《9的乘法口诀》教学反思
作为一名人平易近教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠汇集的《9的乘法口诀》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《9的乘法口诀》教学反思1
教学方针：
1．让学生履历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌控用乘法口诀求商的一般编制，组成用乘法口诀求商的计较手艺。
2．学生会用迁移的编制进修新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步考试考试应用分化、推理的编制。
4．培育学生的合作意识，提高学生的试探能力，感应传染数学的操作价值。
教学重点：使学生谙练操作乘法口诀求商
就学难点：熟炼操作乘法口诀求商（遵循除法算式想出合适的口诀）
教学策略：考试考试教学法、小组合作进修、引探教学法
教学预备：课件（投影片一）口算卡片
教学过程：
1、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开仗车口算，教师抽名说是若何算的，可唤起学生对已有常识的回忆。
2、激趣导入
录音播放“喵喵”，巨匠猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与巨匠一块进修，巨匠兴奋吗？……
师：小兰猫也给巨匠带来一些问题，请巨匠辅佐。我们能行吗？
过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干甚么？（出示例似p48主题图）（图略）
3、切磋新知
1．学生当真整体按顺次不美观不美观不雅察看主题图，说说图中的小猫咪们在干甚么？然后分三个小绘图面顺次细心地不美观不美观不雅察看思虑，并遵循已有信息考试考试提出问题。
2．针对学生提出的.问题，教师辅佐归纳清理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对发问先自己自力考试考试解决，然后小组交流，说说自己是若何想的。
4．学生揭示不合的解题思绪，并说说自己认为哪一种编制较好。
5．问题（2）、（3）的教学法度楷模如上。
学生自力完成后，集体反馈。
4、归纳小结
出示思虑题：
1．若何求商。
2．若何想乘法口诀．（提醒：看算式中的甚么数想口诀）
学生思虑后，积极讲话．
教师点拨，请同窗将归纳小结的编制指导给小兰猫．
5、巩固强化操练
1．学生自力完成P49“做一做”组内勘误
2．视算P51例4 学生用手势暗示商
3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；
游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）
6、成长评价
说嗣魅这节课你有甚么收成？或想对自己说甚么？学生考试考试自己小结
《9的乘法口诀》教学反思2
本节课我是在充实体味学生常识起点的根底上，紧紧环抱传统的教学要点，斗胆地进行立异，让学生在自立切磋、生生互动、师生互动中扎实有用地完成教学使命。具体表此刻以下几点。
1、变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，良多学生对9的乘法口诀也已有了必定的体味，是以这里没有需要故作“神秘“，开宗明义，一语破的课的中心，“今天我们要进修9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一最早就让学生除夜白本节课的教学使命，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，除夜除夜提高了课堂教学的效力。
2、变教师的教学为学生试探和交流。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有编制。当然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部门学生没有真正除夜白每句口诀所暗示的意义，假定教师引着学生说意义则没有这个需要，是以本节课中罢休让学生用自己的编制表达口诀的意义。当学生把口诀编完往后，就提出以下要求：“这句口诀暗示甚么意思？你能用算式或绘图的编制把它的意思暗示出来吗？”学生构和交流绘图，还斗胆地上台揭示和交流。学生经由过程出手、动脑、动口等多种感不美不美观介入进修勾当，不单掌控进修数学的编制，而且能加深理解，学甚至用。
3、变机械记忆为成心义进修
记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀讲授课永远不变的主题。但若是何指导学生记住口诀呢？本节课让学心理解了9的乘法口诀每句的意义的根底上，指导学生去寻觅9的乘法口诀的'纪律。欣喜的是我的学生都能发现各条纪律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了良多纪律后，我指导学心理解此外一条纪律：几个9就比几十少几。这样一方面培育学生不美观不美观不雅察看、推理归纳综合的能力，此外一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。
因为在寻觅9的乘法口诀纪律这里我花了良多时刻让学生充实地表达，甚至没有时刻巩固操练，指导学生有用地切磋和进行适当的操练这其实不矛盾，可是二者都需要时刻，在切磋这里舍得花时刻，操练的时刻就相对少了；切磋假定不花时刻那么切磋只是走过场，没有真正落实到位，这二者该若何整合呢？这又是一个除夜问题。
《9的乘法口诀》教学反思3
全课流程：
复习-背口诀-简单应用（各类形式的操练）-较复杂操作（操作题编题、分化、绘图、解答）
本课的筹算揭示亮点：
常规做法，不是一节课可以生成的。
1、常规听算，这是比来一个月每节课必进行的常规，听算竣事会将全对的名单反馈给家长，昨天插手39人，全对的32人，完全切确率82%；
2、学生背口诀的各类形式，这是在进修1-8的口诀的过程中组成的，还进修了邻班的一些做法；
3、学生的编题操练当然不是二年级教材要求的，线段图也只是教材划定要学生熟谙而非要肄业生掌控的，这个可以说是我从考试考试让学生编题最早，自己想出来的操练编制，它是指向更高年级的进修的，而不是为二年级的应试而设的，这是一种新的考试考试，我最想参议的是这个问题，也是我上这节课的方针。我假借了9的口诀的名义，让学生揭示他们的编题和分化能力，籍以研究。编题功课，即堂完成并给教员批改的有29人，24人全对，后补的8本全数切确，1人当天病假，2人未交，实到39人，上交37本，且则32人全对，切确率82%。
第一个想顺路参议的问题是常规功课。比来一贯坚持天天10道题的堂听，即时改，天天发全对名单给家长赞誉，此刻根底连结每次2933人全对；背口诀的形式，从一年级的学加减法最早，良多读背的形式就在操作，学生斗劲习习用不合的编制来强记或巧记；学生泛泛除完成优化功课，还设有堂上操练本和1号操练本、2号操练本。1、2号操练本是必改的操练，它们是教会学生一些需要的名方针，让孩子们不单仅知道功课要切确，完成起来还要有规范，堂上操练本是听算或做考试考试性的操练（好比操练名目）用的`，也经常批改。此前，我们班就用堂练本操练过笔头编题，然后，用一号本编题，我每题必细批。学画线段图，也履历了三阶段要求，9次操练，到这回在堂上编题，孩子们已经是第10次编倍数操作题了。之前教高年级的数学，也没让学生练这么多，经常放过了天天的口算操练，这类专题的操练也几近没有过，后来，自己的孩子念书了，而且我教的比她低一个年级，良多教过的感悟和女儿身上的失踪踪误连络起来，不竭地派遣我去思虑一种慎密的教法。或许我的做法对二年级的孩子来讲过于尖刻，可是，我认为，对他们终是有用的，因而实践之。做我们班的家长不等闲，因为我老是天天群发全对的赞誉名单1-3次（每本功课本一次），家长是压力不小的；做我们班的学生不等闲，小小的年数，老是不竭地编题，写字，我发现，他们极少用拼音庖代，二十来字的操作题，老是一个个字写出来的，功课的书写也愈来愈好，因为我除赞誉功课全对外，还不时赞誉又对又工整的。
这个魔鬼教员的魔爪，不知道家长和孩子是不是盼愿早日分开？好让巨匠都透口吻？吴咏是开放式的进修，回家根底不用做功课的，而我，天天都有常规功课，根底操练必不成少。或我理当追求一条中心的线路，也解放我的孩子和家长们，可是，我认为，进修自己就是一件苦差事，不用功，若何会有好成就？要让孩子们学会用苦功，起码在一二年级，一二年级的计较根底打好了，才有资格谈中高年级的更高级思惟的成长。这是我抛出来的第二个顺路参议的问题低年级学心理当轻松仍是要学会吃苦？
《9的乘法口诀》教学反思4
乘法口诀这一教学内容是学生在进修了乘法寄义的根底上，进一步熟谙乘法的意义，并组成乘法根底计较能力的根底上教学的。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次碰着，是以在设计时除夜体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生快乐喜爱的故事入手，调动进修欢兴奋乐喜爱，调剂课堂空气。第二，自立试探，创编口诀。从学生熟谙的手解缆，经由过程小组合作，使学生的想象力获得阐扬，从而调动学生进修的积极性，做到在不美观不美观不雅察看中思惟，在思惟中操作，使口诀的组成由具体到抽象，合适进修的认知纪律。第三，欢愉操练，深化巩固。经由过程教员的指导，学生在自编口诀的根底上陈述请示口诀，达到合作交流的方针，又经由过水平析口诀来记忆口诀。在巩固操练中，习题的设计有条理、有坡度，使乘法口诀获得进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先正视了情境的创设。指导学生在“小小道贺会”的故工作境中，体验“北京申奥成功”的喜悦К引领学生在真实的情境中切磋发现编制乘法口诀的编制。
第二，正视进修编制的渗入，指导学生有条理地思虑问题。如在教学环节二“自立切磋，合作求知”中，不是直接闪现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有若干良多若干好多面会徽”，由学生自立提出问题，并自动地追求有用的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体味编制口诀的首要性。从学生熟谙的糊口现实解缆，使糊口材料数学化，数学教学糊口化，设计了一系列现实的、成心义的、富有挑性的进修内容，指导学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的编制，履历了有条理的数学思虑的过程。
第三，正视激情的交流和体验。不时以赏识者的目光看待学生，借师生间的愉悦合作、激情交流来调动学生的内在念头，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回首回头回忆回头回忆、体验、发现、构建，在有用的研究中激起欢兴奋乐喜爱，从发现中寻觅欢愉，体味到合作切磋、构建新知的乐趣。此过程中，我正视了学生的'小我切磋、小组研究、合作交流，力争学生的数学进修和数学利意图识与能力，和问题意识、提出问题、分化息争决问题的能力获得提高。
第四，正视多样操练的设计。为了巩固新知，辅佐学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优胜性，提高学生解决简单现实问题的能力，我设计了两个层面的操练。在基赋性操练中设计了“填口诀”“计较”等操练；糊口性操练中设计了“算衣服扣子”“算矿泉水”等操练。辅佐学心理解乘法的寄义，在学生自力完成的根底上，指导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优胜性，同时培育与提高了学生解决简单糊口问题的意识和能力。
教学中当然正视了激情的陶冶和习惯的培育，可是仍显得不够，出格是在有用地组织小组合作进修，充实阐扬合作进修效能方面有所欠缺。尔后，在诸多不足的处所还需下鼎实力，不竭研究实践，更好地实现个性化教学、立异性教学。
《9的乘法口诀》教学反思5
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部门内容。在前面的进修中，学生已掌控了乘法口诀的根底结构和纪律，学生对在情境中发现获得口诀已不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，谙练的进行9的乘法计较和谙练的应用。
1、 课前激趣。
经由过程向学生引入课本教材上的气象图，激起孩子们对本节课，本例题气象图的欢兴奋乐喜爱。
2、课中指导。
指导学生在不美观不美观不雅察看、构和、体验中自动介入进修，自立进修新常识，正视纪律编制的归纳综合总结。指导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部门暗示的寄义的熟谙。指导孩子们学会读题，理解问题问题的意思，而且切确的应用乘法和口诀。我不单要长于对所教内容进行点拨，更要在进修编制上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步进修的本事。
3、课间交流。
我在鼓舞鼓舞激励学生自力思虑的根底上，不失踪踪机缘地组织学生合作交流。让学生睁开小组构和，小组成员畅所欲言，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成使命的过程中，可以品味到合作立异的乐趣。由此发生的互动效应，能够激起学生继续介入合作的念头，从而有用地提高进修和教学效力。
4、课尾拓展。
课尾经由过程抽取卡片将乘法口诀填补完全，并领读口诀的小勾当，加深孩子们对9的乘法口诀的记忆。此勾当在原本的计较上加除夜了必定的难度，也变换了一下操练的形式，使得孩子们颇感欢兴奋乐喜爱。
不足的处所：
首先从教学设计来讲，我老是更关注课堂的整体设计，而对一些细节问题，却没有很好的掌控，在教学纪律中，也没有凸起重点，难点，使本节课的教学没有一个切当的'重心。
其次对9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的纪律。纪律可以辅佐孩子们记忆口诀，极除夜激起他们记忆口诀的欢兴奋乐喜爱，而在教学设计的过程傍边，我未将这一环节插手其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对一些根底较差的孩子，可能记忆有必定难度。
最后我仍然深深的感应传染到，想要成为一个优良的教师，措辞必定要精辟利落，而且发问要有针对性，这需要我几回再三揣摩几回再三打磨自己的教态教语，这也将是一个持久而且不竭全力的过程。
《9的乘法口诀》教学反思6
1、学生在自立编制口诀的过程中体味口诀的来历。因为学生已有了2—8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体罢休让学生自立编制口诀，亲历口诀发生的过程。从课堂上学生陈述请示交流9的乘法口诀的过程来看，学生不单很好地归纳出9的乘法口诀，而且对9的乘法口诀的意义表述的也很清楚。启事是课堂上我留给了学生足够的时刻去思虑，指导学生积极试探数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到纪律后体味到成功的喜悦。同时授予了他们揭示自己的机缘。学生在自立、陈述请示、试探、交流中学到了新常识，体验到了成功的喜悦。
2、让试探纪律勾当阐扬其应有的价值。因为9的乘法口诀有其怪异的特点和纪律，课堂上，我指导学生从不合的角度发现9的乘法口诀中潜匿的纪律并应用这些纪律辅佐学生记忆口诀。让学生的发现显示出应有的价值，让学生体味到学甚至用的欢愉。例如：让学生用试探获得的积的十位上的.数与个位上的数相加的和是9这一纪律，若何才能快速地剖断7×9=62。这节课，我没有着重纪律发现的若干良多若干好多，而是正视纪律自己寄义的有用注释与新旧常识间的沟通。这样学生对纪律的熟谙更深。
3、游戏的设计调动了学生进修的积极性。师生对口令，生生对口令，不单拉近了教员与学生间的距离，同时也闪现了以学生为主体。让学生到前面背口诀，给了学生揭示自己的机缘，同时也增强了他们学好数学的自抉择抉择信念。手指记忆法将学生的手脑并用激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生在欢愉的进修空气中记忆了口诀。
4、正视多样操练的设计。在巩固操练中，习题的设计有条理、有坡度，使9的乘法口诀获得进一步的巩固和深化。辅佐学心理解乘法的寄义，在学生自力完成的根底上，指导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优胜性，同时培育与提高了学生解决简单糊口问题的意识和能力。
本课的教学中，还有不足的处所。例如：让学生不美观不美观不雅察看龙舟图获得数学信息时，应留给学生足够的时刻让学生数一数每条龙舟上的人数。课堂上，我没有关注每位学生，让不合的学生在数学进修中获得不合的成长。
每次授课都有很除夜的收成，有收成就会有前进，这些收成都将成为我教学糊口生计生计中的一笔财富。
《9的乘法口诀》教学反思7
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部门内容。在前面的进修中，学生已掌控了乘法口诀的根底结构和纪律，学生对在情境中发现获得口诀已不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，谙练的进行9的乘法计较和谙练的应用。
首先，我由“剪灯笼”勾当引入了今天的气象主题图，而且遵循主题图让学生一一的引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，而且与孩子们一路分化乘法每个部门暗示的意义，总结出表格的纪律。
接着，我让孩子们自己小组合作，试探接下来的几句9的`乘法口诀，并在书上填写完全。然后请孩子们对他们的合作功能进行陈述请示和总结。当9的所有口诀都已陈述请示出来后，为了加深孩子们的记忆，我采纳了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。
最后经由过程多种形式的操练，加深孩子对乘法口诀的记忆，而且在操练中，培育他们分化题意的能力。
这节课的设计有以下几个特点：
1、课始重激趣。
经由过程让学生不美观不美观不雅察看教材上的气象图，激起孩子们对本节课，本例题气象图的欢兴奋乐喜爱。
2、课中重指导。
指导学生在不美观不美观不雅察看、构和、体验中自动介入进修，自立进修新常识，正视纪律编制的归纳综合总结。指导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部门暗示的寄义的熟谙。指导孩子们学会读题，理解问题问题的意思，而且切确的应用乘法和口诀。教师不单要长于对所教内容进行点拨，更要在进修编制上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步进修的本事。
3、课间重交流。
教师在鼓舞鼓舞激励学生自力思虑的根底上，不失踪踪机缘地组织学生合作交流。让学生睁开小组构和，小组成员畅所欲言，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成使命的过程中，可以品味到合作立异的乐趣。由此发生的互动效应，能够激起学生继续介入合作的念头，从而有用地提高进修和教学效力。
4、课尾重拓展。
课尾经由过程“对口令”游戏，并领读口诀的小勾当，加深孩子们对9的乘法口诀的记忆。此勾当在原本的计较上加除夜了必定的难度，也变换了一下操练的形式，使得孩子们颇感欢兴奋乐喜爱。
《9的乘法口诀》教学反思8
1、本节课在教材中的地位和浸染
本册教材中表内乘法是进修多位数乘法的根底。因为任何一个多位数乘法，在计较时都要分成若干个一名数和一名数相乘。是以，表内乘法是小学数学的首要根底常识，是小学生需要掌控的根底手艺之一，必需达到计较切确、火速。同时表内乘法是人们在泛泛糊口中解决问题时经经常操作到的数学常识与手艺。是以，在本节课《9的乘法口诀》教学中，正视了应用这些常识解决问题的教学，使计较教学予解决问题教学有机的连络在一路。这不单有助于学生体味数学常识与现实糊口的联系，也有助于培育学生操作所学数学常识解决问题的能力。
2、本节课的设计声名与反思
表内乘法是第一学段的学生需要掌控和组成的最根底的常识与手艺。本册教材里集中进行表内乘法的教学，“表内乘法（一）”教学乘法的意义和2～6的乘法口诀；“表内乘法（二）”，教学7～9的乘法口诀和“倍”的概念。本节课力争让学生在理解乘法寄义的根底上掌控9的乘法口诀。
本节课教学9的乘法口诀时，将所有相关的乘法算式列举在口诀表的'双方，方针在便于学心理解一句口诀可以用于计较两个乘法算式，也自然地渗入了乘法的交流律。同时，进行形式多样、活跃有趣的记忆口诀的勾当和操练。如“对口令”等，使学生经由过程这些富有童趣的勾当，神采兴奋的记忆乘法口诀。
本节课还正视了把用乘法解决问题的教学渗入于掌控9的乘法口诀的教学过程中，进修乘法计较的方针是用它解决问题。教学中正视了让学生经由过程步履试探，理解乘法计较的寄义和编制渗入用乘法解决问题的教学。例如本节课中要肄业生遵循赛龙舟气象图提出用乘法计较的问题并进行解决问题，使乘法计较教学予用乘法解决问题教学有机连络，不单可以加深学生对乘法寄义的理解，有更多的机缘操练乘法计较，更首要的是可使学生体味到所进修的常识有甚么用处，若何用，从而逐步培育学生操作数学的意识，成长解决问题的能力
《9的乘法口诀》教学反思9
反思整节课，可以说学生是在欢愉中渡过的，有课前的龙舟赛视频，课中的袋鼠跳格、手指记忆视频，课后的乘法口诀儿歌视频，学生始终沉浸在欢喜傍边。
课前斗劲担忧的是教学内容是不是真正获得了落实，学生是不是记住了口诀等问题，也经由过程课堂上的.对口令游戏获得了谜底。为甚么学生如斯之快就可以掌控9的乘法口诀呢？这不单要归功于推导的详实，更要取决于对口诀纪律的巧寻。
为了增强学生的记忆，本节课鼓舞鼓舞激励学生斗胆寻觅9的乘法口诀的纪律，当真查找每个数的特点和数与数之间的关系，学生的思惟都很活跃，小组内构和都很强烈强烈热闹。因为在课上给孩子们留出了充实的不美观不美观不雅察看、切磋的时刻，并罢休让学生从不合的角度寻觅数与数之间的纪律，从而加深了记忆。往后又经由过程手指记忆法，口诀儿歌等，进一步提高了学生记忆的欢兴奋乐喜爱。从操练反馈来看，孩子们用口诀，计较的切确率都有较着的提高，从而声名本节课的教学方针根底都能达到了，也能获得较好的教学下场。
《9的乘法口诀》教学反思10
9的乘法口诀是在进修1~8的乘法口诀的根底长进行教学的，学生多次履历编写乘法口诀的过程，初步掌控了总结乘法口诀的编制，根底具有了自己总结9的乘法口诀的能力。
《课程尺度》中提出：有用的数学勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。英国教育家斯宾塞也曾说过：“理当指导儿童进行参议、自己去推论，给他们讲的理当尽可能少些，而指导他们发现的理当尽可能多些。”在这节课的教学中，我先操作常识的迁移类推性，让学生应用已学过的'总结1—8的乘法口诀的编制，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的纪律，充实阐扬学活跃口、出手、动脑的能力，有益于理解和掌控9的乘法口诀，同时成长了学生的思惟，然后采纳活跃、活跃、有趣的形式指导学生熟记9的乘法口诀，凸起重点、打破难点，最后操作对比法培育学生的自抉择抉择信念。
课堂的首要部门：编写乘法口诀和寻觅乘法口诀表格中的纪律，都是经由过程学生小组进修进行的。一方面挖掘学生的自立试探能力，此外一方面也培育了学生的合作交流能力。从学生陈述请示交流9的乘法口诀的过程来看，学生不单很好地归纳出9的乘法口诀，而且对每句口诀的意义表述也很是清楚。我想是因为我留给了他们的足够时刻去思虑，又给以了他们充拭魅揭示讲话的机缘。学生在自立切磋、陈述请示交流中学到了新常识，也体验到了成功的喜悦。经由过程自己编口诀，培育了学生数学进修的新编制，同时他们在编口诀过程中，也会发生了一种成就感。学生真正成为数学进修的主人，教师则成为数学进修的组织者、指导者与合作者。
9的乘法口诀有其怪异的特点和纪律，编出后该若何记住呢？我没有让学死活记硬背，而是指导学生从不合角度去发现潜匿的纪律，寻觅记忆口诀的道路。让学生找一找乘法算式积的纪律时，充实闪现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到纪律后体味到成功的喜悦。方针在于激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，指导学生试探数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重常识教授为自动试探，变重功能为重过程，变重死记硬背为矫捷记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
《9的乘法口诀》教学反思11
这节课，完全罢休让学生自立进修，同桌合作。原感受，和前面的课一样泛泛，但功能，仍是有良多让我感应意外的处所。
片段一：
全班交流，“9的口诀”有甚么纪律时，学生的发现，出乎猜想。
除和其他口诀一样的纪律外，学生还发现以下三个纪律，其中两个，是我没有想到的。可能和我第一次教二年级有关，学情不体味。
男生普：积有纪律，正好相反的，18和81；27和72；36和63；45和54。
女生飘：积的数字相加，和是9。好比，18是18=9，27是27=9.
男生展：积是加10减一。
前两个是我没有想到的。
片段二：
课竣事时，男生选叫道：教员，我连10的口诀也编了。一十得十，二十二10、、、、、、
这真是我始料未及的！我从没有想过“10的'口诀”，我感受学生也除夜白，口诀就到“9”为止。看来，工作并不是如斯。乘隙，我让学生构和：“为甚么书上只学到9？10的口诀有需要编吗？”学生借此加倍除夜白，口诀的浸染是辅佐我们记记，能快速计较。
片段三：
用手指来暗示9的口诀，比想象中难，一次教学后，有一半的学生不除夜白。这里比猜想的要难，得放慢脚步。同桌合作，是效力最高的，可以实施一对一的教学。
功课反馈：
《课堂功课本里》，前面得出“积的数学相加是9”的女生，算出3×9=28，而“28的数字相加和是10”，较着不合适她自己发现的纪律。这也提醒我们，课堂里发现的纪律，学生其实不能应用起来，只是纯粹去发现纪律，然后抛到脑后不管。是以，我筹算设计一个操练，用积的纪律去剖断“积是不是切确”，让纪律真正有价值。
《9的乘法口诀》教学反思12
创设一个富有童话色采，轻松活跃的数学课堂，一贯以来都是我 们追求，总想让学生在欢畅奋兴的勾傍边将数学常识掌控，在有筹算 的操练中培育学生的立异意识，操练学生的立异思惟。用我的真诚赞 美与鼓舞激励措辞催促学生不竭前进，爱上数学课，快乐喜爱数学教员。体验 数学科的无限魅力。 在这堂课中， 以上的思惟仍是获得了较好的闪现。
把课堂还给学生，让学生真正成为进修的主人。也是新课改的要 求。在本节课中，我经由过程创设明天，会飞来几只小鸟呢？长颈鹿又 该若何给小鸟放置房间呢的情境让学生充拭魅睁开想象， 使学生不单 学得有趣，学得自动，而且学生也真正成了进修的主人自己提 出问题师生互动解决。当学生提出飞来了 63 只小鸟，每间房 子住 6 人，需要几间房子？的问题时，在计较时闪现了坚苦，63 除以 6 等于若干良多若干好多呢？我不急于解决，而是给了学生思虑的空间，让学 生去思虑、去构和，尔后，学生想出了用估算的编制来解决，60 除 以 6 等于 10，还有 3 只小鸟也要放置 1 间房子，所以要 11 间房子。 遵循低年级学生进修数学煌春秋和心理特点，在巩固操练阶段， 我创设小组角逐的.情境，调动学生操练的积极性。学生在积极的空气 中达到了较好的操练下场。
《9的乘法口诀》教学反思13
本课的重点是掌控用6---9的乘法口诀求商，进一步体味除法的意义。学生在前期的进修中对用口诀求商有必定的经验，我把教学的重点必定为口诀的谙练应用和清楚表达除法的意义。
1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的常识和手艺解决问题，成长利意图识。在这节课中，我矫捷操作教材，出格是挖掘主题图的内在，经由过程创设活跃有趣的情境，逐步睁开画面，闪现图中的信息，再经由过程学生对图意的理解与构和，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思惟的`火花，培育学生矫捷应用常识解决现实问题的能力，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
2、遵循情境设计一系列相关的操练，使学生在一个故工作景中完成一节课的进修。创设活跃活跃的情境进行教学，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲。教学中矫捷地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，遵循学生已有的常识经验，切磋新知，经由过程不美观不美观不雅察看斗劲去试探编制，经由过程学生自己考试考试体验，教师的启发指导，学生的介入勾当，促进学生的成长，使学生体验编制多样性，体味纪律。使教学结构合理、科学，充实调动了学生的积极性，闪现了学生的主体地位。
3、重难点掌控斗劲清楚，操练学生说除法的意义斗劲到位，几回再三理解强化。教学过程中，经由过程同桌合作，交流思惟过程，组成解决问题的一些根底策略，操作口诀求商，体味除法与乘法的内在联系。内容的闪现层层递进，知足了学生多样化的进修需要，使不合的人在数学进修上获得不合的体验和成长。
4、正视对学生的关注。课堂的重点就是要关注每个学生，使每小我在课堂上都要动起来。我遵循这一理念必定了多种多样的反馈形式，经由过程互动的形式让每个孩子有事可做，有所收成。采纳多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可测性，不像以往流于形式的问问听除夜白吗？对不合错误？，使每次反馈变得加倍有用。
但在这节课中自己在措置细节方面仍是不够的，欠缺必定的教学机智。好比在指导学生回覆问题时，理当从正面指导斗劲合适。好比鼓舞鼓舞激励学生多介入回覆问题，可以说已有那么多小伴侣举手辅佐教员解决坚苦，教员真是太兴奋了，谁还愿意辅佐教员呢？还有一些泛泛泛泛上课时自己没寄望的小习惯，足以影响教学设计的实施和下场，这些是我在尔后的教学中理当寄望的，只有寄望细节，才能让学生真正成为进修的主人。
《9的乘法口诀》教学反思14
在此次树人杯课赛中，我授课的首要内容是：用69的乘法口诀求商。本节课的教学方针是要使学生在解决现实问题中，掌控用口诀求商的编制；培育学生团连络作的精神，并在合作试探解决现实问题的过程中，能够进行有条理的思虑；最后让学生在自立进修、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在泛泛糊口中的浸染，掌控解决现实问题的编制。
备课时，寄望在深切体味教材的编排意图的根底上，一方面充实应用了教材所闪现的数学成本，此外一方面又遵循新课程尺度提出的新的数学理念，对教材成本做了适当的填补与调剂（黉舍藏书楼借阅图书的现状和乞助热线勾当）。这样既闪现了新课的教学理念（数学源于糊口，用于糊口），又激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
在教学中，先经由过程除夜量的口算巩固乘法口诀，为新内容打下根底，并从而鼎力赞誉学生回覆问题的积极性。其次经由过程黉舍借阅图书这一事实，让学生想：借了一本 63页的书，借阅期是7天，假定她按时还书的话，平均天天要看若干良多若干好多页呢？在学生思虑的根底上，让学生小组合作，自立试探解决编制，然后再遵循学生研究试探的气象配合小结出解决问题的根柢编制就是求出商，而求商的根柢就是用口诀求商。这样教学避免了教师灌注灌注灌注贯注常识，学生只能被动领受的气象。让学生自己设编制解决问题，总结求商的编制。这样设计使学生真正成了数学进修的主人，充实闪现出学生的思虑、个性和立异，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育其立异意识，使其感应传染成功的愉悦。
第三个教学环节重点巩固用口诀求商的编制。把学生带入了乞助热线的空间，学生积极投入，思惟很是活跃，睁开了奇思妙想。遵循学生已有的常识经验，除夜部门学生是用口诀求商的编制，把问题解决了。
第四个教学环节感应传染乐园，让学生感应传染进修数学的欢愉（欢愉园）、对自己布满抉择抉择信念（自年夜成长园）、堆集丰硕的常识掌控好的编制（丰收园）。恰是在这样的.空气中教师给以学生充实的必然和鼎力的赞誉，从而使进修简单化。因为从数学的角度来看，孩子创作发现一种编制要比学会一种编制具有更高的价值。此外，这节课采纳了开放式的课堂教学模式，学生的进修积极性获得了充实的调动，进修热忱高涨。学生的思惟打开了，争相揭示自己的设法，可是占用了良多课堂时刻。
不足的处所：
1、自己备课不充实，材料预备上不齐全。
2、数学措辞过量，不严谨，成人道的措辞多；
3、课堂教学容量自己放置较好，但实施不到位，其启事是自己的教学水平问题？（我也一贯在思虑这个问题）
4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。
总之，本节课的设计力争为学生创设一个轻松、协调的空气，使学生的进修勾算作为自立试探的、获得成功体验的、自动成长的和活跃活跃的、富有个性的进修过程。在尔后的教学工作中，我定会常反思，多总结，提高自己的教学水平。
《9的乘法口诀》教学反思15
1、创设气象与激活学生进修欢兴奋乐喜爱的教学情境
据低年级的学生的春秋特点：好奇心强，易打动，是以在进修新课前提高前辈行开仗车背乘法口诀的操练，调动起学生进修的热忱，激起进修的欲望。将学生自然的引入了新课的进修。
2、问题来自于学生，变领受式进修为自立试探式进修。
本课的教学，我创设了“六一”节为教员安插教室这样一们数学的问题情境，经由过程指导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感应传染了数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系，履历了应用乘法口诀求商的计较编制的组成过程，培育了学生对常识的迁移能力。经由过程构和交流，引
导学生归纳综合计较编制，不单有益于学生将新知同化到原本的常识结构傍边，而且也培育了学生的归纳归纳综合的能力。对书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、列举出来，而是由学生自己遵循故工作境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变领受式进修为自己发现问题、提出问题、解决问题的自立切磋式进修。
3、精心设计勾当，合适学生春秋特点。
爱玩爱听故事是小学生的赋性，是他们的欢兴奋乐喜爱地址。操练中，我没有直接将课后操练题机械、古板地列举出来，而是将课后操练十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小山公要上树摘桃子，必需把梯子上的'题算出来，才能上树，让学生帮一帮小山公。这时辰学生进修的积极很高，都积极自动地去辅佐小山公。并教育学生辅佐他人是一种欢愉。然后辅佐小鸟找家，因为它们去找工具吃时，迷路了，找不抵家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门商标码是一样的。你们能帮它们找抵家吗?经由过程一个有连贯性的故工作节来激起孩子们的欢兴奋乐喜爱和勇于向磨折挑战的勇气，而且培育了学生乐于辅佐他人的精神，让他们在欢愉中完成了课后习题。
存在的不足：
在课堂的具体实施过程中，没有很好的看待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同窗算的太慢，我让女同窗为她加油，这样有可能分影响她的思惟。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在尔后的教学中要寄望。
总之，教学情境的创设，教学过程的放置，教学勾当的体验，都是坚持以学生的成长为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要全力遵守的原则。
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