《除夜自然的启发》教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编为巨匠汇集的《除夜自然的启发》教学反思，接待巨匠分享。
《除夜自然的启发》教学反思1
《除夜自然的启发》一课的教学过程中，我发现该课文不单奉告了我们良多科学的常识，使我们除夜白了除夜自然中的生物是我们人类的教员，在不竭成长的历史过程中，生物为我们人类带来了聪明，从鸟儿遨游获得启发，发现了飞机；从蝙蝠身上获得启发，发现了雷达；从车前草身上获得启发，设计建造了螺旋型的.楼房……而且这一个个鲜活的事例，震动着学生的心灵，也启发着孩子们的聪明。假定进修就此打住了，那么这课堂温度就不成能再上升了。就像是一壶水正在加热过程中，水已最早微微发烧，可是假定遏制加温，水反而会慢慢变冷。
因而，我又读了一则课外的“除夜自然的启发”，不外听后要让孩子说说人们从谁的身上获得甚么启发。孩子怅然赞成，那满盈的喜悦之情，就像春季里最美的桃花。一听完，学生就争相回覆：“人们从响尾蛇身上获得启发，发现了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”看，孩子听良多当真，学生们亮晶晶的眼睛奉告我这个做教员的，这时辰的课堂在升温啊！我又稍稍添了把火，尽可能让水沸腾起来：“用我们的眼睛去不美观不美观不雅察看，用我们的除夜脑去思虑，我们必定会发现更多。
请同窗们自己去发现吧，‘除夜自然的启发’可说是无处不在啊！”出示语文综合实践勾当的表格，让学生自己来进修。
《除夜自然的启发》教学反思2
《除夜自然的启发》，这篇课文措辞通俗易懂表达编制怪异，是由两篇科普小短文组成的。本课教学方针是使学生在掌控课文首要内容的同时，进一步能了了除夜自然能给人类以警示和启发，学习用联系的目光熟谙自然界。体味每篇课文的首要内容，并从中遭到启发是教学的重点。为了打破重点，我指导学生采纳自立、合作、试探的进修编制，让生不竭提高自学能力。课上我罢休让学生遵循预习要求自立进修课文，能经由过程自己读课文归纳综合课文内容，并从中获得启发，为了搜检学生对课文是不是掌控，我经由过程做操练，从操练中发现问题，加以指导。整节课下来学生的`自学能力有所提高，能自己归纳综合首要内容并能简单谈谈课后启发。
《除夜自然的启发》教学反思3
读课文，抓住课文的首要内容是四年级语文教学的一个首要使命。在教学《除夜自然的启发》一课不时，因为自己没有充实的预备，深挖教材，体味学生预习气象，所以课堂上闪现了良多不成功的处所。
第一：教学设计不够合理。本篇课文当然是略读课文，可是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内教学完，使命斗劲重，所以每个环节都要落到实处。我在让学生预习时念书熟课文的根底上，让学生思虑课文的`首要内容是甚么。学生归纳综合起来很是吃力。看得出，学生是因为读课文读的少。读的少，所以体味少，是以理解不了。理当让学生在初读课文的根底上，进行思虑归纳综合。在精授课文的环节仿佛也贫窭让学生念书。
第二：教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要切确、精练、活跃。我在教学的过程中感应传染用语不够活跃精练，出格是讲生物链的时辰，讲得不够清楚、条例，还华侈良多时刻。
第三：教学失踪踪误过量。课件中因粗心，闪现两次打字短处，被学生就地指出后就地进行改削华侈了不需要的时刻。
往后必定尽可能避免这些短处，感谢感动打动教员给我提出的珍贵定见。
《除夜自然的启发》教学反思4
教学方针
1．熟谙8个生字。
2．朗读课文，掌控每篇课文的首要内容，熟谙到除夜自然能给人类以警示和启发，激起浏览仿生学等科普读物的欢兴奋乐喜爱。
教学过程
1、前文迁引，导入新课
1．走进第三单元，我们走进了奇异的除夜自然。同窗们回忆一下，经由过程前面课文的进修：《自然之道》、《黄河是若何改变的》、《蝙蝠和雷达》，除夜自然带给了我们甚么启发呢？
2．揭题：今天我们又将进修一篇新的课文《除夜自然的启发》。
3．这是一篇略读课文，需要同窗们应用前面课文中学到的编制来自读自悟。
4．同窗们发现了吗？我们今天学的这篇课文现实上是由两篇小文章组成的。一篇是《“扫除”森林》，此外一篇是《人类的教员》，（板书。）看看教员写对了吗？（“扫除森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。
2、预习切磋
1．那么这两篇文章带给了我们除夜自然的甚么启发呢？自由地读一读课文，寄望读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向火伴就教。
2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、扫除。）
3．配合解决难理解的`词语。（如：生态平衡。）
3、合作交流
1．默读《“扫除”森林》，想想它首要讲了甚么？
2．再细心地读读课文，碰着不除夜白的处所做上标识表记标帜，可所以一个小小的问号，也能够简单地将问题写在旁边；碰着感应传染深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感应传染。
3．师生配合交流，首要解决两个问题：（1）为甚么说林务官的呼吁给森林带来了灾难呢？（2）“扫除”上面为甚么要加引号？
4．学了这篇文章，你获得了除夜自然的甚么启发？
小结：同窗们真会念书，真会思虑！适才我们经由过程读课文，体味了《“扫除”森林》这篇文章首要讲了甚么，并经由过程提出问题，互此文转自淘.教。案网().订交流，获得了关于除夜自然的启发。下面，我们就按适才的编制继续进修《人类的教员》这篇文章。
5想想文章首要写了甚么？
6在不除夜白的处所做上记号，在感应传染深的语句旁写写感应传染。（连络课件理解“流线型”。）
7重点感应传染“生物真是人类的好教员”：人类从除夜自然中获得启发，有所发现创作发现的事例还有良多，好比前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，巨匠还体味哪些事例？
8这篇文章又带给你甚么启发？
5、巩固迟误
1．林务官扫除森林，功能给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上获得启发，有所发现，有所创作发现。可见假定我们肆意破损除夜自然的生态平衡，就会遭到除夜自然的奖惩；假定我们拜除夜自然为师，虚心肠向它进修，就可以从中获得启发，造福人类。
2．其实除夜自然带给我们的启发，远不止今天课文中所说的这些，但愿同窗们在综合性进修勾傍边继续切磋，下节的白话酬酢课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和参议。
教学反思
孩子们进修了这篇课文，体味到了除夜自然的纪律，也除夜白了除夜自然中的万事万物都不是孤立存在的，假定人类肆意破损除夜自然的平衡，必将遭到严重的奖惩。假定我们拜除夜自然为师，虚心向它进修，就可以从中获得启发，造福人类。但愿孩子们能发现更多除夜自然带给我们的启发。
《除夜自然的启发》教学反思5
《除夜自然的启发》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，措辞通俗易懂，表达编制怪异，是由两篇科普小短文组成的。
本节课的成功的处所：考试考试让学生自己提出问题，学生提出了有价值的问题。上课的时辰，我把自学题进行了更正：读《人类的'教员》这篇课文，试着自己提出问题。我试着让学生自己提出问题，看看下场若何？学生的默示超乎我想象的好，他们提出了很有价值的、能解决进修方针的问题。如：为甚么说生物是人类的好教员？科学家若何从蜻蜓身上遭到启发，解决飞机机翼寒噤的问题的？又是若何受鲸鱼的启发，解决汽船开不快的问题的？第一个问题解决了说出文章首要内容的方针。后面的问题解决了科学家是若何从动物身上遭到启发的问题。这些问题都很好的解决了进修方针，都是有价值的问题。学生的默示十分超卓。假定在课堂上由学生自己提出问题，是不是能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱？进修起来加倍积极自动？我们要不要沿着这条路走下去，多做一些考试考试？其实具体操作起来时会有良多问题的，好比学生提出的问题不能有用的告竣进修方针、会闪现跑偏的现象等，可是这点表此刻我们的课堂上，都可以经由过程一些编制来战胜，而且我们经常低估了我们孩子的能力。
失踪踪败的处所：时刻掌控不到位，导致两节课才完成了使命。是因为方针定的不了了酿成的。
在尔后的教学中，我会继续全力，继续进修，不竭提高自己的教学水平。
《除夜自然的启发》教学反思6
我教学《除夜自然的启发》这课时，我在学生熟读课文后，让学生思虑课文的首要内容是甚么？学生归纳综合起来显得仍是吃力。看的出光操作抓各部门首要内容的编制来归纳综合整篇文章的首要内容仍是有些坚苦。若何办呢？因为，我们此时进修的是《人类的教员》这篇文章所以，我灵机一动，我想既然学生归纳综合全篇坚苦，那就先操练归纳综合一个自然段吧。
因而，我请他们归纳综合第一自然段的首要内容。学生说起来仍是罗嗦，我指导说：瞧，当然两个同窗归纳综合的不是出格精练，但你们寄望到了吗，在他们的`言语中，闪现了两种很首要的事物。学生很快就答出是鲸和汽船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能连络课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思虑后顺遂的答出：科学家遵循鲸的体型特点设计出了流线型的汽船，除夜除夜提高了汽船的航行速度。我又指导他们采纳一样的编制归纳综合出第二自然段的首要内容，然后把两段联系起来讲就归纳综合出了全篇的首要内容由这个教学片段，我想到了抓文章中的关头词来概首要内容也是一种不错的编制。但这个关头词，最初应由教师提出。经年累月，学生就会掌控其中的手艺。
《除夜自然的启发》教学反思7
教学方针
1、熟谙8个生字。
2、朗读课文，掌控每篇课文的首要内容，熟谙到除夜自然能给人类以警示和启发，激起浏览仿生学等科普读物的欢兴奋乐喜爱。
3、体味文章的斑斓的措辞表达的意境与深切的寄意的关系，体味本文托物言志、借景抒情的特点。
4、联系自然与糊口，获得启发，丰硕思惟，感应传染人生。
教学重难点
1、重点：对深切而富有哲理的启发的理解
2、难点：体味景与意的对应关系。
3、教学放置
1、经由过程朗读，感知文章的内容
2、专心体味深切的寄意，学生自立切磋
3、不美观不美观不雅察看自然、思虑糊口，联想人生，获得启发，丰硕思惟
4、读写连络，锤炼学生的不美观不美观不雅察看和表达，深化感应传染与思惟
讲授课时
一课时
教 过程
1、前文迁引，导入新课
1、走进第三单元，我们走进了奇异的除夜自然。同窗们回忆一下，经由过程前面课文的进修：《自然之道》、《黄河是若何改变的》、《蝙蝠和雷达》，除夜自然带给了我们甚么启发呢？
2、揭题：今天我们又将进修一篇新的课文《除夜自然的启发》。
3、这是一篇略读课文，需要同窗们应用前面课文中学到的编制来自读自悟。
4、同窗们发现了吗？我们今天学的这篇课文现实上是由两篇小文章组成的。一篇是《“扫除”森林》，此外一篇是《人类的教员》，（板书。）看看教员写对了吗？（“扫除森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。
2、初读感知，认记字词
1、那么这两篇文章带给了我们除夜自然的甚么启发呢？自由地读一读课文，寄望读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向火伴就教。
2、认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、扫除。）
3、配合解决难理解的词语。（如：生态平衡。）
3、体味内容，质疑交流
1、默读《“扫除”森林》，想想它首要讲了甚么？
2、再细心地读读课文，碰着不除夜白的.处所做上标识表记标帜，可所以一个小小的问号，也能够简单地将问题写在旁边；碰着感应传染深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感应传染。
3、师生配合交流，首要解决两个问题：（1）为甚么说林务官的呼吁给森林带来了灾难呢？
（2）“扫除”上面为甚么要加引号？
4、学了这篇文章，你获得了除夜自然的甚么启发？
4、迁移学法，应用巩固
小结：同窗们真会念书，真会思虑！适才我们经由过程读课文，体味了《“扫除”森林》这篇文章首要讲了甚么，并经由过程提出问题，互订交流，获得了关于除夜自然的启发。下面，我们就按适才的编制继续进修《人类的教员》这篇文章。
（1）想想文章首要写了甚么？
（2）在不除夜白的处所做上记号，在感应传染深的语句旁写写感应传染。（连络课件理解“流线型”。）
（3）重点感应传染“生物真是人类的好教员”：人类从除夜自然中获得启发，有所发现创作发现的事例还有良多，好比前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，巨匠还体味哪些事例？
（4）这篇文章又带给你甚么启发？
5、总结全文，拓展迟误
1、林务官扫除森林，功能给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上获得启发，有所发现，有所创作发现。可见假定我们肆意破损除夜自然的生态平衡，就会遭到除夜自然的奖惩；假定我们拜除夜自然为师，虚心肠向它进修，就可以从中获得启发，造福人类。
2、其实除夜自然带给我们的启发，谈谈自己从动植物身上获得了哪些启发？你想发现甚么？
教学反思
浏览教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的浏览能力需要经由过程浏览教学进行操练。浏览教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会浏览编制，掌控表达纪律的过程，是教师教学生经由过程品读各类文章作品来进修语文常识、操练语文能力、成长智力、陶冶情操的教学勾当，焦点是教师教学生学会浏览，达到增强学生的浏览能力，所以浏览教学的吵嘴直接关系到学生的浏览水平的凹凸。那么我们的浏览教学若何设计与实施，就显得很是首要了。
《除夜自然的启发》教学反思8
一.培育学生的质疑能力。
今天在进修《除夜自然的启发》教学过程中，学生在归纳综合了课文的首要内容往后问：“同窗们体味了课文的首要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思虑。”学生先是当真读课文，然后纷繁举手说出自己的迷惑。除夜多孩子提出的问题有必定的深度。若有问：“课文中的第一自然的和课题中的扫除为甚么加引号？；还有的孩子问：护林员为甚么不说服林务官改变扫除森林的抉择妄图？······我让学生带着问题再次浏览课文，良多孩子找到了问题的谜底。
古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，除夜疑则猛进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生回覆教员提出的十个问题还要首要。这样培育了学生的质疑能力。学生带着问题浏览课文的'同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的能力，成长了学生的思惟能力。
二．操练学生的措辞表达能力。
在本课教学中为了操练学生的措辞表达能力我采纳了以下几种编制：
1.当林务官看到又宽广又清洁的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。让学生把句子填补完全。
2.出示两组词语：郁郁葱葱 布满生气 活力四射 朝气勃勃····· 萧条荒僻 危在夙夜迟早 朝不保夕 没精打彩 ······
学生用分袂用两组词语来形容森林被扫除前后的不合气象形象。
3.师生合作，生生合作，摹拟对话。
几年后，当林务官看到森林变得如斯萧条荒僻后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们摹拟以下此次对话：
林务官：你们这些工人若何弄的？森林若何会酿成这样？
护林工人：长官，这都是当初您让我们“扫除”森林的后果啊！
林务官：甚么？我只不外让你们把哪些枯枝败叶扫失踪踪······
护林工人：······
叶圣陶师长教师提出：“儿童时代假定不进行措辞操练，真是丢弃了一个最珍贵的钥匙。”小学生正处于措辞感知和措辞表达的最好春秋段。这些都了了指出了在学生的儿童时代措辞操练的首要意义。《语文新课程尺度》了了指出“措辞操练要贯串在语文教学的各个环节傍边”“操练编制要多种多样”是以，在语文教学中要找准切入点，把措辞操练和教学环节奇奥连络起来，并应用矫捷多变的教学编制，对学生进行白话酬酢操练，使学生的措辞表达能力在教学中不竭获得操练和提高。这样的教学设计不单操练了学生的措辞表达能力，而且增添了教学情趣，活化语文，使学生的课堂进修布满生气活力。
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《除夜自然的启发》教学反思9
本课是一篇略读课文，教学重难点为：体味每篇短文的首要内容，并从中遭到启发。针对这一重难点，我先让同窗们朗读课文，自己体味，然后小组合作构和，同窗们的浏览能力都很好，不单问题回覆的很切确，启发也思虑的很周全。往后我分袂具体的教学了一下两篇小短文，搜罗内容与写法特点，教学过程等分袂操作食物链、表格和视频来辅佐同窗们加深体味。语文进修主若是措辞的操练，所以我在授课过程中指导同窗们积极谈感应传染，多斥地自己的思惟，从而达到更好的进修下场。
第一次面临这么多活跃可爱的.小伴侣，心里既别致又有点首要。当然课前做了良多预备，可是真正站在讲台上的时辰，心里仍是有点没底。讲第一课时的时辰，有好几回都感应传染没话说了，授课的过程也显的古板无味，好在同窗们很积极，积极讲话，给课堂带来了一丝生气。下课后我细心反思了一下，首要启事仍是预备不够充实，课前只是试讲了两遍，有些语句没有细心斟酌，时刻也没有掌控切确。陈教员也给我指出了良多问题，像是同窗回覆完后给反馈，尽可能多鼓舞鼓舞激励;课文中闪现的多音字要在黑板上板书，等等。
找到启事后，在预备第二课时的时辰，我加倍细心，把时刻切确到了每分钟，把我需要说的每句话都记了下来，搜罗提出一个问题后同窗们可能的回覆都细心想了想，并响应地想出了反馈的措辞，教案和PPT也几回再三改削了几遍。预备好后，我在宿舍讲了两遍，遵循舍友的定见再次改削，睡觉前在脑子里又过了两遍。
事实证实，我的反思很有下场。第二课时上起来要比第一课时流利良多，同窗们的积极性较着比第一节课还要好，我鼓舞鼓舞激励同窗的措辞也不单仅只是局限在“很好”“很是好”“很切确”这类简单字眼上，而是针对他们回覆的问题找到一个切入点进行鼓舞鼓舞激励，当然仍是不太谙练，但我相信，经由必定的锤炼，必定会愈来愈好的。这节课的时刻掌控的也很切确，跟我估量的差不多，没闪现空堂和拖堂现象。欠好的一点是，因为我早上起晚了，没能提早达到教室试一下多媒体，导致中心放视频的时辰出了一点小问题。好在陈教员就在旁边，马上帮我解了围。
《除夜自然的启发》教学反思10
一是在教学设计上，重点内容分拨的时刻不足够。《除夜自然的启发》是一篇略读课文。它由两篇短文组成，一是《“扫除”森林》，一是《人类的教员》。教学这两篇课文，要把体味课文的首要内容及带给我们的启发作为教学的重点，课堂上要花除夜量的时刻解决。为了显示接待课的完全性，我在设计教学环节的时辰，让生字、词语的进修时刻占了很除夜比例，达到了十多分钟，导致在完成理解课文的内容和启发上仓皇忙忙。还有一些教学内容也没当堂完成。
二是教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要切确、精练、活跃。我在教学的过程中感应传染用语不够活跃精练，课件已显示很清楚的'问题，我还要几回再三的几回再三，不单自己累，还华侈珍贵的时刻。其实学生一看就懂。
三是教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，体味除夜意；读读画画拟订合同议和二为一，在学生谈体味的时辰便可以揭晓不合的不美观不美观概念。这样便可以腾出时刻和精神把首要内容学深。
四是设计的内容想要周全却不能周全。设计内容的时辰把生字、形近字、词语、结构、段落的分化、写作编制等全都触及到了，导致教学过程吃紧，横向有多点，而深度却不够。一节课的时刻只有那么多，由不得你来除夜杂烩。
《除夜自然的启发》教学反思11
今天，操练生xxx教了第三单元的最后一篇课文《除夜自然的启发》。这是一篇略读课文，是由两篇科普小短文《“扫除”森林》和《人类的教员》组成的。经由几节课的锤炼，郝教员堆集了课堂经验，在教学过程中，闪现了学生的主体性进修。
1、课堂的导入精练自然。
郝教员在教学伊始，是这样导语的：走进第三单元，我们走进了奇异的除夜自然。同窗们回忆一下，经由过程前面课文的进修：《自然之道》、《黄河是若何改变的》、《蝙蝠和雷达》，除夜自然带给了我们甚么启发呢？由前面学过的课文导入到今天要学的课文，这样精练有用的导入，让学生回首回头回忆回头回忆课文内容，起到巩固旧知的浸染。
2、闪现学生自立浏览能力。
《除夜自然的启发》是一篇略读课文，首要闪现学生的浏览能力。在初读环节，郝教员让自读课文，归纳综合课文的首要内容；默读课文，找出“林木官做了甚么工作给森林带来了灾难？”的句子，并说感应传染和体味；最后经由过程图片的展示，增添常识，并加深了对课文的'理解。课堂上师生，生生充实地互动起来，课堂空气协调。
3、课堂评价闪现有用性。
当学生自由读课文时，教员能下位去聆听和不美观不美观不雅察看，学生读完后又做了适当的评价：“你们的课文读得很流利，可见你们的预习很当真。”这一评价就很好地促进了下一过程的进修。学生在陈述请示进修时，郝教员能抓住学生的回覆的问题有针对的评价，让学生获得鼓舞激励，增强自抉择抉择信念。
4、课件有用指导。
学生对中心句“除夜自然中的一切事物都是彼此联系的。”理解起来很些坚苦。因而，郝教员就在课件中出示简纯挚真图，让学生等闲看懂，教员把坚苦简纯挚真化了。又如《人类的教员》一课，经由过程活跃的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上获得启发，有所发现、有所创作发现。为了让学心理解建造的事理，郝教员经由过程什物图片和仿生学制造的事物进行对比，学生在形象直不美不美观中除夜白了建造的事理，真正除夜白我们可以从生物的特点中遭到启发，从而更好地指导人类的发现创作发现勾当。
郝教员事实是第一次走上课堂授课，难免会有一些不足：一是教态要具有亲合力，肢体措辞再丰硕一些。2、当然是略读课文，还理当指导学生多读课文，读中贯通。
《除夜自然的启发》教学反思12
《除夜自然的启发》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，措辞通俗易懂，表达编制怪异，是由《“扫除”森林》《人类的教员》两篇科普小短文组成的。
《“扫除”森林》讲述了一个发人深省的故事：畴前德国有个林务官，一上任就呼吁护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，功能此举破损了除夜自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林逐步给杀绝了。进一步了了除夜自然能给人类以警示和启发，学习用联系的目光熟谙自然界。
《人类的教员》短小而又布满趣味，经由过程活跃的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上获得启发，有所发现、有所创作发现。这篇课文奉告我们，研究除夜自然的特点和纪律，研究生物的特点，可以从中遭到启发，从而更好地指导人类的发现创作发现勾当，更好地指导我们操作除夜自然的纪律，科学合理地斥地、操作除夜自然，为人类处事。
浏览教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会浏览编制，是教师教学生经由过程品读各类文章作品来进修语文常识、成长智力、陶冶情操的教学勾当，焦点是教师教学生学会浏览，达到增强学生的浏览能力。在教学《除夜自然的启发》这一课时，我罢休让学生经由过程自由读、同桌互读指名读等编制达到了读准生字字音，切确、流利地朗读课文的方针。接下来我让学生默读课文，思虑两篇短文的除夜意，并启发学生《“扫除”森林》可采纳把各部门意思连起来的编制，《人类的教员》可直接援引原文(即最后一自然段)的编制来归纳;还要学生划出自己感应传染最深的文句，在旁边批注，写出自己的.感应传染。然后我又要学生以四人小组为单元在小组交流，组浑家员彼此进修和评价，培育了学生的合作进修意识。最后我要学生全班进行交流，对学生难以理解的处所我当令地加以点拨，指导学生在交流的过程中遭到启发。如在交流“除夜自然的一切事物都是彼此联系的。这样，才能连结除夜自然的生态平衡。”时，学心理解有必定的坚苦，我指导学生联系上下文、连络食物链图示来进修就等闲多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深切地体味到“生物真是人类的好教员”。
在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感应，并课外聚积浏览有关人类从动植物身上遭到启发而有所发现的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上遭到的启发，学生激情都很高。当然这是一篇略读课文，可是我要学生都能背诵，因为学生很感欢兴奋乐喜爱，是以除夜除夜都学生很快都背下来了。
《除夜自然的启发》教学反思13
今天讲了第12课《除夜自然的启发》，这是一篇略读课文，措辞通俗易懂，表达编制怪异，由两篇科普小短文组成——《“扫除”森林》和《人类的教员》。
其中《“扫除”森林》首要讲述了一个发人深省的故事：畴前德国有个林务官，一上任就呼吁护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，功能此举破损了除夜自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林逐步给杀绝了。
《人类的教员》短小布满趣味，经由过程活跃的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上获得的.启发，有所发现、有所创作发现。
这堂课整体来讲预备前感应传染还算可以，可是真正授课时仍是有良多处所不太好。有良多处所出了过失踪，上课后才意想到教案中课堂时刻放置不够合理。
首先，板书的时辰出了一点小短处，跟猜想的有点收支，除夜自然理当用黄色，这一点当然没有很除夜的影响，可是却是细节之一，这个处所没有做好。
其次，我写教案时考虑不够周全，课堂时刻放置不够合理，有几个问题可以经由过程其他的编制去解决，好比“为甚么林务官的呼吁给森林带来了灾难”这里的三个问题，可以经由过程讲学生感应传染深切的句子时顺便讲，这样可以削减学生自由读课文的时刻和小组构和的时刻，便可以俭仆时刻让学生多去读感应传染深切的句子、重点句子，去体味这个句子。这个处所放置不够合理。在往后上课时理当寄望合理放置。
第三，仍是教员之前提过的让学生多读的问题，这个处所我理解短处，理解成多读课文，理当是多读重点句子。所以因为读课文斗劲多，时刻华侈斗劲多，甚至于重点句子读的次数斗劲少，这个处所放置的也不合理，在往后的课堂上理当寄望削减读课文的时刻，增添读重点句子的时刻。
最后总结一下，我小我感应传染这堂课闪现的最除夜问题就是时刻放置不够合理，然后课堂上很仓猝完成每个部门，没能够留出足够的时刻让学生消化新常识。在往后课前预备教案时，理当加倍合理的放置时刻，尽可能给学生足够多的时刻去消化领受课堂内容。而不是按着自己的思绪讲完便可以。
理想很丰满，现实很骨感。经由过程这节课，我意想到一个问题，那就是往后在上课前自己理当多试讲一下，自己去感应传染，一遍一遍的讲，这样才能够谙练，而且觉察出不合理的处所和短处的处所，只有课前预备足够，才能应对课堂上的各类突发状况，才能上好一堂课。
《除夜自然的启发》教学反思14
《除夜自然的启发》是一篇略读课文，表达编制怪异，是由两篇科普小短文组成的。《“扫除”森林》讲述了一个发人深省的故事：畴前，德国有个林务官，一上任就呼吁护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，功能此举破损了除夜自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林逐步给杀绝了。《人类的教员》短小而又布满趣味，经由过程活跃的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上获得启发，有所发现、有所创作发现。这篇课文奉告我们，研究除夜自然的特点和纪律，研究生物的特点，可以从中遭到启发，从而更好地指导人类的发现创作发现勾当，更好地指导我们操作除夜自然的纪律，科学合理地斥地、操作除夜自然，造福人类。
开初，我用“都说除夜自然是一本无字百科全书，这话还真不假。泛泛泛泛多寄望不美观不美观不雅察看一下除夜自然，必定会获得良多关于除夜自然的常识，遭到良多启发”来导入课题，先让学解缆生浓密的欢兴奋乐喜爱，把除夜自然比着百科全书，爽性利落地将学生带进了文本。进修这篇课文，首要让学生除夜白每篇短文讲了甚么内容，从中遭到甚么启发。但在学生熟读课文后，让学生思虑课文的首要内容是甚么，他们归纳综合起来必定吃力。考虑到这样的学情，我让学生先归纳综合《“扫除”森林》的首要内容，学生归纳综合出了“林务官好心办坏事”、“林务官饬令扫除森林，功能把森林毁了”等首要内容。接着我让学生对课文内容质疑，学生提出了一个很是有价值的问题：林务官把森林扫除清洁了，为甚么反而把森林给毁了呢？我顺势就指导学生读课文找出相关语句，勾勒出来。在交流时，我用课件出示了一个生物链接图：枯枝败叶→腐殖质→矮树丛、灌木←鸟、兽→虫，以此来理解生态平衡，让学生除夜白当生物链中的一个遭到破损，全数都要遭殃，森林就是这样杀绝的。
在进修《人类的教员》时，我用了进修《“扫除”森林》一文的进修编制，先让学生自由读文，并归纳出短文首要内容，因为课文简单易懂，学生很等闲就概况出本文是讲人类在蜻蜓、鲸身上的.到启发，有所发现，有所创作发现。我顺势就发问：人类在蜻蜓、鲸身上获得启发解决了甚么问题呢？学生很快从文中找到谜底，知道科学家从蜻蜓身上的到启发解决了机翼强烈股栗的问题，从鲸鱼身上获得启发晋升了汽船的速度。在理解蜻蜓同党结尾的厚黑点和鲸的“流线型”上学生有些难度，我操作课件出示蜻蜓图片和鲸鱼图片，让学生一目了然。人类从生物身上获得启发有所发现、有所创作发现的例子还有良多，我以此进行了一个拓展，学生都能举出良多例子，如：青蛙——电子蛙眼，蝙蝠——雷达，北极熊的外相——太阳能热水器等。
反思这堂课，也有良多不足的处所：
1、禁锢学生思惟。当学生归纳综合出了首要内容后，我又课件出示课文首要内容，并让学生填空，禁锢了学生思惟，这是我在备课时没有考虑周全的处所。
2、措辞几回再三烦琐。学生回覆完问题后，只需要实时地赞誉一下学生就甩开，继续下一个环节便可，可我老是爱不自觉地去几回再三学生的谜底，既烦琐又华侈时刻。
3、板书复杂。在备课时，我几回再三审阅我的板书设计，感应传染不若何合适，可若何也想不出更好的板书替代我已设计好的。
总之，存在的问题仍是安心不下学生启事，接下来考试考试着斗胆罢休，把空间留给学生。
《除夜自然的启发》教学反思15
本节课与以往教学斗劲，最除夜的打破在于对学生自立进修的指导和指导。首先，我遵循课文的特点，深切掌控了课文的重点、难点，连络四年级学生的进修气象，设计了“导学稿”———————从学生进修的角度预设他们需要解决的问题和可能碰着的坚苦，在学法指导的部门给以提醒和辅佐，从而把课堂的.自动权尽可能的交还给了学生。在课堂上，因为学生预先体味了进修的内容，并获得学法提醒，是以，各个条理的学生均有自己的进修所得，激起了介入的热忱；而我经由过程搜检导学稿的预习气象，对学生的学情也有清楚的熟谙，指导方面更能有的放矢，一语中的。是以，全数课堂，闪现了我小我斗劲期望达到的“活跃、生本”的状况，较好的达到了预设与生成的统一，学生热忱高涨，一贯到下课铃响起还在争夺表达自己的不雅概念，揭示自己的功能。互联网的应用一贯贯串在进修的过程，搜罗学生与教员课前的预备，课堂上的展示和课后的拓展，让学生充实感应传染到汇集的强除夜，并渗入给学生查找、选择资料的编制，培育学生合理应用汇集成本的能力也是本课进修的一个有益学生尔后成长的方针和收成。
课后，在百度搜索中查找到一份本课的说课稿，激发了我对课文此外一角度的反思。该课在指导学生自立进修的根底上还变“教教材”为“用教材教”：学生快速跳读课文，思虑课文哪些写法值得进修。重点指导学生细心浏览第二段，切磋课文第二段的写作顺次和特点，摹拟第二段写法改写课文第一段。这是我在备课中没有寄望到，但对学生的习得，很是首要的一点，在后继的教学中长短常值得考试考试的。
可见，语文教学有着多重的角度和丰硕的内在，需要不竭的斥地视野，进修反思，这是本课给我更有价值的启发。
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