《》教学反思

《集结》教学反思

　　身为一名到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编帮巨匠清理的《集结》教学反思，接待巨匠分享。

《集结》教学反思1

　　本节课的教学方针是让学生在已有的常识上连络具体的情境，初步体味集结的数学思惟编制，并应用集结的数学思惟解决简单的现实问题。

　　在教学过程中我尽可能为学生供给充实的时刻和空间，搭建自立切磋的平台，凸起学生的主体地位，让学生全身心肠投入在切磋数学常识的过程中，从中获得数学进修成功的体验，点燃学生立异的思惟火花。

　　1、注更糊口现实，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。

　　用学生们快乐喜爱的动画片人物除夜耳朵图图在学生熟谙的片子院买票，发现有两个爸爸和两个儿子在排队买票，可是他们只有3小我的数学问题来激起学生对几回再三问题的思虑，让学生初步感应传染几回再三问题在糊口中是一种常见的现象，若何解决这类问题显得很首要，在接下来的所罕有学勾傍边，都是以图图的所见所闻作为气象线，把集结这一抽象的数学常识融入于学生身边的糊口，除夜除夜激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱和热忱。

　　2、正视小组合作，培育学生合作精神。

　　让学生在四人小组内清理表格。这一教学环节的设计，同窗们有分工有合作，他们先自力思虑再充实交流各自的'设法，思惟在这里碰撞后，孩子们的设法加倍丰满，从不合角度，用不合的编制来清理表格，同时，数学措辞的表达能力获得了成长，合作精神也有所晋升，充实阐扬了小组合作的浸染。

　　3、正视直不美不美观，供给学生实践的机缘。

　　让14名学生亲自上台演示，学生直不美不美观的感应传染几回再三插手角逐的人，也为后面过渡到抽象的韦恩图做铺垫。现代教育理论主张“让学活跃手去做科学，而不是用耳朵听科学。是以教学要给学生留有足够的实践勾当空间，创作发现源于实践，供给实践操作平台，培育学生的立异思惟。

　　4、正视解决问题编制的多样化，成长学生思惟。

　　数学课要正视成长学生的思惟。正视发散学生的思惟是本节课最成功的处所。不合的学生有不合的思惟编制和不合的成长潜能。教学中关注学生的这些个性分歧，应准予学保留在思惟编制的多样化和思惟水平的不合条理。本节课当然在黑板上只是揭示了2种编制，其其实放哨学生列式计较时我发现了有的学生还用了此外编制来计较插手两项角一一共有若干良多若干好多人？我也给学生足够的时刻和空间，鼓舞鼓舞激励学生斗胆地揭晓自己的不美观不美观概念和设法。新课改下的数学课不成是让学生掌控固定的运算编制，也要成长学生的思惟能力，让课堂焕发生命的活力。

　　存在的不足的处所：

　　1、强调过程与教学时刻的矛盾仍然存在。

　　《数学新课程尺度》十分强调数学教学要正视过程，强调学生的出手操作，实践感知，强调学生的体验，这是新课改的标的方针。我在本课设计中，斗劲正视过程，正视学生的体验，正视培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。教学过程中让学生从头清理表格时有的学生选择从头画一个图时就需要多一些时刻来填写名单，可是若是等所有的同窗都写好，本课教学使命就很难完成，还有揭示学生作品时，良多学生都设计得很好，因为时刻的关系，不能一一揭示。理当说强调过程与教学时刻的矛盾仍然存在，但若是何措置好强调过程与教学时刻之间的关系，需要进一步地试探和研究。

　　2、课堂上鼓舞激励学生的措辞不够，理当更好地激起学生进修的热忱。

　　一般在数学广角教学内容的课上，学生们的进修热忱会斗劲高，可是在我的课堂上并没有这样，主若是因为我的教学措辞没有很好的起到鼓舞激励学生的浸染，教学措辞的艺术仍是很需要提高。

　　每堂课在反思的时辰，总有成功点也有不足和遗憾。我们不单需要改良不足，而且更多地需要反思若何更好地应用教学策略完成教学方针。

《集结》教学反思2

　　《数学广角—集结问题》第一课教学内容是要使学生会借助直不美不美观图，操作集结的思惟编制解决简单的现实问题。上课最早我先和同窗们玩了一把脑子急转弯：“两位妈妈和两位女儿同去看片子，为甚么只需要买3张票呢？”让学生寻觅问题的本源，找出“妈妈”既是“外婆”的女儿，又是“女儿”的妈妈，“妈妈”被几回再三的计较了两次，拧出关头词语：几回再三。所以闪现了三小我，却是两位妈妈、两位女儿的气象。新授环节针对教学内容重难点，从统计班上学生对音乐、美术的快乐喜爱入手，设计投票勾当让全班同窗插手其中。经由过程步履中渗入集结思惟打破难点，再操作直不美不美观图求出介入投票的总人数。有了前面的“几回再三”，就是算了两次，这样在计较人数的时辰就知道了几回再三的要减去。

　　课上完后出教室，我就最早忐忑不定起来，感应传染和猜想的相差太除夜了，板书也没有设计好，显得很零乱，而且课题也提出得不是时辰。可是万教员给了很含蓄的评价，也给了我良多的建议，让我收成颇丰。听了万教员的.建议，让我思绪坦荡，感应传染泛泛泛泛的上课老是在平空诬捏，且课标还研究得不透测。在尔后的教学中，我要当真研究课标及教参，力争掌控好每节课的重难点，当真环抱重点设计教案，多增添一些勾当，让学生充实出手勾当，充实调动学生进修的积极性，让学生快乐喜爱我的课堂，快乐喜爱上数学课！

《集结》教学反思3

　　本节课，我尽可能为学生供给充实的体验勾当，指导学生自立构建模子，初步体味集结的数学思惟编制，并学会用集结思惟解决简单的现实问题。我凸起学生的主体地位，让学生全身心的投入切磋数学常识的过程中，获得数学进修的成功体验，点燃学生的思惟火花。

　　1、趣味导入、直不美不美观感知模子

　　为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在导入部门我采纳了脑子急转弯的.形式，激起学生思虑两个爸爸和两个儿子为甚么只有三小我？随后经由过程呼啦圈套一套的互动体验让学生清楚除夜白有小我既是爸爸又是儿子，初步让学生从中体验几回再三，感悟事物的两重性。几回再三的身份若何套？让学生感应传染韦恩图的发生过程，直不美不美观感知模子。接着经由过程画一画，让学生画出套一套的过程，初步成立集结模子。

　　2、自立建模、深切切磋集结

　　体味身份几回再三往后我把目光转移到了校园，让学生切磋校园里的几回再三现象。我把例题中的学生名单换成了自己班的名单，让学生具有真实感、体验感。学生在履历了初步建模的过程后，我鼓舞鼓舞激励学生经由过程自立建模加倍清楚的展示几回再三现象。学生代表上台陈述请示自己的建模过程，在不竭的碰撞中，根底成立韦恩图的模子。随后经由过程ppt演示韦恩图的建模过程，让学生直不美不美观感应传染在交集中去失踪踪几回再三的名单，感应传染韦恩图的互异性。不合色彩的色块让学生深切理解韦恩图各部门的寄义，从充实的感知到模子的抽象再到算法的引出，全数过程顺理成章，学生根底理解堆叠问题的解抉择妄图略。

　　3、抽象模子、成长学生思惟

　　最后去失踪踪具体名单，将模子抽像为数，让学生经由过程小组合作的形式切磋参赛的多是若干良多若干好多名学生？学生经由过程画一画，算一算的编制思虑“几回再三1人”“几回再三2人”“几回再三3人”等多种可能性，这一过程，既巩固常识又将学生的思惟触角引向深处。教师最后经由过程ppt动态演示从“不订交的集结”到“订交”最后到“包含”的关系，辅佐学生梳理常识结构，使学生对换集思惟的理解再上一个新台阶。

《集结》教学反思4

　　这节课的教学主若是连络现实，使学生初步体味集结这类数学思惟编制。一年级时进修过的分类思惟和编制现实上就是集结思惟的根底，是以在这节课中教师充实调动了学生已有经验，借助学生熟谙的题材，渗入集结的有关思惟编制，辅佐学心理解并掌控操作直不美不美观图的编制解决问题的策略。首要有以下特点：

　　1、联系糊口现实，闪现教学条理性。为辅佐学生从具体中抽象出数学思惟编制，教师正视了教学的条理性。从教学环节看：首先经由过程例题揭露完全的集结图，辅佐学生借助直不美不美观理解数目关系，体味用集结思惟解决问题的策略。然后在操练时，经由过程让学生填不完全的集结图、自己考试考试绘图分化等，闪现“给出元素—只给图填元素—没有图抽象思虑”的进修条理，指导学生由直不美不美观过渡到抽象，进一步理解集结思惟。从进修成本的选材看：从黉舍里课外小组勾当，到学生熟谙的家里买菜气象，再到社会中商铺进货气象，使学生充实体味到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，糊口中处处罕有学。从教学编制看：连络例题教学，指导学生借助直不美不美观图合作交流，自立试探——在教师指导下试探解决问题的策略——罢休让学生自力思虑解决问题，从而辅佐学生自动介入到进修勾傍边来，提高解决问题的意识与能力。

　　2、鼓舞鼓舞激励算法多样，闪现思惟操练过程。教学过程中教师不是要肄业生去强行理解集结思惟，而是鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，借助已有经验寻觅解决问题的编制，逐步使学心理解操作集结思惟解决问题的策略，从而在指导学生积极介入进修勾当的同时，正视了对学生进行需要的思惟操练，进一步提高学生的进修能力。学生在小组合作交流中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等编制，这些编制是学生借助已有经验想到的解决问题的`策略。教师充实必然了学生的设法，在此根底上提出：“聪明鼠要向巨匠介绍一种新的解决问题的编制。”然后出示了集结图，指导学生不美观不美观不雅察看、思虑，进而除夜白了“8+9时有3小我加了两次”，所以用“8+9-3”解决问题的事理。

　　3、借助多媒体优化教学过程。跟着社会的前进，现代化信息手艺的普遍操作，多媒体手艺在教学中起到了愈来愈除夜的浸染，不单丰硕了教学内容，增除夜了课堂容量，而且使教学勾当更具趣味化、勾当化、自立化，对提高学生的进修能力，成长学生思惟能起到积极的浸染。在这节课中教师就操作简单的动画演示，形象的闪现出集结思惟的素质——交集的意义，使教学难点顺理成章，促进学生的思惟加倍活跃。

《集结》教学反思5

　　集结这章内容，教学参考书上放置的课时为五课时，我们的导学案也是放置五课时，现实教学时，因为对学生的现实气象估量不足，第一课时的导学案用了两课时才完成。集结这一章的特点是概念不多，但这章所触及到的内容很广，学生进修本章内容时，不单要理解本章的概念，还要理解与本章内容相关联的其他内容，这些内容有初中进修过的内容、有糊口中的各个方面的相关常识，再加上高中进修编制与初平不合，逻辑思惟能力要求较高，是以学生感应传染学起来斗劲坚苦。针对这类气象，我在现实教学时，首先要肄业生切确理解概念，如：集结的`元素具有三个性质：必定性、互异性、无序性。集结的关系、运算等都是从元素的角度界说的，所以解集结问题时，教会学生对元素的性质进行分化，几回再三操练，让学生经由过程实例体味这三个性质。

　　第二，掌控相关的符号措辞、venn图，切确操作列举法、描述法暗示集结，出格要寄望用描述法暗示集结时，集结中的元素是甚么，这是一个教学难点。第二个难点是集结的运算—交集和并集。打破难点充实应用数形连络思惟，集结间的关系和运算，以数形连络思惟为指导，借助图形思虑，可使各集结间的关系直不美不美观了然，使抽象的集结运算成立在直不美不美观的根底上，使解题思绪清楚坦荡开畅，直不美不美观简捷，有益于问题的解决。

　　第三，指导学心理解并掌控自然措辞、符号措辞、图形措辞这三种措辞，矫捷切确地进行措辞转换，可以辅佐学生提高分化问题，解决问题的能力。

　　第四，集结问题触及到的其他内容，碰着了讲透，不拓展。

《集结》教学反思6

　　这节课重点是指导学生体味矛和盾是若何集结起来发现坦克的。难点是经由过程进修，指导学心理解、体味由坦克发现的小故事激起的事理。环抱教学重难点，我是这样设计的：经由过程谈话导入，让学生说说他们糊口中对矛和盾的熟谙，然后找学生到黑板上画一画矛和盾，深化对矛、盾的熟谙，激起学生进修本文的欢兴奋乐喜爱。检拆字词预习环节过程中，经由过程小教员领读、抢读生字，激起学生进修字词的欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气。

　　在讲读课文的环节中，经由过程质疑，指导学生思虑解疑，抓住关头文句，辅佐学心理解课文。采纳课堂表演的形式，指导学心理解“左抵右挡”“难以招架”等关头词语，从而指导学生有激情地朗读课文。使学生在课堂上有念书声、掌声、笑声，在轻松地进修空气中进修，充实阐扬以学生为主体，教师为指导的浸染，达到好的教学下场。

　　指导学生在朗读中感悟，感知坦克发现的过程，进而理解最后一句话“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”这一事理。

　　设计了拓展环节，给学生拓展了几道糊口中常见的.趣味数学题，奉告孩子糊口中其实还有良多近似的这种例子，把两种事物的益处合二为一，阐扬更除夜的价值。指导学生在糊口中细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，立异思惟。

　　最后给学生填补了一个跟本文相关的材料，即毕昇活字印刷术的小故事，指导学生思虑问题，感悟在糊口中应处处寄望，细心不美观不美观不雅察看，取长补短的事理。

　　总的来讲，这节课的课堂空气还不错，学生也能经由过程朗读感悟故事中的事理。但课堂上还有良多不足的处所，反思以下：

　　1.导入时，让学生上黑板画一画矛和盾，当然设法很好，但方针不了了，而且华侈了时刻，不如让学生说一说矛和盾的浸染，是一个无效的环节。

　　2.让学生经由过程自由读课文，用一句话来简单归纳综合课文的首要内容，对三年级的孩子有些难度。2个学生在课堂上都把这个故事复述了一遍，归纳综合不出来。对三年级的孩子，理当在这个问题上给以指导，出示一些提醒性的词语，好比：（谁）连络了（甚么）和（甚么）发现了（甚么）。

　　3.表演环节活跃了课堂空气，但在表演之前，因为学生读得不充实，上台表演的同窗没有抓住几个关头词来做动作，没有达到这个环节语气的下场。

　　4.轻忽了课文中一些有特点的词语，没有抓住词语指导学心理解。理当把这几个词语提出来，知道学心理解意思，而且加以应用。

　　5.对教材不够熟谙，备课没有完全做到备学生，没有预设到每个环节可能闪现的问题。课堂上有学生提到“履带”，没有给学生讲清楚，等闲被学生带跑。

　　6.课堂上学生读得不充实。

　　在尔后的课堂教学中，我会加倍专心肠上好天天的家常课。在课前做好充实的预备，熟谙教材，查找相关资料，做到既备教材，又备学生，对学生在课堂上可能回覆到的问题谜底、对课文的疑问城市提早做好预设。在教学环节设计上，我会参考教学用书，以有方针有用为前提设计各个环节，力争每个环节都能够有用地进行，削减疲塌、无效的环节。在课堂上正视对学生朗读的指导，多给学生念书的时刻，让学生能够在充实朗读中有所悟有所得。

　　此外，作为年青教师，假定沉浸在立崖岸自足，自我感应传染精采的状况下，只会阻滞不前。多听有经验老教师的课、多看相关的教学书籍是捷径，取长补短，才能在教学上不竭前进。我相信，专心必定能够有所收成。

《集结》教学反思7

　　这篇课文写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣对打角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种刀兵（图片揭示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，指导学生进修第五段，经由过程联系上下文理解“除夜显神威”读出坦克的威力。接着紧紧环抱“发现家若何把矛和盾集结在一路的？”进修1—4自然段。经由过程找问题，解决问题，体味发现家的思虑过程，体味坦克的发现过程。

　　反思一：浏览为本，文本中感悟措辞,赞叹立异的奇异威力。

　　记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见浏览的首要性。语文课要多读，“以读为主，合幻想象，适当扩年夜”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是若何的气象形象？这样学生自可是然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？而且在朗读时感应传染到了发现家发现出的坦克的威力,赞叹立异的奇异威力。

　　反思二：落实单元方针，层层深切的思虑中切磋发现的过程。

　　“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验，切磋和感悟。”在课堂教学中，要多给学生揭示的舞台，多给学生措辞的机缘。用他们的'体验和感悟来庖代教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出斑斓的跳舞。体味发现过程，贯通思惟编制是本课的重点。在浏览中，读懂发现家碰着了甚么问题，若何想，在层层深切思虑中发现坦克的过程。而且在这个过程中连络措辞进修，提高品悟堆集的能力。在教学中应用换词、动作表演，图片联系上下文等编制理解词语，促进对文本的理解。

　　反思三：联系糊口现实，在斗劲中感悟文本。

　　在引入课题时，学生对“集结”理解仅仅是简单的数目上的统一。经由过程对文本的朗读感悟，体味了发现过程往后。学生对“集结”有了全新的熟谙，那是益处的集结、益处的合二为一。课后让学生从糊口中找出一些矛和盾集结的例子，经由过程课堂的进修和糊口中的切磋让学生将文本和糊口连络提炼出课文包含的人生哲理。

　　本节课经由过程朗读、构和、交流合作和多媒体揭示等课堂勾当，根底实现了本节课的教学方针，也使绝除夜部门的学生都能积极介入到教学勾傍边来，经由过程读懂新词，交流构和，让不合条理的学生均有收成，同时力争让学生能发现问题、提出问题息争决问题。但不足的处所：第一，朗读的评价显得有些单一，理当加倍多样化，在往后的教学过程中多多寄望。第二，在“除夜显神威”这个词语被学生说出来时，没有实时的相机板书，假定板书了会加倍直不美不美观。

《集结》教学反思8

　　富平易近县款庄中心小学学科带头人、主干教师查核主讲研究课材料 《 数学广角——集结》教案（课后反思）

　　款庄中心小学 石 丽

　　教学内容：新人教版三年级上册《数学》第104-105页的内容。 教学方针：

　　1、使学生能借助直不美不美观的维恩图解决简单的现实问题，并能用数学措辞描述。

　　2、让学生履历切磋维恩图的发生过程，使学生感知维恩图的各部门意义，初步培育学生建模意识和能力，体验解决问题策略的多样性，并初步渗入集结思惟。

　　3、使学生体验数学的操作价值，进一步感应传染数学与糊口的联系，养成长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑的进修习惯。

　　教学重点：

　　理解集结图的各部门意义，并能用集结图分化糊口中简单的有几回再三部门的问题。

　　教学难点：

　　借助直不美不美观图解决集结问题，体味集结思惟。

　　教学编制：查询拜访法 合作构和法不美观不雅察看不雅概念

　　教学预备：

　　多媒体课件、题卡、姓名卡。

　　教学过程：

　　1、连络班级，初悟几回再三。

　　经由过程查询拜访本班孩子最快乐喜爱吃肉和蔬菜气象感悟糊口中的“几回再三”现象。

　　2、善用例题，气象引入。

　　师：我们班都是些身体健旺的孩子，揭示我们步履能力的时辰到了，看黉舍除夜队部的通知。

　　出示例题（课件）。

　　（1）、提出问题

　　（2）、构和问题

　　（3）、切磋编制

　　3、 合作切磋，体验过程

　　1、不美观不美观不雅察看释疑。

　　师：请巨匠细心不美观不美观不雅察看学生名单，你发现了甚么？

　　（1）学生发现：三名同窗几回再三了。

　　（2）发问：几回再三的若何暗示？

　　2、巧设集结圈（点名插手勾当），生成维恩图。

　　3、理解维恩图。

　　（1）介绍维恩图。

　　师：你们真是一群爱进修，爱动脑子的好孩子，瞧，一名未来的数学家不就在我们身边出生避世了吗？你们知道吗？我们的这个设计图就和世界上最闻名的数学家、逻辑学家韦恩的设法完全一样（出示课件，介绍韦恩图），让我们来熟谙习谙韦恩吧。这个图用两个交叉的圆来描述有堆叠的两部门，是英国的哲学家韦恩第一个发现操作的。是以被命名为“维恩图”。你们能和历史名人不约而合，现实上是太了不起了！让我们为你们的聪明才干和创作发现发现鼓拍手吧。

　　（2）、请学生注释图中各部门的寄义，介绍集结图。

　　左边部门：只插手跳绳的同窗共6人。

　　右边部门：只插手踢毽的同窗共5人。

　　中心交叉部门：既插手跳绳又插手踢毽的同窗，共3人。 这个“只”字用得很好，去失踪踪这个“只”字可以吗？

　　这个“既”“又”也用的不错。看来同窗们的措辞表达还可以吧！

　　4、用集结圈计较总人数。

　　（1）当真不美观不美观不雅察看这幅图，要想求插手跳绳和踢毽的同窗的总人数，还可以若何列式？

　　（2）列式：8＋9—3＝14 5＋3＋6＝14??.师生反馈交流时，重点是指导学生借助集结图来理解各类计较编制的.意义。

　　4、巩固操作，建构模子

　　1、完成“做一做”的两题操练。

　　2、解决课本106页第1题.

　　5、常识迟误

　　1、遵循黉舍要求，每班要汲引9人插手跳绳，8人插手踢毽子角逐，你感应传染我们班可能会汲引若干良多若干好多人？

　　提醒：教师分化各类可能闪现的气象

　　2、解决糊口中进货、卖蔬菜、插手角逐等问题。

　　3、糊口中的坐位问题、排队问题：小明坐在第五组，畴前往后数，小明坐第3位，从后往前数，小明坐第6位，第五组一共有若干良多若干好多

　　人？

　　4、脑子转一转：一共有三小我，却有两个爸爸，两个儿子，这是为甚么？

　　6、全课总结，谈收成。

　　师：“解决堆叠问题，可以夙昔提入手进行分化，画出示意图，借助示意图进行思虑，当两个计数部门有堆叠包含时，为了不几回再三计数，应从他们的和中减去堆叠部门;也能够先用其中一部门减去堆叠部门，再加上此外一部门。”

　　板书设计：

　　数学广角——集结

　　插手跳绳的 插手踢毽的

　　既插手跳绳又插手踢毽的

　　8＋9—3＝14 （人）

　　5＋3＋6＝14（人）

　　9—3＋8＝14 （人）

　　8—3＋9＝14 （人）

　　《 数学广角——集结》课后反思

　　本节课教学新人教版三年级上册第九单元数学广角—集结。针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生经由过程糊口中等闲领受、等闲理解的题材去初步体味集结思惟。本节课设计时教师安身于培育学生精采的数学思惟能力，从学生的糊口经验和常识根底解缆，创设问题情境，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、错做、推理、交流等勾当寻觅解决问题的编制，初步体味集结思惟。操作糊口事例让学生感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。是以，在教学中，教师正视“学生进修糊口”现实情境的创设。

　　1、 创设情境，初步感悟。

　　为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，教师在课前先以学生快乐喜爱的“吃蔬菜和肉”的相关问题进行交流，激起了进修欢兴奋乐喜爱，让学生从中体验堆叠，初步感悟事物的两重性，为下一步的教学做好铺垫。

　　2、 注释操作，解决矛盾。

　　在组成认知冲突时，教师首先出示插手跳绳和踢毽子的统计表，汇集学生名单。经由过程不美观不美观不雅察看，学生发现有3名同窗既插手了跳绳有插手了踢毽勾当，从中获得切确的数学信息。然后在措置信息的过程中发现问题并提出问题，经由过程直不美不美观感悟，为后面的自立试探解决问题做好预备。

　　3、 揭示功能，激起冲突。

　　在现实的情境中，学生自立发现并提出问题，连厦魅真实进修糊口事例积极自动地投入到自立试探中去??亲自履历了常识的组成过程，学生就可以遵循自己的体验去理解常识，从而得出多种不合的算式，经由过程揭示自己的算式，与其他同窗彼此交流，体验算法的多样化。

　　俗语说“细节抉择成败”，一节课下来，我也发现存在良多不足：

　　1、 评价措辞斗劲单一，学生的进修积极性没有被调动起来。

　　2、每个环节的过渡措辞不够精练，罢休不够。

《集结》教学反思9

　　今天，我执教了三年级上册第25课《矛和盾的集结》这篇课文，这篇课文写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣对打角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。

　　1、重质疑切磋、自立进修

　　进修本课时，我先从看图猜成语、看动画片《自相矛盾》调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱，再从故事中引出，甚么是“矛”和“盾”这个问题，让学生经由过程图片熟谙这两种古代刀兵的名称，简单体味这两种刀兵的浸染。因为“矛”和“盾”是本课的生字，学生体味了这两种刀兵的优短处错误往后，指导学生读题质疑，提出疑问，如：为甚么发现家要把矛和盾集结在一路呢？矛和盾若何才能集结在一路呢？矛和盾集结在一路功能又会若何？然后，让学生经由过程读课文，来寻觅谜底。新课标强调切磋性进修，正视浏览与思虑相连络，在本环节学生自己提出问题，自己寻觅谜底，培育了学生的自我进修、自我切磋的能力。

　　2、重学法渗入、自立体验

　　新课标要肄业生学会掌控课文的首要内容，是以我在学生初读课文及词语后，设计了进修应用课文中的重点词语来掌控课文的首要内容的环节进行学法渗入，这是一个很是好的进修编制，学生很快就可以说出课文的首要内容了。

　　在学生能够除夜致理解了课文首要内容后，我指导学生一路去解决第一个问题，即发现家为甚么要把矛和盾集结在一路呢？这就要从发现家和伴侣的一场角逐中去找谜底啦！掀开课文，自由读第1、二自然段，边读边划出体味角逐空气的句子。读完，学生一会儿就找到了发现家首要的角逐的句子，接着再指导学生用个性化的措辞来讲，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，仍是难以招架；当然”等词语来理解。因为贫窭体验，学生在理解“雨点般向他刺来；左抵右挡，仍是难以招架”上有难度，所以我设计了让学生来当一当发现家，教员来当对手，学生用书本算作矛，教员用笔算作盾的环节，经由过程一场虚拟的.苦战体验，学生马上就可以理解了这几个重担句子。新课标中具体的３～４年级浏览方针是能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染。能借助字典、辞书和糊口堆集，理解生词的意义。能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。能复述叙事性作品的除夜意，初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，与他人交流自己的浏览感应传染。是以，我指导学生经由过程找近义词的编制来理解较难的词语，抓住重点词语来理解关头句子。并指导学生经由过程联系关系词语体味发现家思虑的过程。

　　最后再抓住“进攻、自卫、合二为一”这四个词语管辖全文，打破重点。

《集结》教学反思10

　　在教学《矛和盾的集结》一课时，我是这样导入的：课件出示两幅图，矛和盾，问：“你们熟谙这两幅图上的工具吗？”学生们都很积极，说出了自己所知道的内容。往后，我们总结出：矛是用来进攻的，盾是用来自卫的。接着，我说：“矛和盾是两种坚持的启齿，假定把他们集结在一路会若何呢？出示课题，齐读：矛和盾的集结。这时辰辰，学生的积极性被调动起来了，课堂上布满了浓浓地进修空气。学生们总结出：矛和盾是古代两种不合用处的刀兵。矛用来报复抨击袭击仇敌，盾用来呵护自己。二者完美连络，就是坦克。只有长于把他人的`益处集于一身，谁就会是成功者。最后，师生在轻松兴奋的空气中学完了本课的课文。

　　第三节，我连成一气继续进修本课来写生字，并把本课所学的常识用上。我很当真地教学了上次的功课气象：一是书写当真的；二是生字、词全写对的。联系本节课，我要肄业生把“当真”与“切确”集于一身（即功课本上），像书中的发现家一样，成为一名成功者。学生们写得都很当真，可以说是万籁俱寂。因为他们都想做一名集二者益处于一体的成功者。本次功课竣事时，只有6名学生犯错，学生们书写都很当真。最后，我向学生发布：他们都成了成功者。那时，我看到学生都很兴奋。课下，我写下了几句话：1、课文是最好的教育资料；2、要长于发现每篇课文带给我们的任何一个“机缘”；3、必定要为学生创作发现一个轻松兴奋的进修空气。

《集结》教学反思11

　　课标中要肄业生经由过程实践勾当感应传染数学在泛泛糊口中的浸染，体验应用所学的常识和编制解决简单问题的过程，获得初步的数学勾当经验。

　　是以我把本节课的教学方针定为以下三点：

　　1.学生履历维恩图的发生过程，体味简单的集结常识，初步感应传染它的意义。

　　2.学生学会借助直不美不美观图，操作集结的思惟编制解决简单的现实问题。

　　3.培育长于不美观不美观不雅察看、思虑的进修习惯，提高进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　为了达到教学方针，我事前预备好角逐礼聘卡、学生姓名卡片和绳子围成的圈（黄色的圈和绿色的圈），创设了圣诞白叟派发跳绳和踢毽角逐礼聘卡的情境，率领学生在站一站、贴一贴、画一画、算一算的过程感悟维恩图的发生和维恩图各部门暗示甚么，教学反思《数学广角——集结教学反思》。

　　第一次上数学广角的常识，整节课在勾当体验中感悟维恩图的发生，学生欢兴奋乐喜爱浓密。

　　在玩中学，既解决了数学问题，又知道了数学常识源于糊口；既学会了数学编制，又能用数学编制去解决简单的现实问题。

　　反思整节课，我感应传染自己需要关注以下几点：

　　1.对教材的解读不够深切，维恩图各部门暗示甚么是本节课的重点，当然在课中我也几回再三率领学生去说，最后学生也能自己知道维恩图各部门的寄义，但总感应传染少了点甚么。

　　课后经由师傅的指导，我知道了在拿到礼聘卡的学生上台站在相对应的圈里时，我便可以用礼聘卡在黑板上贴一贴，学生便可以先初步感知到——拿到跳绳礼聘卡的学生看作一个整体，就是是一个集结，然后在画出图后，再进行移动把角逐礼聘卡换成姓名卡片，再次感知集结（维恩图）。

　　2.在时刻分拨上欠合理，在用绳子围成的圈里感知集结时，学生已知道了这是一个整体，也知道了两个圈有几回再三的部门，其其拭魅这个时辰我便可以直接用礼聘卡、姓名卡片在黑板上贴一贴、移一移，师生互动一路清理姓名卡片用维恩图来暗示。

　　这样学生自己不才面画的时刻便可以俭仆下来，足以完成后面的巩固部门。

　　3.在履历维恩图发生的过程中，用绳子围成的圈感知韦恩图的发生即是益处也是短处错误，益处就是斗劲直不美不美观学生知道把同类的.放在一个集结里，属于两个配合区域的放在中心；短处错误就是方针性太强，扼杀了学生其他的暗示编制，到学生自己画的时辰就只有一种

　　只是用点子、文字、数字等来暗示名单。

　　一次上课就是一种履历，经由过程今天黉舍怪异的众筹研究，以研促评的教学研究，带给我们雏雁的不单仅这节课的收成，更多的是一种学术思惟。

　　在往后的教学中我会多想，多学，多思，多实践，在实践中前进。

《集结》教学反思12

　　1、“数学广角”教甚么

　　1.误区

　　因为数学广角的内容多是来自于奥数题，良多教员经常把这部门进修内容作为常识点进行教学，所以在教学过程中：轻忽学生对研究对象的不美观不美观不雅察看、操作、考试考试、推理、分化、思虑与交流等数学勾当的履历与体验，轻忽学生数学勾傍边的经验堆集和对多种策略、编制的研究和体味；正视结论、解法、公式的得出，是以随便增添问题难度，拔高教学要求。

　　2.年夜旨

　　系统而有法度楷模地渗入数学思惟编制，考试考试把首要的数学思惟编制经由过程学生可以理解的简单形式，采纳活跃有趣的事例闪现出来。（教师用书P8）

　　3.方针

　　经由过程糊口中的简单事例，使学生体味事例背后所隐含的数学思惟与编制，和它在解决现实问题中的操作。

　　2、“数学广角”若何教

　　1.让学生在有趣的勾傍边进修

　　抽象的数学思惟编制与小学生的可领受性之间存在着矛盾。在数学课堂上，出格是在低段数学的教学课堂上，孩子们以形象思惟为主，那么，若何安身于学生的经验，设计合适的勾当辅佐学生体验、感悟、内化、晋升对数学思惟编制的熟谙？

　　以《猜一猜》为例

　　“数学广角”的教学方针让学生“体味事例背后所隐含的数学思惟与编制”，那么《猜一猜》要渗入甚么数学思惟？——推理的数学思惟！教师用书上一句话“培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化及推理能力”，教学反思《“数学广角”的教学思虑》。若何在教学过程中渗入推理的数学思惟呢？教师用书P145建议“让学生遵循已知前提经由过程步履剖断出结论”。我认为这句话就包含有三层意思：猜的遵循是甚么？——已知前提；猜的形式是甚么？——勾当；猜的功能是甚么？——剖断出结论。

　　“逻辑推理是进一步进修数学的根底，同时也是成长学生逻辑推理能力的精采素材。教材让学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、考试考试、猜想、推理及交流勾当，初步感应传染数学思惟编制的奇奥与浸染，遭到数学思惟的操练，逐步组成有顺次地、周全地思虑问题的意识。”进而达到《尺度》第一学段的要求：使学生“在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思虑。”简单地说：《猜一猜》这一课，猜出切确的结论很首要，享受猜一猜的过程更首要。而对低年级的学生来讲，猜一猜的载体，也就是勾当的设计尤其首要，

　　教材中的两个例题放置了3个勾当，罗教员在设计勾当形式时各不不异：猜两本书时，是教员和学生一路猜；猜花时，是三人小组巨匠猜；猜三本书时，是全班一路猜。

　　而每次的“猜”，定位点又纷歧样：猜两本书时，是在教员的指导下让学生履历“猜”的三个阶段，使学生感应传染简单推理的过程。首先不给前提，学生是瞎猜、乱猜，功能是漫无边际的；给出一个前提后，学生猜的'方针接近了，但有争议，仍是不能必定功能；给出两个前提后，学生就可以推理出功能了，而且用的词语都是“必然”、“必定”。学生在这个勾当过程中，对甚么是推理能有初步的感悟和理解。

　　猜花时，也是分三个阶段，可是措置和猜书纷歧样：是先不慌着猜，是先想“你猜是甚么？能必定吗？”然后才给出一个前提、两个前提，让学生充实感应传染到：只有遵循两个已知的前提才能剖断出结论。

　　例3是在例2的根底上加了一个前提，难度稍有增添。罗教员首先出示了两个前提让学生去猜，在学生刚刚获得的勾当经验与此刻要解决的问题之间发生冲突，指导学生发现例3与例2之间的关系，激起学生在“猜一猜”勾傍边自动思虑，积极试探，不竭调剂勾当经验，然后出示了第三个前提，让学生自觉应用推理这类数学思惟编制去解决糊口中一些简单的问题，初步体味推理这类数学思惟编制在糊口中的应用，感悟进修数学的价值。

　　2.让学生经由过程操作勾当进行进修

　　所有“数学广角”的进修内容，因其承载着抽象的数学思惟与编制的成分，经常需要经由过程操作勾当，辅佐学生获得具体、直不美不美观感应传染。

　　以《摆一摆》为例

　　首先，我们仍是要思虑：《摆一摆》渗入的数学思惟是甚么？——列举、组合的数学思惟！教学方针有“使学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试等勾当，找出最简单的事物的列举数和组合数”，有“初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识。”第一个方针是教员们关注的重点，考试时也只需要找出列举数和组合数，若何让学生又快有准地找出列举数和组合数？这就是第二个教学方针了；第二个方针若何实现？这就需要借助学生的现实操作——用数字卡片摆一摆。

　　我们来看看汪涓教员的教学措置。

　　第一个环节：“用数字1和2能摆成几个两位数？”定位：在操作中感应传染摆数的编制。

　　学生自力摆数，两个分袂学生上黑板边摆边说：我先把1放在十位，再把2放在个位，摆出了12。交流位置，学生又说：我先把2放在十位，再把1放在个位，摆出了21。教员实时地总结了这两个学生摆数的编制：“先摆十位，后摆个位”和“先摆个位，后摆十位。”

　　直不美不美观摆数编制是1和2交流位置，可是为甚么不说“交流位置”？畴前后常识的联系来看，“交流位置”在今天有用，但对三年级进修摆三位数会起到负迁移的浸染。

　　第二个环节：用“用数字1、2、3能摆成几个不合的两位数？”定位：用刚学到的编制摆数，若何保证不几回再三、不漏失踪踪？

　　教员们可以看到：先上来摆数的两位同窗当然也是前后顺次摆不合数位，但获得的列举数是纷歧样的，有漏失踪踪的现象。若何保证不几回再三不漏失踪踪呢？这时辰汪教员最早指导学生摆数、不美观不美观不雅察看、斗劲，获得了“先将一个数字定在十位，再把不合的数字放在个位”的编制，在操作勾傍边，辅佐学生意想到：遵循必定的顺次摆数，才能做到不几回再三不漏失踪踪。

　　第三个环节：“每两小我握一次手，三人一共握几回击？”定位：组合于顺次无关，但找出组合数时要有序思虑。

　　首先是猜。“三人一共握几回击？”遵循已有的勾当经验，有的学生说是6次，激起了学生的认知冲突。

　　然后是验证。3人小组握手，握一握，数一数。

　　最后是斗劲。为甚么“用3个数字可以组成6个两位数，而3小我却只能握3次手呢？”指导学生思虑列举与组合的不合。

　　就教员们出格要寄望的是：汪教员在学生握手时，要肄业生不美观不美观不雅察看“他们是若何握手的”，在付钱时，不合的付钱编制，课件是遵循面值的巨细的顺次出示的。这是在向学生渗入：两两组应时跟顺次无关，可是我们在思虑问题时仍是要有必定的顺次，从而成长学生有序思虑的意识和能力。

　　以上是针对低段的“数学广角”提出的教学建议。

《集结》教学反思13

　　在复习课中，教师要充实调动学生进修的自立性，让学生自力拟定出合适自己的常识结构、清理出自己在本章进修中闪现的问题.在课堂上，学生经由过程交流与合作，体味解决问题成功的喜悦.从而养成精采的进修习惯、成立抉择抉择信念.感应传染常识的横向联系与纵向联系，洞悉常识的素质、问题的'本源，从而组成深切的印象，少闪现或避免闪现近似的问题.经由过水平析常识的前因后果，了了常识的用处.经由过程典型题分化，回首回头回忆回头回忆主干常识，首要的数学思惟，感应传染常识与数学思惟的有机通顺贯通.

《集结》教学反思14

　　集结作为高中数学的肇端章，它的内容斗劲起来相对较为简单。本章教学有两个重点：一是让学生初步理解集结是描述会议问题的一种措辞，并能汇合结措辞暗示数学问题；二是对元素与集结的关系，集结间的关系和运算的理解、应用。教学的根底定位是要让学生掌控好集结措辞和集结的有关常识，为全数高中阶段的进修做预备。是以，在教学时可从以下几个方面来思虑。

　　1. 教学中寄望培育和提高学生数学浏览的能力

　　集结措辞的进修和其他措辞的进修一样，首先要掌控这类措辞的表达编制和轨则；其次要操作这门措辞来表述数学问题。而我们的学生刚从初中升如高中，还处在从算术（具体的）上升到代数（抽象的）的初级阶段，抽象思惟能力较弱，而集结措辞抽象度较高，而且集结措辞有其独有的符号和表达编制，学心理解起来较为坚苦。而符号化、形式化是数学的一个显著特点，在数学进修中，凡是要求我们经由过程措辞转换将一个自然措辞表述的问题转换成形式措辞的问题，或反之也然。是以，措辞的转换能力是进修数学、理解数学、解决数学问题的首要一环。而浏览理解能力将是影响措辞转换能力的关头，也是影响培育学生数学进修能力的关头。在教学中，可以设计一些浏览问题和浏览要求，环抱教材的概念、律例、问题、例题，指导学生在课堂完成自立浏览，先浏览、再发问，再构和。教给学生一些根底的浏览手艺和检测编制。

　　2. 教学中要凸起对换集措辞中的符号措辞的熟谙与理解

　　在高中，集结是作为措辞来进修的，教材慎密连络学生的糊口经验和已有的数学常识，创设学生应用集结措辞表达、交流的气象和机缘，使学生体味集结的寄义，理解并掌控集结与元素的关系，集结间的根底关系和运算。并在这过程中引出了一些集结中的符号措辞，而这些措辞将陪同全数高中数学进修。是以，在教学中，我们应从符号措辞、自然措辞、图形措辞、糊口措辞多角度来熟谙与理解集结措辞，应凸起图形措辞的直不美不美观性，如应用VENN图或数轴表达集结的关系及集结运算中的交、并、补集；强调糊口措辞的活跃性，如余集CuB――失踪踪余（谐音：垂钓），即在U中去失踪踪B中的元素残剩的元素组成的集结；交集即交公，集结A∩集结B即集结A、B的公共元素组成的`集结；并集即合并，集结AU集结B，即集结A、B中的所有元素合在一路组成的集结；取自糊口中措辞：失踪踪余（垂钓）、交公、合并来理解这些符号，学生很是等闲领受和理解。所以，在教学中能凸起四种措辞的转换进修与操作，可以更好的增强学生对换集措辞的熟谙与理解。

　　3. 在集结教学中要强化学生对数学思惟与编制体味

　　在集结教学中，对学生的 培育不单仅局限于集结常识的进修，还要能够使学生综合应用常识解决数学有关问题，培育学生分化切磋和思虑问题能力，激起学生的 进修欢兴奋乐喜爱，培育其抽象思惟能力。本章的重点在集结间的交、并、补集运算，在教材分化，例题教学，习题操练点评中，教学时要尽可能地凸起数形连络、分类构和的思惟的应用，体味在解决一些有关集结数学问题时这些思惟带来的时效性。数性连络的思惟首要应用VENN图和数轴来措置集结间的交、并、补集运算，还可以用VENN图来闪现集结间的关系，而数形连络的思惟首要应用于数集间的运算。让学生深切体味图形研究的直不美不美观性，体味抽象问题图形措置的编制是解决数学问题最根底的编制之一；此外一思惟则是分类构和思惟，在集结练、习题中，有一些含参的集结间的运算问题，在教学中要激发正视，分类与整合的思惟也是高中阶段最根底的思惟之一。让学生初步领受数学思惟的陶冶和启发，为进一步进修数学手艺、概念、过程思惟编制、解决现实问题作预备。

　　4. 教学中寄望培育学生育成精采的数学进修习惯

　　精采的进修习惯能促使学生数学能力的逐步提高。因为高中数学内容较多、课堂密度除夜、教学进度快、常识信息广、问题问题难度加除夜，只靠教师讲、学生听很难使学生掌控数学常识，这就要肄业生要勤于思虑、长于归纳总结、掌控数学思惟、提高自学能力、正视反思、正视发问，规范、切确操作数学措辞，养成复习小结的习惯。

《集结》教学反思15

　　本节课是数学必修一第一单元第一课时，是高一新生进入高中进修数学的肇端课。集结措辞是现代数学的根底措辞，课标指出，要使学生“操作集结措辞可以精练、切确地表达数学的一些内容。”高中数学课程只将集结作为一种措辞来进修，所以对学生的要求是“学会操作最根底的集结措辞暗示有关数学对象，成长应用数学措辞进行交流的能力”。

　　从学生的认知水平来看，集结措辞作为一种符号措辞，其表述编制对学生而言是斗劲目生的，也斗劲抽象，学心理解也有些坚苦。是以，，课本从糊口现实解缆，经由过程对我国湖泊分类，让学生初步感应传染集结的概念，再从学生熟谙的集结（自然数集结、有理数集结）解缆，进一步理解集结的寄义，合适学生的认知纪律。

　　本节课内容斗劲抽象，难度不除夜。连络课标的要乞降学生的`现实气象，在教学中我关注到以下几点：

　　1、关注学生进修习惯和进修编制的指导，做好初高中跟尾。

　　学生刚从初中升入高中，还处于从具体形象思惟上式到抽象逻辑思惟的初级阶段，抽象思惟能力斗劲弱，还没有组成逻辑思惟的习惯。初中阶段学生的进修都是在教员的指导下进行启发式进修，对学生的自学能力要求不高。而高中内容多，进行进度加速、课堂密度除夜，常识信息普遍，问题问题难度加除夜，只靠教师讲、学生听已很难使学生掌控所学常识，这就要肄业生勤于思虑，长于总结纪律，掌控数学思惟编制，对学生的自学能力有较高的要求。是以，在教学中，我以学生已有的数学常识为根底，正视培育学生精采的进修习惯，经由过程指导学生浏览课本，指导学生对以往所学的数学内容用集结的形式来梳理，潜移默化地进行了初高中常识的跟尾。好比经由过程浏览课本湖泊的实例，提出问题“这些实例有甚么配合特点？”让学生学会提出问题，养成自力思虑的习惯，学会归纳总结。并对已进修的自然数、证书、有理数等常识用集结的措辞表述。实现初高中的平稳过渡。

　　2、辅佐学生育成数学浏览的习惯。

　　本节课新概念、新符号较多，教学时，我先指导学生浏览课本，然后提出问题，在进行交流，让学生在浏览与交流中理解概念并熟谙新符号的操作。

　　3、凸起重点内容，按部就班的进修集结。

　　本节课的重点是集结的根底概念与暗示编制。教学时，避免加深难度。不要构和集结论。例如，集结的必定性、互异性、无序性只需要经由过程具编制子声名，不需要让学生构和。

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