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《猫》教学反思
身为一名人平易近教员，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体味可以总结在教学反思中，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编帮巨匠清理的《猫》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《猫》教学反思1
我在教学《猫》这篇课文的时辰，发现文章措辞精练凝练，富有默示力。结构上构想出色，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是若何在课堂上让学生充实地获得规范有用的措辞操练。是以，我设计了第一个教学环节“你快乐喜爱哪只猫”？尊敬学生的浏览感应传染。在充实预习的根底上，课堂上他们畅所欲言，说出了自己怪异的感应传染，措辞表达能力也获得了必定水平的操练。
接着引入第二个环节“我的家人看待三只猫又是若何的立场？从哪些方面可以看出来？”有几个学生品味措辞很深切，能够从某个词语甚至标点符号的操作上品味出作者的思惟激情，课堂上闪现了良多亮点。从某个意义上说，此时语文教学的真谛获得了闪现。接着引入第三个环节“作者看待三只猫亡失踪踪的立场又是若何的呢？”学生们或多或少都能感应传染到，但除夜部门同窗只是勾留在概况的理解上。
有一名同窗提到了“自此，我家良久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”我指导学生重点朗读“我心里十分难熬·······”在我的'启发下，学生们也能够或许体味作者在第三只猫亡失踪踪后的那种忸捏和悔怨的神采。假定我换用此外一种编制：让学生自己揣摩“自此，我家良久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”，多朗读，多品味，他们自己自力思虑，能更深切地体味文本内在和作者思惟激情。整堂课，我的教学思绪和教学流程仍是斗劲清楚的，课堂上学生的积极性和自动性也获得了阐扬。这些好的方面，往后的教学中我将死力连结。作为语文的教学，理当多正视朗读品味，在课堂上，这方面我正视不够，此外课堂措辞不够精辟，有时显得随便，在往后的日子里，我将全力改良！
《猫》教学反思2
案例：
《猫》是老舍师长教师的文章，他把猫写的惹人快乐喜爱。文章谈到猫的脾性十分怪僻，说它贪玩吧，可是又很是尽职。它屏息凝睇陆续就是几个钟头，非把老鼠等出来不成，在教学这个部门时，我请一个学生来注释一下甚么是“屏息凝睇”，这个学生因为预习不够充实，一时语塞满脸通红，其拭魅这个词从字面也能够体味概略意思，没需要非遵循字典的注释来讲。因而我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是若何屏息凝睇的？”他解脱了这一尴尬场所排场，也松了一口吻，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的`模样。我让其他同窗评议，有的同窗说，他当然屏住了气，但眼神太直了，默示不出精神集中的模样，在其他学生的提议示范下，他事实下场切确地默示出了小猫屏息凝睇的模样，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的加倍深切了。
[反思]
看起来，这是一个很小的教学环节，但因为我措置的矫捷富有创意，是以就有了出格的意义。首先，呵护了学生的自亏心，相信学生会感谢感动打动教员给他解了围。其次，经由过程此次表演，不单这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深切。第三，调剂了单调的课堂空气，用短短的几分钟的时刻，让孩子表演一下词意对活跃课堂空气浸染很除夜，可以较好地吸引学生的寄望力，连结课堂教学的高效力。
《猫》教学反思3
《猫》是老舍师长教师笔下的一篇描述动物
的抒情散文。文章结构严谨，条理清楚。以滑稽激情亲热，平实无砥砺的措辞，默示出猫脾性的怪僻，和刚满月小猫的奸狡可爱。字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱之情和对糊口的酷好。
新课标指出四年级要肄业生用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文，体味文章表达的思惟激情。是以，在教学这篇课文时我力争让学生经由过程朗读来感应传染作者对猫的快乐喜爱，以研究性浏览来凸起学生的主体地位，让学生抓住重点词、句来讲出自己的体味，读出自己的理解。创设情境来让学生感应传染作者和《猫》之间的真情，感应传染“人爱猫、猫爱人”的协调画面，体 会作者对糊口的酷好。
本课的教学难点是体味作者是若何写出猫的.脾性特点，并在浏览中体味“猫的脾性其实有些怪僻”。教学时，我采纳了“先扶后放”的教学编制，指导学生经由过程第一自然段中的“诚心、尽职、贪玩”感应传染猫脾性的怪僻，重点分化、体味、朗读第一自然段。罢休让学生合作交流第2、3自然段来打破难点。
在开首和结尾分袂只用有归纳综合句子的文章和老舍的文章作对比，让学生感应传染作者器具体事实，抓住动物的神志、动作、声音来默示动物特点的描述编制。只可惜这点指导得不够具体，只是让学生感应传染到，而其实不能保证学生能够学甚至用。
此外还有两点是需要我寄望和改良的：1、本文是一篇要求背诵斑斓语句的文章，应给学生一些背的时刻。2、在指导“屏息凝思”这个词语时“屏息”指导得不够切确。 在尔后的工作中我会继续向有经验的教员就教，和有活力的年青教师参议，不竭完美自己，还请列位同事多多辅佐、多多指导，感谢感动巨匠！
《猫》教学反思4
《猫》是闻名作家老舍师长教师的作品,是一篇状物抒情散文。作者经由过程持久正视的不美观不美观不雅察看,对除夜花猫的怪僻脾性及满月的小猫的奸狡可爱作正视、活跃而又传神的描述,全文字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱之情。文章结构严谨，条理清楚，以滑稽激情亲热，通俗晓畅的措辞，内容具体，描述活跃，是一篇令人百读不厌的优良的范文。
理解猫的脾性怪僻是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体默示除夜花猫的脾性怪僻：讲它又诚心又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不合的默示；讲它甚么都怕怯懦，但又那么英勇。这三个方面的默示，可以说除夜花猫的脾性其实有些怪僻。再讲它小时辰十分奸狡。默示在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍除夜一点胆子愈来愈除夜，也就加倍奸狡，都闪现了作者浓浓的快乐喜爱之情。
课文的文字简略单纯易懂，是以没需要在内容上花过量功夫，教学的重点是指导学生体味作者对猫的快乐喜爱之情，并初步贯通作者的表达编制，课文是若何把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充实体味到作者是运器具体事例写出了猫的脾性特点。写猫的脾性怪僻时，运器具体事例一一列出，使猫的脾性光鲜活跃起来。学生可以经由过程朗读，贯通总分式的构段编制，体味器具编制写的表达编制。学生在体味猫的特点时，要连络具体的语句来感悟作者的快乐喜爱之情。如，“在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰硕多腔地叫嚷，长短不合，粗细各异，改变无限。”把猫脏脚印例如成小梅花，写出了老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。把猫的啼声形容得悦耳悦耳，快乐喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔交，抱开花枝打秋千，所过的处所，枝折花落。你见了，毫不会责打它，它是那么朝气勃勃，无邪可爱！”一只可爱的小猫，全身都满盈着奸狡与生气。
这篇课文有凸起的`蕴涵的人文精神——作者对小动物的快乐喜爱之情，表达了竭诚的激情。以研究性浏览凸起学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的成漫空间，使课堂布满生命活力。老舍师长教师对家里的猫爱同儿女，不管是脾性怪僻仍是奸狡，在他看来都是十分的可爱。人与猫之间的彼此相信，相处协调，创作发现出一个很是夸姣的境地。老舍师长教师在介绍猫的脾性特点时，只是将事实具体地写出，使猫的脾性愈来愈光鲜活跃，给读者留下深切的印象。
《猫》教学反思5
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用简单的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴质超卓，激情艰深深挚竭诚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不成能面面俱到。所以我认为培育学生酷好糊口、长于不美观不美观不雅察看糊口、堆集糊口的习惯，教给学生客不美不美观合理、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和编制是课堂教学的旨意地址。
教学心理解课文内容是根底，品味文章密意是重点，激起学生超出作品的感悟是难点，这也恰是文学作品教学的首要价值地址。所以，此课教学我设计了三除夜板块：
1、说猫的来历、外形、脾性、终局：
试图经由过程这一环节，使学生体味课文内容，同时培育学生遴选信息的能力和归纳综合论说的表达能力。课堂上学生当真积极，实现了这一方针。
在这一环节的最后，我出示了声名文《猫》，经由过程斗劲学生很快除夜白了声名文与散文的.不合，导出散文写物是为写人、写人的激情，自然的引出第二个板块。
2、找表达激情的句子，品味文章密意：
这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的激情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生春秋小履历浅为辅佐他们理解体味，所以我设计了“假定你的小猫死了……”“假定你的小猫被抱走了……”和教师自己亲自履历的一件事来指导学心理解品味。这一设计联系现实使学生有话可说，()课上学生“骂死他”这样的回覆简直是真情透露。
在这一环节中文我寄望了详略的放置：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的事理做好铺垫。达到了理想的下场。从而引出散文的事实下场方针是让人明理。
3、说感悟，明事理。
这一环节学生讲话的人数多，说出了自己的熟谙，顺遂地完成了使命。
最后联系学生的作文，让他们除夜白了：通顺的叙事+竭诚的激情+深切的事理，是同窗们全力的标的方针。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由措辞、至而理清作品、品味激情、体味深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，方针也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回覆问题也很积极自动。回首回头回忆回头回忆这堂课，自己其实不十分知足，感应传染最除夜的遗憾是：
学生自由措辞了，学生自动措辞了，但学生说的仍是少，教员讲的仍是多。
分化启事：1、因为课前传说风闻我上课的班是全数年级最差的一个班，所以，一上课我就抉择抉择信念不足，老是怕完不成教学使命，学生一不讲话我就说。2、学生预习气象比我估量的要差。学生一说慢了或说错了我就焦心。3、传统的教学不美不美观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要谜底。
当然在学生勾傍边，教师的“介入”必然是需要的，他需要经由过程艺术的“介入”来调控勾当标的方针，来增强勾当的厚度。可是，教师的这种“介入”理当节制在若何的一个“度”上，才不至于鹊巢鸠占，不至于越俎代办？这将是我往后的教学实践中要寄望试探的问题。
此外我还有一除夜收成，那就是要相信学生，相信自己：“心有多除夜，舞台就有多除夜；舞台有多除夜；阐扬的才能就有多除夜。”尔后我会把课堂酿成学生的最除夜的舞台。捉迷藏教学反思猫教学反思
《猫》教学反思6
《猫》是老舍师长教师写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以滑稽激情亲热的措辞，把除夜猫的怪僻脾性和小猫的奸狡可爱描述的有条有理，字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱之情。
教学这篇课文时，我力争凸起文中所包含着的人文精神——作者对小动物的快乐喜爱之情。强调学生在浏览中享有个性化的、自由的的成漫空间，使课堂焕发活力，同时也不轻忽语文根底常识、根底手艺的操练，力争二者的协调统一。
教学第一自然段时，我采纳先扶后教的编制，即先引领学生经由过程“诚心”“贪玩”这两个词来体味猫的怪僻脾性，然后让学生自己在文中找出其他默示猫脾性的词语，并看看作者是若何把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机缘自己浏览，自己发现问题，自己解决问题。除夜部门学生都能抓住“尽职”“怯懦”“英勇”等词来体味猫的怪僻脾性。接着我让学生用上“说它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式说一种自己快乐喜爱的动物，有学生说“小狗的脾性其实有些怪僻，说它和顺吧，它简直有时很和顺，你一回家，它就会迎上去用力摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，天天晚上老是那么虔敬地守在除夜门口，一有风吹草动，它就马上起身四周不美观望。”学生在进修课文措辞时，也进行措辞和写作的操练，真是一箭双雕！
教学第二自然段时，我让学生划出作者快乐喜爱猫的语句细心品读。学生们经由过程朗读揣摩，从老舍斑斓活跃的措辞文字中体味到了作者对猫的快乐喜爱之情。有同窗说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是何等快乐喜爱猫呀！”有同窗说：“我在‘它还会丰硕多腔地叫嚷’这句话中体味到老舍对猫的快乐喜爱，在他眼中猫就像一名称道家一样棒。”还有的同窗说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深挚的激情。”可见，尊敬学生的浏览体验，指导学生抓住关头词来潜心研读，细心品味，学生便会很快地舆解文中所要表达的思惟激情了。
教学本课后，我在“丰硕措辞的堆集”方面也有了点儿收成。新课标把“正视措辞的堆集”写进了教学方针，这既是进修语文，提高语文能力的需要，又有很强的针对性。儿童措辞窘蹙，他们进修措辞的过程也是不竭堆集、丰硕措辞的`过程。措辞时“七步之才”，习作时“妙笔生花”，都在于一小我有着深挚的措辞积淀。而措辞的堆集也是个持久的过程，语文教师必定要随时指导学生堆集措辞。今天，我就经由过程各类形式的朗读，让学生把好词好句储蓄在脑中，内化为自己的措辞。我想：假定每节课前，语文教师都能花上两三分钟时刻考验一下学生上节课中所堆集的措辞，相信学生往后定会毕生受益。
反思这节课，学生们学得欢兴奋乐喜爱较浓，猫的可爱也给他们留下了深切的印象！这完全归功于学生能抓住文中的措辞文字，经由过程朗读进行揣摩体味。但也存在一个问题，就是学生似科在若何将一个事物的特点写具体方面收成甚微。到底读写连络是将文章断开，插入写作联系呢，仍是在上完全课后，待下节课再作系统操练呢？这还需要我在尔后的教学中不竭地实践与全力试探。
《猫》教学反思7
理解猫的脾性怪僻是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体默示除夜花猫的脾性怪僻：讲它又诚心又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不合的默示；讲它甚么都怕怯懦，但又那么英勇。这三个方面的默示，可以说除夜花猫的脾性其实有些怪僻。再讲它小时辰十分奸狡。默示在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍除夜一点胆子愈来愈除夜，也就加倍奸狡，都闪现了作者浓浓的快乐喜爱之情。
教学的重点是指导学生体味作者对猫的快乐喜爱之情，并初步贯通作者的表达编制，课文是若何把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充实体味到作者是运器具体事例写出了猫的脾性特点。写猫的脾性怪僻时，运器具体事例一一列出，使猫的脾性光鲜活跃起来。学生可以经由过程朗读，贯通总分式的构段编制，体味器具编制写的表达编制。学生在体味猫的特点时，要连络具体的语句来感悟作者的快乐喜爱之情。如，“在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰硕多腔地叫嚷，长短不合，粗细各异，改变无限。”把猫脏脚印例如成小梅花，写出了老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。这篇课文有凸起的蕴涵的人文精神——作者对小动物的快乐喜爱之情，表达了竭诚的激情。以研究性浏览凸起学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的成漫空间，使课堂布满生命活力。老舍师长教师对家里的猫爱同儿女，不管是脾性怪僻仍是奸狡，在他看来都是十分的可爱。人与猫之间的彼此
相信，相处协调，创作发现出一个很是夸姣的境地。老舍师长教师在介绍猫的`脾性特点时，只是将事实具体地写出，使猫的脾性愈来愈光鲜活跃，给读者留下深切的印象。“小梅花”能闪现老舍师长教师爱猫之情时，我能与学生呼应，操作手势默示五个瓣的小梅花外形，指导学心理解老舍师长教师爱看这小梅花，越看越感应传染美，自可是然地体味了老舍师长教师的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行齐截对话。我认为只有在齐截的根底上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
这节课上学生操作自立、合作、切磋的编制进行小组进修，小组进修时学生畅所欲言，畅所欲言，取长补短，学生在小组进修过程中迸发出思惟的火花，读的水平不竭提高。
《猫》教学反思8
我在教学《猫》这篇课文的时辰，发现文章构想出色，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是若何在课堂上让学生更充实地据有进修时刻，让学生获得更规范有用的措辞操练，因而，我选择了“说读”这个课型。
说读，就是说自己的浏览感应传染。
我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每个话题，分辩两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失踪踪猫之痛；说文，措辞之妙和结构之巧。
全数课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中交往返回地走，课堂空气轻松活跃，学生堆集丰硕自然。
我感应传染，这堂课我的最除夜的亮点，可能就是：斗胆考试考试了课堂教学中的“无发问设计”。
从“发问”的视角来审阅我们的语文课堂，教学中有以下几种气象：一是“碎问”，不时在问，问得密度很除夜，可以说已不能称之为“发问”；二是“多问”，问得斗劲多，“发问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个首要的问题，发问有深度，有牵引性，学生能够充实地勾当起来；最后一种气象，最出色最有趣，就是“不问”，不操作发问来建构课堂，也不操作发问来组织教学。
反思《猫》这堂课的教学，对“无发问设计”的考试考试，我有以下的几点收成——
1、课堂既然可以“发问”，那么，也理当可以“不问”。
本堂课的教学过程，并没有因为“不问”而松散，相反，学生环抱三个话题，充实进行说读勾当，读得动情，说获得位。也因为教员的.“不问”，给学生留下了充实的自立勾那时刻，读得透辟，说得精要。
2、教师可以“不问”，可是必需“有为”。
这类“无发问设计”课型，着眼于学生的课中勾当丰硕，课堂时刻几近全数交给了学生，如斯，是不是是就意味着教师的“无为”呢？谜底是不是定的。教师的“有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深切的，且三个话题涵盖了这篇课文的进修重点，这三个“暗语”，是达到文本深处的捷径；教师的“有为”还默示在课堂的点评中：对学生的“说”，教师或归纳综合，或校补，或晋升，或总结，或追问……我感应传染我的对学生讲话的点评，能够催促话题向着更深切的方针前进。
3、教师要做到“不问”，必需对教材进行“深加工”、“精加工”。
“无发问设计”的课堂，要就教师改变脚色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，是以，教师的深切研读教材、找准话题和思虑自己若何精要点示就显得犹为首要。这篇课文的“深加工”，我做得很艰辛，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的勾当实效。
反思《猫》这堂课的教学，对“无发问设计”的考试考试，我也有以下的几点迷惑——
1、没有“发问”可是理当有“问题”，那么，这个“问题”，除以话题的形式闪现感受，有没有其他的闪现编制了呢？
2、在环抱话题进行说读勾当的时辰，假定发现学生说得不够深切，此刻，教员的“追问”，算不算“发问”？假定算，那么，这个课型算不算“无发问设计”？
3、在学生说读勾傍边，教师的“介入”必然是需要的，他需要经由过程艺术的“介入”来调控勾当标的方针，来增强勾当的厚度。那么，教师的这种“介入”理当节制在若何的一个“度”上，才不至于鹊巢鸠占，不至于越俎代办？
《猫》教学反思9
《猫》这篇课文的结构分明，内在丰硕。
1、两节课下来，我发现以下两点值得尔后继续连结。
1、创作发现宽松的进修气象。在教《猫》这课时，我采纳猜谜语“八字须，往上翘，措辞仿佛娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”导入。引出课题后，我让学生说说看到猫这个字你想说甚么。在这个空气中，教师也是一个勾当的'介入者，聆听学生的讲话，鼓舞鼓舞激励学生爱说，敢说。
2、找准教学的切入点和出力点。我让学生初步感知课文内容后，找文中能归纳综合课文内容的句子，指出猫的特点——怪僻、可爱、奸狡。在此根底上，以“激情”为基点，让学生在读中品悟，在读中想象，在读中遭到爱猫的激情陶冶。如，“在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”与“在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印一些猫爪印。”进行对比，指导学生体味作者用词的活跃。“它还会丰硕多腔地叫嚷，长短不合，粗细各异，改变无限。”我从“丰硕多腔”这个四字词入手，创设情境，指导学生经由过程表演想象猫叫嚷。
2、反思不足
在我全数教学过程中，环节分明，方针了了。但因为我的指导能力不足，学生不能深切贯通。课文中有一些词语学生较难体味并应用，例如明贬实褒的词语应用，联系关系词语的应用等，对学生来讲是一个难点，也是我尔后教学中要重点增强的一部门内容。
《猫》教学反思10
《我是猫》这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章首要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔失踪踪年糕，遭到主人一家的冷笑。作者以滑稽而辛辣的笔触，用拟人的手法，活跃地描述了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真谛的过程。默示了那时社会人情的冷峭，表达了作者郁积日久的不满和仇恨，对弱者给以了极除夜的同情。作者借猫的蒙受，依托了自己对弱者的同情。
教学时我首要以读为主，经由过程默读、轮读、范读、分脚色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中遭到措辞的陶冶，激起学生的课外浏览欢兴奋乐喜爱。
教学中，我正视闪现以读为本的理念，指导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，体味首要讲了甚么内容；接着，我抓住你感应传染文中哪些句子最让你失踪笑？这一问题指导学生几回再三念书，体味感悟，小组交流感应传染；最后指导学生进行激情朗读，读出自己的感应传染。在学生交流的根底上，指导学生深切体味文章所包含的激情——作者对贫平易近、弱者的同情。学生介入进修的热忱较为高涨，课堂空气较为活跃。
最后在课堂小结的时辰，我让学生找出让你失踪笑的句子，并让小组成员之间彼此读一下，并找出让你失踪笑的启事，这篇文章经由过程读让同窗们自己在读的过程中自己体味出作者所要表达的思惟激情，充实启发学生的思惟，在读中想，在想中体味作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动中获得了斗劲知足的下场。
当然，本课教学中还存在良多不足的处所。一是学生对课文的体味感悟不够深切，仅勾留在这只猫让人好笑的.层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，需要教员进一步增强指导，把不良的念书习惯悔改来。三是课文的寄意斗劲深切，只靠学生读的话，他们没法透辟深切的理解作者所要表达的思惟激情，所以教员指导也是读懂这篇课文一个关头。
《猫》教学反思11
1、 用故事去激起想象。歌曲《猫虎歌》自己是由故事改编，因而我就从故事入手，尽可能把故事讲得活跃，出格是把神采做到位，需要时让学生说说，让学生概略掌控住猫与山君的个性特点。
2、 用表演激起激情体验。在学完歌曲往后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，孩子们都对猫和山君的个性掌控得较好！而且学生在理解的根底上，都还有立异，有了自己的工具！我感应传染这样在理解的根底上，学生对歌曲默示良多若干良多若干好多了，激情也掌控得较为切确！歌曲最后一句歌词：“森林之王——你服不服！”唱的很有神采，把小猫的自得默示得淋漓尽致！！
3、 以欢兴奋乐喜爱为先导。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，假定是孩子们所各处颂扬的他们自然会投入其中。今天这节课学生经由过程感应传染音乐，摹拟动物来达到学生的兴奋点，让他们在兴奋状况中学到最后，试探到最后，而且下场很好。
4、 试探过程有浅入深，环环相扣。要使孩子们进行有用的试探，教师必需从以往只赐教材不见学生的编制中改变过来，正视研究学生，遵循学生试探能力，原有常识水平进行设计。
5、教师措辞的指导。教学过程要实现自立、合作、切磋的编制，教师措辞的指导是致关首要的。在试探过程中，除让教师自己来讲以外，我们还可让学生经由过程演唱、赏识的编制从中来体味。这样可以达到事半功倍的效 歌曲《两只山君》是一首学生斗劲熟谙而且很快乐喜爱的一首歌曲，可是教材的编写是在原本歌曲的根底上，把它酿成了（卡农式）！学生斗劲的.目生。因而，我就顺势把歌曲的两个声部酿成了“两只山君”，请学生来唱第一只山君，我就在后面当第二只山君，让学生听，找一找这两只山君有甚么分辩，学生听了几回后就找出了，然后，再请其他学生与我合作，从饰演简单的第一只山君最早，然后慢慢让他们也来饰演第二只山君。最后由学生来饰演全数的脚色，就这样逐步的学会了歌曲！对小学生而言，在必定水平上音乐艺术首要还不是一门常识，而是一种心里体验，一种审美愉悦的体验，而没有亲自介入到音乐勾傍边的人是不成能获得这样一种审美愉悦的体验的。
《猫》教学反思12
《猫》是老舍师长教师的文章，他把猫写的惹人快乐喜爱。文章谈到猫的脾性十分怪僻，说它贪玩吧，可是又很是尽职。它屏息凝睇陆续就是几个钟头，非把老鼠等出来不成，在教学这个局部时，我请一个同窗来注释一下甚么是“屏息凝睇”，这个同窗因为预习不够充实，一时语塞满脸通红，其拭魅这个词从字面也能够体味概略意思，没需要非遵循字典的注释来讲。因而我对这个同窗说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是若何屏息凝睇的？”他解脱了这一尴尬场所排场，也松了一口吻，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的模样。我让其他同窗评议，有的同窗说，他当然屏住了气，但眼神太直了，暗示不出精神集中的模样，在其他同窗的提议示范下，他事实下场切确地暗示出了小猫屏息凝睇的模样，在同窗的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同窗对小猫尽职尽责这一特点理解的加倍深切了。
看起来，这是一个很小的教学环节，但因为我措置的矫捷富有创意，是以就有了出格的`意义。首先，呵护了同窗的自亏心，相信同窗会感谢感动打动教员给他解了围。其次，经由过程此次饰演，不单这个同窗，全班所有同窗都对这个词语印象深切。第三，调剂了单调的课堂空气，用短短的几分钟的时刻，让小伴侣饰演一下词意对活跃课堂空气浸染很除夜，可以较好地吸引同窗的寄望力，坚持课堂教学的高效力。
《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同窗做到了充实的朗读课文，整节课下来，感应传染同窗的积极性以和对课文的激情获得了斗劲充实的调动。主若是文本的内容与同窗亲自体验有必定联系，首要的事，课堂上的一些操练从课文内容解缆并连络同窗糊口现实来设计，再加上教员在课堂长进行朗读课文的指导操练，使师出发生共识，从而使同窗激情充实。
在指导同窗体味猫诚心、贪玩的矛盾脾性时，总想让同窗抓住重点词语“成天睡除夜觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同窗回覆后，总感应传染答得不到位，所以在这一环节迟误了良多时刻。使得在学小猫可爱这一段不时刻较紧，同窗没时刻背一背课文。课后细心想想，假定教员那时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同窗会较快说出感应传染，不会迟误太多的时刻。
此外，在理解“可是”这个暗示意思转折的词语时，教师措置得斗劲匆促，只让同窗经由过程自由读、男女生对读来渗入它在句子中的浸染，理当在进修猫的既贪玩又尽职的矛盾脾性时，可以再经由过程师生对读来渗入“可是”在文中的浸染，我想，同窗对它的理解会更深切。也会让同窗在对课文内容的理解上有更深一条理的提高和升华。
《猫》教学反思13
《猫》是闻名作家老舍的作品。老舍被称为措辞巨匠，人平易近艺术家，他的的措辞滑稽滑稽、俗白夸姣、饱含温情，除夜多取材于市平易近糊口。本文描述了除夜猫小猫的怪僻和可爱，默示了猫的脾性，字里行间透露出老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。
良多同窗家养过猫，所以这篇课文很受学生接待。本课的教学重点是抓重点语句，体味猫脾性的怪僻和作者对猫的快乐喜爱之情。在体味猫的脾性怪僻时抓住“说它……可是……”“任凭……也……”“可是……又……”等几个重点词语，几回再三朗读，体味猫的脾性怪僻。这几个联系关系词语也是个难点，此刻不讲语法，所以只能经由过程朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的`联系关系词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“**的脾性其实有些怪僻，说它……，可是……”一时刻，学生打开了思绪，把小动物的两重脾性默示得活矫捷现。
经由过程本节课的教学，我体味到语文教学中的措辞文字操练，就是要抓住措辞文字经由过程朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培育学生语感，提高传说风闻读写的能力。
《猫》教学反思14
《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作。作者经由过程不美观不美观不雅察看猫的神志、动作，聆听猫的啼声，和对猫的一片快乐喜爱之情为主线，把猫的怪僻脾性及小猫的可爱形象描述得有条有理。文章结构严谨，条理清楚，以滑稽激情亲热，通俗晓畅的措辞，默示了猫的脾性，字里行间透露出作家对猫的快乐喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的进修空气中理解了课文内容，而且深切的体味到了作者对猫的快乐喜爱之情，初步感应传染了作者是真实具体的描述。
教学中，以下几点作一总结：
⑴语文“糊口化”，糊口“语文化”。
指导学生将糊口堆集、感欢兴奋乐喜爱的工作同课文中描述的内容连络起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫斗劲熟谙，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的糊口体验，体味猫的脾性特点。在读中整体感知人和动物协调相处的夸姣意境，体味作者对糊口的酷好。指导学生感应传染作者器具体事实默示动物特点的描述编制。
⑵关注论说需要和成长，变课堂生成为教学机智。
如“猫啼声多改变”时，有个孩子节制不住，小声叫了一声，教师没有攻讦，而是鼓舞鼓舞激励巨匠一路摹拟，马上，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不合的“猫”啼声，叫出了欢兴奋乐喜爱，叫出了协调，加倍叫出了对课文的`理解。
一名除夜教育家说过：“教育的手艺其实不在于能预感应课堂的所有细节，在于遵循那时的具体气象，奇奥的在学生不知不觉中做出响应的变换！
反思这节课，热强烈热闹闹，学生欢兴奋乐喜爱也较浓！猫的可爱也给学生留下了深切的印象！可是后来的读少了，主若是前面的识字环节华侈了时刻，尔后在时刻放置这一方面我会寄望！
《猫》教学反思15
《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作。这篇精读课文活跃地描述了猫的怪僻脾性和它满月时的奸狡可爱，文章结构严谨，条理清楚，以滑稽激情亲热，通俗晓畅的措辞，默示了猫的脾性，字里行间透露出作家对猫的快乐喜爱之情。
理解猫的脾性怪僻是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体默示猫的'脾性怪僻：讲它既诚心又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时截然不合的默示；讲它“甚么都怕”，但又那么“英勇”。这三个方面的默示，看起来彼此矛盾，但都是事实，所以说猫的脾性其实有些怪僻。再讲它小时辰十分奸狡。默示在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍除夜一点胆子愈来愈除夜，也就加倍奸狡。
课文的文字简略单纯易懂，是以没需要在内容上花过量功夫，教学的重点是指导学生体味作者对猫的快乐喜爱之情，并初步贯通作者的表达编制，体味课文是若何把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充实体味到作者是运器具体事例写出了猫的脾性特点。写猫的脾性怪僻时，将看似矛盾的工作一一列出，使猫的脾性光鲜活跃起来。在此可以经由过程师生分工朗读，贯通总分式的构段编制，体味用事例写具体的表达编制。在体味猫的特点时，要连络具体的语句来感悟作者用词的切确和字里行间所包含的激情色采。如，“在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰硕多腔地叫嚷，长短不合，粗细各异，改变无限。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其活跃；把猫的啼声形容得悦耳悦耳，快乐喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔交，抱开花枝打秋千，所过的处所，枝折花落。你见了，毫不会责打它，它是那么朝气勃勃，无邪可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含激情的语句触目皆是，要寄望指导学生当真体味。
当然，在课堂中仍是留下了一些遗憾，仍是没有真正罢休，在学生勾傍边，教师的“介入”必然是需要的，但我的这种“介入”没有节制在一个“度”上，良多问题我都没有给孩子充实的想象和思录雍︿，碰着问题没有指导他们若何自己找出问题的谜底，而是直接奉告了他们谜底，这对孩子语文理解能力的培育是不足的，此外就是教师措辞不够精练，琐碎的小问题斗劲多，导致重点难点不凸起。
经由过程此次授课我体味了自己的不足的处所，在往后的教学中我要总结经验，慢慢提高自己的语文授课水平。
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