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比的教学反思
作为一名优良的教员，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编精心清理的比的教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
比的教学反思1
《小虾》是北师除夜版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣、脾性欠好两个特点，表达了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以进修生字词语，进修课文，体味小虾的有趣的处所，体味作者对小虾的快乐喜爱之情为方针，进而进修作者的不美观不美观不雅察看编制，为后面的作文教学打根底。
在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，体味了课文的首要内容，理清了文章脉落。
在第二课时的进修中，我抓住小虾的`模样、吃食有趣、脾性欠好三个重点段落来指导进修。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：
1、小虾若何吃工具?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰一下，又猬缩猬缩猬缩，直到感应传染没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。)
2、标画出描述小虾吃工具的动词。(碰猬缩猬缩猬缩再碰又猬缩猬缩猬缩捧着吃)
3、毗连这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)
4、用自己的措辞描述小虾吃工具的模样。
5、从这些词语中你体味到了甚么?(动作活络借鉴性高很是谨严很有趣)
6、吃饱了的小虾在做甚么?7
7、谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢?
8、再次品读，读出小虾吃工具的有趣。
在“谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢?”这一环节的教学中，因为这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟谙，初始有点胆寒，不敢介入。
我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸年夜，还没表演完，就有一部门学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高。
我感受他是要火烧眉毛地表演一下，没想到，他站起来讲：“教员，你若何鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一会儿就笑开了，“那你能表演的更形象吗?”这个学生自年夜地走上台，活矫捷现地表演了小虾吃食的模样，甚至脸上都有了神采。
“教员，我还能表演小虾吃饱了的模样!”学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿高涨起来，后面进修“小虾的脾性欠好”这一部门，学生的理解也很透辟，一贯有学生伎痒想表演。
我想，在浏览教学中，让学生充实地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要肄业生几回再三读课文，在第一课时教学时，更是让学生充实地读，正因为读得透辟，学生对教学内容已内化于心，才能有自己的创作发现想象。
此外，教师也要长于调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，长于在课堂上“煽风燃烧，泼油救火”，指导学生自己去思虑，去试探，去进修!
比的教学反思2
经由过程与学生交流，我体味到学生快乐喜爱猫等小动物，良多学生家里养着小动物并乐于赏识小动物的照片。为了更好地阐扬课程成本的浸染，我请学生聚积猫的照片。在学生欢兴奋乐喜爱盎然时我又留了自立选择的功课：请学生选择自己快乐喜爱的小动物用自己快乐喜爱的编制表达，并在课后发我们的班级群中，还可以加上自己的描述。学生聚积到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片其实令我欣喜不已，这些图片充拭魅揭示了人与动物、动物与动物协调相处的夸姣气象。我深深地感应传染到课程成本给孩子们创作发现了无限宽广宽除夜奔放的进修空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体味到了学语文、用语文的欢愉，这类欢愉也深深传染了我。经由过程对文章多种形式的'读，学生对文章有了不合的理解。课后教育中，学生经由过程直不美不美观的动画，再一次从整体感知到深切理解课文内容，都是在读。学生在读中感应传染，在读中感悟，深切地体味到老舍师长教师对猫的快乐喜爱。我感应对课程成本的充实操作闪现了语文的实践性与综合性，最除夜限度地激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，增添了学生语文实践的机缘，丰硕了学生的体验，拓展了学生进修空间，提高了学生的语文素养，使课堂教学布满活力，使教师也体味到了教学的无限乐趣。
比的教学反思3
语文的常识宽广宽除夜奔放无边，想上好一节课很不等闲，不单要研究教材，更要研究教法。若何让学生快乐喜爱听课，若何让学生在轻松的空气下学好课文，并在此根底上能力有所提高，视野获得拓宽，这是一门手艺，更是一门艺术。
一堂课的开首导入很首要。作文好的开首被称为“凤头”，其实一堂课的开首也应是“凤头”，即要能够吸引住学生进入境地。开课不是为了强烈热闹雅不美观，而是要实其其实的能让学生学到常识和手艺，那么教师在课堂上必定要抓文本，在此根底之上再跃出文本。培育学生分化措辞的能力，要有深度，还要多朗读。一堂课承载的工具不能太多，否则学生没有能力去领受，一堂课也只能是蜻蜓点水，很陋劣。
课堂中要寄望师生之间的对话，生生之间的对话，教学形式要多样。这样不单能起到教学相长的下场，学生连结欢兴奋乐喜爱的时刻也会加长，能力也能在彼此合作、评价的过程中获得提高。
一堂课既然有凤头就要有豹尾，拓展迟误的工具不能太多，而且这个内容理当是为加深理解课文内容处事的，而不是为了迟误而迟误。
进修萧乾《吆喝》一课，重点进修的是让学生切确掌控文章的结构，进修作者介绍复琐事物的编制和手艺，品味措辞理解作者心里感应传染。
以往总为了赶课，不自觉的就急于把问题的谜底奉告学生，学生也习惯于在参考书上寻觅尺度谜底奉告我，这样每课的进修进展很是顺遂，可是学过往后学生的归纳综合能力、思虑能力等语文综合素质仍然勾留在原地，没有涓滴进展。意想到这样的问题往后，课堂上我最早把时刻充实的留给学生去归纳综合、去体味、去感悟品味，去切磋，或许学生回覆的问题不是完全切确的，但我认为只要有筹算、有方针的坚韧不拔地坚持去操练去培育，学生的分化能力、归纳综合能力会得以质的`飞跃。
这一节课环抱以上两个进修重点，首先要肄业生快速默读课文，理清文章的思绪。四名学生上堂板书思虑功能，功能各类各样，当然没有尺度切确谜底，但我感应传染学生思虑的过程就是他们的思绪清楚的过程。接着，提醒学生找出语段之间的跟尾过度语句和起归纳综合浸染的总起句，指导学生分化这些句子分袂承转了哪些内容，然后让学生思虑文章的思绪。五名学生上堂板演，其中两名学生将文章的条理能很切确的标示出来，只是第三部门的内容归纳综合不切确。我实时鼓舞鼓舞激励学生：“或许你的谜底不太切确，但你的思虑是积极的，你表达出来的是你思虑的功能，是你前进的默示。”学生的思虑、归纳综合、表达的习惯在于教员的培育，不能操之过急，不能急功近利，需要按部就班。
因为属于考试考试阶段，课堂进展速度较慢，或许会多几课时去完成一课时能完成的使命，但学生真正学到本事要比全日的为完使命而完使命的现实下场要好的多。这节课还有良多不完美的处所，在尔后的教学中我要全力向教学高手进修，将自己的教学水平提高上去。
比的教学反思4
《景阳冈》是一篇自力浏览课文，是遵循我国闻名古典小说《水浒传》改编的。课文论说了武松在阳谷县的一家酒店内畅怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的故事，默示了武松豪宕、强硬、机智英勇的英雄脾性。
课文中武松的形象有条有理，让人过目难忘。作者应用了多种默示编制来描绘人物，出格是在动词的应用上，很有特点，对默示武松打虎时的惊心动魄的排场，起到了很好的浸染。
从课前导入上，我用四除夜名著导入课题，激起学生读古典的激情。
在教学中，先让学生预习生字词，体味文章脉络，闪现学生进修的自立性。经由过程预习检测，搜检了学生预习的气象，又让学生巩固了根底常识点。全篇分为喝酒，上冈，打虎，下冈四部门内容，打虎是重点，也是重点教学部门。
在教学重点段落上，我抓住武松和山君的动作进行教学。打虎过程中最为惊险的是山君进攻时“一扑、一掀、一剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充实默示了武松的沉着沉着、有勇有谋。教学时我先让学心理解“闪”的字意，再与“躲”进行斗劲，体味“闪”字之妙，从武松只闪不攻自然体味出武松的沉着机智。为了让学生更深切体味这些动词的妙处，让学生不美旁不美观打虎视频，最后让学生说出经由过程动作描述让我们感应传染到武松的无畏、身手高强、有勇有谋。
精讲精读武松看到山门前的公函时的句子。让学生几回再三读，学生会感悟到措辞描述、心理描述的浸染，感悟出武松无畏、强硬的个性特点，体验出武松的英雄气焰。
教学打虎前写喝酒的意义。经由过程武松和店家的措辞对话，加倍陪衬出武松无畏、强硬的脾性特点
放置小练笔，经由过程写当地公共、官府、客店老板知道武松打死山君往后，会对武松说的话。感应传染武松个性特点、英雄气焰。经由过程练笔提高了措辞文字的.应用。练笔始终紧扣在理解贯通课文的内容、思惟、激情这根线上。
最后经由过程学生对《水浒传》人物的体味的问题设计，激起学生读古典名著的欢兴奋乐喜爱。
经由过程此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的措辞置于浓烈的激情空气傍边，能唤起学生对措辞文字的深切感应传染。学生的激情一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、贯通了思惟激情才能有激情地朗读课文，才能走进文本、感悟文本。
比的教学反思5
回首回头回忆回头回忆整节课,当然完成了教学内容,但还存在着一些不足,让我对这节课的教学有了一些反思:
1、教学环节的跟尾措置不够自然。课堂环节的紧凑、自然,更能凸起教师掌控课堂教学的能力,凸显教师扎实的教学能力。在课堂中,我轻忽了教学环节的跟尾,措置略显僵硬。
2、教学中,学生朗读不够充实。语文课堂少不了念书声,有了朗朗念书声的课堂,才是真实的语文课堂。因为学生的朗读不足,才导致了在后面环节中学生的勾当虽强烈强烈热闹却不够深切。
3、课堂勾傍边,学生对文本的挖掘不够充实。教学方针是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的此外一种滋味,它让春酒的味道变得更醇厚,而糊口中任何一个细节假定储藏着一份夸姣的激情都是一杯喷喷香甜的“春酒”,让这些蕴涵其中的夸姣激情真正地成为丰硕学生激情世界的活水。而在本节课的`勾傍边,学生在品味措辞的过程中,仅能掌控措辞的文本意味,对潜匿在措辞文字背后的激情义蕴体味不够,这首要基于教师对学生进修的引领不足。
比的教学反思6
《雷雨》此次课堂教学勾当留给我最除夜的感应传染就是“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每环节，当然不乏有成功的处所，但良多疏漏和措置不妥的处所也清楚的揭露出来。
本节课我正视识字教学，识字教学下场斗劲显著。采纳多种形式进行识字教学，如自立识字，合作识字，在具体语境中识字，下降了识字教学的难度，打破生字教学的难点。出格让学生交流识字的编制，不单让学生体验分享的欢愉，还让学生学会借鉴他人的进修编制，丰硕了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。同时，为他们往后的识字供给了更多的编制、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。
指导学生细细地“品”读课文。抓住重点文句指导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，阴沉森地压下来。”采纳多种手段体味“压”等词语，让学生感应传染雷雨前的自然现象的.改变。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。教师范读，师生互评，闪现了学生的进修地位，鼓舞鼓舞激励学生进行个性化朗读，学生经由过水平歧的声音来闪现雷雨这类怪异的自然现象，感悟到除夜自然的奇异和作者措辞的精辟、斑斓。
从本次教学中让我意想到尔后理当在这些方面全力：1、朗读操练的条理性。当然课堂上正视了朗读操练，读的形式也斗劲多。可是朗读的条理性不强，除夜除夜都学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有前进的下场。在感悟的根底上还要增强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价措辞也斗劲匮乏。2、对文章的掌控力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的措置有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时刻可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生亲自感应传染不深，上课时，因为教学前提的限制，理当多采纳一些多媒体成本，加深学生的感应传染，学生的措辞就不会显得苍白无力了。
此次教研勾当，使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。尔后，我更需要的是不竭地全力，只有我们为学生搭建起足以让他们揭示跳舞的平台，学生才能还我们以超卓！（济源轵城实小 杨莹）
比的教学反思7
1、经由教学的实施后，对这节课的教学，本人有很除夜的感伤和收成。
充实阐扬学生自立介入意识。闪现了学生进修的自动性、主体性、切磋性。
欢兴奋乐喜爱有直接或间接之分，直接欢兴奋乐喜爱指向过程自己，间接欢兴奋乐喜爱指向勾当功能。学生有了进修欢兴奋乐喜爱，出格是直接欢兴奋乐喜爱，进修勾当对他来讲就不是一种承担，而是一种享受，一种兴奋的体验，学生会越学越想学，越爱学。教学本课时，我指导学生用考试考试证实自己的不美观不美观概念，激起学生的欢兴奋乐喜爱，学生这个进修的主体就会自动地介入到现实设计和实施考试考试中。学生成为课堂的主人，充实调动了学生进修的积极性、自动性，除夜除夜激起了学生的暗藏创作发现动因。
2、构建切确的概念需要充盈的时刻
学生经由过程亲自履历，获得了能与他们泛泛糊口的`不美观不美观不雅察看相一致的理解。例如，在他们没有做考试考试之前，良多同窗认为浮的物体遭到水的浮力，而沉的物体没有遭到水的浮力，经由过程考试考试往后，往后就算除夜部门的人认为沉的物体不会遭到水的浮力，可是他都不会赞成这个不美观不美观概念的。
3、科学教育，促进思惟成长。
科学教育的一个关头方针时促进学生的思惟能力，而思惟能力不能平空发生，学生不能在抽象中推理，他必需对某个考试考试进行推理、归纳，是以，科学教育需要为学生创作发现课堂进修情境，供给除夜量的推理材料或问题让学生在解决感欢兴奋乐喜爱的问题过程中成长科学思惟能力。其次，促进学生的科学思惟成长，教师的浸染长短常首要的。如学生对水的浮力有所体味，但要想出体验浮力的编制对学生来讲斗劲坚苦，教师可以经由过程让学生想想有甚么编制辅佐巨匠体验水的浮力是若何的，指导学生想到用手压乒乓球（或泡沫物体），体验手上的感应传染，从而体验水的浮力。
比的教学反思8
新的语文课程尺度指出，在语文教学中，要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。这一理念不单强调了进修编制的改变，而且强调了进修和成长的主体是学生。在创设的交流情境中，让学生把已有的认知进行在调剂，借用学生的糊口经验，调动起进修积极性，由单调酿成了活跃。在学生已有的糊口经验与体味上，糊口化教学是将教学勾当置于现实的糊口布景傍边，从而激起学生作为糊口主体介入勾当的强烈欲望，同时将教学的方针要求转化为学生作为糊口主体的内在需要，让他们在糊口中进修，在进修中更好的糊口，从而获得有活力的常识，并使情操获得真实的陶冶。
这篇课文要求让学生从他们的欢愉傍边体味到：要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人，在彼此的奖饰的过程中获得成功的体验。这类奖饰是真诚的，而不是盲方针、子虚的。
《奖饰》是一篇趣味性很强的课文，课文内容的理解相对斗劲简单。《奖饰》首要写了小獾和小刺猬之间的彼此奖饰，并因彼此的奖饰给他们双方带来了欢愉。这篇课文我正视从指导学生多读入手，充实让学生去自立浏览，自立切磋并考试考试把自己带入到脚色傍边，有激情地朗读课文，体味其中的意境，读课文时要肄业生深切脚色，必定若是肝胆照人，不能太夸年夜，要恰如其分。学生处于这个春秋段，都斗劲快乐喜爱获得他人的奖饰。我在课堂上也奇奥地操作课堂指导其他的同窗考试考试用奖饰的话语来评价学生。
出格是高潇凡同窗在读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”她读得语气恰如其分，很真诚地必然了小獾的前进。我马上让全班学生进行评价，并挑战读。这使得班里的空气活跃起来。同窗们的评价正好能使其他的同窗进行切确的理解，几回再三的读可让领受的较慢的同窗有个领受的过程，也达到了让学生自立进修的方针。
这节课我就让学生边读对话，边进行评价，对学生不切确的.理解适当地加以指导，对他们的疑问问题进行注释声名。课堂空气强烈强烈热闹，学生的欢兴奋乐喜爱浓密，而且除夜白了在泛泛糊口中我们在甚么阳的气象下去奖饰他人，理当若何去奖饰。我想这节课事后，他们的收成将不单仅是课堂上学到的这点工具，对他们往后的糊口将也是收成颇丰。但坐下来，静心思虑一下，这堂课但也有很除夜多的不足。学生的评价措辞斗劲单一，讲话的机缘都被让几个泛泛泛泛斗劲优良的学生抢去了，不能面向每个学生，学困生在课堂上无所事事，因为他们的还不能达到自立切磋、交流的水平。
在往后的教学设计中，要具体考虑到每个学生，要给他们创设交流的平台，有表达的空间。假定分小组合作交流、切磋会更合适。
比的教学反思9
经由过程这一次教学，我更切肤地熟谙到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思虑的能力，有自己怪异的思惟编制，教师有理当把自动权和选择权交给学生。进修是自我实践的过程，自立切磋就是让学生带着问题来进修，在进修过程中又不竭的生成新的问题。解决甚么问题，若何解决应是学生自立的步履，教师不成包揽庖代。学生在解决问题的.过程中，教师的浸染是点拨指导、供给前提、填补资料、创设空气。试想：一个婴儿学走路的时辰，是怙恃教会的，仍是自己经由无数次的摔倒、体验学会的呢？当然学生对问题的熟谙不够周全和深切，但事实是他们自我感知的，自我提出的。自己发问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在全数疾苦的磨合过程中，我对“学生是进修和成长的主体”有了更深的理解。
比的教学反思10
《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个洞窟，夜里狼从洞窟钻出来，把那只羊叼走了。”这句话很直接地奉告了我们丢失踪踪羊的启事。按教学流程理当是很顺遂地完成好这一部门的，可是，孩子们的脑海中永远有着无限的切磋欲望和问题，让教学布满了未知。此次教学就发生了一场“除夜转弯”，闪现出了标新立异的一幕。
片段回放：
师：请同窗们在第一段里画出这小我丢失踪踪羊的启事。（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失踪踪的启事了吗？（板书：破了个洞窟）
正当我写完板书回死后，还见一名男生把手高高地举偏激顶，可以看出他很想措辞。因而，我请了他起来。
他起身问道：余教员，我有一个问题：既然羊圈破了一个洞窟，那么羊为甚么不从洞窟里跑出去？
听了他的问题，我马上感应了一片茫然，完全出乎于我的预设以外，心想：若何会提出这个问题呀？一会儿我惊悸失踪措地堕入僵局，倏忽，我又感应传染这还真是一个有价值的问题，不应该放过此次机缘。看着孩子们在坐位上窃窃密语，我立马想到问题是孩子们的问题，理当还给他们，让他们自己去发现、想象和参议。
师：适才，有同窗提出了一个让教员也没有想到的问题：羊为甚么不从洞窟里跑出来？从你们的神采上，我可以看出巨匠对此问题很是感欢兴奋乐喜爱，此刻就让巨匠花点时刻来构和构和吧？
听我这么一说，孩子们马上“耶”了起来，赶忙拉开步地，睁开了小组构和，两三分钟后，孩子们纷繁举起了小手。
生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们惊慌狼，狼常吃小羊，假定羊全数跑出来的话，就有可能被狼全数吃光。
师：这是一个启事：怕被狼吃失踪踪。那你必定爱雅观《喜洋洋与灰太狼》的故事吧！（生哈哈除夜笑）
生：我认为羊不会跑出来的启事是时刻太晚了，该是羊安眠的时辰。
师：你必定是从“夜里”这里知道了时刻，会知道从词语中来分化，有事理。（在不竭地交流中，我也遭到启发并加以指导），同窗们，想想，“羊圈”是甚么？
生：羊圈是羊们住的处所，是它们的“家”。
师：请孩子们想想，这几只羊会是听话的羊吗？
生：会，它们会听主人的话，不会离“家”出走。
生：会，因为它们是最慎密亲密的亲人、伴侣和兄弟，要彼此辅佐，彼此撑持，彼此守候自己的家园，就像《喜洋洋与灰太狼》里面的羊村一样。（又是一片笑声）
当然，孩子们回覆还有其他的，好比：羊圈破的洞窟不够除夜，羊跑不出去；羊儿们白日在外面放养了一天，到了晚上就累了——————
教学反思：
这是一段出乎猜想的教学，是一段在预设以外的教学，更是一段让人寻味的教学。我们常说，课堂是甚么？其实就是孩子们的课堂。在教学前，教者根柢没有考虑到会有这样的课堂发问和生成。“羊圈里的'羊为甚么不从洞窟里跑出来呢”这个问题，连络本课教学方针而言，没有多除夜的教学价值藏在里面，这是偏离了教学方针和内容的发问。可是，我们用孩子的视野来不美观不美观不雅察看，会发现这个问题却高于教学方针和内容，带有孩子们对课文内容的再思虑，带有看问题的怪异思惟目光，带有对弱小事物的关爱和同情。在交流中，我们可以看到孩子们欢兴奋乐喜爱盎然，小组构和超卓纷呈，出格是在交流陈述请示上，他们都能为自己的回覆找到足够的出处，这个问题已逐步地进入了孩子们的理解文本、操练思惟、糊口世界和激情价值不美不美观等方面去了。我认为：教学是为孩子处事的，面临一次难能珍贵的“孩子问题”，我们理当理当停下脚步，给足时刻和空间，让孩子们盘桓在属于他们的问题世界中去。
比的教学反思11
这节课中，学生的进修过程布满了好奇心和求知欲，在整节课的教学过程中，学生始终处在一种积极自动的进修状况，课堂连结着浓密的欢兴奋乐喜爱和兴奋的进修空气，课堂中师生互动、生生互动，调动了全数学生介入。本节采纳对比复习下场较好，除夜部门学生能在自学的根底上经由过程构和交流回忆电流表、电压表的操作编制，把电流表、电压表再次展此刻学生的面前，让学生不美观不美观不雅察看，激发思惟，发生疑问，激起欢兴奋乐喜爱，组织学生睁开小组构和，积极讲话，各抒已见，从而顺遂归纳出电流表、电压表的操作编制，按部就班，打破难点。采纳对比复习很快把学生的寄望力吸引到课堂上来，进修的欢兴奋乐喜爱有较除夜的'提高，有更多的同窗介入课堂的构和。本人力争充实操作学生自己的成本，指导学生经由过程构和交流自己解决问题，提高学生的合作能力，每个学生都介入了进修过程，增强了自抉择抉择信念，让他们初步体味到“立异”的喜悦К加深他们对物理这门学科的激情，提高学生解决问题的能力
学生在构和交流的过程中发现问题并自己解决问题，对常识有更深切的体味，闪现了生生互动、师生互动，激起体味决问题过程切磋的欢兴奋乐喜爱和热忱，熟谙了课程三维方针要求中的常识，培育了课程三维方针要求中的多种手艺，在进修过程体验了科学编制和科学常识操作出产、糊口中的首要性，发现了学生有可挖掘的巨除夜潜能，教师获自得想不到的收成。
在课堂上仍然有除夜部门学生不愿或不敢把自己的设法、自己的疑问斗胆提出进行交流，出格是根底差的同窗在这方面默示更不能令人知足，这或许跟这部门同窗窘蹙自年夜有关。尔后将正视培育这部门学生的自抉择抉择信念。
比的教学反思12
语文的进修该是欢愉的，是发现世界的欢愉之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如斯，让孩子们发现这世界有这么多斑斓而奇异的工具。
文中描述冰花的句子是个重点，既要让学生体味冰花的外形美、光华美，更要让学生经由过程朗读默示美，经由过程“看、说、写”来感应传染、来歌咏；更经由过程下面句子的`进修来感悟。说说你都知道些甚么花？冰花是甚么花呢？指导孩子思虑。冰花是在冬季的夜晚呈此刻玻璃窗户上的一种自然现象，但因为近几年天色慢慢转暖，我们的学生都糊口在南方，很少能看见，是以对甚么是冰花，冰花若何组成仍是斗劲目生的。在教学中，我让学生回家向爸爸妈妈体味，从网上汇集图片，经由过程这样的编制让学生加以体味，变领受进修为自动进修，课堂空气活跃，进修下场较好。我在复习词语时就放置了以往不合的列举，让孩子感应传染“诧异”这词语的意思，经由过程课文的进修又一步步体味除夜自然的“奇异”，经由过程生字的进修再次来感应传染汉字的奥秘。三个环节的进修，让孩子感应传染到除夜自然的奇异，更能感应传染到语文进修的乐趣。
生字教学中，我出力将了“从”字。画一画“从”的形象图，让孩子体味从就是奴才，所所以两小我，他们又是彼此谦让的，所以左边的阿谁捺要变点。
比的教学反思13
理当说学生的赏析和品味还算是很超卓的，但给人的感应传染是不够深切，不能把作者的内表激情都淋漓尽致地默示出来。对七年级的学生来讲，能赏析就已很不错了，要求也不能坟高，做得欠好的.处所，声名教员没有指导好。所以在往后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深切地舆解文章。学生之所以赏析不能深切，还有一个启事就是读得不够，当然几回再三强调朗读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就最早选择赏析，学生对课文内容其实其实不是太熟，所以勾留在语句概况也不稀少。
在交流时发现一个斗劲严重的问题，泛泛泛泛也存在，但今天这节课默示得出格凸起，那就是不会聆听，一个个都急于默示自己，听他人讲话时显得焦躁不安，根柢就没有当真听他人说的甚么。这是课堂除夜忌，概况上看强烈热闹异常，现实上毫无收成。我不竭提醒学生学会聆听，下场其实不较着。这要在泛泛每节课中不竭强化聆听意识，要让学生知道有时辰听也很首要，不成是对表达者的尊敬，也是对自己的尊敬。
比的教学反思14
My fruit 第四课时的进修重难点是学生会操作what is this?，并用It is … 往返覆。而在教授这节课时之前，我先将六个教过的生果单词卡片帖在黑板上，率领学生一一认读，然后睁开“记忆游戏”，即在黑板上的单词中取走一张，要肄业生遵循黑板上残剩的卡片说出被取走的那一张。这样既快速带学生回忆了单词，也提高了学生的积极性，为下一部门的勾算作预备。
我将自己预备的生果用布包裹，让学生经由过程识别外形猜生果，并发问：What is this? 学生可以猜想出该句子的意思，并用简单的单词作答。尔后我进行填补：It is … 同时让学生多次感知问句What is this?的`语音与语义，也可由学生来主持这个游戏。让学生听课文录音并跟说到谙练为止，在这个过程中寄望辅佐学生正音。
在操练时，我和学生一路玩guessing game，暗暗的藏起一张生果单词的卡片，用问学生：What is this? 让学生用完全的句子往返覆。在猜的过程中，要避免漫无边际的乱猜。这一过程学生积极性很高，除夜部门都能完全的用It is ….往返覆。
总的来讲，本节课学生积极性高，个体学生What is this?不等闲发音。
比的教学反思15
美国教育家杜威说过：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口！”在课程更始如火如荼的今天，这句话显得更富有现实意义。是啊，孩子的童年糊口除夜部门都是在黉舍中渡过的， 黉舍教育对学生的影响是普遍，深远的，出格是语文教学，因为“语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是普遍的”，可以直至孩子生命成长的整个过程，而这一影响的主阵地就是课堂教学。我们给了孩子甚么样的语文课堂，就是给孩子甚么样的糊口。指导孩子进修《背篼》这一课时，我力争于这一理念睁开教学，教学中感伤较多。
1、 给孩子一份激情养料
1、揭露给学生一个布满激情的我。
在语文课中，若何闪现语文学科丰硕的“人文内在”，其基点就在于“激情”。试想：一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，若何能让学生布满热忱地进修？课堂教学需要教员把自己的激情传递给学生。
教师的激情来历于自己精采的心理素养，和剖断的职业道德不美不美观念的驱动，来历于课前深挖教材、教学环节、教学过程傍边的每个激情成分，把自己对课文内容、对糊口、对人生的每份感悟、每种激情，用合适的措辞、适当的眼神、动作……传递给学生,揭露给学生一个布满激情的我，用以燃起孩子的激情。《背篼》一课，当然情节简单，但激情竭诚丰硕，这正好是教员揭示激情的最好平台，教学前我就预备抓住读、演、悟等几个板块让学生体味文中激情。
2、尊敬需要，正视激趣。
尊敬学生进修的需要，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱是实现学生积极、自动进修、提高教学效力的前提。《语文新课程尺度》要求语文教学要“关注学生的个体分歧和不合的进修需求”，这就奉告我们语文课必定要体味学生念书、求知和激情的需要，切忌灌注灌注灌注贯注，重在激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性。激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在教学前，我操作投影显示山里孩子背着满满一背篼柴禾的气象，我操作投影显示山里的孩子背着满满一背篼柴禾下山的图片。先让学生不美观不美观不雅察看，然后问：从图上看，你可以猜出他是糊口在哪儿的孩子吗？
学生a、是糊口在除夜山里的孩子，因为图上有良多的除夜山。
B、多是糊口在城里的，去山上玩。
C、不合错误，只有糊口的山里的孩子才会背着这么重的'工具脸上还露出笑脸。
同窗们纷繁暗示拥戴。
经由一番构和，我知道孩子们被山里的孩子那意气风发、精神奋起的形象传染了，学生已有想体味主人公的需要了，因而我乘隙问：“你愿意和他交伴侣吗？你想体味有关他的那些气象？” 孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。以伴侣的身份来研究山里孩子的品质，使学生一会儿走进了课文，缩短了与孩子的时空差距。浏览课文的激情根底也就有了。
3、要正视溶情。
“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的情如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《背篼》这篇课文经由过程对山里孩子回家经由的论说默示了山里孩子勤恳简单和关心邻人、酷好进修、关心**的夸姣珍贵品质。教学中，为了能让同窗们更好地体味山里的孩子关心**的这一品质，我密意地说：“妈妈撩起围裙一角，想揩去的是儿子小脸上的汗水和泥渍，更想揩去的是儿子劳动后的倦怠，妈妈何等想表达对自己孩子的快乐喜爱呀！小小的一个“揩”字却显示出竭诚的母子之情。山里的孩子何等想快慰妈妈，他会对妈妈说些甚么呢？”。
学生a.迫不急待地说：“妈，我打的柴够烧一阵子了吧 ！”
b. “妈，你看我多能干！” c.妈，我不累。 d.不措辞，甚么话也没说，就是“抿着小嘴微笑”。
经由构和，巨匠认为应被选d生说的有理，因为上山打柴禾对山里的的孩子来讲是经常做的事，不必都要说些甚么，而且这样更闪现了山里孩子独有的简单脾性。此时此刻，学生对“妈妈”的爱、对山里孩子的钦佩，对母子之情的感怀难于言表，激情获得升华，思惟遭到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
可见，教学中激情的体验，不是一蹴而就的，需要作者、教师、学生的“三情”互溶共振，事实下场要达到开启学生激情闸门的浸染。
2、给孩子一处开放的空间
1、让孩子去揭示自己。
“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟。”课堂上，万万别让你的“奉告”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去试探，去感悟，去尽兴地揭示自己吧！在课堂上，有许良多多与课文内容有关的感悟都是学生自己经由过程读、论、演等多种道路获得的。他们经常期待着能将自己的功能揭露给巨匠，这样，不管是在教学的哪个环节，他们都默示得十分积极，而且极除夜的丰硕了常识的储蓄量。
教《背篼》一课时，为了更好地指导学生感应传染文中的“伴侣之情、爷孙之情、母子之情”，我设计了让学生遵循课文这三段内容睁开表演，扩写。把文中未写出的语句用自己的动作、措辞暗示出来。同窗们三个一群五个一组纷繁显示出了怪异的编导、表演、措辞才能。在学生能力获得揭示的同时，对课文的体味也更深切。
2、在糊口中学语文。
“让语文走进糊口，在糊口中进修语文。”成心识地指导学生在糊口中进修语文，使孩子们深切地感应传染到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会加倍自年夜、加倍自动地去进修。抓住糊口的点点滴滴，眼里有成本，心里有教育，课程成本就无处不在。《背篼》一课中，指导学生说说泛泛泛泛与伴侣、家人相处的场景，让学生从自己的糊口感应传染说起，进而感应传染自己与主人公的差距，从而起到指导学生糊口的浸染。
3、给孩子一个感悟的天堂
闻名特级教师窦桂梅教员曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的成长来讲，学生的感悟能力的凹凸正抉择尔后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理勾当，又是一种激情履历，仍是一种审美的体验。
1、把人家的激情酿成自己的激情。
“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，其中除夜部门是激情的对话而这类对话的浸染就在于，加深体验，有所感悟，使学生遭到激情陶冶，获得思惟启发，积淀自己精采的激情素养。教学这一课时，我总感应传染这篇课文描述的是“山里孩子”，若何让我们平原学生去体验山里孩子的激情呢？教学中我问：泛泛泛泛同窗们在家会做甚么家务活？指导学生把自己泛泛泛泛的劳动介绍给巨匠。孩子们在同山里孩子斗劲时，饱含着对自己很是的快乐喜爱之情歌咏着山里的孩子……这样，孩子们自然就感悟到了作者的激情，同时也将自己深深地打动。
2、把人家的措辞酿成自己的措辞。
《背篼》是一首很是斑斓的散文。“他加速了脚步，拐过……绕过……走过……跨过……走进……”。我带着孩子们一遍遍地读着，同窗们被其中切确的动词所传染，他们边读边演。因而，我指导孩子们：“你感应传染在泛泛泛泛糊口中会用到这些动词吗？我们也试着写写夸姣的诗句，好吗？”孩子们在我的指导下，写下了上学、下学、去外婆家等气象
3、文本是例子，人生才是正文
每篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的处所，而每小我的所得是不尽不异的。在教学《背篼》一时，分化教材时我想：能否让一个文本真正成为孩子进修、糊口的范本，真正起到指导学生糊口的浸染，唯有教师创作发现性的操作文本，指导学生在进修、感悟他人的夸姣篇章时，不忘不时联系自己，感悟自己，感悟人生。
为了达到这一点，教学中我先指导学生充实感悟，体验文平不合的激情，文中的“伴侣之情、爷孙之情、母子之情”纷繁浮出文面，接着借助表演、联系糊口等编制，让学生走出文本，升华感悟，组成认知，从而达到指导糊口的目地。