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《月光曲》课后教学反思范文
作为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是我们的使命之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编汇集清理的《月光曲》课后教学反思范文，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《月光曲》课后教学反思1
《月光曲》这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写《月光曲》这首闻名钢琴曲的传说。那天，贝多芬来到一个小镇表演，夜晚“在清幽的小路安步”，来到小草屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所打动，即兴为盲姑娘吹奏，默示了贝多芬同情劳悦耳平易近的思惟激情。执教《月光曲》一课，假定拘泥于“同情劳悦耳平易近”这一主题，千方百计地指导学生环抱教员的意图转，学生就很可能众口一辞说“同情”，落人教师的窠臼，归根结底仍是回到了传统教育的轨道上。而追就教育价值的立异教育则要就教师必需勇于打破教参的束厄狭隘，成立顺应现代社会和未来社会的时空不美不美观，成立以酬报本的'教育理念。是以，教学《月光曲》在确立激情方针的根底上，要着眼于学生成长，成立开放式的方针意识：
1、公德意识：
贝多芬甘愿宁可核准为贫平易近盲姑娘吹奏，这是艺术家精采素质的闪现，要指导学生体味其高尚的首先情操。
2、立异意识：
艺术的立异源于糊口，艺术的真谛在于为全人类处事，要培育我们“地球村”小村平易近的艺术追乞降立异精神。
3、挫折意识：
盲姑娘又目失踪踪明，却酷好音乐，要指导学生体味盲姑娘对糊口的抉择抉择信念和对人生的执著追求。
以《月光曲》的方针定位改酿成例，可见，不能知足于已有的教育模式。追就教育价值的立异教育，不管甚么时辰都应成为学生和教师的配合追求。对学生来讲，要长于从多角度去思虑问题，悟出真知灼见；战胜依托心理，养成自动的试探精神。对教师来讲，教学立异要顺应处事现实的需要，顺应中国现代化、迎接常识经济挑战的需要，它不能勾留在操作层面上，勾留在编制、手段上。教师必需扩除夜素质教育视野，着眼于现代型、未来型、国际型人才的培育，以全新的不美不美观念、全方位的视野，构建浏览教学开编制的成长性方针系统。
《月光曲》课后教学反思2
除夜教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。我们教师上课也是一样，要想获得较好的教学下场，课前必需精心备课，但考验备课的独一尺度仍是课堂，课前不管若何精心设计教案，都不能说备课已成功，俗语说“实践是考验真谛的独一尺度”，当课前认为自己的课备的很具体，周全，条理清楚，可是课堂却没需要定和你想象的一样，这就需要我们在课后不竭反思。
《月光曲》这堂课讲完后发现了自己良多的不足之出，首先就从备课谈起吧。这篇课文在人教版十一册的第八组课文中，这单元重在让学生走进艺术的六合，感应传染艺术的魅力。《月光曲》这课，学生要体味贝多芬创作《月光曲》的经由，体味音乐的魅力，体味贝多芬对劳苦人平易近的同情和爱。这课有两个打破点：一是从联想中感应传染月光曲的夸姣体味贝多芬的高尚高尚身手，二是体味贝多芬对穷鬼平易近的同情和竭诚的激情。在备课时，我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感应传染联想的益处，从联想中感应传染乐曲的.节奏，从而感应传染贝多芬高尚高尚的身手。然后再切磋贝多芬创作月光曲的启事，从启事中感应传染贝多对贫平易近的同情，对碰着知音的打动，从而想象贝多芬创作月光曲的整个激情改变，这样来打破文章的难点。这两点都是文章的重点，而我在备课是却把他们备到一路，授课前就认为内容挺多，但仍是没有进行取舍，是以，课堂上只讲了第一部门的内容。从此次节课中，我熟谙到了自己备课的失踪踪败，不能抓重点，舍不得抛却，这也是我的一个短处错误，良多次课老是想把更多的讲出来，而经常却适得其反，没有中心和主干。
从此次课堂，我再次反思了自己。当然教学已良多若干良多若干好多年，但没有组成属于自己的个性的课堂，这或许是自己对语文教学没有怪异的思虑和理解。在《月光曲》第九自然段的分化时，我先问：“这段是经由过程甚么老默示月光曲的？学生说出是皮鞋匠听音乐时发生的联想，接下来让学生画出联想的句子。这样让学生分辩其实事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时，先想象是几幅画面，并说说在面前闪现了若何的画面。这样的想象对我班学生是个难点，是以我让不美旁不美观了这段内容的视频，并经由过程抓住“微波粼粼、瞬息间”来感应传染海上月升的气象形象，同时想象此时的乐曲是若何的节奏。后面波澜彭湃的除夜海抓住“巨浪，一个接一个”来分化，让学生脑子中发生暴风卷着巨浪涌向岸边的气象，可是课堂上学生的默示其实不是很好，课后我想是我的指导不够到位，当学生说出“像有万万匹马飞跃而来时”，如加问一句你仿佛听到了甚么？或我的指导再活跃点再委宛点，会更好。也或，是我在备课时没有以学生的角度去想，是以在授课时不能很好的切近学生糊口现实来让学心理解。在尔后的备课中，理当以学生为本，备教材的同时，备学生，只有预设了才能有好的生成。
在此次教研组勾傍边，我发现自己的教学设计闪现不出自己的设计意图，老是把他人的编制强加与自己身上，没有属于自己的工具，是以，自己的课上的愈来愈拙笨，甚至会让他人取笑。
想想但凡是有成就的教员都有属于自己的一片“境地”。于永正教员提出“五重教学法，追求语文课堂的情义盎然”；窦桂梅教员的“主题教学”，倡导精读一篇，带动一组，对教材的挖掘闪现出必定的深度；王松舟教员的积极倡导“诗意语文”，追求语文课堂的诗情画意。可以说都具有怪异而光鲜的教学气焰和教育个性。或许谈名家有点遥远，就从我们黉舍的教师身上，我也感应自己比他人有很除夜的差距，我们教研组组长张教员的课上的老是游刃有余，个性光鲜，她的教学机制无不让人服气；和我同年级的教师王振娟，活络的思惟，清楚的思绪，授课时重点文句的分化也值得我们进修；还有高教员，董教员，詹教员。每个教员的课堂都那么超卓。他们的课堂组成了自己的气焰，上出了自己的特点。而我呢？一次欠好他人会感应传染是失踪踪误，两次欠好也能够谅解，但三次欠好呢？人们会感应传染你这小我没能力。其实不用他人说自己都能感应传染出自己的问题地址了。我为自己的欠好堕入了自卑傍边，是我不长于思虑？仍是不长于进修？仍是和自己的脾性有关？
当我从昨天讲完课一贯思虑中，我们办公室的牛教员给了我很除夜的动力。牛教员当然四十多岁了，而她对工作的热忱，对进修的不间断，让我感应传染到只有进修才能使自己前进。昨天和牛教员的谈话中，牛教员说：“你们还小呢，我像你们那么除夜的时辰也还不知道是甚么样的呢？我就是不竭从进修中前进的”。这几天一贯为牛教员的进修精神所传染，是啊，人只有活到老学到老才能使自己不竭前进啊。
教育的境地是肥饶的土壤，假定教员贫瘠了，若何教出高水平的学生呢？相信编制总比坚苦多，只要自己勇于去思虑，潜下心来研究进修，必定会上出属于自己的课堂的。
《月光曲》课后教学反思3
今天，事实下场完成了为时年夜年三更个月的公开课教学，整堂课根底完成了既定的教学方针。
1、找准学段教学方针
我浏览了人教版语文六上八个单元的单元导读，发现第一单元和第八单元两个单元都以进修联想作为单元的进修要求。我想一册书中两个单元闪现了这一个进修使命，联想这一种写作编制理当是一个斗劲首要的教学点。同时，既然第一单元已让学生进修过联想，那么这一单元的联想教学理当有更深的打破，所以必定了以下的教学设计：
1、感应传染联想，他能够过朗读，想象等编制进修皮鞋匠联想的片段。
2、经由过程斗劲，熟谙纯联想。
3、听音乐，学写纯联想。
2、以生为本，将课堂还给学生
本堂课，我时刻秉着以“学生为中心”的原则，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的感悟，所有板书上的内容也以学生的话语和感应为主。语文的课堂理当是生成性的课堂，让学生在课堂上发生聪明的碰撞，而不是教员为了完成所谓的教学方针而牵着学生的鼻子走。
可是，语文教学老是一门遗憾的艺术，在这一堂课的教学上，朗读方面的'提高还不够较着，让学生读出月光曲旋律改变时，未能很好地经由过程朗读默示出来。此外，在语文课堂人文性与工具性不异一这一点上，可能这堂课更正视了语文的工具性，课堂的人文性略微有点欠缺。
语文教学之路是一条漫长而艰难的道路，但愿未来的日子常教常新，能带有更多自己的思虑和感悟。
《月光曲》课后教学反思4
《月光曲》这篇课文是一篇培育学生联想、想象能力的好课文。课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实其其实的事物，还写了故事中的人物由实其其实的事物激发的联想和想象。在教学第九自然段时，我指导学生经由过程自读、自悟，理声名注解话文字；经由过程睁开丰硕的想像，感应传染《月光曲》的斑斓；经由过程有激情的朗读，抒发自己的激情。
1、给足够的时刻让学生去读，去构和
第九自然段是经由过程皮鞋匠的联想来默示《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏事实是甚么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分化和教学城市显得浮泛。所以，我放置了充实的时刻让学生去几回再三地读，读完往后，把自己的设法和小组同窗交流、和全班同窗交流。在交流中，学生彼此启发，提高了熟谙。这一读一说，使学生的情、作者的情、教师的情不竭地发生碰撞，发生灵感，从而很好地舆解了课文，也学会了合作。最后，在学心理解课文的根底上，指导学生有激情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的激情获得了进一步的升华。
2、营建精采的空气让学生去说，去想像
《月光曲》是一首斑斓的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰硕、很深切的，这就给学生睁开丰硕的想像创作发现了空间。我实时抓住这个契机，在学心理声名注解话文字的根底上，播放音乐让学生闭目赏识《月光曲》，专心去感应传染。伴跟着协调斑斓的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、打动其心灵、斥地其智力的'境地。这时辰，我又不失踪踪机缘地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了甚么，可谓一石击起千层浪，学生情趣高涨，畅所欲言。有的说，看到了奸狡的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一想一说的过程中，学生的创作发现性思惟获得了成长。