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美术小火伴教学反思
身为一名优良的教师，教学是首要的使命之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的美术小火伴教学反思，接待巨匠分享。
美术小火伴教学反思1
本课是色采课，是以课前充实的预备工作显得尤其首要，在课前我安插了学生预备颜料、画笔、调色盘、水罐等，除此以外，我还让学生预备了抹布，以备最后做好教室的卫生工作。
在进行三原色、三间色的教学中，为了能让学生能体味间色的发生，我预备了三个透明的塑料瓶，我前进前辈行了橙色的色采改变演示，先用笔蘸了一些红色放进了水里，然后又取了不异量的黄色放进了红色的瓶子里，学生亲眼看到了瓶子里的水经由搅拌后酿成了橙色，发出了“哇”赞叹声，为了提高学生的欢兴奋乐喜爱，让学生亲自感应传染间色的.发生，下面的两个尝试我让学生自己出手，进行色采的尝试，并要肄业生把最后“红+蓝、黄+蓝”尝试的功能奉告巨匠，经由过程尝试，有的同窗发现“黄+蓝”调配的色彩有的是蓝绿，有的是黄绿，也有的是绿；有的同窗发现色彩“红+蓝”调配的色彩有的是蓝紫，有的是紫色，也有的是灰色，经由过程学生的亲手考试考试，我帮学生分化了为甚么他们的调色不是绿或紫色，因为他们放入的色彩的量纷歧样多，或在两色调配时笔没洗清洁，带了其它的色彩，所以发生了其它的色彩，学生恍然除夜悟，原本质彩的改变这么奇异，这么丰硕，在饶有欢兴奋乐喜爱的激情中学生当真完成他们三原色、三间色的功课，相信学生的收成必定是很除夜的。
我也除夜白了，要让学生掌控常识，必定要让他们亲自介入，自己出手，这样所学的常识才是他们自己的，也是毕生难忘、扬。
美术小火伴教学反思2
遵循这节课的教学方针我采纳了图片揭示的教学手段。进一步让学生经由过程赏识艺术作品，提高学生解决问题能力和评述能力。不单使学生从感官方面获得必定的收成，而且活跃了学生的思惟。教学编制是遵循初一学生的特点，采纳分组构和编制及合作交流的编制，从而创作发现了一种很是轻松活跃的教学空气。使学生的身心都获得成长。
对初一学生来讲有了必定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的切磋较为深切，正在组成自己的审美不美不美观念，对丰硕自己的常识结构有着浓密的进修欢兴奋乐喜爱。但因为经验、熟谙能力所限，有些不雅概念和不美观不美观概念或许幼稚、陋劣和不够周全，而且易受他人影响。作为教师理当尊敬学生的不雅概念和不美观不美观概念，给以学生逐步理解的空间，从而激起学生持久的探知欢兴奋乐喜爱。
“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的不美观不美观不雅察看编制的课，出格是人头像画，学生很感欢兴奋乐喜爱！）学生进修了绘画的不美观不美观不雅察看编制，为尔后对糊口的人、事、物都可作出可能较切确的不美观不美观不雅察看。“不合才是艺术！”是我上课经经常说的话，我们没有需要为学生的个性成长担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的不美观不美观不雅察看编制，了了的不美观不美观不雅察看使命、切确的'不美观不美观不雅察看编制、精采的不美观不美观不雅察看习惯等都能逐步提高学生的不美观不美观不雅察看能力。在糊口中不美观不美观不雅察看、在各学科对比中不美观不美观不雅察看；在不美观不美观不雅察看中发现，在不美观不美观不雅察看中堆集素材，在不美观不美观不雅察看中储存形象，在不美观不美观不雅察看中总结进修经验。我们要让学生学会不美观不美观不雅察看，让学生感应传染到不美观不美观不雅察看糊口、不美观不美观不雅察看火伴和默示火伴是一件何等有趣、成心义的事，我们的校园糊口就是那么多彩！
不足是留给学生绘画的时刻少了些，我的本意是让学生画对五官位置就好了，但良多学生畴昔已有习惯从局部去不美观不美观不雅察看的习惯，我几分钟能完成的功课，但对学生不能，良多同窗并没有画好，这使后面师生配合点评时刻显得仓皇！
美术小火伴教学反思3
本课是“造型、默示”进修规模的教学，初看新教材，仿佛比旧教材等闲学了。但细细分化，却觉察对学生的常识性要求低了，对教员自己的素质要求却更高了。必需激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生乐于进修。是以，我在本课中借助气象的创设，以学生感欢兴奋乐喜爱的照片和绘画作品为切入点，以轻松、欢喜的合作为手段吸引学生并激起学生的创作欲望。正视学生进修的自立性，切磋性，充实阐扬学生的主不美不美观能动性和想象力，斗胆、自由的把所见、所想、所感默示出来，体验造型默示和成功的乐趣。
在教学中应用了合作法、赏识法、演示法、构和法等教学编制。在教学中激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生本节课在寓教于乐中获得了常识，成长了能力，实现了本节课的教学方针。
在现实的教学中，也发现了一些问题，教师在教学中对美的概念在论说的过程中有点局限，只考虑了学生的'春秋特点，没有给学生成长的空间，没有拓展学生的常识系统，理当教会学生在糊口中“若何赏识美、发现美”的能力。在教学的过程中应增添学生赏识、赏析的机缘，提高学生的眼界，提高学生高条理的赏识能力。
在教学中所选择的实例应合适学生的现实的事例，合适学生的趣味性，合适学生的心理特点和认知能力，积极成长学生的自动性。在教学中应寄望用词的严谨。
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