《宝葫芦的奥秘》教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是首要的工作之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的《宝葫芦的奥秘》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《宝葫芦的奥秘》教学反思1
《宝葫芦的奥秘（节选）》是一篇有趣而又富含哲理的童话故事。课文拔取了书中的一部门，以朴质平实、通俗易懂的措辞，论说了“宝葫芦”的来历。文中的句子极其有趣，令人入神，让人有一种自己就是文中的王葆，仿佛在听奶奶讲故事一样的感应传染。为了激起孩子们的浏览欢兴奋乐喜爱，我们特意预备了《宝葫芦的奥秘》这本书，先读为快。
本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生激情，提起浏览欢兴奋乐喜爱，顺次睁开了以下几个环节：率领孩子熟谙《宝葫芦的奥秘》这本书，指导他们读一本书要先不美观不美观不雅察看封面，让他们对这本书有一个初步的熟谙,并操作封面的提醒信息顺势提出疑问，学生也是以抛出更多的问题，这样孩子们的浏览欢兴奋乐喜爱便马上被激起了出来。
课后，我反思自己，发现有三点不足。其一，全数过程感应传染自己放得还不够，一贯在牵着孩子们跟着自己的思绪一步步往前走，没有真正把进修的.自动权交给孩子。其二，环节设计得太多，没有了重点，时而重点是品读，时而重点对孩子念书编制的指导，所以整节课下来感应传染是面面俱到，却又面面没有俱到；其三，理当多让孩子提出问题，让他们学会在浏览过程中思虑，将浏览过程措置为试探和发现的过程，而不是问问题和期待特定谜底的过程。总之，这节课有太多需要改良的处所，但愿经由过程自己的思虑，改良自己的课堂教学。
《宝葫芦的奥秘》教学反思2
《宝葫芦的奥秘（节选）》是四年级下册的第八单元的第一篇课文，第八单元是童话主题单元，主若是经由过程童话故事闪现人物真善美的形象。《宝葫芦的奥秘（节选）》节选自作家张天翼写的《宝葫芦的奥秘》，选入课文时有改动。这篇童话首要讲了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个获得宝葫芦的人都获得了幸福，所以王葆也出格但愿自己有一个宝葫芦的故事。
教学重点：理解课文内容，除夜白王葆为甚么想要一个宝葫芦。
教学难点：遵循已有故事内容创编故事，并讲给同窗听。
1、教学下场
环抱本课重点，我做到了以下几点：
（一）通读文章，学会分段
先让学生通读文章，自学生字词，再次通读课文，小组构和画分段落，并说出段意，初步感知整篇课文，掌控文章首要内容。知道这篇文章首要讲的是王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个获得宝葫芦的人都获得了幸福，所以王葆也出格但愿自己有一个宝葫芦的故事。
（二）遵循已有故事内容创编故事
这是一篇童话故事，可是与一般的童话故事不合，这里的故事除夜多斗劲简单归纳综合，我们进修这篇童话有一个教学方针，就是遵循已有故事内容创编故事，创编故事编制以下：
1、必定好原有故事内容。
2、在原有内容的根底上睁开想象力，增添故工作节，使得故事更丰硕盘曲。
3、故事的功能与原有故事功能不异。
学生遵循这三个创编原则，自己选定故事创编故事，并在班里讲给巨匠听，最后评出“创编除夜王”，学生们都积极插手。
2、成功的处所
这节课我感应传染成功的`处所有两个：
（一）让学生自己学会画分条理，让学生掌控了文章的首要内容。
（二）教给学生创编故事的编制。学生学会创编故事后，我在班级里进行了创编故事角逐，这一角逐极除夜地激起了学生创编故事的欢兴奋乐喜爱，为学生往后自己写童话故事堆集了写作能力。
3、不足的处所
不足之一：上课时没有对本课的生字词进行教学，个体学生进修课文有坚苦。
不足之二：课堂贫窭朗读，学生朗读得太少。
4、改良编制
针对不足之一：在上课时简要地址下生字词，让学生对生字词的进批改视起来，这个以生教生的编制来实现，让已学会生字词的学生温故一下，让没有学会生字词的学生掌控一下，达到较好的教学下场。
针对不足之二：课堂贫窭朗读，学生读得太少，这个问题很严重。学生只有多读课文才能深切地舆解课文内容，往后上课时必定让学生多读课文，如第一次读课文自学生字词，第二次读课文感知首要内容；第三次读课体裁味默示文章首要内容的关头语段；第四次读课文，感应传染课文并说出自己的收成，让学生做进修的主人。
《宝葫芦的奥秘》教学反思3
《宝葫芦的奥秘（节选）》是四年级下册的第八单元的第一篇课文，第八单元是童话主题单元,主若是经由过程童话故事闪现人物真善美的形象。《宝葫芦的奥秘（节选）》节选自作家张天翼写的《宝葫芦的奥秘》，选入课文时有改动。这篇童话首要讲了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个获得宝葫芦的人都获得了幸福，所以王葆也出格但愿自己有一个宝葫芦的故事。
本节课的教学中，我坚持鼓舞鼓舞激励学生对文本进行个性化、开放性浏览理解，而不是想着若何将学生的熟谙和对文本的理解统一到自己的教学设计傍边。好比在参议“奶奶讲的宝葫芦的故事若何样？”学生们一样给出了五花八门的.谜底，我与学生配合评价，教学生设身处地地去想象，这样就充实调动了学生的求异思惟和发散思惟，学生想象的内容丰硕了，措辞表达也更合适心里现实了。
但教学永远是出缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的处所。存在的不足首要存在于以下两个方面：
在尔后的教学中，我要从指导者的角度解缆，加倍正视培育学生自立切磋的能力。当真进修课堂评价措辞，争夺恰如其分，实时到位地评价学生。
《宝葫芦的奥秘》教学反思4
在教学《宝葫芦的奥秘》这篇课文时，我致力于紧扣文本主题，调动学生激情，激起读头趣，事实下场达到举荐整本书的方针。是以，我设计了以下几个环节：
1、视频导人、激起浏览欢兴奋乐喜爱。
良多学生对课外浏览欢兴奋乐喜爱不浓,一小部门学生可以说根柢没有浏览欢兴奋乐喜爱。是以，上课一最早，我用他们最感欢兴奋乐喜爱的动画片导入新课,吸引了学生的寄望力，激起了他们浏览纸质文字作品的欢兴奋乐喜爱。
2、走进脚色，感应传染人物形象。
教学中我采纳让小主人公来一段毛遂自荐的编制让学生体味故事主人公，而且让学生经由过程多种形式的朗读及小组合作、创编故事等编制，指导学生充实地进入故事，更深切地体味人物的形象，为后面的教学做好铺垫。
3、睁开想象，激发浏览期待。
教学中，我指导学生回首回头回忆回头回忆奶奶讲的关于宝葫芦的`故事，辅佐学心理清故事思绪，然后让学生充拭魅睁开自己的想象，斗胆猜想故工作节，对他们的一切猜想都用开放、包容的立场加以鼓舞鼓舞激励;在课文竣事前，再次强调书中还有更多超卓的情节，以激发学生浏览整本书的欢兴奋乐喜爱。
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