《9的乘法口诀》教学反思15篇
身为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编为巨匠清理的《9的乘法口诀》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《9的乘法口诀》教学反思1
在充实体味学生常识起点的根底上，斗胆地进行立异，让学生在自立切磋、生生互动、师生互动中扎实有用地完成教学使命。具体表此刻以下几点。
1、变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，良多学生对9的乘法口诀也已有了必定的体味，是以这里没有需要故作“神秘“，开宗明义，一语破的课的中心，“今天我们要进修9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一最早就让学生除夜白本节课的教学使命，让学生自己知道的9的口诀有哪几句，除夜除夜激起学生得进修积极性，提高课堂教学的效力。
2、变教师的教学为学生试探和交流。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有编制。当然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部门学生没有真正除夜白每句口诀所暗示的意义，，因学生又前边学口诀的经验，本节课中我就罢休让学生用自己的编制来进修口诀编口诀。当学生把口诀编完往后，就提出以下要求：“这句口诀暗示甚么意思？你能用算式或绘图的编制把它的意思暗示出来吗？”学生构和交流绘图，还斗胆地上台揭示和交流。学生经由过程出手、动脑、动口等多种感不美不美观介入进修勾当，不单掌控进修数学的编制，而且能加深理解，学甚至用。
3、变机械记忆为成心义进修
记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀讲授课永远不变的'主题。但若是何指导学生记住口诀呢？本节课让学心理解了9的乘法口诀每句的意义的根底上，指导学生去寻觅9的乘法口诀的纪律。我很兴奋我的学生都能发现良多条纪律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了良多纪律后，我指导学心理解此外一条纪律：几个9就比几十少几。这样一方面培育学生不美观不美观不雅察看、推理归纳综合的能力，此外一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
因为在寻觅9的乘法口诀纪律这里我花了良多时刻让学生充实地表达，甚至没有时刻巩固操练，指导学生有用地切磋和进行适当的操练这其实不矛盾，可是二者都需要时刻，在切磋这里舍得花时刻，操练的时刻就相对少了；切磋假定不花时刻那么切磋只是走过场，没有真正落实到位，碰着这类矛盾，我该若何办，需要我们一路参议。
《9的乘法口诀》教学反思2
本课的重点是掌控用6---9的乘法口诀求商，进一步体味除法的意义。学生在前期的进修中对用口诀求商有必定的经验，我把教学的重点必定为口诀的谙练应用和清楚表达除法的意义。
1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的常识和手艺解决问题，成长利意图识。在这节课中，我矫捷操作教材，出格是挖掘主题图的内在，经由过程创设活跃有趣的情境，逐步睁开画面，闪现图中的信息，再经由过程学生对图意的理解与构和，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思惟的火花，培育学生矫捷应用常识解决现实问题的能力，体验数学与糊口的`慎密慎密亲密联系。
2、遵循情境设计一系列相关的操练，使学生在一个故工作景中完成一节课的进修。创设活跃活跃的情境进行教学，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲。教学中矫捷地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，遵循学生已有的常识经验，切磋新知，经由过程不美观不美观不雅察看斗劲去试探编制，经由过程学生自己考试考试体验，教师的启发指导，学生的介入勾当，促进学生的成长，使学生体验编制多样性，体味纪律。使教学结构合理、科学，充实调动了学生的积极性，闪现了学生的主体地位。
3、重难点掌控斗劲清楚，操练学生说除法的意义斗劲到位，几回再三理解强化。教学过程中，经由过程同桌合作，交流思惟过程，组成解决问题的一些根底策略，操作口诀求商，体味除法与乘法的内在联系。内容的闪现层层递进，知足了学生多样化的进修需要，使不合的人在数学进修上获得不合的体验和成长。
4、正视对学生的关注。课堂的重点就是要关注每个学生，使每小我在课堂上都要动起来。我遵循这一理念必定了多种多样的反馈形式，经由过程互动的形式让每个孩子有事可做，有所收成。采纳多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可测性，不像以往流于形式的问问听除夜白吗？对不合错误？，使每次反馈变得加倍有用。
但在这节课中自己在措置细节方面仍是不够的，欠缺必定的教学机智。好比在指导学生回覆问题时，理当从正面指导斗劲合适。好比鼓舞鼓舞激励学生多介入回覆问题，可以说已有那么多小伴侣举手辅佐教员解决坚苦，教员真是太兴奋了，谁还愿意辅佐教员呢？还有一些泛泛泛泛上课时自己没寄望的小习惯，足以影响教学设计的实施和下场，这些是我在尔后的教学中理当寄望的，只有寄望细节，才能让学生真正成为进修的主人。
《9的乘法口诀》教学反思3
这节课是学生在进修掌控了9的乘法口诀往后一节操练课，既是对9的乘法口诀的一次操练、巩固，也是对乘法常识一次斗劲综合的梳理。所以在课的设计上分了若干个有针对性的小环节，串成本节操练课。
为了不学生气械几回再三的操练，提高进修欢兴奋乐喜爱，精心设计了一些学生各处颂扬的勾当。如：“口诀除夜王”评选：以自荐的形式进行角逐，谁在最短的时刻里切确快速的背出7——9的乘法口诀谁就被评为本班“口诀除夜王”；“口算除夜王”评选：在划定的'时刻内，切确、快速的完成口算题的为本班“口算除夜王”。经由过程这个角逐环节学生的进修激情高涨。然落伍入评星环节。首先是绘图，若有3颗星星，圆形的个数是星星个数的4倍，画出圆形，画对一题奖一颗星。然后是解决简单问题，解答对一题也奖一颗星。比比最后谁得的星最多，评为数学之星。为了调动学生进修的积极性，最后给2道难易不合的拓展题，每答对一题奖励5颗星，谁获得10颗星就是本班的聪明之星。经由过程这样的调动，学生整节课进修空气较好。
当然本节课也存在良多不足，因为学生过于积极，课堂秩序有点乱：站着举手、边举手边喊“我”，看上去仿佛挺好，但现实上学生的进修习惯没有养成精采的习惯。此外，有些环节迟误了一些时刻，如评选过程中时刻华侈过量等。在尔后教学中，更要正视培育学生精采的进修习惯。
《9的乘法口诀》教学反思4
今天我们进修了9的乘法口诀，经由过程气象图、提出问题、推算得出9的乘法口诀后，我让学生不美观不美观不雅察看、构和9的乘法算式和口诀，
你有甚么记忆妙招？经由一番的唇枪激辩后，孩子发现了良多“奥秘”。
生1：我发现9的口诀中，一九得九积是一名数，其余积都是两位数。
生2：教员口诀是字不等闲发现，仍是看乘法算式吧.我发现。9的乘法算式积的个位加十位都得9。
话音刚落，下面已有人最早计较了。“教员还真是耶！陈锦珂‘陈教员’真短长!”在这个声音的.启发下，良多孩子都对‘陈教员’的发现予以了地毯是周全验证。不由啧啧赞叹。我又问孩子：“这类编制有益于你记口诀吗？”发现者‘陈教员’抢着答：“当然啦!只要我能记住其中一名，便可以推算出全数积。”
生3：教员下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以操作上一句的积加9得出下一句的积，也能够操作下一句的积减9得出积。
“不错这是我们一贯操作的编制。”我对该编制给以了必然。
生4：教员我们几个发现，上面和下面的积正好相反，好比：2×9=18，
9×9=81，18和81的十位和个位正好相反；3×9=27，
8×9=72，27和72的十位和个位正好相反；4×9=36，
7×9=63，36和63的十位和个位正好相反；5×9=45，
6×9=54，45和54的十位和个位也正好相反。我从中心往里记，45和54；36和63……就这样好记。
生5：我发现9的乘法算式，积的个位顺次少一，十位顺次增添一。这样用前一句的积来推算下一句的积。
“还有其他编制吗？”我问。
班里马上很舒适，意思是没有。我问这些编制你最快乐喜爱哪一种？真是，萝卜白菜各有所爱。每种编制都有粉丝。
我马上给孩子出了对口令操练，进行验证，看谁的编制快。几个回合下来，凡除夜数值的口诀都有部门孩子犯错。因而，我选择了济困扶危，此刻宗教员找一名小教员她能给巨匠举荐一种不用背的手指记忆法。“管制员，快来奉告巨匠吧！”我死力示意她走到前边（因为，这个孩子课前跟我交流了妈妈教她的手指记忆法。因为她泛泛泛泛成就不太超卓，感应传染她对自己不那么自年夜，我就死力给这个孩子创作发现了揭示的机缘。）。
这个小教员有模有样的给火伴们介绍起了她的手指记忆法。“伸出两手，手心对着自己，从左边数顺次为1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，握住第一个手指，残剩9个，就是一九得九；握住第二个手指，这时辰左边是1，右边是8，就是二九十八，……延续两遍下来，孩子们兴奋得不亦乐乎，个个手舞足蹈的边比划边记忆。这时辰我再问：“你们最快乐喜爱哪一种编制？”“手指记忆法。”孩子们如出一口的答道。接下来趁着这股热乎劲，我让孩子们自由边比划边说，然后同桌互说。这时辰再和孩子们对口令，几近没有犯错的。这让我深深体味到：直不美不美观教学更等闲被孩子所领受。它能够让孩子传神、形象的看到、感应传染到数值的巨细，比起死记硬背、甚至是遵循算式意义进行推算都更等闲走进孩子的心理，被孩子领受。
《9的乘法口诀》教学反思5
在此次树人杯课赛中，我授课的首要内容是：用69的乘法口诀求商。本节课的教学方针是要使学生在解决现实问题中，掌控用口诀求商的编制；培育学生团连络作的精神，并在合作试探解决现实问题的过程中，能够进行有条理的思虑；最后让学生在自立进修、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在泛泛糊口中的浸染，掌控解决现实问题的编制。
备课时，寄望在深切体味教材的编排意图的根底上，一方面充实应用了教材所闪现的数学成本，此外一方面又遵循新课程尺度提出的新的数学理念，对教材成本做了适当的填补与调剂（黉舍藏书楼借阅图书的现状和乞助热线勾当）。这样既闪现了新课的教学理念（数学源于糊口，用于糊口），又激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
在教学中，先经由过程除夜量的口算巩固乘法口诀，为新内容打下根底，并从而鼎力赞誉学生回覆问题的积极性。其次经由过程黉舍借阅图书这一事实，让学生想：借了一本 63页的书，借阅期是7天，假定她按时还书的话，平均天天要看若干良多若干好多页呢？在学生思虑的根底上，让学生小组合作，自立试探解决编制，然后再遵循学生研究试探的气象配合小结出解决问题的根柢编制就是求出商，而求商的`根柢就是用口诀求商。这样教学避免了教师灌注灌注灌注贯注常识，学生只能被动领受的气象。让学生自己设编制解决问题，总结求商的编制。这样设计使学生真正成了数学进修的主人，充实闪现出学生的思虑、个性和立异，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育其立异意识，使其感应传染成功的愉悦。
第三个教学环节重点巩固用口诀求商的编制。把学生带入了乞助热线的空间，学生积极投入，思惟很是活跃，睁开了奇思妙想。遵循学生已有的常识经验，除夜部门学生是用口诀求商的编制，把问题解决了。
第四个教学环节感应传染乐园，让学生感应传染进修数学的欢愉（欢愉园）、对自己布满抉择抉择信念（自年夜成长园）、堆集丰硕的常识掌控好的编制（丰收园）。恰是在这样的空气中教师给以学生充实的必然和鼎力的赞誉，从而使进修简单化。因为从数学的角度来看，孩子创作发现一种编制要比学会一种编制具有更高的价值。此外，这节课采纳了开放式的课堂教学模式，学生的进修积极性获得了充实的调动，进修热忱高涨。学生的思惟打开了，争相揭示自己的设法，可是占用了良多课堂时刻。
不足的处所：
1、自己备课不充实，材料预备上不齐全。
2、数学措辞过量，不严谨，成人道的措辞多；
3、课堂教学容量自己放置较好，但实施不到位，其启事是自己的教学水平问题？（我也一贯在思虑这个问题）
4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。
总之，本节课的设计力争为学生创设一个轻松、协调的空气，使学生的进修勾算作为自立试探的、获得成功体验的、自动成长的和活跃活跃的、富有个性的进修过程。在尔后的教学工作中，我定会常反思，多总结，提高自己的教学水平。
《9的乘法口诀》教学反思6
教学方针：
1．让学生履历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌控用乘法口诀求商的一般编制，组成用乘法口诀求商的计较手艺。
2．学生会用迁移的编制进修新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步考试考试应用分化、推理的.编制。
4．培育学生的合作意识，提高学生的试探能力，感应传染数学的操作价值。
教学重点：使学生谙练操作乘法口诀求商
就学难点：熟炼操作乘法口诀求商（遵循除法算式想出合适的口诀）
教学策略：考试考试教学法、小组合作进修、引探教学法
教学预备：课件（投影片一）口算卡片
教学过程：
1、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开仗车口算，教师抽名说是若何算的，可唤起学生对已有常识的回忆。
2、激趣导入
录音播放“喵喵”，巨匠猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与巨匠一块进修，巨匠兴奋吗？……
师：小兰猫也给巨匠带来一些问题，请巨匠辅佐。我们能行吗？
过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干甚么？（出示例似p48主题图）（图略）
3、切磋新知
1．学生当真整体按顺次不美观不美观不雅察看主题图，说说图中的小猫咪们在干甚么？然后分三个小绘图面顺次细心地不美观不美观不雅察看思虑，并遵循已有信息考试考试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师辅佐归纳清理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对发问先自己自力考试考试解决，然后小组交流，说说自己是若何想的。
4．学生揭示不合的解题思绪，并说说自己认为哪一种编制较好。
5．问题（2）、（3）的教学法度楷模如上。
学生自力完成后，集体反馈。
4、归纳小结
出示思虑题：
1．若何求商。
2．若何想乘法口诀．（提醒：看算式中的甚么数想口诀）
学生思虑后，积极讲话．
教师点拨，请同窗将归纳小结的编制指导给小兰猫．
5、巩固强化操练
1．学生自力完成P49“做一做”组内勘误
2．视算P51例4 学生用手势暗示商
3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；
游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）
6、成长评价
说嗣魅这节课你有甚么收成？或想对自己说甚么？学生考试考试自己小结
《9的乘法口诀》教学反思7
用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生进修了平均分及掌控用2—6的乘法口诀的根底之上而睁开教学的。经由过程教学，让学生履历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，谙练掌控用乘法口诀求商的编制并能解决简单的现实问题。教学中正视指导学生以合作试探为主的进修编制，经由过程让学生不美观不美观不雅察看主题情境图，自己发现、发问、解决主题图的三个问题；操练中经由过程同桌合作、小组合作考试考试用不合的编制解决问题，使他们在发现常识，创作发现性解决问题过程中获得成功的体验，预期达到了较好的'教学下场。课下我进行了自我反思，有以下方面：
1、正视激活课堂空气，让学生“活”起来。遵循低年级的学生的春秋特点：好奇心强，易打动，是以在进修新课前提高前辈行了口算操练，调动起学生进修的热忱，激起进修的欲望。用口算操练来复习与检测学生的进修根底，功能仍是斗劲令人知足的。同时，口算题是提高学生计较切确率与计较速度的有用道路，这个老传统理当被我们传承下来，简单又合用。
2、创设情境，寄望培育学生提出一个完全的数学问题并自力思虑解决问题的进修过程。在进修新常识时，经由过程让学生去不美观不美观不雅察看、自力分化，找出情境中的隐含前提，从而考试考试把问题解决了。正视培育、成长了学生分化问题息争决问题的能力。本课的教学中，我创设了“六一”节为同窗们安插教室这样的数学问题情境，让学生经由过程对已有的数学前提进行分化理解，从而提出数学问题，并考试考试用已有的常识去解决。
但在教学傍边我也发生良多忧?。作为新教师在掌控课堂的能力方面还有些欠缺；有时辰学生的寄望力不能集中在教员所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状况，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也多是我校这群孩子家庭前提和家庭气象酿成的。总之，他们的进修习惯和进修状况是我一贯关心的也是一贯没有措置好的，我也正在为这方面而不懈全力着，但我想这会是一个很坚苦，很漫长的过程。此外，本人在教学方面仍是有良多不足的处所，好比对小学数学的教学系统还掌控的不够完全，教材不够谙练，授课也不够精辟，甚至有些操练课上重难点不凸起或掌控禁绝，可以嗣魅真的是在从零甚至是从负做起，需要提高和进修的方面良多良多，我总在不竭的反思自己，但愿自己会很快的前进，也但愿能够获得本校教师的攻讦匡正。在此也很是感谢感动打动学片教员的金玉良言，如统一缕明光，使我的面前豁然开畅；也很是感谢感动打动候教员悉心关注我校的成长，为我们这些初出茅庐的年青人指明标的方针；我想在他们的辅佐下，在自己坚韧不拔的全力下，我会走的更远!
《9的乘法口诀》教学反思8
“9的乘法口诀”，这一课时首要使学生知道9的乘法口诀的来历和意义。熟记9的乘法口诀，并能应用口诀斗劲谙练地求积。教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部门，学生对口诀进修已有了必定的经验，而且有了必定的推导口诀的能力，从学生的现实解缆，我在教学设计中寄望了以下几点：
（1）小组合作，推导口诀。
要培育学生的进修能力，就要为他们的进修创作发现前提，教学中，我从学生现实解缆，设计了让学生自编口诀这一教学环节。我供给了一些小木块，以小组为单元出手操作后自编口诀．同时，又不局限一种推导编制，准予学可以想其他更多的编制来编口诀。为学生斥地了更宽广宽除夜奔放的思录雍︿．经由过程这一教学环节的设计，让学生在进修的过程中，在合作与交流中，使他们提高进修的主体意识，学会进修的编制．为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了“若何记起四（）二十八这句口诀”和“在廉价卡片上9个9个地加，从1加到81”两个环节，为学生推导口诀作好铺垫。
（2）寻觅纪律，记忆口诀。
因为9的乘法口诀有其不凡纪律，是以，创设气象，罢休让学生找纪律，这样做，不单可以辅佐学生熟记9的乘法口诀，更首要的是培育学生掌控纪律的教学思虑编制，有益于提高数学能力。从这个教学案例中，我深深地体味到：在信息社会飞速成长的.今天，我们教师要从之前教师教，学生学的不美不美观念中解放出来，《语文课程尺度》提出，教师不成是学生的指导者，也是学生的合作者。
教学中，要让学生经由过程自立构和、交流，来试探自己提出的问题，教师从中点拨、指导，并和他们一路进修、参议，不要急于事成，把现成的结论事前奉告学生，要在自己发现进修中所获得的结论记起来也加倍等闲。所以教师在上课前必需吃透教材，在新课程的理念下，改变教育不美不美观念，更新教学策略，不竭给自己充点电，使自己不至于被高度成长的社会所裁减．跟上时代的法度楷模，使学生感应传染教师是他们真实的合作者和伴侣。
《9的乘法口诀》教学反思9
在教学9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所改变，一上课我就发问搜检孩子们对已学过的口诀的掌控气象，我知道，有一部门的学生只能谙练地背诵部门的口诀，还有一部门同窗已会背本节课将要进修的9的乘法口诀，但我不能认为有些同窗会背，就不教了或教得快一点，一切都是为了赐顾帮衬到除夜除夜都的孩子，从零最早。让孩子们遵循进修乘法口诀的经验，没有一句一句的分化每句口诀的意义，而是让学生遵循前面进修口诀的经验你一句我一句的聚积9的乘法口诀，既给学生供给充实的展示巩固已知的机缘，又抓住进修方针不放。这很好的闪现了让孩子们自立试探的进修数学的编制。
1、 背口诀贯串始终。
学口诀就是为了让孩子们记住，并能矫捷应用，当然用是成立在积极的根底上的，所以这节课我会让孩子们以背为主，在孩子们聚积完9的乘法口诀口让孩子们读背；接着以丹青的形式辅佐孩子们理解口诀的意义往后再让孩子们自由背、分组背、集体背等不合的形式进行背诵；然后。用手指的辅佐，让孩子们边做动作变背诵；在操练事后还让孩子们给同桌背。
具体的`背诵编制：
1、 在表格里，让孩子们找出9的乘法口诀的积，然后细心不美观不美观不雅察看，当真分化，看看发现了甚么。学生都不难发现纪律：
（1）相邻的每句口诀的积之间相差9；
（2）积的个位、十位上的数相加的和都是9；
（3）得数个位上的数慢慢少1、十位上的数慢慢多1。在这样发现纪律后再去记忆很是不错。
2、 两手睁开，手心朝向自己，从左手的除夜拇指最早收回，往后顺次收回一个，就铺开前一个手指。
3、 操作九九歌。一九二九伸不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九耕牛遍地走，（1个九就是9天）
2、借助丹青，辅佐理解。
这节课，我不是像之前那样，一句一句的去分化，让孩子们去理解9的乘法口诀的意义，而是挑几句借助丹青来理解记忆。
3、有针对性的操练。
有计较，有解决问题，将解决问题贯串到计较课中。既巩固了对乘法口诀的理解和记忆，又渗入了学数学，用数学的思惟，学甚至用。
《9的乘法口诀》教学反思10
今天进修的内容是9的乘法口诀和用口诀求商，这部门内容的进修是完全成立在1~8的 乘法口诀的根底上的，所以教材放置9的乘法口诀和求商一路进行教学的，经由过程本节课的教学我发现学生学的斗劲轻松，课堂中除夜部门的时刻学生都是自学。经由过程本节课的教学我体味最深的.是我们教师要正视落伍生的激情教学，激起他们的进修积极性。教师要关注落伍生在数学勾傍边默示出来的激情和立场，使落伍生周全协调地成长。造成学困生激情成分有这样几种气象：一是一些学生认为数学太抽象，对所学内容感应厌倦，发生进修坚苦；二是因为教师的教学编制不妥，使得一些学生对数学失踪踪去欢兴奋乐喜爱感应进修坚苦；三是教师在教学指导思惟上的偏颇，只正视优良生，而萧瑟学困生，甚至嘲讽、讥讽学困生，导致落伍生对数学进修抱有消极激情，造成进一步的进修坚苦。因而可知，我们在数学中，切当要去除消极激情成分，成长积极激情成分，以达到以情促知、以知增情、情深通顺贯通的优化教学下场。
落伍生在心理上需要教师的关注、理解、相信和辅佐。课堂上教师的目光要多投向学困生，目光中布满相信和但愿；课后多找学困生谈心，以齐截的立场和学困生交流，从落伍生的现实需要寻觅解决坚苦的道路；促进师生友情，使学生“亲其师，信其道”；点燃其心智的火花，给学困生以勇气和力量。例如，我班学生何云帆，他的数学成就之前一般，我经常鼓舞鼓舞激励他，只要你在进修上下功夫，你的成就必定会有很除夜提高。我的赞誉使他感应意外和欣喜，从那往后，他对数学最早感欢兴奋乐喜爱。上课也当真多了，数学成就一贯上升。
《9的乘法口诀》教学反思11
首先，教师提出了袋鼠跳一下是9，两下是18，那么后面的几跳分袂是若干良多若干好多呢？
生1:9、18、27、36、45、54、63、72、81.
师：若何来的呢？
生：相差9，一个是9，两个是18，三个是27……
生齐读一个9是9，两个9是18，三个9是27……
【评析：这个数轴是在7和8的乘法口诀中编制的延续，学生在进修7和8的乘法口诀的时辰，已掌控了这样的加法向乘法口诀的过度的经验，这节课这个环节的'教学就是经验的巩固和操作。不单仅是计较出功能，而且要知道几个9相加若何向乘法转换等等。】
其次，遵循数轴上9的加法，自己编一下9的口诀。
三名学生上黑板板演。两个写乘法算式，一个写乘法口诀。
生1:1×9=9
2×9=18
3×9=27
4×9=36
5×9=40
6×9=48
7×9=56
【评析：良多教员认为进修了7和8的乘法口诀，9的口诀很等闲了，出格是9的数轴上，一个9，两个9，一贯到九个9相加功能出来往后，学生对9的口诀就顺理成章了，功能仍是会犯错。此外一点，学生进修乘法口诀必然是乘法算式和口诀在一路进修的，而这节课教员让学生把算式和口诀割裂开，学生对乘法算式成了死记硬背，不是参照或对比去理解记忆，所以学生错把8的口诀加在了9的算式上，也就是情理傍边的工作了。】
第三，不美观不美观不雅察看下面的算式，你发现了甚么纪律？
1×9=9
2×9=18
3×9=27
4×9=36
5×9=45
6×9=54
7×9=63
8×9=72
9×9=81
生1：得数翻了一下18、81，27、72,36、63,45、54.。
生2：得数一个和一个都是相差9。
生3：从上往下，每个都多9，从下往上，每个少9.。
生4：十位上每个比前一个都多1，个位上每个比前一个少1.
师：除这个，你还发现了甚么？
生5：个位加十位的和是9.
师：一九得九，比10少1，
二九十八，比20少2，
三九二十七，比30少3，
九九八十一，比90少9
【评析：这里主若是指导学生不美观不美观不雅察看，发现了甚么？9的口诀中，纪律是最多的，教师在这个环节里，不单仅寄望指导学生说出来发现了甚么？更要寄望指导学生若何发现，发现了之间的关系。这些不是割裂开，而要整合，让学生学会触类旁通，堆集根底经验，把常识内化，组成一种数学能力和数学素养。】
片段四：
1、九的口诀的手指操
2一个钟表，报不时辰钟响一次是9秒钟，11点的时辰响多长时刻？
《9的乘法口诀》教学反思12
学生自学9的乘法口诀能够切确地填写算式和口诀，掌控了初步的编制口诀的编制，可见学生当然春秋小可是一样可以对其进行自学能力的培育，但这必需有一个先决前提，即所讲内容合适自学的气象下。
这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个体落伍生的表达力较差，对教师的要求听不除夜白，让其回覆问题时华侈的时刻较多。教学往后感应有得有失踪踪，恰是因为让学生自学及回覆问题时占用时刻较多，所以课尾放置的只是拓展环节没有时刻了，只有忍痛割爱 ，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我猜想的一样，学生对这样的'常识很感欢兴奋乐喜爱。
此外，在介绍课后操练中的一道体味纪律的问题问题时，因为时刻关系，学生不美观不美观不雅察看的其实不是很正视，假若有时刻，聪明的学生会在教员的指导下自己找到纪律，其拭魅这样的纪律其实不是要肄业生掌控应用，而是经由过程教师的指导，能够让学生对数学有一个体味，将数学的编制进行渗入，培育学生对数学的思虑能力，从而使学生感应传染到数学的有趣，进而想进修数学。
课后我想假定课堂上学生自学的能力再强些，回覆问题在顺遂些，或许这节课上的会比这超卓，可是课堂上发生的气象有时是不在我们的预设规模以内的，所以，只有操作好课堂中随时闪现的问题，把教学下场争夺做到最好，这也是我的教学中一贯追求的方针，一贯想达到的最好境地，我会一贯全力下去！
《9的乘法口诀》教学反思13
9的乘法口诀是在进修1—8的乘法口诀的根底长进行教学的。上课前体味了学生的根底气象气象，可以知道，学生在这之前，已进修了1—8的乘法口诀，多次履历编写乘法口诀的过程，初步掌控了总结乘法口诀的编制，根底具有了自己总结9的乘法口诀的能力。
《课程尺度》中提出：有用的数学勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。英国教育家斯宾塞也曾说过：“理当指导儿童进行参议、自己去推论，给他们讲的理当尽可能少些，而指导他们发现的理当尽可能多些。”在这节课的教学中，我先操作常识的迁移类推性，让学生应用已学过的总结1—8的乘法口诀的编制，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的纪律，充实阐扬学活跃口、出手、动脑的能力，有益于理解和掌控9的乘法口诀，同时成长了学生的思惟，然后采纳活跃、活跃、有趣的形式指导学生熟记9的乘法口诀，凸起重点、打破难点。
课堂的首要部门：编写乘法口诀和寻觅乘法口诀表格中的纪律，都是经由过程学生自己进修得来的。从学生陈述请示交流9的乘法口诀的过程来看，学生不单很好地归纳出9的乘法口诀，而且对每句口诀的意义表述也很是清楚。学生在自立切磋、陈述请示交流中学到了新常识，也体验到了成功的喜悦。经由过程自己编口诀，培育了学生数学进修的新编制，同时他们在编口诀过程中，也会发生了一种成就感。学生真正成为数学进修的主人，教师则成为数学进修的组织者、指导者与合作者。
9的乘法口诀有其怪异的特点和纪律，编出后该若何记住呢？我没有让学死活记硬背，而是指导学生从不合角度去发现潜匿的纪律，寻觅记忆口诀的道路。让学生找一找乘法算式积的纪律时，充实闪现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到纪律后体味到成功的'喜悦К并经由过程手指记忆法辅佐记忆乘法口诀的得数。方针在于激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，指导学生试探数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重常识教授为自动试探，变重功能为重过程，变重死记硬背为矫捷记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
此外设计了开放性的操练。让学生体味到口诀在糊口中的应用。既可以吸引低年级学生等闲分手的寄望力，又可以调动学生的进修积极性。
《9的乘法口诀》教学反思14
1、注从头旧常识的联系。
本节课复习导入部门我设计为口算复习和填空格两部门。经由过程口算乘法算式，回首回头回忆回头回忆1至8的乘法口诀。经由过程填写袋鼠跳格图，强调“顺次加9”的纪律。方针是操作乘法的意义、加法的计较等根底常识作铺垫，为9的乘法口诀的进修作好充实的预备，同时寄望了常识的延续性，促进学生思惟的矫捷性。
2、创设有用的进修情境。
创设情境是为了给学生供给丰硕的感性材料，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。本节课我从我国夏历九月初九重阳节引入赛龙舟的排场，学生不美旁不美观视频的同时不单体味到了龙舟角逐强烈热闹、乖戾的排场，还从定格的画面中体味到9的乘法口诀是为体味决9的连加的现实问题而发生，即体味了9的乘法口诀的.来历。这样不单把学生带入了糊口画面中，慎密联系了糊口现实，缩短了数学常识与糊口常识之间的距离，使学生感应糊口中处处罕有学还激起了学生的进修需求，激起了学生的数学思虑。
3、正视常识的组成过程。
《课程尺度》中提出：有用的数学勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。本节课我正视闪现常识的组成过程，成立试探性进修编制，方针是促进学生自动的进修。教学中我没有直接出示口诀，而是让学生经由过程不美观不美观不雅察看课件的动态演示顺次提出问题，并在黑板上顺次贴出能解答问题的算式卡片。这样设计既闪现了学生的主体地位，又能让学生积极自动地介入到课堂中来，让活跃的课堂空气吸引学生切磋常识的欲望。在此根底上，应用学生已有的编制口诀的经验和编制，自己去思虑、试探若何创编9的乘法口诀，充实阐扬学生的主体浸染。
在记忆口诀的环节中，我让自己成为指导者，让学生自立试探口诀的记忆编制，发现口诀中积的纪律，充实阐扬学活跃口、出手、动脑的能力。这样有益于学心理解和掌控9的乘法口诀，同时又成长了学生的思惟。用活跃、活跃、有趣的形式指导学生熟记9的乘法口诀，从而凸起教学的重点、打破难点。
4、设计条理性强的操练。
本节课的操练由浅入深，由简单的师生对口令游戏最早，口算乘法算式主若是对9的乘法口诀进行巩固。然后以看图列式的形式设计了“过三关”操练，对9的乘法口诀和算式进行综合操练。再以解决问题为主设计“我来考考你”的开放性操练，使操练有坡度，难度适合，闪现了让不合的学生在教学中获得不合的成长。
《9的乘法口诀》教学反思15
乘法口诀这一教学内容是学生在进修了乘法寄义的根底上，进一步熟谙乘法的意义，并组成乘法根底计较能力的根底上教学的。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次碰着，是以在设计时除夜体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生快乐喜爱的故事入手，调动进修欢兴奋乐喜爱，调剂课堂空气。第二，自立试探，创编口诀。从学生熟谙的手解缆，经由过程小组合作，使学生的想象力获得阐扬，从而调动学生进修的积极性，做到在不美观不美观不雅察看中思惟，在思惟中操作，使口诀的组成由具体到抽象，合适进修的认知纪律。第三，欢愉操练，深化巩固。经由过程教员的指导，学生在自编口诀的根底上陈述请示口诀，达到合作交流的方针，又经由过水平析口诀来记忆口诀。在巩固操练中，习题的设计有条理、有坡度，使乘法口诀获得进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先正视了情境的创设。指导学生在“小小道贺会”的故工作境中，体验“北京申奥成功”的喜悦К引领学生在真实的情境中切磋发现编制乘法口诀的编制。
第二，正视进修编制的渗入，指导学生有条理地思虑问题。如在教学环节二“自立切磋，合作求知”中，不是直接闪现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有若干良多若干好多面会徽”，由学生自立提出问题，并自动地追求有用的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体味编制口诀的首要性。从学生熟谙的糊口现实解缆，使糊口材料数学化，数学教学糊口化，设计了一系列现实的、成心义的、富有挑性的进修内容，指导学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的编制，履历了有条理的数学思虑的过程。
第三，正视激情的交流和体验。不时以赏识者的目光看待学生，借师生间的愉悦合作、激情交流来调动学生的内在念头，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回首回头回忆回头回忆、体验、发现、构建，在有用的`研究中激起欢兴奋乐喜爱，从发现中寻觅欢愉，体味到合作切磋、构建新知的乐趣。此过程中，我正视了学生的小我切磋、小组研究、合作交流，力争学生的数学进修和数学利意图识与能力，和问题意识、提出问题、分化息争决问题的能力获得提高。
第四，正视多样操练的设计。为了巩固新知，辅佐学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优胜性，提高学生解决简单现实问题的能力，我设计了两个层面的操练。在基赋性操练中设计了“填口诀”“计较”等操练；糊口性操练中设计了“算衣服扣子”“算矿泉水”等操练。辅佐学心理解乘法的寄义，在学生自力完成的根底上，指导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优胜性，同时培育与提高了学生解决简单糊口问题的意识和能力。
教学中当然正视了激情的陶冶和习惯的培育，可是仍显得不够，出格是在有用地组织小组合作进修，充实阐扬合作进修效能方面有所欠缺。尔后，在诸多不足的处所还需下鼎实力，不竭研究实践，更好地实现个性化教学、立异性教学。
【《9的乘法口诀》教学反思】相关文章：
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9的乘法口诀的教学反思01-05
《9的乘法口诀》教学反思03-15
《9的乘法口诀》教学反思09-21
《9的乘法口诀》数学教学反思11-19
乘法口诀教学反思02-17
9的乘法口诀教学反思15篇04-02
《9的乘法口诀》教学反思 15篇04-12
5的乘法口诀教学反思09-11