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《猴王出生避世避世》教学反思
身为一名优良的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编精心清理的《猴王出生避世避世》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《猴王出生避世避世》教学反思1
《猴王出生避世避世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的方针是让学生体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象，激起学生对古典文学的欢兴奋乐喜爱，指导学生进修浏览古典名著的编制，这是教学的'重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较除夜的分歧，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。是以，在课前安插学生浏览课文，并要肄业生经由过程查字典或资料弄懂字、词的根底意思，为在课堂进修中理解课文内容断根障碍。
教学时，我以读为主线来放置教学过程。首先，指导学生自读课文，把课文读切确、读通顺，经由过程读文遴选文中的首要信息，体味课文的论说顺次，理清课文的条理。然后环抱“石猴出生避世避世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。往后，进一步读课文，读中感应传染石猴的形象。最后适度拓展，指导学生睁开语文勾当。
对孙悟空，学生都很是感欢兴奋乐喜爱，除夜除夜都学生也不目生，指导学生感应传染他最初的形象其实不坚苦。教学时我寄望指导学生连络自己脑子中已成立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机连络，让孙悟空最初的形象在学生脑子中加倍光鲜。
课文中有些文句与现代文有较除夜的分辩，在教学中不要肄业生切确掌控它们的意思，指导学生能联系上下文，连络自己的浏览经验经由过程猜想知其除夜意便可。如，“盖自斥地以来，每受无邪地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生概略除夜白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，经年累月，有了灵气”这个意思就好了。教学中，没有破钞较多的时刻去做正视的教学，只对有些影响浏览的古今分歧较除夜的词语经由过程师生交流进行理解或教员可直接奉告学生。
《猴王出生避世避世》教学反思2
《猴王出生避世避世》是第四组“中国经典名著之旅”中的最后一篇略读课文。这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西纪行》第一回。首要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因勇于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，默示了石猴活跃可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的方针是让学生体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴无邪活跃、英勇玩皮、机智聪明的特点，感应传染其形象，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱。
作为略读课文的古代白话文，有些词语与现代措辞有分辩。是以，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学难点。教学中我力争充实阐扬学生的主体性，自读课文，把课文读切确、读通顺，不理解的文句，连络注释，略作教学，知其除夜意便可。同时，指导学生抓住文前的“浏览提醒”中的问题，快速浏览课文，交流构和，自立体味课文首要内容。
在读懂课文“写甚么”的同时，指导学生体味作者是“若何写”的。在课文内容进修中发现措辞的纪律，进修表达的编制，指导学生领略措辞美，体味名著的真正魅力。本文措辞精练斑斓，节奏感强。抓住典型语段指导学生赏读。如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞傍边。”请学生边读边发现有甚么特点，学生有的发现字数齐整，有的发现了对子，然后指导学生几回再三地读，在朗读中体味古代的白话文的措辞特点，感悟美猴王的玩皮、活跃、英勇、有个性。指导学生层层深切地感应传染人物形象，这是教学的重点。进修“石猴出生避世避世”时，让学生找出最能闪现石猴特点的句子，读读，写写批注，在陈述请示交流时，让学生几回再三品读，发现，感悟，说嗣魅这可以看出是一只若何的石猴；继而进修“石猴称王”，抓住山公的'措辞，进行研读，指导几回再三朗读，体味其措辞的特点：简短而爽性，富有呼吁力。教员点拨：读到这儿，它仅仅仍是一只石猴吗？从而感应传染石猴具有人的思惟激情，机智、聪明、英勇和心系他人的珍贵品质。师继续指导：走进《西纪行》，你还能知道他其实不单仅是一小我，仍是一个？——神（学生接答）从而指导学生走进原著《西纪行》，去细细品读，回味，充实感应传染名著的魅力，让美猴王的形象深深扎根于学生脑海里。
在练笔中，我从课文中拔取典型描绘石猴和群猴延续动作的句子，让学生掌控描绘人物形象时需要描绘人物的动作才能凸起人物特点。适当的练笔利于操练学生的写作能力。
本课教学，我全力指导学生去品味名著措辞的出色，感应传染猴王的形象，指导学生去读名著。但有些环节的设计仍是欠妥：如：抓住猴王的形象特点进行重点教学，若何措置描述其他山公的言行的语句。破例，若何多样化评价学生，促进学生的成长，也是我要思虑的问题。
《猴王出生避世避世》教学反思3
《猴王出生避世避世》是一篇浏览课文,节选自四除夜名著之一的《西纪行》。全文首要讲述了猴王出生避世避世及其成为猴王的经由。经由过程这篇课体裁味猴王的形象，品悟措辞的超卓，感应传染名著的魅力是教学的重点和难点。是以，在教学中在学生初读课文已能用自己的话归纳综合出猴王从哪儿来和是若何成为猴王的根底上，抓住“那猴在山中，城市行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞傍边”和山公的措辞“除夜造化！除夜造化”“我进去!我进去！”“没水！没水！”等语句作为打破口。
教学前一部门时首先将学生的目光聚焦到措辞文字上，让学生在自立读中发现作者遣词造句的奥秘。然后提出“这样的'句子用甚么节奏读呢？”这一发问就将学生的理解经由过程读得以外化，而在几回再三品读中山公玩皮可爱的形象亦呈此刻面前了。此时此刻学生对甚么是经典，甚么是措辞与内容的高度通顺贯通已深有感伤。第二部门，山公的几处措辞看似泛泛，却一样显示闻名著的魅力。教学中经由过程“我进去！”与“我进去吧”的对比，感应传染到“一流作品和二流作品经常只差几个字”的寄义，经由过程个性化的朗读，体味到山公敢作敢为的美猴王的形象。可以嗣魅恰是在这节课中对这两处的重点进修，避免了面面俱到，凸起了重点，打破了难点，使学生感应传染到进修课文不单要寄望写甚么，还要寄望是若何写的，将名家的手法铭刻心中。
《猴王出生避世避世》教学反思4
在这周上《猴王出生避世避世》一课时，我把这几年我汇集和清理的和《西纪行》有关的神话故事共６篇举荐给学生看，没想到学生们的欢兴奋乐喜爱除夜增，争相传阅。一部门学生还带回家去读给家长听，并哀告家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的高涨。一些泛泛泛泛不爱写作文的学生竟然也交了一两篇小故事的作文。往后我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这往后在学生中激起学生的传阅和写作欢兴奋乐喜爱。
透过此次体验，使我体味到汇集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，操作校本课用演、说、诵等编制揭露。既能切实赐顾帮衬学生的欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱和拿手，极除夜地丰硕、拓展教育资料，更能保证束育方针的实现，有用地促进学生自立周全的成长。在这往后，我会逐步学会寄望汇集身边的.素质来辅佐我的教育教学工作。我会经常把身边发生的一些事写下来，清理黉舍的历史，挖掘校友风度，汇集好功课，好作品。还会操作校本课举荐给学生看，让学生体味到我们身边其实也有良多人、事、物是可写的。
《猴王出生避世避世》教学反思5
小语第十册《猴王出生避世避世》这篇课文，是古代白话文，文言痕迹很重，学生不等闲理解，这就会给他们的进修造成必定的坚苦，读懂课文是教学的重点。是以，我不单用新课标的理念来指导我的教学现实，还操作了自己加工和建造的多媒体课件。在备课时，我特意把电视延续剧《西纪行》第一集《猴王初问世》的前一部门，用软件工具剪辑下来，作为课件之一，想经由过程这些来辅佐孩子们进修。
上课伊始，我就在除夜屏幕上播放有关猴王出生避世避世的卡通画，同时简单地介绍猴王出生避世避世的故事，除夜除夜激起了孩子们对课文的进修欢兴奋乐喜爱。接着就让他们初读课文，以求对课文进行整体的掌控。
按教学设计（教案）的'法度楷模，在初读课文后，我就把电视延续剧《西纪行》第一集《猴王初问世》的剪辑播放给学生看。而这个剪辑的内容，刚好与课文《猴王出生避世避世》的内容除夜致不异。这一下不得了，影片中那猴王的活跃形象、十分有趣的故工作节，可真使孩子们看得乐趣勃勃的，你瞧，有的哈哈除夜笑的，有手舞足蹈的，有拍掌叫好的，有低声密语的、也有睁除夜眼睛凝睇屏幕的……他们多欢畅呀！
看完后，我顺势让学生们读课文，因为还沉浸在影片的内容中，这回他们读课文读得可真带劲，有相当多的学生边读还边摹拟影片课件里看到的一些动作、姿式，和听到的山公们的声音，还有的出位去，邀约小火伴一路读。在教员随手推舟的指导下，他们除夜多能读出美猴王的语气，读出美猴王活跃可爱、敢作敢为的形象特点，读出山公们找到了“水帘洞”这个“安身的处所”的欣喜若狂和顽劣的猴性，还读出了必定的节奏感，感应传染到了祖国文化之辉煌，措辞之丰硕斑斓。
后来，我就爽性抛开教案设计，让他们自由安适地在课堂上即兴表演起来。
一阵强烈热闹往后，我和他们一路赏识文中的对偶句，如：“四面更无树木遮阳，摆布倒有芝兰相衬”、“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞傍边。”。还教他们堆集四字词，如：“瞑目蹲身”、“神工鬼斧”、“抓耳挠腮”等等。尔后，又组织巨匠构和、质疑，畅所欲言地解决心中的思疑、疑问。
最后，我顺势作出课外浏览原著的要求，因为我清楚这些孩子，当然他们除夜多从电视等媒体上看过《西纪行》，但真正读过原著的却是少少少少，那么，激起学生课外读好书、读成本的书的欢兴奋乐喜爱，恰是时辰，这是本课的方针之一，也是我作为一个语文教员的责任。
今天这课，上得现实上是兴奋！它充实闪现了新课标的理念，闪现了新世纪时代精神。
我感应传染，进修本是进修者自己的事，一切应由他来做主，而教员只是带路人，是导游、导演、导播……。
从这，我又悟出：
1、用课件辅助教学，很有需要，决然不是甚么哗众取宠、玩花架子。这是合用的、其实的，是让孩子们受益的。
2、课件没需要定是要操作 flash等软件工具来做，也从未见有过甚么划定或是商定俗成，说是只有用 flash等动画软件工具做的才叫课件。
3、教学要充实操作各类成本，甚至有些看起来没需要定是教学成本，但也要千方百计操作来制成课件。
4、我们可以设想一下，这《猴王出生避世避世》的课，是用电视剧的片段资料做课件下场好，仍是用 flash做的动画课件下场好呢？我想，在现实傍边这是不言而喻的。
《猴王出生避世避世》教学反思6
本学期第一次公开课暨镇新教师陈述请示课事实下场竣事了。第一次在上课前这般首要。在今天上课前，试教了两次，下场都不太理想。值得兴奋的是今天的课仍是斗劲成功的。
首先我的这堂课从一最早就是摹拟王春燕教员在08年获得全国青年教师浏览不美不美观摩勾当一等奖的那堂课，所以在设计上真正属于自己的工具现实上是很少的。上课前我就询问了师父和邢教员，这样是不是可行，事实下场都获得了相对正面的回覆，再加上自己认为：我作为一名新教师，自己就是进修表率的过称。可是我这个摹拟也不是亦步亦趋的，我这个过程中，我充实研读了王教员的.课堂实录和王崧舟教员对她的评价，还几回再三研究了王教员的教学视频，尽可能的深切体味她的设计意图，并慢慢将以内化为自己的工具。
在这个过程傍边，我深切熟谙到了自己身上的不足，和与名师之间的巨除夜差距。首先是教学措辞上，之前的两堂课下来，师父说你这课上的像高中的措辞赏析课，没有趣味性。一样的研究言语形式，为甚么王教员能够上的那么活跃呢？细心斗劲了自己和王教员的教学视频，分化两人的指导编制，马上找到了关头地址：王教员快乐喜爱用“你发现了甚么”，你能“用自己的话说一说吗”，而我加倍习惯于“你能归纳综合吗”等等抽象的措辞。此外，王教员的措辞，即即是发问题的时辰也是顿挫顿挫的励，是富有亲和力的，而自己在前两节课的时辰较着状况欠安，没有投入。当我在今天的课上投入激情往后，下场切当好了良多。
其次是在教态上。课堂如舞台，不美旁不美观自己的教学视频后，我发现自己的台风仿佛不是很稳，有一些不太斑斓的习惯性动作。这些我感应传染需要在泛泛泛泛的泛泛教学中寄望。
其他还有就是课堂应变能力上的欠缺。这些差距使我深切熟谙到一小我人会讲的事理：“台上一分钟，台下十年功。”真的！冰冻三尺非一日之寒，这一些都是需要自己在泛泛泛泛日复一日的教学中堆集的。
诺言的是我还年青，这是我的成本，我还有良多的时刻去进修，我还有良多的机缘去实现自己的名师之梦。
继续加油吧！
《猴王出生避世避世》教学反思7
《猴王出生避世避世》是一篇略读课文，选编这篇课文的方针是让学生体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代措辞有分辩，是以，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
课前，我让学生体味了《西纪行》是我国古代的长篇神话小说，遵循本文的措辞表达特点，我以读为主线来放置教学过程。首先，学生自读课文，把课文读切确、读通顺，读中体味课文的除夜体内容。然后环抱导读提醒“石猴是若何出生避世避世的，又是若何成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感应传染形象。最后组织学生讲讲猴王出生避世避世的故事，并适度拓展，睁开语文勾当。孙悟空，学生除夜都斗劲熟谙，辅佐学生感应传染他最初的形象是本课教学的'重点。教学时我寄望连络学生脑子中已成立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机连络，让孙悟空最初的形象在学生脑子中光鲜地成立起来。
因为这篇文章内容学生们都很熟知，因而我连络本单元的习作，进修给文章缩写，让学心理解的根底上，分化缩写的编制，找出重点段落，并用自己的措辞操练归纳综合，锤炼学生的措辞表达能力，并学会缩写。这篇文章的进修可谓一举三得：理解感悟课文内容、操练措辞、学会缩写。
《猴王出生避世避世》教学反思8
21课《猴王出生避世避世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的方针是让学生体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代措辞有分辩，是以，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
遵循本文的措辞表达特点，教学时，我以读为主线来放置教学过程。首先，学生自读课文，把课文读切确、读通顺，读中体味课文的除夜体内容。然后环抱“石猴是若何出生避世避世的，又是若何成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感应传染形象。最后组织学生讲讲猴王出生避世避世的故事，并适度拓展，睁开语文勾当。孙悟空，学生除夜都斗劲熟谙，辅佐学生感应传染他最初的形象是本课教学的重点。教学时我寄望连络学生脑子中已成立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机连络，让孙悟空最初的形象在学生脑子中光鲜地成立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，反映高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系泛泛泛泛所感应传染的孙悟空的形象想象：你面前仿佛闪现了甚么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生脑子中成立起来。
当然在本节课中也有不足的处所： 例如课文中有一些难认的字，其中，良多字在本课还没有列入“会认”的规模，这些字，学生仰仗拼音会读便可。课文中有些文句，学生能知其除夜意便可。如，“盖自斥地以来，每受无邪地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生概略知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，经年累月，有了灵气”这个意思就好了。教师除夜可没需要一一细讲，只要在有些影响浏览的古今分歧较除夜的词义闪现时，可让学生经由过程查字（词）典解决，有的教员可直接奉告学生。避免占用课堂除夜量时刻。
同上一节课时，总想先上为好，以避免步他人的后尘。这一次同事概略也有同感，执意先上了。我的教案便只好在同事上完往后作了修整，领受了同事课件中的精髓部门，充实操作课文前面的浏览提醒，设计了学法指导，继续贯彻先疑后读，边读边想，课外迟误的原则。这一方面的构想是较成功的。板书也仍然连结提纲契领的浸染。
教学过程中各法度楷模都能运筹帷幄，美中不足的是仍然感应传染难以真正罢休让学生用自己快乐喜爱的编制精读自己认为斑斓的部门，感应传染措辞的超卓，修辞的矫捷应用，所描绘人物的'有条有理。
此外一不足是朗读的指导欠缺时刻，几近没法进行。细想想，假定这一节课能真正罢休自立，把教师琐碎的解析删除或许真可以面面俱到。
教学之前还应让学生把预习使命完成得更好些，搜罗分段，归纳综合段意，试拟问题，试谈人物印象，这些方面都做好了，前面那十几分钟也能充实操作到学生的自立浏览交流中去。
英勇无畏也是一种美
选中这篇课文，在于学生们快乐喜爱文中人物——孙悟空，能在孩子们的兴奋神采中睁开教学。
设计教学时，我的构想是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空是甚么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那玩皮的动作和神志太体味了。一个在上面说，下面的同窗仿佛此时的孙悟空就在他们面前活矫捷现一样。有的同窗学他的猴样实足；有的同窗学他的金箍棒，耍得摆布翻飞；有的同窗学他的措辞，引
得巨匠捧腹除夜笑。有的同窗讲孙悟空的故事。有孙悟空除夜闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三除夜百骨精”等遍地称道的名篇。故事后我让学生说说故事留给我们的思虑和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇除夜帝，勇于招架；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救 ，他却人妖不分，那么等闲被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有没有穷的本事那该多好……孩子们打开话匣子，学课文变得很等闲。15分钟的念书、思虑后的交流、构和更始强烈强烈热闹。后面的交流感悟、朗读揭示，让为师感应了学生的潜力，这类课文罢休，学生完全有能力学会，从而培育了学生的自学能力。
以孙悟空的名字出处〈石猴〉到改变〈美猴王〉为线索，把故事过程揭示出来，这样让教学过程显得更有趣。本文措辞精练斑斓，节奏感强。教学中，我重点在于让学生充实朗读〈小我读，小组读，全班齐读〉，在朗读中体味古代的白话文的措辞特点。还有，句段赏读，让学生一边读，读出语气，感悟美猴王的玩皮、活跃、英勇、个性。
其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一说：石猴——美猴王。让学生感应传染这称号中巧妙分辩，并说说美猴王“美”在哪，学生将体味到：英勇无畏，也是一种美。
《猴王出生避世避世》教学反思9
《猴王出生避世避世》教学反思
《猴王出生避世避世》这篇课文的方针是让学生体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所分歧，是以，在课前安插了学生透过查字典或资料弄懂字、词的根底意思，为课长进修清楚障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。
遵循本文的措辞表达特点，教学时，我以读为主线来放置教学过程。首先，学生自读课文，把课文读切确、读通顺，读中体味课文的除夜体资料。然后环抱“石猴是若何出生避世避世的，又是若何成为猴王的”等问题读读议议。往后再读课文，读中感应传染形象。最后组织学生讲讲猴王出生避世避世的故事，并适度拓展，睁开语文勾当。孙悟空，学生除夜都斗劲熟谙，辅佐学生感应传染他最初的形象是本课教学的重点。教学时我寄望连络学生脑子中已成立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机连络，让孙悟空最初的形象在学生脑子中光鲜地成立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，反映高叫道：“‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系泛泛泛泛所感应传染的孙悟空的形象想象：你面前仿佛闪现了甚么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生脑子中成立起来。
当然在本节课中也有不足的处所：例如课文中有一些难认的字，其中，良多字在本课还没有列入“会认”的规模，这些字，学生仰仗拼音会读便可。课文中有些文句，学生能知其除夜意便可。如，“山中无甲子，寒尽不知年”一句，学生概略除夜白“山里没有日期，冬季畴昔了还不除夜白一年已过了”这个意思就好了。教师除夜可没需要一一细讲，只要在有些影响浏览的古今分歧较除夜的词义闪现时，可让学生透过查字（词）典解决，有的教员可直接奉告学生。避免占用课堂超多时刻。
猴王出生避世避世教学反思（三）：
《猴王出生避世避世》是一篇浏览课文，首要花果山上一块仙石孕育了一只山公，这只山公天天欢愉地在林间糊口，一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为勇于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，默示了石猴活跃可爱、敢作敢为、聪明机智、开畅率直的`特点。
较着，周教员在课前作了充实的预备，熟知文本和纲要，对课文重点、难点把我得很好，教学驾轻就熟。教学中，抓住“石猴若何出生避世避世”和“若何称为猴王”两个重点，指导学生自读自悟，充实闪现学生进修的主体性，激起学生进修的专心性。因为本文是是古代白话文，措辞很精辟，长短句连络多，读起来斗劲拗口。周教员给足时刻让学生用朗读、默读、略读、浏览等浏览编制，充实读文，实现与作者、文本间的交流，机械求职、浏览的欲望。
周教员在辅与学的方面措置的恰如其分，既凸起了教学重点，有打破了教学难点。当然《西纪行》是古代白话文，但它的措辞较现代白话文，甚至其他名著的措辞气焰都有很除夜不合，措辞很精练，古文味很浓，偏僻字较多，学生读起来较拗口，难理解。教学中，周教员特意把个体生字词出示，让学生熟记、理解，打破障碍。
在讲授课文时，抓住“食草木、饮涧泉，才山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下吧，朝游峰洞傍边。”让学生几回再三朗读，理解意思，发现其应用排比、对偶的修辞手法，动宾结构的文句，且长短句连络的文法，感应传染措辞的精辟斑斓、节奏感强，激起浏览的欢兴奋乐喜爱，提高赏析、审美的潜力。在让学生进修“石猴若何成为猴王”时，抓住石猴的措辞“除夜造化!除夜造化!”、“我进去!我进去!”、“没水!没水!”等等，让学生品读，体味作者这样写的意图，感应传染优良作品措辞精练、明快、爽性、富有传染打动力的特点，感悟石猴的聪明、机智、英勇的特点，感应传染古典文学的魅力，激起于都的欲望。
这节课也激发我的一些思虑。
1.在课堂中，若何有用地实现、阐扬语文的人文性和工具性出格对这样一篇容量除夜、赏析价值高，却只有一课时教学时刻，若何做到短时而有用
2.若何阐扬教师主导浸染，该讲哪些，讲到甚么水平，充实的阐扬学生的主体性。
3.用甚么编制进行有用的课外拓展浏览凡是在课末，教师城市举荐一些书目，让学生课外自登时去读，可是经常有窘蹙后期的指导与据守，能做到课外阅栋飨少。所以若何激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱，连结浏览的动力，养成浏览的习惯
《猴王出生避世避世》教学反思10
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的方针是让学生体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象，激起学生对古典文学的欢兴奋乐喜爱，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代措辞有分辩，是以，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
设计教学时，我的构想是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空是甚么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那玩皮的动作和神志太体味了。一个在上面说，下面的同窗仿佛此时的孙悟空就在他们面前活矫捷现一样，有用的导入激起了孩子们学课文的浓密欢兴奋乐喜爱。
教学时，我以读为主线来放置教学过程。首先，孩子们自读课文，把课文读切确、读通顺，读中体味课文的首要内容；然后环抱“石猴是若何出生避世避世的，又是若何成为猴王的.”等问题读读议议。对其中的句段进行赏读，让孩子们一边读，读出语气，读出人物形象。感悟美猴王的个性。我寄望连络孩子们脑子中已成立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机连络。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，反映高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让孩子们边读边想象：你面前仿佛闪现了甚么？说后再读，这样，猴王形象就在学生脑子中成立起来。
孩子们欢兴奋乐喜爱朗读、思虑交流、朗读揭示，让我感应了孩子们进修的潜力很除夜，像这类的略读课文，孩子们完全有能力学会，从而培育了他们的自学能力。
课后，在我的指导下，孩子们将课文改写为课本剧，操作班队勾当课时刻进行了表演，小演员们在表演时入情入境，将剧本的措辞酿成了鲜活的人物形象。一个个超卓的节目逗得巨匠捧腹除夜笑，博得了同窗们的阵阵掌声。当然同窗们的表演还显得很稚嫩，但仍然令人振奋！巨匠在表演的同时不单感应传染到文学名著的博除夜高深，还贯通到了良多做人的事理，他们都暗示：必定要读读原著，细细品味原著中有条有理的人物、令人入神的故事。相信，经由过程此次课本剧表演，会有更多的同窗爱上我国的名著，爱上我们积厚流光的经典文化！
《猴王出生避世避世》教学反思11
《猴王出生避世避世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的方针是让学生体味石猴从出生避世避世到成为猴王的履历，体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱，这是教学的.重点。课文是古代白话文，有些词语与现代措辞有分辩，是以，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。对神通泛博的孙悟空，同窗们除夜都有必定的体味，是以，在导入新课后，我让学生说一说你体味的孙悟空是甚么样的，学生畅所欲言，“那么，你们知道孙悟空最初是甚么模样的吗？”接着，指导学生当真读文章的课前导读，因为这是一篇略读课文，我采纳半扶半放的编制指导学生借助课前导读，找出导读中的提醒，让学生带着问题来浏览。经由过程学生读导读，他们知道了要求：1.当真浏览课文，看看石猴是从哪儿来的？2.又是若何成为猴王的？3.不懂的处所和同窗构和。学生读懂了导读的要求，便可以有针对性地进行浏览。可是因为本文是古代白话文，我又给同窗们加了一条。4.在浏览本文时，要借助下面的注释加以理解。接下来，给学生留足时刻，进行充实地浏览、思虑，并写出自己的感应传染。
在集体交流时，我指导学生抓住关头语句“我进去!我进去!”、“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边想像孙悟空的形象，这样，“美猴王”的形象就在学生脑子中鲜活起来了。
在本节课中的不足的处所：对“美猴王”的熟谙还不够充实，好比，它与其他的山公有甚么不合呢？可能抓住这个问题，学生才能更周全地体味石猴的不合凡响。
《猴王出生避世避世》教学反思12
《猴王出生避世避世》是我国古典神话小说《西纪行》的第一回。这篇课文首要讲了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴在与群猴玩耍时，因勇于第一个跳进水帘洞并为群猴找到了一个安身之所，被群猴拜为猴王的故事。教学重点是体味石猴英勇玩皮的特点，感应传染其形象。教学难点是理解这篇古代白话文中词语的意思并读通相关句子。
《猴王出生避世避世》当然不是我第一次教学了，对课文内容其实不目生，但这堂课我仍然存在着良多不足和需要更正的处所。
首先，从教学预备上来讲，我的.教案和ppt存在必定的问题。教案的教学设计部门我将其设计成了教学实录是一个短处。此外，教案的设计中我当然列出了教学重点和教学难点，可是在教学设计的过程中我却着重了对教学重点而轻忽了对教学难点的设计，所以这也导致了我在授课的时辰将其除夜部门时刻都花在了对教学重点的解读上，即一贯在分化石猴的形象特点而轻忽了对词语的注释上。设计的ppt也存在必定盲区。没有列出难明的词语的注释，好比说，石窍、拱伏无为、序齿等词语的意思。
其次，从教学内容上来讲，我认为我自己最除夜的短处就是没有好好掌控教学难点。《猴王出生避世避世》是一篇古代白话文，与现代文不合，他在措辞上更着重于应用斗劲艰涩难明的词语和句子。所以本文的一个教学难点就是让学生读懂课文，理解其词语的意思。
《猴王出生避世避世》教学反思13
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西纪行》第一回。课文首要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因勇于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，默示了石猴活跃可爱、敢作敢为的特点。
遵循本文的措辞表达特点，教学时，我让学生以读为主线来放置教学过程。首先学生自读课文，把课文读切确、读通顺，读中体味课文的除夜体内容。
然后环抱“石猴是若何出生避世避世的，又是若何成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感应传染形象。最后组织好听的四个字词语学生讲讲猴王出生避世避世的故事，并适度拓展，睁开语文勾当，课后还组织学生讲讲西纪行的故事。课内课外连络获得了精采的教学下场。
本课教学中培育了学生浏览名著的`欢兴奋乐喜爱，可是课堂教学时刻是有限的，学生虽有了浏览名著的欢兴奋乐喜爱，对中华古典名著的有较简单的体味，但要率领学生走进古典名著的除夜门，还要鼓舞鼓舞激励学生进行课外浏览和交流，去体味博除夜高深的中华文化。
《猴王出生避世避世》教学反思14
《猴王出生避世避世》这一课，体裁是古代白话文，学心理解相对有些坚苦，一些词语及措辞习惯与我们此刻也有所不合，学生可能会难于理解，会读错。对刚刚从事语文教学一年的我来讲，要掌控切确真是一个很除夜的挑战。
最初，我必定了以分化石猴的脾性特点为主线，穿插分化措辞的表达形式，从介绍我国古典名著入手，激起学生欢兴奋乐喜爱。在教学中启发学生交流自学功能，鼓舞鼓舞激励他们提出自己的问题。有重点的构和学生提出的问题，相机点拨学心理清文章的前因后果。
这样我组成了初步的教学思绪。但在问题的提出上，我采纳了“让学生用快乐喜爱的编制读课文，把你快乐喜爱的句子画下来，说说你从中读懂了甚么”的编制，在陈校长和赵主任的指导下，认为这样提出问题太笼统，学生不等闲环抱主线来感悟，所以给我提出两个教学思绪：其一，请同窗们细读课文，你读出一个若何的石猴？其2、这只山公为甚么能够在众猴中脱颖而出，成为猴王？
我采纳了第二个教学思绪，但在进行教学设计时，我却写成了“石猴是若何成为猴王的？”陈校长再次给我指导，帮我分化“若何”和“为甚么”的分辩，使我的这节课真正做到了思绪清楚。
在重点语句的掌控上，陈校长指导我斗胆取舍，对能够闪现石猴脾性特点的语句，指导学生几回再三朗读，充实感悟，而一些学生能读懂，对闪现石猴脾性特点不太较着的语句，要勇于舍弃，如第4自然段，只拔取了开首和结尾两句话，中心除夜段内容全都舍弃了，这样做到了授课重点凸起，在学生脑子中成立起猴王的形象，印象深切。
在对“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”的品读中，指导学生抓住“瞑、蹲、纵、跳”等动词，睁开想像，并描述一下你想像到的画面。这样，使学生充实感悟到了石猴身手活络、本事过人的特点。
因为这篇文章是一篇古代白话文，在措辞的品读上，陈校长和赵主任指导我让学生在体味内容的根底上，采纳多种编制朗读，好比教师范读、学生试读、指名读、齐读，感悟古典名著的措辞魅力。但在授课过程中，因为教学经验不足，老是担忧时刻不够用内容讲不完，所以让学生读得相对较少，对古典名著的措辞魅力感悟不太充实。
最后，我设计了教师指导学生配合小结，但陈校长认为，学到最后，学心理当有能力自己进行总结，归纳综合出石猴称王的启事。在授课过程中，我采纳了这个建议，在分化完课文往后，由一名学生来归纳综合，最后巨匠进行总结。这样，更能凸起学生的主体浸染，教学下场较好。
此外，在课前我预备了几张幻灯片，好比对一些重点词语的理解，及最后课处拓展四除夜名著的常识。但在现实教学中，因为设备的问题，它并没有阐扬出应有的浸染，没有真正起到辅助教学的浸染，这是教学中的一个遗憾。
经由过程此次授课，我收成颇丰。首先，在备课方面，我熟谙到了除要备教材，备新课程尺度，还要备学生，充实体味学生的气象，才能在课堂上矫捷应变，游刃有余。
其次，在授课方面，我熟谙到了教师不要只正视教课文内容，还要用相当的`精神来教措辞表达编制，正视让学生有方针地朗读课文，增强教师对学生朗读的指导，经由过程朗读课文让学生感悟到措辞包含的魅力，会理解会应用。
再次，在学生构和陈述请示时，教师把一个除夜问题抛给学生后，就勇于罢休，不要中心插手良多小问题。教师的措辞理当精练，点到为止。
此外，幻灯片是为了更有用地辅助教学的，当常规的教学手段解决不了时，可采纳幻灯片来辅助教学，使学生更等闲于理解，加深印象，幻灯片的操作要恰如其分，不要流于形式。
总之，经由过程此次授课，在率领和同事的辅佐之下，使我在语文教学方面，又成长了一步，我将加倍全力，在尔后的工作中，尽快成熟起来，使自己的教学水平飞速提高！
《猴王出生避世避世》教学反思15
1、关注措辞形式，正视文章表达。
歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对除夜除夜都人是奥秘。”不单要经由过程措辞文字体味课文写了甚么，还要弄清楚是若何写的？为甚么要这样写？关注措辞形式，发现文本秘妙。内容与形式是一张硬币的两个面，一种恰如其分的形式更能够切确表达内容。浏览是领受，写作是表达。读与写要慎密连络。遵循本单元方针和浏览提醒，必定这篇课文教学重点是经由过程品味石猴的动作、措辞去体味石猴的不凡形象。
这篇文章节选自《西纪行》，是章回体长篇小说，是用古代白话文写成的。古代白话文跟现代文仍是有斗劲除夜的辨此外。首要默示在一些词语的用法习惯、不异词语的语义已发生了改变。此外，表述气焰也是不合的，好比写石猴动作的一段话，形式整洁对称，富有韵味，用词切确活跃。要让学生品味经典作品措辞的魅力。
2、预设要充实，指导要得法
预设要充实，要充实估量到学生可能闪现的问题，实时调剂。好比，石猴动作一段，一读感应传染形式整洁的美，二读体味用词改变切确，三读体味人物形象。用词切确上，食、饮，能彼此更调吗？为甚么？假定学生不会，则从意思上入手解决这个问题：水只能饮，草木只能食；此外采与觅能更调吗？为甚么，也是先理解意思，采摘，寻觅；然后对象山花可以采摘，可是树果不是良多，需要寻觅，也就是觅，这样学生就清楚知道为甚么要这样操作。
“我进去！我进去！”这一语段，我让学生读，然后评价读得若何？好或欠好，都要讲出出处。在构和中，学生除夜白了理当若何读，也除夜白了出处。为了感悟形象，我设计了问题进行指导，其他山公为甚么不敢进水帘洞？（惊慌，怕有危险）那么石猴呢？他不惊慌吗？（英勇，勇于冒险，想称王，有胆略）最落伍行斗劲，我进去吧！我进去吧！一对比，马上能够感应传染其游移不决。
称王的一段话，我设计了这到联系关系词，让学生填写，经由过程这一环节，感应传染猴王措辞有条理，而且出处充实。听了石猴的话往后，假定你们是众猴，你们愿意拜石猴为王吗？为甚么？这样的益处是让学生转换身份，去思虑，成为一个表达的点。最后是设计了一个反问句与祈使句的斗劲，让学生在斗劲中，剖断出第一句好，语气强烈，有霸王之气，不成回嘴的出处，让众猴服气。
要做到导而弗牵，要设编制指导学生自己讲，让学生多讲，教员少讲。让学生多读读，多想想，良多问题都能解决，不要太急了，唯恐学生不会，过早揭露谜底。3、凸起一个“趣”字
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。课文有一个首要的方针是体验浏览名著带来的乐趣。经由过程多种形式的读，不单在读中理解与感悟，还在读中体验到乐趣，好比开首教员的范读，有一种平话的.味道，读石猴动作的一段话，朗朗上口，富有韵味，带给人美的享受。让学生表演读，最后一个环节是赛读，读出猴王的霸气。
原著跟尾，选择的是美猴王龙宫得金箍棒的一个片段，也是为了激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。在评课的时辰，教员提出，我理当再放得开一些，引进平话的形式，操作教员的范读，激起学生浏览欢兴奋乐喜爱。我感应传染很有事理的。一方面，带给学生别致的感应传染，一方面，让学生知晓平话这一传统文化的形式，让课堂变得丰硕起来。要充实关注学生的心理，要选择学生感欢兴奋乐喜爱的形式进行教学，这样就可以起到精采的下场。这是尔后全力的一个标的方针。
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