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图形与位置教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编帮巨匠清理的图形与位置教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
图形与位置教学反思1
《图形与位置》的复习是基于学生进修掌控了前后、摆布、上下，和东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个标的方针，能应用数对、标的方针和距离等编制必定物体的位置、识别简单的线路图、和比例尺的计较等常识的根底长进行的清理和回首回头回忆回头回忆。经由过程系统的梳理，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的常识，进一步沟凡是识之间的联系，成漫空间不美不美观念，提高解决现实问题的能力，为进一步进修和成长奠基根底。
在课堂中，因为学生已具有了的'图形与位置的熟谙根底，跟着春秋的增添，他们的措辞表达能力、出手操作能力和自立试探能力有所提高，我设计本节课教学模式，在清理部门想想、说一说、画一画、写一写；在操练部门让学生算一算、画一画、讲一讲等多种编制，重点复习比例尺的计较，扎扎实实的让学生在勾傍边成立空间不美不美观念，在轻轻松松的空气中构建常识的系统。整体上来讲下场不错。
但也有遗憾，本筹算当学生课前先忆一忆，因为某启事没来得及安插，课上我又担忧时刻问题，自学指导成问答式了，犯急。
图形与位置教学反思2
《图形与位置》的清理与复习是总复习中空间与图形规模内的常识。这部门内容旨在经由过程清理和复习，使学生进一步掌控必定位置的多种编制。经由过程解决问题体味不合编制的操作价值，感应传染数学与糊口的慎密联系，提高学生解决问题的能力。针对上述教学方针，连厦魅清理与复习课的特点，在课堂教学中我力争凸起以下几点：
1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行清理复习。
本节课，我创设了“野外探险”这样一个现实情境，不单激起学生的复习欢兴奋乐喜爱，而且指导学生在解决问题过程中自动回首回头回忆回头回忆清理学过的常识，同时也在清理复习过程中进一步培育了数学利意图识和能力。
2.凸起数学与糊口慎密联系，在解决问题中优化常识结构。
除在回首回头回忆回头回忆清理旧知环节我正视创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与清理外，在实践操作，整体提高环节，我也精心设计了不合形式、不合条理的操练题。好比：李东逛公园、小强游泉城广场、飞机场的雷达屏幕及最后答题纸上的综合操练等等，这些问题问题不单正视了数学与糊口的.慎密联系，而且每个问题的设计都正视了常识的综合应用，让学生在解决问题过程中感应传染常识间的现实性联系，进一步优化常识结构。同时，进一步使学生感应传染到数学很有用，也进一步提高学生综合应用所学常识解决现实问题的能力。
图形与位置教学反思3
本课的进修是在充实体验的根底上，学习用上下、摆布、前后描述物体的性对位置，能在现实糊口中切确识别和应用。尊敬糊口经验，素材有童趣，强调学生自动介入勾当，正视亲自体验。教材操作学生熟谙的游戏和身边常碰着的一些现象，启发学生借助已有经验进修有关方位的初步常识。
在一年级学生的糊口经验里，已堆集了一些剖断摆布的编制和经验：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、况且除夜除夜都孩子在家庭、幼儿园已体味了一些剖断摆布的编制，可是这类熟谙只是粗浅的、感性的，对不合的孩子来讲条理也是不合的。基于以上分化，我在本课的设计中本着借助经验，正视体验，联系现实的原则进行设计，组织学活跃手操作和自动不美观不美观不雅察看的数学勾当，吸引学生在亲自体验中进修常识。我设计了陆续串的游戏勾当，每个游戏勾当既是一个新问题的提出，又为下面的'游戏睁开做好铺垫、预备，可谓环环相扣，层层递进，有顺理成章之感。学生们恰是在一个个的游戏勾傍边深化了认知，锤炼了思惟，增添了聪明。学生在游戏中学会了用前后摆布上下来描述事物的相对位置。首先借助给除夜树找伴侣的勾当，唤起学生已有的糊口经验睁开进修，然后的游戏中正视体验，让学生亲自体验介入进来，在体验中进修常识。在勾傍边设计糊口中现实的问题，让学生联系所学常识解决问题，并在操作中逐步巩固常识。同时在各个环节中实时对学生进行评价，要有赞誉性的措辞，又有小红花，这样来鼓舞激励学生的进修，更能提高学生的进修积极性。
可是，在课堂上我虽尽可能遵循新课标的要求去做，却也有良多不尽人意的处所。
首先，学生是进修的主人，教师是教学勾当的组织者、指导者与合作者。进修过程是学生思惟勾当的过程，是学生在必定的前提下对客不美不美观事物的反映过程，是一个自动的建构过程。在课堂上我也全力去阐扬学生的自立性，指导学生自动介入。但我始终有种牵着学生鼻子走的感应传染，没有充实罢休。
其次，对时刻的掌控上还需增强。例如在游戏二看谁的反映快的措置上稍显仓皇，没有让学生更多的介入，出格是对学生同桌互动上用时较少。
再次，对细节的措置上欠妥，数学是一门严谨的进修，教员的措辞不成以有随便性，一样对每个小环节的措置上也是不容一点轻率，要切确的措置常识。例如在本课的教学中，当我面临面教给同上下摆布拍手勾那时，同窗们跟我做一样的动作而轻忽了给学生注释镜面示范的事理。
一节课下来，感应传染教学方针已根底完成，可是在一些细节性问题的措置上还欠稳妥，有时学生说不来的气象下，自己很焦心，几近替他们说出来，而对若何指导到切确的处所来做到很不够。尔后，我将朝这个标的方针继续全力。
图形与位置教学反思4
对一年级小学生，《图形与位置》一课的进修是在充实体验的根底长进行的，教材操作学生熟谙的游戏和身边常碰着的一些现象，启发学生借助已有经验进修有关方位的初步常识。教学中我充实尊敬糊口经验，连络现实糊口切确识别和应用上下、摆布、前后。
在一年级学生的糊口经验里，已堆集了一些剖断摆布的编制和经验：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、况且除夜除夜都孩子在家庭、幼儿园已体味了一些剖断摆布的编制，可是这类熟谙只是粗浅的、感性的，对不合的孩子来讲条理也是不合的。基于以上分化，我在本课的设计中正视体验，联系现实，组织学活跃手操作，吸引学生亲自体验。我设计了陆续串的游戏勾当，每个游戏勾当既是一个新问题的提出，又为下面的游戏睁开做好铺垫、预备，可谓环环相扣，层层递进，有顺理成章之感。学生们恰是在一个个的游戏勾傍边深化了认知，锤炼了思惟，增添了聪明。学生在游戏中学会了用前后摆布上下来描述事物的相对位置。此外我在各个环节教学中实时对学生进行评价，进而鼓舞激励学生，提高学生积极性。游戏中我给学生留出足够的时刻，使学生真正进入脚色。学生有了充实的体验后，才提出要研究的问题。
课后操练更是设计让学生继续做游戏，剖断上下、前后、摆布、归正，最后让学活跃出手，以除夜树为中心，从附页中剪下小鹿、小兔、小鸟、和小蘑菇的贴图，除夜白题意后自力贴在书上，让学生在小组内交流自己的贴法，并进行评价。
可是，在课堂上我虽尽可能遵循新课标的要求去做，却也有良多不尽人意的处所。在课堂受骗然我也全力去阐扬学生的自立性，指导学生自动介入。但我始终有种牵着学生鼻子走的感应传染，没有充实罢休。还有，对时刻的'掌控上还需增强。例如在游戏二看谁的反映快的措置上稍显仓皇，没有让学生更多的介入，出格是对学生同桌互动上用时较少。再有对细节的措置上欠妥，数学是一门严谨的进修，教员的措辞不成以有随便性，一样对每个小环节的措置上也是不容一点轻率，要切确的措置常识。例如在本课的教学中，当我面临面教给同上下摆布拍手勾那时，同窗们跟我做一样的动作而轻忽了给学生注释镜面示范的事理。
一节课下来，感应传染教学方针已根底完成，可是在一些细节性问题的措置上还欠稳妥，有时学生说不来的气象下，自己很焦心，课堂调控力有待增强！相信自己尔后会全力锤炼自我，不竭提高。
图形与位置教学反思5
《图形与位置》的清理与复习是总复习中空间与图形规模内的常识。这部门内容旨在经由过程清理和复习，使学生进一步掌控必定位置的多种编制。经由过程解决问题体味不合编制的操作价值，感应传染数学与糊口的慎密联系，提高学生解决问题的'能力。针对上述教学方针，连厦魅清理与复习课的特点，在课堂教学中我力争凸起以下几点：
1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行清理复习。
本节课，一个现实情境，不单激起学生的复习欢兴奋乐喜爱，而且指导学生在解决问题过程中自动回首回头回忆回头回忆清理学过的常识，同时也在清理复习过程中进一步培育了数学利意图识和能力。
2.凸起数学与糊口慎密联系，在解决问题中优化常识结构。
除在回首回头回忆回头回忆清理旧知环节我正视创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与清理外，在实践操作，整体提高环节，我也精心设计了不合形式、不合条理的操练题。这些问题问题不单正视了数学与糊口的慎密联系，而且每个问题的设计都正视了常识的综合应用，让学生在解决问题过程中感应传染常识间的现实性联系，进一步优化常识结构。同时，进一步使学生感应传染到数学很有用，也进一步提高学生综合应用所学常识解决现实问题的能力。
图形与位置教学反思6
《图形与位置》的清理与复习是总复习中空间与图形规模内的常识。这部门内容旨在经由过程清理和复习，使学生进一步掌控必定位置的多种编制。经由过程解决问题体味不合编制的操作价值，感应传染数学与糊口的慎密联系，提高学生解决问题的能力。针对上述教学方针，连厦魅清理与复习课的'特点，在课堂教学中我力争凸起以下几点：
1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行清理复习。
本节课，一个现实情境，不单激起学生的复习欢兴奋乐喜爱，而且指导学生在解决问题过程中自动回首回头回忆回头回忆清理学过的常识，同时也在清理复习过程中进一步培育了数学利意图识和能力。
2.凸起数学与糊口慎密联系，在解决问题中优化常识结构。
除在回首回头回忆回头回忆清理旧知环节我正视创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与清理外，在实践操作，整体提高环节，我也精心设计了不合形式、不合条理的操练题。这些问题问题不单正视了数学与糊口的慎密联系，而且每个问题的设计都正视了常识的综合应用，让学生在解决问题过程中感应传染常识间的现实性联系，进一步优化常识结构。同时，进一步使学生感应传染到数学很有用，也进一步提高学生综合应用所学常识解决现实问题的能力。
图形与位置教学反思7
对一年级小学生，《图形与位置》一课的进修是在充实体验的根底长进行的，教材操作学生熟谙的游戏和身边常碰着的一些现象，启发学生借助已有经验进修有关方位的初步常识。教学中我充实尊敬糊口经验，连络现实糊口切确识别和应用上下、摆布、前后。
在一年级学生的糊口经验里，已堆集了一些剖断摆布的编制和经验：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、况且除夜除夜都孩子在家庭、幼儿园已体味了一些剖断摆布的编制，可是这类熟谙只是粗浅的、感性的，对不合的孩子来讲条理也是不合的。基于以上分化，我在本课的设计中正视体验，联系现实，组织学活跃手操作，吸引学生亲自体验。我设计了陆续串的游戏勾当，每个游戏勾当既是一个新问题的提出，又为下面的游戏睁开做好铺垫、预备，可谓环环相扣，层层递进，有顺理成章之感。学生们恰是在一个个的游戏勾傍边深化了认知，锤炼了思惟，增添了聪明。学生在游戏中学会了用前后摆布上下来描述事物的相对位置。此外我在各个环节教学中实时对学生进行评价，进而鼓舞激励学生，提高学生积极性。游戏中我给学生留出足够的时刻，使学生真正进入脚色。学生有了充实的体验后，才提出要研究的问题。
课后操练更是设计让学生继续做游戏，剖断上下、前后、摆布、归正，最后让学活跃出手，以除夜树为中心，从附页中剪下小鹿、小兔、小鸟、和小蘑菇的贴图，除夜白题意后自力贴在书上，让学生在小组内交流自己的`贴法，并进行评价。
可是，在课堂上我虽尽可能遵循新课标的要求去做，却也有良多不尽人意的处所。在课堂受骗然我也全力去阐扬学生的自立性，指导学生自动介入。但我始终有种牵着学生鼻子走的感应传染，没有充实罢休。还有，对时刻的掌控上还需增强。例如在游戏二看谁的反映快的措置上稍显仓皇，没有让学生更多的介入，出格是对学生同桌互动上用时较少。再有对细节的措置上欠妥，数学是一门严谨的进修，教员的措辞不成以有随便性，一样对每个小环节的措置上也是不容一点轻率，要切确的措置常识。例如在本课的教学中，当我面临面教给同上下摆布拍手勾那时，同窗们跟我做一样的动作而轻忽了给学生注释镜面示范的事理。
一节课下来，感应传染教学方针已根底完成，可是在一些细节性问题的措置上还欠稳妥，有时学生说不来的气象下，自己很焦心，课堂调控力有待增强！相信自己尔后会全力锤炼自我，不竭提高。
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