《日月水火》教学反思15篇
作为一名优良的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的《日月水火》教学反思，接待巨匠分享。
《日月水火》教学反思1
成功的处所：在此课中，经由过程指导学生看图片并连络情境，让其见到古汉字猜暗示的是甚么事物，再让学生不美观不美观不雅察看丹青验证自己的猜想，最后再熟谙此刻的方块字“日、月、水、火”。不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，还能进一步增强其成功的体验，晋升其自年夜。在识字过程中，连络丹青认字，再从字再回到图中，不单引出“象形字”这一概念，也切实辅佐学生几回再三体味象形字的特点，落实了看图识字的方针。
不足的处所：
在启发学心理解字义、用字组词（给生字找伴侣）时，有些词组的是对是错，自己给学生的'回覆不必然，学生组出的个体词语也有待于考虑。教师每个问题指名学生回覆时，叫起来的学生仍是太少，下一步将进一步改良，给更多学生回覆问题的机缘，让更多的学生真正做到多说多练。
《日月水火》教学反思2
本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文连络的编制揭示着8个字的字义。经由过程这类象形字归类的识字编制，让学生初步理解汉字的一种造字编制。本课看似简单，但要超卓其实不等闲，下面是我对本课的几点反思.
1、 故事导入，激起欢兴奋乐喜爱
考虑到我班除夜部门小伴侣已熟谙这几个汉字，所以若何在学生原本的根底上给他们引入象形字的概念，让学心理解汉字的发源成了本课的教学重点，我采纳了故事导入的编制。上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。低年级的小伴侣还处于形象思惟为主的阶段，活跃有趣的视频吸引的一双双小眼睛紧紧地盯着除夜屏幕。经由过程视频的播放，学生熟谙到了汉字造字的发源和汉字的特点，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。同时，学生从视频中初步感应传染了汉子的魅力，初步培育了学生酷好祖国优良文化的激情，为本课甚至尔后的语文进修起到了铺垫浸染。
2、 课件辅助，象形识字
针对低年级学生的春秋特点和心理特点，上课之前，我预备了超卓的课件，这在本堂课中晋升了学生的进修欢兴奋乐喜爱，起到了化难为易的浸染。经由过程汉字的演变，学生从什物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字，学生对汉字的演变有了一个整体的熟谙，对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生不美观不美观不雅察看太阳的外形，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比，学生很等闲发现什物和甲骨文在外形上的近似的处所，然后经由过程课件一步步动态演示汉字的演变过程，学生就不难理解“象形字”的.概念了。教员指导学生不美观不美观不雅察看图片，让学生在对比中发现纪律，学生不单加倍等闲记住这些字，而且学生往后碰着象形字也学会了辨识编制，进一步激起了学生自动识字的欲望。
3、 不足的处所
本课当然预备较为充实，但还有良多不足的处所。一是课堂常规还需增强，低年级孩子默示欲出格强，课堂介入度出格高，这是好事，可是个体孩子一兴奋就等闲轻忽课堂纪律，上课随便插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗语说“没有端方，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效力的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序介入课堂互动，课堂效力才能有所提高。第二就是教员的问题指向性还应加倍了了些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就最早娓娓讲述他们的爬山履历，此环节意义不除夜，若是直接问孩子：你见过的山是甚么模样的？学生的回覆可能会加倍指向山的外形，这对本课由什物到象形字的过渡会更顺遂些。
《日月水火》教学反思3
尽人皆知，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，学生有了欢兴奋乐喜爱就有了进修的动力。在教师进行教学前，面临除夜部门学生都熟谙的生字进行教学时，就要充实从学生的欢兴奋乐喜爱入手，让学生感应传染到识字的乐趣，与此同时更要让学生学到新的常识，能够感应传染汉字背后的奥秘，将学生熟谙的生字上出新意，这长短常关头的。在《日月水火》这篇课文中，充实挖掘教材，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，掌控象形字的识字特点长短常关头的。我就连络本课的教学过程来感应传染一下象形字带给学生的乐趣。
1、体味学情，攻破重难点。在教学本课前，我体味到班级中约有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些体味。若何赋予学生新的认知点，这成为教员在进行教学设计时需要考虑的问题。其实，教材已很好的为我们指了然标的方针，这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌控我们人类的造字过程，体味人类造字的聪明，就会成为本课的一个打破口。掌控字--形--图三者之间的关系，能够切确认读象形字，操作象形字来集中识字，这是本课需要我们教给孩子的重点。是以，体味学情，分化教材，让学生在进修过程中学有所获，学有所得，将重难点一一分化，闪现学生的分层进修，将长短常首要的。
2、分层教学，象形识字。心理学奉告我们：动态改变着的事物等闲激发小学生的寄望。针对学生的这种心理状况，和本班学情--“日月水火”这四个汉字，全班除夜部门学生都已熟谙，但对“象形字”这个概念学生初度碰着的气象。在教学中不能平均操作力量，分层教学。
1.导入激趣，初识象形字“象形字”对学生来讲是一个全新的熟谙，我们要让学生先体味甚么是象形字，象形字是若何来的。是以我先以谈话导入：“一年级我们已最早熟谙汉字了，可是你们知道汉字是谁制造的吗”接着播放视频《仓颉造字的故事》，引出新知，使他们对这堂课发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。这个故事的播放，既然学生能够知道汉字是“仓颉”创作发现的，还可以体味到汉字的创作发现过程，引出象形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既辅佐学生体味汉字的发源，汉字的特点，初步体味汉字造字的一些纪律，又能让学生初步感应传染汉字文化的魅力，激起了进修汉字的欢兴奋乐喜爱，培育学生酷好祖国优良文化的激情。为打破本课的教学重难点起到了铺垫浸染。
2、精讲“水火”，深触象形字。对象形字，教师要做到真实的感应传染什物-字形-汉字之间的关系，就要让学生再次感应传染汉字的演变，我让学生不美旁不美观“水火”两个字汉字演变的动画，学生从什物，到甲骨文到小篆，逐步到此刻的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟谙，很奇奥的将本课的重点攻破了。更让学出产出了对汉字的欢兴奋乐喜爱，动画生字教学的闪现，调动了学生进修的积极性，让学生对象形字有了一个整体的感知。
3、看图猜字，巩固象形字。学生经由过程看《仓颉造字的故事》，《水》《火》的汉字演变换画，对象形字有了一个整体的熟谙，我操作“猜一猜”的环节，让学生进修操作象形字识字。我先让学生看象形字，猜一猜它暗示的是甚么事物？再让学生不美观不美观不雅察看丹青验证自己的猜想，最后再熟谙此刻的方块字。这样的方针在于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在我指导学生不美观不美观不雅察看字和图片时，让学生在对比中发现纪律--字和图的近似处。学生不单很等闲记住，往后碰着这类字也会用象形的纪律来学，进一步激起学生进修新生字的强烈欲望。掌控了识字编制往后，学生便可以进行自立识字了，对往后的识字教学有很除夜的辅佐。同时，这个环节的设计，也给学生供给了操练措辞的前言，操练了措辞表达能力。
3、朗读识字，欢愉认读。儿歌对一年级的小学生，有着自然的吸引力。我遵循本节课的八个生字，联系糊口现实，自编出儿歌：“高山藏玉石，良田种谷禾。秋季明月夜，流水伴渔火。”简单的生字，融入儿歌中，向学生提出了挑战，也让学生感应传染识字用到浏览中的乐趣。使学生们乐读，爱读，在读中，加深了生字的记忆，更让他们感应传染到儿歌所描述的夸姣意境。
4、改变编制，晋升素养。进修编制有领受和发现两种。改变进修编制就是将学生从被动领受记忆中解放出来，把进修过程中的发现、切磋的熟谙勾当突显出来。综不美不美观本节课，我指导学生不美旁不美观视频动画，直不美不美观感应传染汉字的演变过程，在不美旁不美观动画的过程中，学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到此刻的.简化字的演变，专注当真、欢兴奋乐喜爱盎然，充实体味汉字的渊源。又经由过程看图识字，在图不离字，字不离图中，指导学生几回再三体味象形字的特点，落实了看图识字的方针，并奉告学生这就是最早的文字，前人就是遵循事物的外形模样画出文字的，让学生充实感应传染象形字是华夏平易近族聪明的结晶，感应传染中华平易近族残暴多彩的优良文化。儿歌的编写与朗读，让识字进修迟误到学生糊口中去，教给学生进修的编制，让学生们到糊口中自动发现汉字，进修研究汉字。这样课本内容与学生糊口和现代社会相联系，关注了学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，为学生的毕生进修打下了精采的根底。不管是《仓颉造字》，《汉字的演变》过程，仍是《三十六个象形字》的水墨画赏识，都在渗入酷好祖国文字，弘扬中华传统文化的爱国情怀，更让孩子们成立了对中华平易近族文化的自年夜，让学生们以作为炎黄子孙而感应立崖岸孤高。
作为低年级教员应正视培育学生精采的进修习惯，如当真聆听的习惯、积极思虑的习惯、有序且当真不美观不美观不雅察看的习惯、当真书写的习惯等、措辞表达的能力、小组合作的能力、想象能力、堆集的能力等。还要连络学生的春秋特点使操练、操练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。用实时适当的评价激起每名学生，呵护他们的自抉择抉择信念、好奇心。同时，授课教员的语速也要调剂，给一年级的学生授课，语速必定要慢，给他们听清，听懂的时刻，并掌控快速节奏，激发学生听课的欢兴奋乐喜爱。
《日月水火》教学反思4
教学要求：
1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔划记字形，能连络插图体味生字的意思。
2、熟谙3个新笔划：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺轨则书写本课生字。
3、继续熟谙田字格，能遵循田字格里的范字写字。
4、会读指定的词语。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
分清“水”的笔划，按笔顺轨则切确书写“火”字。
教学预备：
图，生字卡片，田字格黑板。
课时放置：2课时。
第一课时
设计思绪：本课进修五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，成立汉字与现什物体的联系。让学生连络糊口现实和应用已有的常识进修两个生字，掌控进修生字的编制，向学生渗入一些汉字造字的常识，激起学生对汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学方针：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔划记字形，能连络插图体味生字的意义。熟谙“横折钩”能按笔顺律，遵循田字格的范字书写。看图识字、联系糊口现实，自立识字的编制。激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：培育学生切确的写字习惯。
教学难点：清楚工整的书写生字
教学过程：
1、引入新课
1、抽卡片指名说笔划名称：一丨丿丶。
2、抽卡片开仗车读字音：1、2、3、4、5、6、7、8、9、十。
2、进修新课
（一）进修新笔划
横折钩竖钩横撇
亅フ
1、教师范写笔划，说出各笔划名称。
2、学生书写笔划。
3同桌彼此记笔划名称和写法。
（二）进修生字
1进修“日”
（1）出示图，说说图上画了甚么？（太阳——日）
（2）不美观不美观不雅察看古代象形字与图有甚么不异的处所。
（3）师述：古时辰人们写的“日”字与太阳的模样近似，所以叫象形字，经由持久演变，此刻写成“日”。
（4）指名领读字音。
（5）遵循笔划笔顺仆从表自己记忆字形，指名，彼此记字形。
（6）连络图形想想“日”指的是甚么？（太阳）
（7）联系糊口现实说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）
2进修“月”
（1）出示图，说说图上画了甚么？（月亮）
（2）斗劲古代象形字与图有甚么不异的处所。
（3）出示“月”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、彼此记字形。
（5）连络图形想想“月”指的是甚么？
（6）联系糊口现实说一说有“月”的'词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）
3、巩固操练
1抽卡片开仗车读“日”“月”。
2识字游戏。
3读一读：P45。
4、指导书写
1、学生不美观不美观不雅察看田字格里的范字，说说若何写。
2、教师范写
（2）“月”，第一笔“撇”的上半部门是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太除夜。
3学生描红、仿写。
5、总结
这节课我们学会了3种笔划和2个生字。
教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感欢兴奋乐喜爱，增强了学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，有自动识字的欲望，并能初步感应传染到汉字的美。
第二课时
教学方针：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔划记字形，能连络插图体味生字的意义。熟谙“竖钩、横撇”能按笔顺规
律，遵循田字格的范字书写。学生看图识字、联系糊口现实，自立识字的编制。激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：培育学生切确的写字习惯。
教学难点：清楚工整的书写生字。
教学过程：
引入新课
1、抽卡片指名说笔划名称：亅フ
2、开仗车读生字：日、月。
3、小组读声、韵母：shhuoui
进修新课
进修生字
1、进修“水”
（1）出示图，说说图上画了甚么？（水）困
（2）斗劲古代象形字与图有甚么不异的处所。
（3）出示“水”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、彼此记字形。
（5）发问：“水”的第3、四笔各是甚么？
（6）连络图形想想“水”指的是甚么？
（7）联系糊口现实说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）
2、进修“火”
（1）出示图，说说图上画了甚么？（除夜火）
（2）不美观不美观不雅察看图与古代象形字、现代汉字的不异的处所。
（3）出示“火”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、彼此记字形。
（5）发问：“火”的第1、2、3、四笔各是甚么？（丶丷火）
（6）连络图形想想“火”指的是甚么？
（7）联系糊口现实说一说有“火”的词语或句子。（火山、除夜火、着火、火苗……）
巩固操练
1、抽卡片开仗车读生字。
2、识字游戏。
指导书写
1、学生不美观不美观不雅察看田字格里的范字，说说若何写。
2、教师范写
“火”，写“点”和“小撇”时要给中心的两笔留出空当。
3学生描红、仿写。
5、总结
这节课我们学会了2个生字。
教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培育学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，有自动识字的欲望，并能初步感应传染到汉字的美。
《日月水火》教学反思5
《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌控我们人类的造字过程，体味人类造字的聪明。进修本课，首要从以下几个方面进行：
1、欢兴奋乐喜爱是进修的动力
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”只有学生有了欢兴奋乐喜爱，就会有进修的动力。此刻的学生识字量很除夜，简单的字城市读，在进修《日月水火》这篇课文中，面临除夜部门学生都熟谙的生字进行教学时，首要从这两个方面入手：第1、在趣味故事中指导学生体味汉字的发源，熟谙象形字；第2、在体味象形字构字特点的根底上，指导学生将进修欢兴奋乐喜爱转化为切磋动力，催促学生自立切磋勾当的睁开，从而发现构字纪律，发生识字欢兴奋乐喜爱。
2、操作直不美不美观教具辅佐识字
针对学生的春秋特点和心理状况，我在课前精心肠预备了一些直不美不美观教具(投影仪、图片、什物)来默示汉字的音形义，便于学心理解。化解了教学难度，晋升了进修欢兴奋乐喜爱。
3、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班除夜部门学生都已熟谙，但对“象形字”这个概念学生初度碰着的气象，教学反思《《日月水火》教学反思》。在教学中不能平均操作力量，要分层教学。先让学生不美旁不美观“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从什物，到甲骨文到小篆，逐步到此刻的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟谙。同时，这个环节的设计，也给学生供给了操练措辞的前言，如“日像甚么？”“月像甚么？”操练了措辞表达能力。
在教员的`指导下，学生深切熟谙了象形字，而且初步体验了象形字的识字编制。在此根底上，教师慢慢罢休，还原学生主体地位，让学生在合作中实践试探、进修新知。进修“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它暗示的是甚么事物？再让学生不美观不美观不雅察看丹青验证自己的猜想，最后再熟谙此刻的方块字。样的方针在于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在教员指导学生不美观不美观不雅察看字和图片时，让学生在对比中发现纪律——字和图的近似处。学生不单很等闲记住，往后碰着这类字也会用象形的纪律来学，进一步激起学生进修新生字的强烈欲望。
4、培育精采的进修习惯
作为低年级教员应正视培育学生精采的进修习惯，如当真聆听的习惯、积极思虑的习惯、有序且当真不美观不美观不雅察看的习惯、当真书写的习惯等、措辞表达的能力、小组合作的能力、想象能力、堆集的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用实时适当的评价激起每名学生，呵护他们的自抉择抉择信念、好奇心。
5、不足的处所
1.常规操练形式要多样化、趣味化。
2.教完高年级，再教低年级，语速要调剂，让学生听清，听懂。
《日月水火》教学反思6
《日月水火》是小学语文入学预备的第10课，教学重点是指导学生连络插图进修4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并遵循田字格里的范字把字写划定礼貌。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为浏览教学和作文教学打根底。是以教学中我做了以下的设计。
1、直不美不美观导入，激起欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，学生有了欢兴奋乐喜爱就有了进修的动力。是以在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小伴侣们，十一长假刚刚竣事，小明明把自己度假的气象画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了丹青，让学生细心不美观不美观不雅察看，说说你都看到了甚么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我指导更正：“我们措辞要说完全话，理当说丹青上有太阳。”后面的同窗学着说完全话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步指导说：“看看哪个同窗不美观不美观不雅察看得更细心，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷繁讲话，内容完全且趋于多方面了。我授予学生适当的鼓舞鼓舞激励后接着说：“我们今天要熟谙的4个生字伴侣就藏在这幅画里面，你们想不想熟谙它们呀？”学生们伎痒，进修欢兴奋乐喜爱高涨。在这个环节中，指导学生不美观不美观不雅察看丹青，不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也给学生供给了操练措辞的.前言，操练了措辞表达能力。
2、课件演示，分层教学。
因为本课要进修的四个汉字“日、月、水、火”全班有除夜部门学生都已熟谙，但对“象形文字”这个概念学生初度碰着，是以我认为在教学中不能平均操作力量，应睁开分层教学。首先连络课件的演示使学生感应传染汉字的演变过程，经由过程对比体味“象形”的意思。其次，在识字的过程中睁开小组合作、“我做小教员”、“找伴侣”等勾当调动学生的识字欢兴奋乐喜爱，同时勾傍边针对学生的不合气象给以指导、操练。小组同窗互帮互学，取长补短，配合切磋，更使课堂布满生气、活力。
3、正视堆集，渗入“激情、立场、价值不美不美观”的教育。
教学中，连络学生的现实气象指导学生组词、说句、猜谜语等堆集措辞，如学生用“火”组词“火山”，而此外一个学生遭到启发说出“山火”时，我率领学生玩游戏“翻烙饼”堆集了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰硕了措辞，有激起了欢兴奋乐喜爱，减轻了学生进修的倦怠。再如连络学生组词“十月一日”、“蒲月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬教员”、“供献怙恃”等教育。连络学生的组词“水龙头”说说我们理当若何俭仆用水等。
反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应正视培育学生精采的进修习惯，如当真聆听的习惯、积极思虑的习惯、有序且当真不美观不美观不雅察看的习惯、当真书写的习惯等。其次要在教学中寄望培育学生的进修能力，如：措辞表达的能力、小组合作的能力、想象能力、堆集的能力等。再次要连络学生的春秋特点使操练、操练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每个学生，用实时适当的评价激起每名学生，呵护他们的自抉择抉择信念、好奇心。
《日月水火》教学反思7
《日月水火》是第一单元第四课，图片什物对应象形文字，用图文连络的编制揭示着八个字的字义。经由过程这类象形字归类的识字编制，让学生初步理解汉字的一种造字编制。
遵循低年级儿童的思惟特点，为了充实调动起儿童识字的欢兴奋乐喜爱，让学生乐于识字，自动识字。在引入日月水火四个字时，操作图文的连络，让学生用赏识的目光去识字，让孩子们融入活跃有趣的情境中，出格是图演酿成汉字的动画过程，使学生将自己脑子中的成本与面前所见的画面发生联系，从而激起识字的欲望，对进修识字发生浓密的欢兴奋乐喜爱。识字编制很形象也很直不美不美观。例如用《仓颉造字》的故事调动起学生的积极性，遵循太阳图引出日，月亮的'外形引出月字，火的图让学生熟谙火这个字。
书写教学是低年级的教学重点，低年级教师应正视培育学生精采的进修习惯，出格是当真书写的习惯。在写字过程中，充实让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛当真看。教员在课堂中真正起到了指导者的浸染。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的模样，先让学生不美观不美观不雅察看，书写时学生自可是然就除夜白若何切确书写。
不足的处所亦有：
（一）时刻的分拨——不够科学。这节课识字、认读的环节，写字分拨不够合理，学写生字应先让孩子在课本上描红。其实反映出的是教学重难点的掌控还不到位，理当把更多的时刻放在指导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。
（二）教师的措辞——不够精辟，默示在串连语句繁琐、神采动作不够夸年夜丰满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够体味，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子进修的立场去思虑我发问的编制和内容。教完这节课我最除夜的体味是内容“有但不精”：有模块化但不够精辟、有串连晋升但不够精简、有更正意识但不够邃密。望尔后能在对一年级孩子心理特点和学情掌控的更好的根底上，多听多看多思，有针对性地晋升自己的教学能力。
一年级学生最首要的就是纪律的养成，这节课学生的积极性当然调动起来了，可是写字环节，部门学生写完往后就最早措辞或做小动作，这些欠好的进修习惯需要在往后的教学中多增强调。
《日月水火》教学反思8
《日月水火》这篇课文采纳象形字识字的编制，旨在让学生感应传染汉字的文化内在，激起识字的欢兴奋乐喜爱。课文闪现了糊口中常见的8个象形字，每个字用图文连络的编制揭示，揭露了象形字不美不美观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对比，便于学心理解字义，识记字形，初步体味象形的造字编制，感应传染前人造字的聪明。教学重点为经由过程不美观不美观不雅察看，发现丹青与汉字的关系，熟谙“日、月”等8个生字。会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔划。初步体味象形字的构字特点，感应传染进修汉字的乐趣。上完课后，下场感应传染精采，也有良多的感应传染、体味。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，总结以下：
1、教学下场
本节课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
识字。操作多种编制辅佐学心理解字义，识记字形。如，糊口识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与糊口联系慎密慎密亲密，有的学生学前已熟谙，教学中指导学生联系已有的糊口履历，说说在甚么处所看到过这些字，还可让会认的同窗教巨匠认读。好比“禾”，教学成本就在身边，我们班孩子都是农村的，课上揭示学生课前拍的禾苗图片来辅佐加深理解，调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片，体味字义，识记汉字。本课图文对应闪现的8个象形字结构斗劲简单，在图片的辅佐下学生等闲理解和识记。教学中重点指导学生不美观不美观不雅察看丹青，发现字形与字义之间的联系，在图文对比中理解字义，连络字义识记字形，体味象形字的构字纪律。如“日”，先出示丹青，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，遵循图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也能够用一个“日”字来暗示。教师分层教学，学有余力的学生聚积体味“日”字演变过程的不合字体，体味“日”字的演变过程，使学生进一步体味字义，识记字形，最后经由过程组词等编制，在应用中进一步理解字义。写字。教学时寄望写字习惯的培育。要肄业生在动笔前先细心不美观不美观不雅察看田字格里的.范字，寄望写在格子中心，养成少用橡皮擦的习惯。连络“日、田、禾、火”的书写，熟谙笔划捺、点，教师先用卡片熟谙笔划并指导写法。“日”与“田”指导学生经由过程斗劲，发现它们在字形上的分辩。“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上除夜下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，除夜部门学生书写当真、规范。
2、成功的处所
充实操作身边的教学成本，如进修“禾”字，学生课前拍禾苗照片。
3、不足的处所
当然说，学生在教员的指导下完成了对课文的理解和体验，可是反不美不美观整节课堂，在教学实践中仍是有一些遗憾：进修生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，贫窭对汉字的理解应用。
4、改良编制
假定我再从头来上这节课的话，我会这样做：本课生字是典型的象形字也是糊口中的经常操作字，充实操作学生的糊口经验，说说在哪里见过这些字，考试考试组词说句子，在应用中进一步巩固识字下场。
《日月水火》教学反思9
《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌控我们人类的造字过程，体味人类造字的聪明。进修本课，首要从以下几个方面进行：
1、欢兴奋乐喜爱是进修的动力
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”只有学生有了欢兴奋乐喜爱，就会有进修的动力。此刻的学生识字量很除夜，简单的字城市读，在进修《日月水火》这篇课文中，面临除夜部门学生都熟谙的生字进行教学时，首要从这两个方面入手：第1、在趣味故事中指导学生体味汉字的发源，熟谙象形字；第2、在体味象形字构字特点的根底上，指导学生将进修欢兴奋乐喜爱转化为切磋动力，催促学生自立切磋勾当的睁开，从而发现构字纪律，发生识字欢兴奋乐喜爱。
2、操作直不美不美观教具辅佐识字
针对学生的春秋特点和心理状况，我在课前精心肠预备了一些直不美不美观教具(投影仪、图片、什物)来默示汉字的音形义，便于学心理解。化解了教学难度，晋升了进修欢兴奋乐喜爱。
3、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班除夜部门学生都已熟谙，但对“象形字”这个概念学生初度碰着的气象。在教学中不能平均操作力量，要分层教学。先让学生不美旁不美观“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从什物，到甲骨文到小篆，逐步到此刻的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟谙。同时，这个环节的设计，也给学生供给了操练措辞的前言，如 “日像甚么？”“月像甚么？”操练了措辞表达能力。
在我的指导下，学生深切熟谙了象形字，而且初步体验了象形字的识字编制。在此根底上，教师慢慢罢休，还原学生主体地位，让学生在合作中实践试探、进修新知。进修“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它暗示的是甚么事物？再让学生不美观不美观不雅察看丹青验证自己的猜想，最后再熟谙此刻的方块字。样的方针在于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的.喜悦。在教员指导学生不美观不美观不雅察看字和图片时，让学生在对比中发现纪律——字和图的近似处。学生不单很等闲记住，往后碰着这类字也会用象形的纪律来学，进一步激起学生进修新生字的强烈欲望。
在我本课的教学过程中还有良多不足的处所：
作为低年级教员我应加倍正视培育学生精采的进修习惯，如当真聆听的习惯、积极思虑的习惯、有序且当真不美观不美观不雅察看的习惯、当真书写的习惯等、措辞表达的能力、小组合作的能力、想象能力、堆集的能力等。在课中实时提醒学生按要求做，用实时适当的评价激起每名学生，呵护他们的自抉择抉择信念、好奇心。常规操练形式要多样化、趣味化。教完高年级，再教低年级，语速要调剂，让学生听清，听懂。
《日月水火》教学反思10
在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：
（一）创设情境激起进修欢兴奋乐喜爱。
首先我用画古字“日”并让学生猜的编制将孩子的寄望力自可是然的指导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”进修“水”、“火”；“连陆续”进修“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”进修找汉字的好伴侣即组词。三个环节逐步敦促、难度也逐步进级，一方面让孩子发生欢兴奋乐喜爱，此外一方面也让由易到难、由扶到放的教学思绪初步实现。
（二）模块教学整合进修内容。
从率领孩子感应传染由图到文再到字的汉字演变，体味汉字的象形魅力，再到慢慢指导孩子自己发现图文连络感应传染汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的下场、体味汉字的形体美。好比在教学“日”“月”时，我经由过程发问“看看图和字有甚么相像的处所？”指导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的编制让孩子经由过程不美观不美观不雅察看图片和古字来发生联想。
（三）随堂更正正视习惯培育。
对一年级的孩子来讲，操练写字是必不成少的，而且写字姿式的更正尤其首要。所以在每次示范写字后、孩子提笔写字前，我城市让孩子跟着我念一遍口诀，好比“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。在孩子们练写过程中，我便挨个更正他们的坐姿和握笔姿式，一边更正再一边念口诀，这样孩子们就慢慢除夜白了每句口诀后我理当做到甚么境地，自可是然就加深了印象，也为往后养成精采的读写姿式打下根底。
当然，不足的处所亦有：
（一）时刻的'分拨——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。这样的时刻分拨对一年级来讲其实不科学，理当是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其拭魅这反映出的是教学重难点的掌控还不到位，理当把更多的时刻放在指导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。（二）教师的措辞——不够精辟，默示在串连语句繁琐、神采动作不够夸年夜丰满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够体味，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子进修的立场去思虑我发问的编制和内容。好比在教学“水”时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”而且用手势暗示了一下，我原感受这样孩子们就可以懂了，可是后面的孩子其实根柢没有看出来我在干甚么，因为我的动作还不够夸年夜不足以激发他们的正视和理解，理当暗示“下去”和“上来”的动作幅度再除夜一些。
总而言之，教完这节课我最除夜的体味是内容“有但不精”：有模块化但不够精辟、有串连晋升但不够精简、有更正意识但不够邃密。望尔后能在对一年级孩子心理特点和学情掌控的更好的根底上，多听多看多思，有针对性地晋升自己的教学能力。
《日月水火》教学反思11
《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文连络的编制揭示汉字演变过程，让学心理解字义，认清字形，初步体味汉字的造字纪律，体味人类造字的聪明。
进修本课，我首要从以下几个方面睁开：
1、欢兴奋乐喜爱是进修的动力
俗语说“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”只有学生有了欢兴奋乐喜爱，就会有进修的动力。在进修《日月水火》这篇课文时，我先经由过程富有童趣的措辞情境进行导入，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。接着我首要从两个方面入手：第1、指导学生体味汉字的发源，熟谙象形字；第2、在体味象形字构字特点的根底上，指导学生将进修欢兴奋乐喜爱转化为切磋动力，让学生经由过程自立切磋从而发现构字纪律，发生识字欢兴奋乐喜爱。
2、操作多媒体、生字卡片辅佐识字
一年级学糊口跃好动、好奇心强，针对他们的春秋特点和心理状况，我在课前精心肠预备了讲授课件、生字卡片来揭示汉字的演变过程，以便于学心理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的进修欢兴奋乐喜爱。
3、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班除夜部门学生都已熟谙，但对“象形字”这个概念学生仍是初度碰着。在教学中不能平均操作力量，要分层教学。先让学生不美旁不美观“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从具体什物到甲骨文逐步到此刻的方块字，这样才会对汉字的`演变有一个整体的认知，从而对象形字发生更深切的熟谙。在此根底上，教师要慢慢罢休，充实阐扬学生的主体地位，让学生在合作中实践试探、进修新知。同时，这个环节的设计，也给学生供给了操练措辞的机缘，如“日像甚么？”，“月像甚么？”等很好地操练了学生的措辞表达能力。当学生猜到的和看到的一致时，他们便会获得成功的喜悦。从而进一步激起进修生字的强烈欲望。
4、培育精采的进修习惯
作为低年级教员应正视培育学生精采的进修习惯。如当真聆听的习惯、积极思虑的习惯、细心不美观不美观不雅察看的习惯、当真书写的习惯等；措辞表达的能力、小组合作的能力、想象能力、堆集词语的能力等。
5、不足的处所
1.操练编制要多样化、趣味化。
2.讲话时要顿挫顿挫，语速要调剂，让学生听清，听懂。
3.实时适当的评价鼓舞鼓舞激励每名学生，呵护他们的自抉择抉择信念、好奇心。
4.课堂上留有足够的时刻让学生练字。关头笔齐截再强调，反答信空操练，事实下场写好每个汉字。
《日月水火》教学反思12
《日月水火》是教育部审定20xx人平易近教育出书社出书的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。其教学方针是：“能在措辞气象中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能切确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感应传染汉字造字的奇奥。”教学重点是指导学生连络书中插图熟谙象形文字理解字义，并能遵循田字格中的范字把字写划定礼貌。识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计。
一， 图文连络，感知象形文字。
本课中的“日、田、禾、火”图片超卓，象形文字古朴美不美不美观，其形出格传神，形象生
动，让人能一眼就想到其字。因而，我就想让学生不美观不美观不雅察看这几幅图片，问问学生能从图中想到甚么，再连络图片边的`字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生布满对象形文字的好奇。然后连络课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的进修欢兴奋乐喜爱，更一步促进学生的进修自抉择抉择信念。让学生感应传染到文字与糊口的慎密慎密亲密联系。
2、借助“麦田识字”，教学规范写字
操作“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直不美不美观的教学生若何在田字格中若何规范地按笔顺写字。再连络书中田字格的范字，让学生描红，摹仿，能切确规范的教育学生若何在田字格中划定礼貌的写
字，对学生育成切确的写字姿式，切确的执笔和书写顺次有很除夜的辅佐。
3、操操演惯，堆集语感
教学生字时，教会学生组词，并措辞这是每节识字讲授课必备的环节。在教学’日“月”时，可以连络“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进行操练。甚至可以渗入“夏历蒲月初五日”是端五节，“夏历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思惟。
语文教学除教“常识能力”外，还必需培育学生切确的激情立场和价值不美不美观。
《日月水火》教学反思13
本课采纳象形字识字的编制，旨在让学生感应传染汉字的文化内在，激起识字的欢兴奋乐喜爱。课文闪现了糊口中常见的8个象形字，每个字用图文连络的编制揭示，揭露了象形字不美不美观物取象，以象示意的特点。图片与汉字对比，便于学心理解字义，识记字形，初步体味象形字造字的编制，感应传染前人造字的聪明。
教学过程中经由过程猜谜语的编制导入课题，不美观不美观不雅察看丹青和象形字的近似的处所，从而熟谙现代汉字，并采纳多个学生识记，组词识记，开仗车识记，糊口识字，字理识字，游戏识字等多种编制。
写字指导，一年级的孩子主若是写字姿式的`指导，让学生育成精采的书写习惯。要肄业活跃笔之前先细心不美观不美观不雅察看田字格里的范字，寄望写在格子中心，养成少用橡皮擦的习惯。教学一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇、捺要伸展。教师先行示范，学生再描红写一个。教师放哨，揭示好的作品让学生进修。
总结，本节课教学中还有良多需要改削的处所，好比：针对学生回覆问题的环节，让回覆问题的孩子姿式切确，声音宏亮，其他同窗学会当真听他人讲话的习惯；针对学生写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿式，儿歌识记，并当真做到！
《日月水火》教学反思14
《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课，教学重点是指导学生连络插图进修4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并遵循田字格里的范字把字写划定礼貌。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为浏览教学和作文教学打根底。是以教学中我做了以下的设计。
1、课件演示，分层教学。
因为本课要进修的四个汉字“日、月、水、火”全班有除夜部门学生都已熟谙，但对“象形文字”这个概念学生初度碰着，是以我认为在教学中不能平均操作力量，应睁开分层教学。首先连络课件的演示使学生感应传染汉字的演变过程，经由过程对比体味“象形”的意思。其次，在识字的过程中睁开小组合作、同时勾傍边针对学生的不合气象给以指导、操练。小组同窗互帮互学，取长补短，配合切磋，更使课堂布满生气、活力。
2、正视堆集，丰硕了措辞
教学中，连络学生的现实气象指导学生组词、说句、猜谜语等堆集措辞，如学生用“火”组词“火山”，再如连络学生组词“十月一日”、“蒲月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬教员”、“供献怙恃”等教育。连络学生的组词“水龙头”说说我们理当若何俭仆用水等。激起了欢兴奋乐喜爱，减轻了学生进修的倦怠。反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应正视培育学生精采的进修习惯，如当真聆听的习惯、积极思虑的'习惯、有序且当真不美观不美观不雅察看的习惯、当真书写的习惯等。其次要在教学中寄望培育学生的进修能力，如：措辞表达的能力、堆集的能力等。再次要连络学生的春秋特点使操练、操练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每个学生，用实时适当的评价激起每名学生，呵护他们的自抉择抉择信念、好奇心。
《日月水火》教学反思15
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌控我们人类的造字过程，体味人类造字的聪明。我首要从这两个方面入手：
1、在趣味故事中指导学生体味汉字的发源，熟谙象形字。
2、在体味象形字构字特点的根底上，指导学生将进修欢兴奋乐喜爱转化为切磋动力，催促学生自立切磋勾当的睁开，从而发现构字纪律，发生识字欢兴奋乐喜爱。
先让学生不美旁不美观“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从什物，到甲骨文到小篆，逐步到此刻的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟谙。同时，这个环节的设计，也给学生供给了操练措辞的前言，如 “日像甚么？”“月像甚么？”操练了措辞表达能力。在教员指导学生不美观不美观不雅察看字和图片时，让学生在对比中发现纪律——字和图的.近似处。学生不单很等闲记住，往后碰着这类字也会用象形的纪律来学，进一步激起学生进修新生字的强烈欲望。
经由课后反思与教员们的交流，我发现本节课还存在良多不足的处所：低年级学生好动，还没养成精采的进修习惯，我的措辞过于峻厉这类表达编制不太合适低年级的学生，我理当实时加以更正，在课中随时提醒学生按要求做，用实时适当的评价激起每名学生，呵护他们的自抉择抉择信念、好奇心。
经由过程本节课的教学，让我熟谙到了自己教学存在的一些问题，在尔后的教学过程中我会逐步改良。
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