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小学圆明园的杀绝教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，教学反思理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的小学圆明园的杀绝教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
小学圆明园的杀绝教学反思 篇1
《圆明园的杀绝》是一篇能激起学生强烈爱国情怀的文章。课文描述了圆明园旧日的辉煌和惨遭加害者肆意踩踏而杀绝的气象形象，抒发了对祖国辉煌文化的酷好，对加害者野蛮步履的很是愤慨，让学生除夜白后进就要挨打，要增强振兴中华的责任感和使命感。为了更深切地舆解课文内容，贯通课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习使命做细实完成。
1、通读课文，读准生字音，识记字形。
学生可默读，可轻声朗读课文，寄望这些生字音。“不成估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑’读lng，“武陵”的“陵”líng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。
“辉煌”的“煌” huáng，“销毁”的“销”xiāo，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”diàn,这四个生字都是三拼音节，要拼读切确。
“境地”的.“境” jìng，“受命”的“奉”fèng都是后鼻音。“加害”的“侵"读qīn，“灰烬”的“烬”jìn是前鼻音，这两个字音是检测问题问题中的常客。
识记字形，五年级学生能独马上把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与宝物的出色正视有关；将凌与陵斗劲着记忆；将烬与尽斗劲，会发现灰烬与火有关；剔与踢一对比，就可以记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以经由过程组词来理解识记，如“泼油救火”。形声字的构字纪律切当能辅佐学生识记生字。
2、再读课文，体味课文的内容。
切确朗读课文后，思虑归纳综合每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部门。课文结构清楚，学生自读，能思虑出作者写作思绪，可分为三个部门。
第一部门，是第一自然段，点明圆明园的杀绝是中国和世界史上不成估量的损失踪踪。第二部门，是第二到四自然段，具体介绍圆明园的结构、建筑气焰及保藏的文物，再现了圆明园昔时的宏伟灿艳。
第三部门，是第五自然段，讲述了圆明园被杀绝的经由。学生初步掌控课文的内容，体味课文的根底结构。
3、联系上下文浏览，理解词语，思虑书后的问题。
对文中不甚体味的词语，除查汉语辞书，还要浏览上下文来思虑、选择更合适辞意的词意。如：“众星拱月”，辞书中的注释是：良多星星聚焦环抱着月亮。例如世人推戴一人或众物环抱一个首要的事物。读文中句子：“此外，还有良多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环抱在圆明园四周。”从而理解，小园是星，圆明园是月，凸起圆明园的首要。
“饱览”辞书上注释是：充实地看，尽兴地不美观不美观鉴赏。读文中句子：“安步园内，有如漫游在不着边际，饱览着中外风光胜景。”再联系上一句，就知道园中美景良多，让人看得很尽兴。也除夜白了圆明园太宏伟了。
通读文后的思虑题，有助于课上有方针听教员授课。如课后问题2，自己先思虑，有了设法，课上与同窗交流时，会提出有思虑价值的话题。课后问题3，读句子谈自己的感应传染，要在体味必定的历史布景的气象下，才会有感应传染。那就离不开聚积资料。
课文后的几首歌，创作布景与课文有共通的处所，表达了不异的激情，学生可提早读一读，找到相关音乐听一听。
4、汇集相关资料。
圆明园事实是一座甚么样的园林？课文介绍得斗劲归纳综合，学生课前要找相关资料，看图片，增添对圆明园的体味。
资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，措置军政事务，是以也称“夏宫”。
圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有肃静宏伟的宫殿，也有令人感应传染轻松工整的楼阁亭台与回廊曲桥，假山、湖泊和蜿蜒的河流点缀其中。园内有闻名的“圆明园四十景”，和紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。那时吊挂匾额的首要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。
圆明园以其宏壮的地域规模、卓异的营建身手、超卓的建筑景群、丰硕的文化保藏和博除夜高深的平易近族文化内在而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典型”，被法国作家维克多·雨果奖饰为“理想与艺术的典型”。
资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的撑持配合下，连络筹谋了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，加害军闯入圆明园除夜宫门。
英法加害者事实抢走了圆明园若干良多若干好多宝物，因为园内的放置及其账目都一并被抢毁一空，所以已永远没法说清。以下资料或许可借以井蛙之见。清室史料注解，圆明园内那时仅放置和库存的欧洲各式巨细钟表即达441件，劫后幸存的只有一件除夜钟。事后查缴被匪徒抢走和加害军“委弃道途”的一部门失踪踪散物件即达1197件，这充其量只不外是园内物件的千分之一二。据那时《泰晤士报》一则通信称：“据估量，被强抢和被破损的财富，总值超越600万镑。”现实上，被英法加害军抢走和破损的物件，有很除夜一部门实属价值连城。这摧残人类文化的滔天算夜年夜罪，其实令人发指！
浏览这些资料，可对文章内容做一个填补，激起学生强烈的激情。为体味课文激情，贯通课文表达编制，作好铺垫，更是有助于学生把资料与课文，资料与理解、感悟相通顺贯通，深条理地舆解课文。
小学圆明园的杀绝教学反思 篇2
教学《圆明园的杀绝》一课，成功的处所是：
(一)教给学生自学编制，触类旁通。精讲第3自然段，教给学心理解重点文句、有激情地朗读和背诵课文的编制。然后“扶读”第4自然段，罢休让学生“自读”第5和第6自然段。这样，学生不单仅理解了难词难句，说出了各段的首要资料，还感应传染到了我国古代办悦耳平易近的聪明才干，发生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义加害者的仇恨。
(二)在“美读”中，学生切实地感应传染到了祖国措辞文字的`斑斓，激起出爱国主义激情。
不足的处所：
1、因为前提限制，不能操作课件。对圆明园畴昔的辉煌，学生没有直不美不美观感应传染。
2、教学时刻没有掌控好，前松后紧。
在教学中，我操作了两次小组进修的编制，让学生边读边悟，组内交流，锤炼了学生的组织本事、表达本事和自学本事。我们小组进修是在刚刚起步阶段，良多进修编制和表达的编制还需要给孩子们多做指导，以待提高。
具体教学过程中，还有良多不足需要改良和提高。
1、学生本事需要培育和提高。整节课学生反映不是太朝长前进，课堂空气斗劲繁重，学生的表达本事和自抉择抉择信念有待改良。
2、我在备课时对预设预备不足，在做指导时，措辞不够规范严谨。
小学圆明园的杀绝教学反思 篇3
《圆明园的杀绝》是一篇讲读课文，要求经由过程朗读、进修，想象曾的圆明园辉煌的景不美不美观，体味它被杀绝的经由，激起学生酷好祖国的思惟激情和振兴中华的责任感。
本课教学的成功的处地址于：
1、教学本课之前，我首先按照教师用书，经由过程研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的畴昔”（2至4自然段）。在设计教学过程的时辰，我采纳的是抓住关头句，以问题为指导理解课文内容。这三个自然段的关头句分袂是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓”。
在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读切确、流利，然后边读边想：
①为甚么说圆明园是世界上最除夜的博物馆、艺术馆？
②为甚么说圆明园是我国园林艺术的至宝、建筑艺术的精髓？
当学生在浏览的过程中仅仅借助文字没法回覆这两个问题的时辰，我经由过程多媒体把课前聚积到的圆明园的.资料和照片揭示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料往后豁然开畅，马上答出了上面两个问题的谜底。
2、借助资料，指导学生睁开想象。仅仅经由过程文字学生是没法想象圆明园昔时的辉煌的。假定没法想象昔时的辉煌就不能深切地舆解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的辱没有多除夜。是以，我除上一个环节的经由过程除夜屏幕揭示聚积到的资料以外，还经由过程课件与之相得益彰。学生在这类直不美不美观的记忆传染下对祖国的灿艳山河与中国劳悦耳平易近的聪明，对祖国丰硕馆藏——卓异的艺术品禁不住爆发声声由衷的赞叹。
3、随手推舟，进行思惟教育。在学生遭到震动的时辰，抓住“圆明园的杀绝是中国文化史上和世界文化史上不成估量的损失踪踪”这句话，导出圆明园的杀绝这一部门。这样才能对圆明园的杀绝发生最深切的感伤，对英法加害军可耻步履感应传染愤慨与辱没。然后给学生提出一个问题：回首回头回忆回头回忆祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些甚么呢？然后让孩子们先自力思虑，然后小组交流，最后全班陈述请示，教员归纳：我们要谨记国耻，除夜白后进就要挨打，只有国家足够，国力强年夜，才能够避免这一赤诚几回再三上演。最后，我要肄业生全数起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语矢语：勿忘国耻，为中华之崛起而念书。
当然本节课仿佛获得了完竣的成功，可是静心思虑发现，自己仍是轻忽了一个首要的问题：对学生的朗读习惯没有实时地进行更正。
在尔后的教学工作中我不单要寄望当令指导学生的朗读而且还要高度正视自己的教学措辞的滑稽与形象，使学生感欢兴奋乐喜爱，有欢兴奋乐喜爱，听得中听，组成师生精采的互动关系。
小学圆明园的杀绝教学反思 篇4
《圆明园的杀绝》描述了圆明园旧日辉煌的景不美不美观和惨遭加害者肆意踩踏而杀绝的气象形象，表达了作者对祖国辉煌文化的无限酷好，对加害者野蛮步履的很是仇恨，激起人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文措辞精练，结构严谨，构想颇具匠心。问题问题为“杀绝”，却用了除夜量的篇幅写它辉煌的畴昔，把美的工具杀绝了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
在设计这篇课文教案时，我首先浏览了窦桂梅教员上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的杀绝是不成估量的损失踪踪”，既然有不成估量的损失踪踪，那必然有不成估量的价值，那有那些价值呢？环抱着这个问题睁开教学。教学中，窦教员富有激情的措辞，奇奥应用数学计较让学生感应传染时刻的悠长，和板书的奇奥设计，都让我拍手奖饰。她深挚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每个孩子。可是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思虑：学生在教员一步一步的指导中，是不是有长足时刻的思虑，是不是真正触及了他们的心灵？像《圆明园的杀绝》这样的课文所包含的工具太多太多，是不是理当罢休让学生自己去做，深切地去体味历史，去感悟课文呢？
思及至此，为了真正闪现学生的自立，合作，切磋，我们采纳了小组合作进修。经由过程课前的`预习，填写“自读收成卡”，收成卡分两部门，一是从课文中的收成；二是从自己聚积资料中的收成。这一环节充实闪现了学生的自立进修，而且落到实处。在课堂上，我首先让孩子们在组长的率领下交流了课前收成，记实员做记实，讲话人陈述请示交流，其他小组填补声名。学生的积极性很高，交流的收成也良多，闪现了生生之间真实的对话。
要让学生由爱到恨发生强烈的激情碰撞，是以“爱”的激情就必需到位，这也是作者为甚么用除夜篇幅写它辉煌畴昔的启事。在让学生感悟圆明园辉煌的畴昔时，我遵循学生的欢兴奋乐喜爱，从“结构”“建筑”“文物”三个方面让孩子自立选择进修内容，进行二次分组，除夜除夜激起了孩子的积极性。在二次分组的小组内，我经由过程使命单的形式，让孩子们了了小组合作进修的使命。有方针才有动力。孩子们在组长的率领下，很是当真地朗读，很是强烈强烈热闹地构和，很是团结地画“结构”平面图······动起来了，孩子真实的动起来了！
接下来的陈述请示交流中，我正视培育学生聆听的能力。让他们从“我和他的定见一样，因为······”“我不合意他的不雅概念，我从······”“我对他的不雅概念有填补······”几个方面揭晓自己的定见，让孩子思虑——表达——聆听——思虑——表达，履历思惟的碰撞，聪明的闪现，激情的激起，将合作切磋，生生互动落到实处。并经由过程作图实践，想象建筑景不美不美观，赏识建筑美景，浏览历史文物材料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌，从而自然发生“爱”的激情。
越爱就越恨，当孩子们不美旁不美观了“圆明园杀绝”的影片后，那失踪踪去真爱的痛，那对野蛮加害者的恨涌及胸口。这是，我再让孩子们在小组里连络课文抓字词谈感应传染，那就是真情透露，顺理成章。看着孩子们构和时愤慨的眼神，听到他们打动的话语，我知道孩子们真正走进了课文，走进了历史，走进了心里。最后，经由过程爱与恨的强烈冲击，我想孩子们有良多的感悟。经由过程教员的措辞创设气象，我让孩子们把最想说的一句话写下来，并用你所有的激情表达出来，这节课就在孩子们鼓舞打动的话语中竣事了。
整堂课，孩子们积极介入，充实默示了孩子的自立性。小组合作切磋，晋升了孩子们团队的意识，让他们知道合作的力量，团队的力量，并从中感应传染到乐趣。但与传统教学对比，我感应传染字词深切的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。若何将小组合作与传统教学相连络，找到切实可行的语文教学编制，我想还需要我们不竭地全力与试探。文章来
小学圆明园的杀绝教学反思 篇5
《圆明园的杀绝》是一篇精读课文，它的教学首要方针是有激情地朗读课文，经由朗读体味圆明园的辉煌历史和它的杀绝，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的职责感，而且能背诵课文。而经由朗读、进修，想象昔时圆明园的辉煌景不美不美观，体味它杀绝的经由，激起学生酷好祖国的思惟激情和振兴中华的职责感是这一课文的重点和难点。
在教学过程中，我异常正视学生的朗读，第一课时整体上就一个“读”字，让学生几回再三读通读顺文章，而且能在流利地读后说出自我的一些感应传染。经由读这一个阶段，学生对课文能做一个整体的感知，所以都有话可说。因为第一课时所打下的根底，到上第二课不时就便当多了。下一步就是让学生深切到课文中去，感应传染圆明园惜日的.辉煌历史。在这一部门我主若是经由在朗读的根底上加上图文连络的编制来让学生体味、感悟。当同窗们对祖国的灿艳山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的杀绝这一部门。一样的，也是应用朗读重点句子和出示图片的编制让学生体味这一国耻，同窗们经由朗读和不美旁不美观录象，对圆明园的杀绝根底能发生较除夜的感伤，而且对加害军的可耻步履纷繁暗示愤慨。往后，我问道：“从那时的璀璨文化，到此刻我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首回头回忆回头回忆历史，让我们扼腕感喟，除此以外，我们还能干甚么呢假定斯时你正在圆明园的废墟旁，你想说点甚么”从中指导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的职责感。事实下场，我提出要求：让我们回到适才同窗们都感应传染颇深的句子上，进行斗劲读，再一次的见证圆明园由辉煌到杀绝的改变。整一节课在学生的朗读声中竣事。
小学圆明园的杀绝教学反思 篇6
《圆明园的杀绝》这篇精读课文描述了圆明园旧日辉煌的景不美不美观和惨遭加害者肆意踩踏而杀绝的气象形象。课文措辞精练，结构严谨，构想颇具匠心，问题问题为“杀绝”，却用了除夜量的篇幅写它辉煌的畴昔——把美的工具杀绝了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国辉煌文化的无限酷好，对加害者野蛮步履的很是仇恨，激起人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
1、教学下场
1、题眼入手，激情朗读。
首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你很是不愿意看到？对，杀绝。这意味着甚么？损失踪踪惨痛，很是哀思。好。带着作者的激情再读课题，读来作者命题的内在。
2、披文入境，感悟内在。
为更好地舆解文章内容，感应传染内在，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园是若何被杀绝的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的`感应传染。指导学生自读自悟，进一步和作者的激情融为一体。第二步，出示课件——圆明园之前是甚么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感应传染，用两个词语简单归纳综合它的地位。学生在念书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，指导经由过程抓住描述圆明园的结构，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾的辉煌，在对比中去陶冶传染学生，激起爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神中这一激情方针都获得了实现，对八国联军的匪徒步履可谓是满腔怒火！
3、启发想象，绘制蓝图。
圆明园可谓是会聚了中国园林特点的举世闻名的有着不成估量价值的名园。历史不会再现，假此刻天让你从头勾勒，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班马上沸腾起来，在一声声出经营策中将本文的教学推向新的高度，将继续成长中国特点的宏伟蓝图进一步勾勒出来，家国情怀获得很好的诠释！
4、熟读成诵，丰硕语感。
学生堆集的斑斓句段越多，感应传染会越深，达到必定量时表达会更驾轻就熟。所以我指导学生堆集背诵描述辉煌的句段，先自己操练背诵，最后以填空的形式查核谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度很是快，切确率也很高。为未来描述美景奠基了措辞根底。
2、成功的处所
由课题入手直接激起激情，一会儿便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能念书的能力获得有用培育和晋升。最自得的地便当是指导学生对比浏览，将激情推向高涨，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值不美不美观加倍坦荡开畅。
3、不足的处所
整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体味。
4、改良编制
假定再从头上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前体味文章的写作布景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更完竣！
小学圆明园的杀绝教学反思 篇7
《圆明园的杀绝》是小学语文的课文。用对比手法写是为了经由过程旧日圆明园的辉煌壮不美不美观来让读者记住辱没的历史，增强读者的平易近族使命感，激起酷好祖国辉煌文化的激情。
1、思绪清楚，前后呼应。
(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感应传染，激起激情。
(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓，进修“圆明园的辉煌的畴昔”和“圆明园的杀绝”的部门，让学生感应传染到“圆明园的杀绝是祖国文化史上不成估量的损失踪踪，也是世界文化史上不成估量的损失踪踪。”
(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话:假定你就站在圆明园废墟旁，你会说些甚么?最后再以雨果的话竣事本课。教学思绪简明清楚，前后呼应。
2、感性熟谙，激起激情。
为了达到本课的激情方针，打破重难点，我在课前聚积了除夜量有关圆明园的资料，向学生揭示了昔时圆明园的辉煌的处所:它是园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓;它是那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目击，亲自感应传染它作为万园之园的怪异魅力，从而萌发一种强烈的平易近族孤高感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步操作这些记忆材料:一是在课前五分钟进行渗入式传布;二是在进修第五自然段时不美旁不美观火烧圆明园的视频，催促学生激情的喷发;三是在初略进修课文2、3、4自然段时连络朗读不美旁不美观响应的图片。丰硕而感性的记忆教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震动了，播放圆明园在除夜火中被燃烧的影视资料，学生的可惜、仇恨之情油可是生，最后一部门的激情朗读就无需过量指导了。
3、以读为本，读中感悟。
《语文课程尺度》指出:“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”前人也说:“念书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我正视凸起语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生足够的念书时刻，采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充实调动学生进修的.积极性。
1、可惜之情。圆明园是我国“园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓”，它的杀绝是祖国文化史上不成估量的损失踪踪，中国人平易近为之可惜。圆明园是“那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆”，它的杀绝也是世界文化史上不成估量的损失踪踪，世界人平易近也应感应可惜。
2、赞叹之情。圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们孤高，值得世界人平易近赞叹。圆明园建筑宏伟壮不美不美观，布满诗情画意，“有如漫游在不着边际，饱览着中外风光胜景”，“仿佛置身在胡想的境地里”。圆明园保藏着最珍贵的历史文物，是那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。
3、仇恨之情。这样一座世界上最宏伟壮不美不美观的园林，这样一座当对世界上最除夜的博物馆、艺术馆，竟然在几天以内化成一片灰烬，怎能不激起读者对加害者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“实足掠走”“肆意破损、毁失踪踪”“放火”烧园，这些词语写出了加害者践蹋人类文化的残暴脸孔面容，令人怨恨。
小学圆明园的杀绝教学反思 篇8
今天上午讲公开课《圆明园的杀绝》，这是一篇讲读课文，要求经由过程朗读、进修，想象曾的圆明园辉煌的景不美不美观，体味它被杀绝的经由，激起学生酷好祖国的思惟激情和振兴中华的责任感。
教学重点是介绍“圆明园的辉煌的畴昔”（2至4自然段）。在设计这部门的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思虑、想象。
因为昔时的景不美不美观早已不复存在，在做课前的预备工作时，我放置学生聚积有关圆明园的文字资料，学生汇集的资料来介绍自己体味到的圆明园，并思虑课后操练题。在教学过程，指导学生经由过程朗读，找出文章该段落的重点句，然后睁开想象，体味文字介绍中的`圆明园。当学生慢慢梳理出文章条理与想象空间后，再借助课件让学生直不美不美观地体味，加深文字印象。
我认为，只有充实体味圆明园曾是一座若何宏伟与丰硕的建筑，对孩子才会有震动力与传染力。是以该课时主不美不美观的朗读与课件直不美不美观的音像图片资料摆布开弓的教学手段很是首要，相得益彰。当同窗们对祖国的灿艳山河与中国劳悦耳平易近的聪明，对祖国丰硕馆藏，卓异艺术品爆发声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的杀绝这一部门。课前聚积预备的资料使学生对这一部门的启事不再目生，但进修有关圆明园被杀绝前的前期预备工作，经由读与看，充实的酝酿后使学生完全地贯通了为甚么教员说，圆明园这三个字是国人心中永远痛，文章中介绍说它的杀绝也是世界文化史不成估量的损失踪踪。这样才能对圆明园的杀绝最深切的感伤，对英法加害军可耻步履感应传染愤慨与辱没。
进修完第５自然段后，学生纷繁暗示对英法联军的愤慨恨，与对那时国力亏弱虚弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，指导学生不美旁不美观此刻的圆明园是甚么模样。奉告学生们回首回头回忆回头回忆历史，让人扼腕感喟，除此以外，我们还能干甚么呢？对我们这个国家平易近族的昨天，今天，与明天，还能做些甚么？由此指导学生记住国耻，除夜白后进就要挨打，只有国家足够，国力强年夜，才能够避免这一赤诚几回再三上演。最后，我要肄业生全数起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语矢语：勿忘国耻，为中华之崛起而念书。
这节讲授课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注首要肄业生朗读时寄望找出重音、搁浅、快慢与激情的改变。并亲自示范朗读，使学生较快地体味到朗读中若何将激情的渗入与读的手艺相糅合，逐步养成精采的朗读意识。并在教学中，寄望教师指导措辞的滑稽与形象，使学生感欢兴奋乐喜爱，有欢兴奋乐喜爱，听得中听，组成师生精采的互动关系。
小学圆明园的杀绝教学反思 篇9
《圆明园的杀绝》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园旧日辉煌的景不美不美观和惨遭加害者肆意踩踏而杀绝的气象形象，表达了作者对祖国辉煌文化的酷好，对加害步履的很是仇恨，环抱这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是若何一座园林，凸起了它是“园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓”““那时世界上最除夜的博物馆，艺术馆”；二是匪徒们肆意踩踏破损圆明园的罪罪恶动。经由过程一美一惨，爱恨交叉，使学生潜移默化地遭到近代史教育和爱国主义教育，从而激起学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
旧日的圆明园已不复存在，其超卓、壮不美不美观上能经由过程文中的措辞文字去品味、感应传染。只有让学生充实感知措辞、品味措辞，才能激起学生对旧日圆明园的很是酷好、无限神驰。只有“爱之深”，才会“恨之切”。我以爱激恨，将“圆明园旧日辉煌的景不美不美观”部门作为重点进修内容，把“杀绝”部门作为略学内容。从而化难为易，提高课堂教学效力的方针。这节课的教学设计，充实闪现新课改理念，教学中首要以学生为主体，以“学”为中心，使学生在必定的情境下，借助教员和进修火伴的辅佐，操作相关的进修资料，经由过程多媒体和图片而获得常识。这节课中做得斗劲好的处所就是把抽象的东欧化为具体。以图示意，直不美不美观形象。
圆明园已从人类社会中磨灭踪了，旧日的辉煌已没法再现。这无疑给教学带来了很除夜的难度。为了打破这一难点，在设计教学环节时，首要寄望了以下几个方面：
（一）应用多媒体来辅助教学，再现了旧日那富贵辉煌的圆明园，为进修课文作了很好的铺垫。学生禁不住问：旧日的圆明园是一座若何的皇家园林呢？圆明园为甚么会被杀绝？带着一串问题，学生进修的欢兴奋乐喜爱一会儿高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充实闪现了学生进修的自动性。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边赏识斑斓的.画面，一边有激情地朗读课文。揭示在学生面前的平湖秋月、武陵春色和西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、令人入神的仙境，给学生的想象插上了同党。把学生的感官充实地调动起来了，他们面临圆明园旧日的辉煌景不美不美观，读出了歌咏、孤高之情，面临圆明园的杀绝，读出了吝惜、仇恨之意。
（二）查找课外资料是一个很好的进修编制，它可以拓宽我们的眼界，体味良多课文里没有提到的常识，对我们理解课文也能起到辅佐的浸染。有用地闪现了课堂进修延续，扩除夜了学生的常识面，培育了汇集信息，应用信息的能力。
在这堂课上我感应传染自己仍是斗劲投入的，但学生默示不是太好，讲话的积极性也不高。启事是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估量得太高。学生读得不够多，朗读的形式斗劲单一。再加上本课的时代布景距离学生较远，学生不能入情入境。若何操作课堂中的40分钟，采纳各类形式让学生充实接触文本，是我尔后全力的方针。还有在教学时发问的指向性不够了了，造成部门学外行足无措，当看到学生的默示不是我预设的，显得有些焦心。在教学设计时放置的容量较除夜。尔后要全力从教学的有用性入手，以一当十，以点代面。
经由过程这节课我体味到有用课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解，对教学环节的放置等，还需要很好的掌控。
小学圆明园的杀绝教学反思 篇10
《圆明园的杀绝》描述了圆明园旧日辉煌的景不美不美观和惨遭加害者肆意踩踏而杀绝的气象形象，这是一篇讲读课文，重点要求经由朗读、进修，想象以往的圆明园辉煌的景不美不美观，体味它被杀绝的经由，激起学生酷好祖国的思惟激情和振兴中华的职责感。
因而，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生寄望力，然后，让学生用自我快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生把课文读准读顺，并思虑课文首要写了甚么，以此指导学生走进圆明园：让学生学生快速浏览2、3、4自然段，放哨点拨后，让学生交流感应传染，引领学生走进圆明园。紧紧抓住介绍圆明园的辉煌，建筑气焰及保藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。连络良多图片，让学生直不美不美观的体味到圆明园的辉煌。在饱览了圆明园后，在进入到杀绝部门，指导学生自读第5自然段，连络伙料体味“实足”掠、“肆意”毁、“放火”烧的匪徒步履和野蛮罪恶，将英法联军的滔天罪恶深深烙在学生的内
心深处，进而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的职责感和使命感。
一堂课，经由反思才能促进教学。作为年青教师的我，更需要反思，这样才能真正晋升教学，成长自我。为此，我对执教《圆明园的杀绝》一课进行反思。
回首回头回忆回头回忆自我的教学，我发现了良多问题：
1、对时刻掌控禁绝，在旧日的辉煌教学时刻过量，导致在杀绝部门过于仓皇，这也是我最除夜的遗憾。
2、课堂中措辞不够精辟，烦琐几回再三，唯恐学生不会自学!
3、在教学时发问的指向性不够了了，造成部门学外行足无措，当看到学生的默示不是我预设的，显得有些焦心。
4、学生对历史的.体味不够，再加上本课的时代布景距离学生较远，学生不能入情入境应多增添些布景教学，激发学生共识。
5、朗读还须增添条理，激起学生激情
6、过度跟尾不够自然等等。
若何操作课堂中的40分钟，采纳各类形式让学生充实接触文本，是我尔后全力的方针。经由这节课我体味到有用课堂要求：教师对教材的理解、对学生的体味、对教学环节的放置等，有太多的资料需要掌控。
此次公开课，让我深深的熟谙到了自我的不足。但我相信，不足其实不成怕，全力进修，更新不美不美观念，才是首要的。
总之，进修、进修、再进修，静下心来进修，提练自我的教学措辞，找出自我的教学编制，晋升自我的语文素养，全力让自我早日成为成为一名及格的小学语文教师。