对女娲补天的`五彩石感欢兴奋乐喜爱。我带来了从南京买来的霸王石和五彩石，奉告他们：五彩石就是南京雨花石，也就是鹅卵石。学生提出问题：雨花石是若何组成的？顺遂进入本课第二个切磋问题：鹅卵石的组成启事。

　　学生经由过程看书和课件，很快解决了问题。

　　3、填补操练，检测概念。

　　经由过程填空和剖断操练，学生弄除夜白：上游的石块又除夜又有棱角，轻贱的石块小而世故，是鹅卵石。鹅卵石成因是河流的冲刷和搬运浸染。

　　各类各样的岩石课后教学反思2

　　《各类各样的岩石》一课的教学首要分为两个内容，一是让学生开个岩石博览会，不美观不美观不雅察看岩石的首要特点；二是让学生给岩石分类。遵循《小学科学课程尺度》的根底要求，本课教学设计力争闪现孩子是科学进修的主体，在知足孩子成长需要和已有的常识经验的根底之上，创设前提让他们能直接介入科学切磋勾当，让孩子们在“做中学”，在除夜量的亲历勾傍边，让学生能够熟谙岩石的多种特点，并在过程中体味并学会科学不美观不美观不雅察看、研究的一般编制。这节课中，我认为做得斗劲好的，有以下几方面：

　　1、创设情境，调动学生原有常识。

　　一开课我给学生揭示了来自长白山区的各类各样的奇石，激起学生对岩石的欢兴奋乐喜爱。问学生原本对岩石有甚么体味？充实调动学生原本的常识，闪现了科学常识的进修是在学生已有的常识经验的根底上经由过程学生勾当自动建构的。

　　2、指导学生应用切确的、科学的编制进行科学切磋。

　　在科学教学中，我们不单仅要让学生进行科学切磋，还要教会学生若何应用切确的、科学的编制进行科学切磋，是以，当我指导学生不美观不美观不雅察看一块岩石的时辰发问：“你筹算从哪些方面去不美观不美观不雅察看岩石？”让学生畅所欲言，畅所欲言，充实揭晓自己的定见。在不美观不美观不雅察看前，还出示的不美观不美观不雅察看要求，提出：有方针的不美观不美观不雅察看才会不美观不美观不雅察看得更细心。以使命驱动的编制去提高学生的进修能力。在学生考试考试的过程中，给学生供给足够的工具材料，除夜量的时刻进行熟谙岩石的特点，并随时作好记实，我介入到了全数学生切磋过程中，指导学生去发现、去切磋，辅佐他们解决碰着的坚苦，闪现了科学教学中，教师的指导浸染是不成替代的。

　　3、正视学生之间的合作、交流与评价。

　　学生以小组为单元，以分工合作的形式进行切磋勾当，闪现了新课程倡导的的合作进修的编制。在交流构和岩石的特点时，指导学生对彼此之间考试考试气象、记实进行交流、彼此填补、完美、评价，完美对岩石的根底特点的熟谙。而且让学生实时介入评价，实时进行自我反思，以便学会加倍正视、切确的进行不美观不美观不雅察看。学生经由过程这样的考试考试，不单仅熟谙了岩石，而且最首要的是掌控了熟谙事物的.编制，履历了研究问题的全过程，培育了学生的熟谙能力、思惟能力和切磋能力。

　　4、不足的处所：

　　1、时刻放置不够合理。

　　因为这节课的容量斗劲除夜，课后有些拖堂，合理的放置时刻也是我尔后教学中理当寄望的问题。科学切磋不能走过场，只有保证学生充实切磋的时刻，才能让他们真正熟谙到事物的特点，亲历切磋的全过程，假定把“给岩石分类”的勾当放到第二课时，让老生在本节课中有更多的时刻去切磋岩石的根底特点，这样或许会让学生更有收成。

　　2、没有实时抓住课堂的闪光点。

　　课堂有一个细节，我没有措置好。在让学生不美观不美观不雅察看完岩石的特点，并请学生陈述请示不美观不雅察看算作果时，我让学生寄望听听他人的讲话，并对比自己的不美观不美观不雅察看记实，改削自己的记实表，在学生改削完自己的记实表后，我问学生对自己适才不美观不美观不雅察看的那块石头，有甚么新的发现？有学生很快举起了手，可是我因为担忧后面的勾那时刻不够，没有给机缘让孩子说说自己的新发现，而是仓皇把这一环节过了。课后想想，这是何等遗憾的一件工作，学生进修的积极性无形被我冲击了，课堂上最闪光的处所没有让我抓住。

　　各类各样的岩石课后教学反思3

　　本次上的课为四年级下的《各类各样的岩石》，这课为单元的肇端课，以岩石为话题，指导学生介入岩石的不美观不美观不雅察看和构和。因为是借班上课，所之前面自己捡岩石并浏览岩石的书籍都没有，在课堂上的不美观不美观不雅察看是学生第一次当真不美观不美观不雅察看岩石。

　　本节课的'一个重点是让学生自立进行科学切磋，在切磋前让学生体味切确的切磋编制，为后期的交流研究做预备。这个环节班里的学生仍是能够充实的揭晓自己的不雅概念的，好比说花纹、巨细、外形能。然后学生应用刚刚交流的编制进行不美观不美观不雅察看，最后陈述请示，在陈述请示的时辰我采纳了猜一猜的形式，可是想象是丰满的，功能是骨感的，第一个描述的学生在描述完后，没有一个学生能猜的出来，有些还闪现了乱猜的现象。经由当真反思，我发现了我上课的不足：没有进行有用研究。

　　我在第一部交流不美观不美观不雅察看编制时，将学生原本的常识根底揭示了一遍，可是没有适当的总结和迟误，好比说色彩，因为有各类色彩，学生只知道可以不美观不美观不雅察看色彩，但不知道若何描述自己不美观不美观不雅察看到的色彩。不如学生说到外形可以描述，可是若何描述外形呢？轨则和犯警则。等等。所以我发现此部门的构和相当关头。

　　若何有用的研究，我发现除教师要有很充实的预备外，实时抓住学生的措辞闪光灯并向切确的处所迟误也长短常的首要。好比说可以顺着学生的意思揭题，好比说学生在说“凹凸不服”时，可以追问晋升到“粗拙度”等等。

　　若何有用的研究，很首要的还有学生交流时的听课习惯，在清理好考试考试器材后才能最早研究。

　　对小组的交流也很是的首要，在学生不美观不美观不雅察看时，要更关注学生的水平及不美观不美观不雅察看能力，实时教育和完美很首要。

　　各类各样的岩石课后教学反思4

　　本节课选自浙科班小学科学四年级下册第四单元第一课。

　　水、空气、岩石是地球上的首要物质。学生在三年级的时辰就熟谙了水和空气的特点。本课将率领学生进入岩石的世界。岩石和水、空气等物质不合，它有自己的特点。本课将启发学生对岩石已有的熟谙和不美观不美观不雅察看、分类方面的已有经验。让学生综合应用各类感官不美观不美观不雅察看和描述各类岩石的特点，经由过程自选尺度给岩石分类，熟谙岩石的.根底属性，和岩石是多种多样的。

　　本节课首要有两个勾当：

　　1、不美观不美观不雅察看、描述岩石。

　　2、给岩石分类。

　　本节课的教学内容较足够，时刻紧凑，教学内容间的逻辑性强，可是整体的教材放置斗劲难以立异，若何激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且贯串于整节课傍边，是我着重思虑的问题。

　　本节课还有良多有待改良的处所，具体以下：

　　1、导入虽有趣，但还不够深切。

　　浮石的导入，与学生的元认知发生了冲突，很好地激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也使得全数课堂布满了趣味性。可是，却难免有些让人发生疑问：“这节课是要上浮力吗？”导入能够起到激起学生的欢兴奋乐喜爱，当然很首要，可是假定导入将学生的思绪拉去了与本课内容完全不合的处所，那或许就是弄巧成拙了。

　　2、导入部门操作的浮石片段和后面的糊口中各类各样的岩石揭示，有些几回再三的处所。

　　教材中学生操作的岩石是自己从各地找回来的，而本节课因为是公开课，是以我选择了提早预备好岩石，是以，若何让学生意想到地球上的所有角落几近都有岩石的存在，出格是我们四周的气象中其实也有良多各类各样的岩石，再连络课堂快竣事时让学生说说自己对岩石还有哪些迷惑的处所，可让学生很是直接地意想到：即即是身边很是常见的“石头”，其实也有良多可以研究的处所，科学就在我们身边。

　　可是如斯一来，简直有点略显几回再三。

　　各类各样的岩石课后教学反思5

　　成功的处所：

　　1、创作发现精采的教学空气、教学预备充实。课前我预备了各类各样的岩石摆放在考试考试台和教室的讲台上，使学生一走进教室就仿佛置身于一个岩石展览馆，我还操作什物投影仪揭示海边、河干、山上、路边岩石的照片，为学生营建出一个精采的进修空气，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。同时还为每组学生预备了一个水槽、一块摸布、一个揭示岩石的方盘、一张报纸（铺在考试考试桌上，把岩石摆在上面避免把考试考试桌弄脏）、一张白纸（用来做不美观不美观不雅察看记实，记实不美观不美观不雅察看编制和不美观不美观不雅察看到的现象，有甚么发现还有甚么疑问）、一个放除夜镜。这样教学具预备充实，有益于学生不美观不美观不雅察看切磋。

　　2、不单正视不美观不美观不雅察看编制的指导，而且寄望指导学生做到不美观不美观不雅察看有序。在第一次上《各类各样的岩石》时，因为我没有强调不美观不美观不雅察看要有顺次，所以学生构和提出不美观不美观不雅察看编制（用眼看岩石上的色彩、花纹、外形、巨细、有没有气孔，用手摸岩石概况是滑腻仍是粗拙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或摩擦前后的气息儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或摩擦的气息儿有甚么不合，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有甚么不合，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是甚么模样的。）和猜想可能不美不美观测到的现象后，便最早分组考试考试。除夜部门学生一最早就把岩石放到水槽里不美观不美观不雅察看，还有的用两块岩石敲打闻气息，总之若何做的都有。造成学生陈述请示不美观不美观不雅察看到的现象时说不清说不全，分化不出是甚么启事酿成的这些考试考试现象。第二次上《各类各样的岩石》时，在学生说完不美观不美观不雅察看编制后填补了一问“你筹算按甚么顺次不美观不美观不雅察看？为甚么要按这个顺次？”这样经由过程构和学生了了了不美观不美观不雅察看方针、熟谙到不美观不美观不雅察看顺次的首要性，然后再按预定的顺次不美观不美观不雅察看、陈述请示。这样在分组交流不美观不美观不雅察看记实时比第一次上《各类各样的岩石》时，不单俭仆了不美观不美观不雅察看时刻而且陈述请示不美观不美观不雅察看到的现象时说得有条理且说得周全切确。

　　3、掌控机缘当令指导，操作对比不美观不美观不雅察看凸起不合岩石的不合特点。我在放哨时发现学生用两块岩石彼此碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时辰我对学生说“正雅不美旁观里面是甚么模样的。”学生在教员的启发下用放除夜镜不美观不美观不雅察看并记实不美观不雅察看算作果。在学生陈述请示鱼化石特点时，我拿出一块鹅卵石让学生对比不美观不美观不雅察看，学生经由过程对比发现鱼化石是一层一层的且很薄等闲碎，鹅卵石卵圆形坚贞不分层质地慎密有的色彩单一有的上面有花纹。

　　不足的处所：

　　1、教师没有当令给学生填补不美观不美观不雅察看材料，造成学生给岩石分类时种类较少，学生只想到按巨细、色彩、外形、滑腻粗拙、轻重、透明不透明分类，没有学生想到按有的岩石是一层一层的，有的岩石没有层来给岩石分类。学生因为身处除夜城市聚积来的岩石多为沙子堆中找来的鹅卵石或从小区地上捡来的煤和石灰石。这就要就教师在放哨时实时把教师预备的有特点的有代表性的岩石分发给学生，填补学生的不美观不美观不雅察看材料坦荡学生的视野。这时辰若给学生一些页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、除夜理岩、有棱角、概况没有摩擦过的'岩石让学生不美观不美观不雅察看，相信学生的分类会更多一些。

　　2、此外在学生不美观不美观不雅察看岩石时，教师的主导浸染还应增强，需要的指导不能省失踪踪，当令指导才能提高学生的不美观不美观不雅察看力。好比当学生把岩石放在水里不美观不美观不雅察看之前，应指导学生看一看岩石的色彩花纹是甚么模样的，把岩石放在水里后，看一看色彩花纹又是甚么模样的，有甚么改变？有甚么新发现？应使学生了了水槽在这操作的意图是甚么，不成是看物体在水中的沉浮、轻重，而且水可使岩石色彩加深花纹更清楚。在学生闻岩石气息时，教师应多问一句“除敲打岩石后能闻到气息外，还有其他编制也能闻到气息吗？”用两块石头摩擦试一试。

　　3、学生交流不美观不美观不雅察看记实时措辞表达能力还有待提高。尔后应让每个学生都有一个笔记本，记实每节课进修切磋科学的收成，以此来规范措辞提高学生的表达。