《夸父追日》教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要若何写呢？下面是小编清理的《夸父追日》教学反思，接待浏览与保藏。
《夸父追日》教学反思1
《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，布满了怪异得想象。故事讲述了一个顶天马上的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享遭到太阳的亮光，抉择把太阳搬到地上来。为了实现这一方针，他支出了艰辛的全力，最后献出了自己的生命。进修此文，学生的欢兴奋乐喜爱点会在何处呢？是在于夸父是英雄？仍是感欢兴奋乐喜爱于故事的奇异在哪里？几经研读文本，考虑学生的心理，我认为：神话故事描述时所揭示出来的作者丰硕的想象力理当是课文的精髓。学生浏览的欢兴奋乐喜爱点理当在故事的奇异的处所。为此，我这样进行本文的教学：
课堂以感应传染故事的奇异为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了甚么？尔后研读故事，说说读了这个故事后的感应传染，具体找找哪些句子描述十分奇异？最后深化理解，找到故事中最悦耳的句子，进一步熟谙神话人物“夸纲铮
从神话故事的奇异处着眼，循着学生的欢兴奋乐喜爱点，以学生的`原需求解缆，把对故事的熟谙和感应传染寓于读故事中的奇异句子中，并慢慢的熟谙神话中的神奇人物——夸父，由衷地发生钦佩之情。这堂课的空气始终很是活跃，教学下场根底达到了预期的方针，我想主若是因为教师找准了学生对教材内容的欢兴奋乐喜爱点，教学设计以生为本。同以往的教学对比，这堂课最凸起的特点是学生进修欢兴奋乐喜爱极强，对课文切磋深度远远超越泛泛泛泛。良久以来我一贯不除夜白，我们的语文为甚么变得干涸无趣了？此刻我除夜白了，事实上，是我们教学的主导思惟存在问题。在当前浏览教学中，我们除夜多时辰仍然是“教师带着教材走向学生”或“教师带着学生走向教材”，即便教师设计了良多奇奥的问题，但很除夜水平上，除夜量的预设庖代了个此外生成，学生仍被教师牵着走。至于为甚么要这样思虑，课文为甚么这样学，学生不得而知。
由此看来，假定我们能以学生的求知欲望和浏览的欢兴奋乐喜爱点为基点组织课堂，既不失踪踪教师的引领，又更能够博得学生的接待，更能够获得精采的进修下场。
《夸父追日》教学反思2
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》是一篇神话故事，最除夜的特点就是“奇异”。是以，我在设计教案时，就以“奇异”为线索，组织教学法度楷模：齐截划，品一品，写一写，评一评，斗劲浏览，渗入着作者用夸年夜的修辞编制突显奇异，整一节课下来，同窗们能较好地感应传染到“夸父追日”的奇异，也能较奇异地表达夸父所履历的坚苦与战胜坚苦的编制，一切都在自己的筹算傍边。
1、全数课堂，我正视了指导学生从初读、解读、朗读、建构四个层面自立进修，彼此切磋，首要环抱“理辞意、品人物、悟情理”的教学思绪睁开，条理清楚，教学有序，较好地告竣了常识，潜力，激情三维方针。
2、歌德曾说：“哪里没有欢兴奋乐喜爱，哪里就没有记忆”，教学中我始终正视激起学生肄业欢兴奋乐喜爱，援引视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，进行“背书王”赛，凸起了“疏浚辞意，熟读成诵”这个教学重点；“合作参议，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》，课内外连络，有用地打破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培育了学生勇于试探立异的意识。
3、闻名教育家叶先成长教师说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终正视学法指导，让学生学会进修，受用毕生。如指导学生采纳圈点法抓关图焯职疏浚辞意”，指导学生遵循文章思绪进行记忆背诵，让学生组成进修手艺。
4、课件的`精心设计和奇奥应用，较好地营建了协调、平易近主、协商、对话的课堂教与学空气，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：
时刻掌控不够好，有些前松后紧。课堂调控矫捷性不强，思虑不够成熟，受教案牵制，而教肮亓措辞又未全记得住，显得有些慌乱而措辞琐细了。
课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”。
《夸父追日》教学反思3
本课的教学主若是让生自读自悟感应传染夸父追求亮光的执着，抓住“还没到除夜泽，夸父就象一座除夜山颓然倒了下来，除夜地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”让生先是理解词语“颓然”的意思，再让追溯夸父为甚么会倒下，引出他现实上是太渴、太累。再找出哪些句子体味到了累和渴，近而引出夸父追太阳的决心和抉择信念，几回再三读，读中体味就是这样的抉择信念和决心让夸父健忘了累，健忘了口渴，再引出学生对夸父的崇敬。最后让生配乐读最后一小节，连络板书进行小节。
整节课自我感应传染思绪挺清楚的，每个学生都很有欢兴奋乐喜爱地读着，听着同窗教员嘴里说出的不成思议的感应传染，每个学生几近都是瞪除夜眼睛读着夸父的奇异。看来方针让学生体味神话故事的夸年夜、奇异、丰硕的想像力的方针算是告竣了。
《夸父追日》教学反思
织里考试考试小学吴建红
《夸父追日》是我国最早的闻名神话之一，讲的'是夸父追逐太阳、长逝虞渊的故事。它默示的不成是概况上的与日逐走，还有很强烈的意味意义，表达了古代办悦耳平易近对亮光的神驰，和征服除夜自然的弘愿壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日赛跑。”“余迹寄邓林，功竟在死后。”选编这篇课文的意图是，体味神话传说的奇异，增添中华传统文化的堆集。
《夸父追日》教学反思4
《夸父追日》是三年级语文下册第八单元中的一篇课文，本组课文以神话故事和平易近间传说为主，从中我们可以感应传染到前人的想象力的丰硕。
教学这篇课文，我设计了以下几点教学方针：
1。能切确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、暗示江河湖海的词语“虞渊、渭河、除夜泽、瀚海”、拟声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。
2。抓住工作的启事、经由、功能归纳综合课文的首要内容。经由过程对关头文句的理解体味神话传说的奇异。
3。在进修课文的过程中，感应传染夸父为追求亮光，坚韧不拔，坚定拼搏的精神。
教学重点为：体味课文内容，体味神话传说的奇异，感应传染夸父的精神。教学难点为：经由过程对关头文句的理解，体味神话传说的奇异，感应传染夸父身上的精神。
从课堂下场来看，根底上完成了教学方针，打破了教学的重难点。在课堂的最早，经由过程激趣导入让学生们回首回头回忆回头回忆之前学过的神话故事，从而揭露课题，从学生们的反映来看，因为学生对这几个神话故事中的人物都斗劲体味，所以环节进行的斗劲顺遂，有的学生甚至没等教员说完，就已猜出了神话人物。成功导入新课往后，经由过程自读提醒让学生自读课文，完成词语堆集和梳理文章首要内容。
可是，多是因为教师预备的尚不充实，是以这些环节并没有达到理想的顺畅下场。进入到第三部门，感应传染奇异，体味精神。经由过程让学生自读自悟，找出感应传染奇异的句子，由词入句，体味奇异，并经由过程自己的朗读来表达出来。很可惜，课堂下场仿佛并没有猜想中那么强烈强烈热闹，多是因为教师状况欠安，或是学生体味还不够深切。在指导朗读部门，很感谢感动打动部门朗读不错的.同窗，根底读出了一些奇异的处所，假定教师能更具密意，或许学生能阐扬的更好一些。最后的拓展升华部门，让学生练笔，续写奇异，看到部门学生阐扬了想象，写的不错，可仍有部门学生，想象力不够丰硕，写得不够超卓。这不单仅是课堂上的生成，也是学生泛泛泛泛堆集的揭露。在课的最后，因为还剩了些许时刻，教师发布了课前预备的《夸父每日》的真实布景，意在让学生更周全的体味夸父每日这个故事，不管是真实的，仍是神话中的，但愿能够提高孩子们的攻讦思惟能力，及自力思虑能力。
《夸父追日》教学反思5
天天给学生上课，看到的是熟谙的脸蛋，用的是除夜同小异的教法，很少有打动的时辰。今天，我试教《夸父追日》一课。课前，我从参考书上摘录了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲除夜澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘录古文后，我逐字逐句地查字典，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感应传染感应传染前人凝练的措辞！本想应用最经常操作的教法，先指导学生朗读完课文，然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思虑，操练思惟，深化课文，最后，在深化的.根底长进行有激情的朗读！但转念一想，今天何不来一次斗胆的考试考试，让他们在学课文前先读读古文，不求理解得透辟与否，但求感应传染古文的滋味吧！想到这里，我打开电脑，揭示出《夸父追日》的古文，正预备给同窗们示范朗读一遍，然后再简要地讲一遍除夜致的意思。这时辰，有位同窗举起了手，还很兴奋地说：“教员，我来读！”他会读吗？我游移了一下，但马上又想到课堂是学生的，理当由学生自己来抉择若何去进修，就让他读一下吧！读欠好也无妨，那样不更能闪现我的朗读水平吗？“好！请你来读一读！”
“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。……”他竟一字一顿地读来，很是尺度而又略有些顿挫顿挫，真酷似前人的唱读。我睁除夜了眼睛，不敢相信，这是我的学生吗？我还从没教过他们读古文呢！我不由自登时竖起了除夜拇指，之前每次竖除夜拇指老是有点委屈自己以求鼓舞鼓舞激励学生，可这一次竟是是那样的自然，毫无半点矫作！
我连成一气，马上请他领着同窗们读几遍，全班同窗有滋有味地读起来，我也不自觉地插手了他们朗读的行列。夸父的形象就仿佛站在我们面前，奋勇前行！
“同窗们，我们来看看这篇古文的意思吧！”我已不能点缀自己的兴奋。
“我来讲，我来讲！”某某同窗马上举起了手，几近快伸到讲台上来。我已不再思疑孩子们的能力，有力地址颔首：“行！我出格想听你讲！”
“第一句的意思是夸父神驰亮光，不快乐喜爱乌黑，因而与太阳赛跑，想节制太阳为人类处事……”全班闪现从未有过的暗暗。我听着听着，真想走上去抱住他说声：“我的孩子们，我的孩子们！”此时我其实想不出甚么词语来表达。做教员近十三年了，习惯了课堂上的舒适，今天，在今天的课堂上事实下场找到了一种课堂的生命──让孩子们自己揭示能力与常识，与学生一共享受教育的乐趣！
不知甚么时辰，一双双眼睛都盯着我，静暗暗的。可能发现我在走神了，某某同窗说：“教员，我讲完了。”我忙从深思中回过神来，“好啊！原本你们自己城市读，也都懂了啊！此刻就这样给我读，读出你们心中的激情来！”
马上，教室里闪现了念书奇景，听那调子，看那形象、我真想走过每个孩子时，都把他们抱一下。在布满童稚的古韵声中，我仿佛又和孩子们一路回到了古代……夸父那不成功誓不罢休的气焰显此刻我面前！
第一次，上课竟能让我如斯打动！在打动中，我和孩子们一路感应传染生命，在打动中，我和孩子们一路成长！
《夸父追日》教学反思6
夸父追日也是我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长逝虞渊的故事。他默示的不成是概况上的与日逐走，还有很强的意味意义，表达了古代办悦耳平易近对亮光的神驰，和征服除夜自然的弘愿壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
在教学本课时，我的教学方针是体味神话传说的奇异，感应传染夸父的巨人形象，体味夸父身上所折射出来的人文精神，成立征服自然，刷新自然的抉择抉择信念，培育坚定不息、坚定拼搏的精神。同时，也培育自力浏览能力。我用图片导入课文，让学生体味这节课进修的是此外一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不单正视学生浏览能力的培育，要求他们看浏览提醒来知道若何进修这篇课文；还正视学生词语的分类和堆集。三年级的学生，我们试着培育学生归纳综合文章首要内容的能力，是以我给学生供给了一个框架：这个神话故事首要讲了夸父不快乐喜爱（乌黑），快乐喜爱（亮光），就去追逐太阳，追到（虞渊）时，他倒下酿成了（一座山），他的手杖酿成了（桃林），使文章的条理更清楚了然。可是在体味奇异方面，学生都能够找出响应的`句子和词语，都能感应传染出神话故事的奇异。接着，我问学生：夸父耗尽所有的实力去追逐太阳，这是为甚么？然后，我再为学生创设情境界读，如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——2、当追得气喘嘘嘘时，夸父仍是这样想的——3、当追得耗尽全身实力，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的—— 从而感应传染人物的精神品质。最后我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追逐上太阳。此时此刻，假定你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些甚么？学生写得相当超卓，为没有追上太阳而感应可惜，也但愿种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让除夜地永远布满亮光。
整节课下来，教学思绪很是清楚，教学空气也轻松兴奋，让我感应传染到学生们也感应传染到了夸父的巨人形象，体味到了夸父身上所折射出来的人文精神。可是，在教学方面，仍存在良多不足：1、发音禁绝。“似的”这词，平翘舌音同化。2、在教学中，要肄业生所堆集的课外词语，理当也放入课件中。3、评价不妥。我让学生读句子感应传染奇异，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有达到要求时，而我却评价他读得很是好！4、归纳综合文章的首要内容。这个我们要培育能力，略中求精，讲究编制。如：1.启事、经由、功能。2.进行课题质疑：为甚么？若何？功能等，从而梳理文章的首要内容。5、未进行练笔小结。最后的练笔我要肄业生写假定你此时经刻是夸父，()你想对种族里的乡亲们说些甚么？学生写得不错，但有些倾向夸父因为没有追上太阳而感应遗憾，有一种让夸父“死不瞑目”的感应传染，其实此时我可遵循板书指导：我的小夸父们，当然你倒下了，可是你在我们乡亲们的心目中仍然是……从而，再次感应传染人文精神。
总之，在这一次的进修中，当然有良多不足的处所，但也有很除夜的前进，力争更上一层楼。
《夸父追日》教学反思7
《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，布满了怪异得想象。故事讲述了一个顶天马上的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享遭到太阳的亮光，抉择把太阳搬到地上来。为了实现这一方针，他支出了艰辛的全力，最后献出了自己的生命。进修此文，学生的欢兴奋乐喜爱点会在何处呢？是在于夸父是英雄？仍是感欢兴奋乐喜爱于故事的奇异在哪里？几经研读文本，考虑学生的心理，我认为：神话故事描述时所揭示出来的作者丰硕的想象力就应是课文的精髓。学生浏览的欢兴奋乐喜爱点就应在故事的奇异的处所。为此，我这样进行本文的教学：
1、故设坚苦，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事奇异和夸年夜的特点。紧往后，引出课文的问题问题——夸父追日。让学生遵循课题中每个字的意思理解课文问题问题的意思：夸父追逐太阳。
遵循课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为甚么要追太阳？夸父是若何追太阳的？追的功能又是若何样？遵循学生的'发问，我进行了板书。这时辰辰，我没有按泛泛一样让学生带着要求读课文，而是出示了《山海经》中的《夸父追日》的文言文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭（wei）不足，北饮除夜泽(ze)，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。让学生自由读，然后齐读，指导学生感应传染文言文的措辞特点，并奉告孩子，要读懂古文可不是一件等闲事儿，但也并诘难事。我们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的专心性马上被调动起来了。
2、研读文本，指导学生感应传染神话的奇异
在体味夸父追日的启事后，去让孩子们默读夸父追日经由的这一部门，找一找你感应传染奇异的句子，用横线划出。因而，孩子们纷繁拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“因而夸父拿着手杖，提起长腿，迈解雇夜步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他很是欢喜地举起两条巨除夜的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时辰辰，夸父的喉咙干得直冒烟。他现实上是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，瞬息间两条除夜河都给喝干了，可是还没止住口渴。”、“我不快乐喜爱乌黑，我快乐喜爱亮光！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让除夜地永远布满亮光。”、“他还没到除夜泽，就像一座除夜山颓然倒了下来，除夜地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话奇异的处所。
3、抓住关头，指导学生熟谙夸父精神
几句闪现神话奇异的句子也是指导学生熟谙夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：1、创设情境，引读感应传染夸父神驰亮光：当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心里会若何想？当夜深人静的时辰，四周一片乌黑，夸父久久不能入眠，他心里又会若何想？2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样貌，再抓住“风似的”、“一眨眼”、“两千里”等词，感应传染夸父奔跑速度之快。3、连络补白，想象夸父在追日过程中会碰着甚么坚苦。教师措辞创设情境：夸父的身手真活络，他追着太阳一贯跑到了虞渊，这一路上他必然也履历了良多艰辛，让我们想象一下，他会碰着哪些坚苦？往后PPT出示：一路上，他超出（），穿过（），他的汗（），但他（），最后到了虞渊。让学生熟谙到夸父是一个追求亮光、坚韧不拔、执着追求的人，这就是夸父精神。
4、板块进修，指导学生文言文和白话文合营理解
上课伊始，是以《山海经》中的文言文激起学生进修白话文的欢兴奋乐喜爱，在板块进修中，每当一个板块进修竣事时，我都把文言文出示，让学生找一找，这个片段进修其实就是文言文中的那部门，学生一一找出了“与日逐走”、“渴欲得饮”和“道渴而死”，为最后的文言文串起来讲意思作好了铺垫，让学生能在一节课后，体味当真进修后对坚苦顺理成章的成功感。
这节课上下来，整体感应传染不错，教案设计斗劲成熟，可是措辞环节，发现学生说得不若何好，写作教学是斗劲头疼的年夜坚苦，也体此刻浏览课的细枝小节，值得考虑。
《夸父追日》教学反思8
今天第二节课教的是本学期最后一篇课文《夸父追日》。原本我最初的设计是让学生摹拟进修前一篇课文《女娲补天》的编制，提出想要知道的问题，然后经由过程自学、小组合作切磋等编制解决这些问题。
早自习安插孩子们读了这篇课文后，有个孩子说她在《山海经》里看过这篇文章，很是令我受惊。原感受小学三年级的孩子理当是对古文不除夜感欢兴奋乐喜爱的，而且除夜都看不懂。所以在进修《女娲补天》时，我对《山海经》提都没提。失踪踪误！！ ——此刻补还来得及。因而我马上改削了教学设计，在课件上又把“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮除夜泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”这段话加了进去。然后奉告孩子们，古代汉语要到初中才深切进修，假定我们三乙班的小伴侣可以读懂初中学的内容，那真是了不起！孩子们欢兴奋乐喜爱除夜增，边看课文边试着用自己的话说出译文，不时还和同桌小声构和。不到三分钟，这篇古文孩子们就可以完全说出意思，我为孩子们拍手，孩子们也为自己拍手。接下来，孩子们把文中自己感应传染很奇异的句子画出来，读出来，深切体味夸父神驰亮光，追求亮光的精神，进一步体味到神话故事的奇异。课堂里布满了生气。 在最后一个环节，我问孩子们课后想做些甚么时，有的奉告我想去读读《山海经》中《女娲补天》《后羿射日》是若何描述的.，有的筹算把这个单元的古代神话故事讲给家长听，有的嗣魅这个单元就几篇神话故事，太少了，他得上网去找找其他古代神话故事读一读，还有的发现了这篇课文有良多斑斓句子想摘抄下来。正要说下课时，有个孩子见我没喊他，爽性站起来讲：“我想知道夸父能追到日吗？”马上有人接着他的话回覆，“能。”“不能！”见此气象，我爽性让孩子们构和一分钟，当然下课铃声已响了，可是孩子们没在乎，我也没在乎，因为他们想知道谜底，我呢？也想知道我的孩子们会给我若何的谜底。他们果真没让我失踪踪望，从地球的自转说到地球的公转，从白日说到黑夜，甚至有的还援引《太阳》一课中的句子作为论据，竣事时我又把他们没有说清楚的处所进行了填补。
当我发布下课时，我加上了一句，“对不起，感谢感动你们！”对不起，是因为今天我拖堂了，迟误了孩子们珍贵的课间十分钟；感谢感动他们，是因为孩子们让我深深体味到，只有勇于罢休，孩子们才会敢想，敢做，才会激起进修的热忱与动力。是的，要相信你的学生能行！
《夸父追日》教学反思9
【教材特点】
１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体味神话传说的奇异，增添中华传统文化的堆集。
２、《夸父追日》我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长逝虞渊的故事，表达了古代办悦耳平易近对亮光的神驰，以其奇异的想象，活跃的情节，如：深受学生的快乐喜爱。
３、这是一篇略读课文，教学中理当闪现略读的要求，应以学生的自学为主。
【教学方针】
１、切确、流利、有激情地朗读课文。
２、经由过程自立进修，体味课文首要内容，感应传染夸父形象。
３、经由过程斗劲浏览，体味神话故事的魅力。
【教学设计】
教学设计呈四除夜板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展迟误，感悟神话。
1、介绍神话，导入新课
１、同窗们，今天上课，教员给巨匠带来几张超卓的图片，巨匠想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？
嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃妙药，飞上月球，给人们带来了对月球的无限联想。
盘古开六合：这是我们进修过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：传说后羿力除夜很是，有弘愿壮志射下了九个太阳，是力量的意味。
女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的洞窟，给人们带来了平宁承平的糊口。
２、你们快乐喜爱这些故事吗？师引：神话故事有奇异的想象，活跃的故事，夸姣的欲望经常依托了劳悦耳平易近夸姣的欲望和追求。
（板书：中国神话故事，奇异的想象，活跃的故事，夸姣的欲望。）
３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来进修它—《夸父追日》
４、这是一篇自力浏览课文，但愿同窗们能自立、独马上进修，当然教员也会辅佐你们的。有抉择抉择信念吗？
2、初读课文、整体感知
１、读题，释题：
追日（追逐太阳）让生质疑：为甚么追？若何追？追到了没有？
２、学生自由读文章。要求把课文读切确、读流利，用海浪线把能解答三个问题的有关语句画下来
３、交流画好的句子：
（顺便搜检画的是不是切确，读得是不是切确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要注释“颓然”）
为甚么追？──天天夜里，……让除夜地永远布满亮光（为甚么？）
若何追？──因而夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了没有？──第三节、第四节有关语句。
⑴ 师评价：
自己发生疑问，并到课文中寻觅到了能问题的谜底，真是一群会进修的孩子！能不能用自己简单的话来连起往返覆这三个问题？
⑵ 师评价：
巨匠能用简短的措辞讲清楚这么长的课文内容，进修本事可真高！
3、自读自悟，品读课文
１、教员要考考巨匠对故事的掌控，不知道巨匠有没有抉择抉择信念？
２、出示《海外北经》：
夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮除夜泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
３、谁能读好上面一段古文。
４、挑战最早：
我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中响应的语句。
夸父与日逐走：
未至，道渴而死，
弃其杖，
化为邓林。
4、赏析语句、堆集语句，体味神话内在
１、那你感应传染古文与本文作比，在写法上有甚么不合？
（本文的情节更活跃）
２、读读描述很活跃的语句。
(第２、5节)
３、再让我们一路来读读课文，教师串读，读着读着，你面前闪现了若何的.一名夸父？
（板书：英勇追求；甘为人类造福的奉献精神）
４、师：是呀，这就是神话的魅力地址，她用奇异的想象，活跃的故工作节，具体的描述，表达了劳悦耳平易近夸姣的欲望和追求。
5、练笔升华
１、夸父，我想对你说：
（写一两句话）服气夸父的决心及毅力、还有干事不功败垂成的精神；永远秉承着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，正人当发扬蹈厉”，生命不息，追逐不止；进修上也理当有夸父不竭追逐的精神，使自己不竭前进。
２、课外功课：
把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟mm听，请继续汇集神话故事。
【板书】
夸父追日
奇异的想象
活跃的故事 夸姣的欲望
为甚么追？
若何追？ 英勇追求
追得功能？ 造福人类
【教学反思】
叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；可是就下场而言，精读是预备，略读才是操作。”“假定只寄望于精读，而轻忽了略读，功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实方针上，若何在教学中闪现略读教学特点：
１、在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：
在初读整体感知环节，环抱课题追字质疑，感受甚么追、若何追、追到了没有？为切进口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的上升到抽象的、归纳综合的过程，为学生掌控课文的首要内容铺设了台阶，进行了进修编制的指导，合适三年级学生的认知纪律。化难为易。
２、增强课内外联系，沟通课内外浏览，适度拓展和迟误：
若何体味神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》，“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮除夜泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”课文把原文中简写的几处奇异的处所，经由过程丰硕又夸年夜的想象具体化了，一方面学生回读文章，一方面经由过程斗劲让学生深切文本，体味神话的措辞魅力。
３、经由过程自立浏览获守信息，培育自力浏览能力：
在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自立读文的根底上讲讲你读懂了甚么？进行简单的交流，再经由过程一次又一次的朗读，同窗之间交流给以的提醒，丰满夸父的形象，进一步感应传染神话的措辞魅力，激起了学生酷好中国传统文化的欢兴奋乐喜爱，避免了琐碎的分化。最后，把自己感悟的内容写下来，达到了措辞的堆集和应用。
《夸父追日》教学反思10
【教学方针】
1,切确,流利,有激情朗读故事.
2,在品读措辞文字中感应传染故事的奇异,体味夸父追求亮光的决心和坚韧不拔的精神.
3,堆集文中的斑斓词语.
【教材分化】:
夸父追日也是我国最早的闻名神话之一,讲的是夸父追逐太阳,长逝虞渊的故事.它默示的不成是概况上的与日逐走,还有很强烈的意味意义,表达了古代办悦耳平易近对亮光的神驰,和征服除夜自然的弘愿壮志.
【教学重难点】:理解夸父追日的启事及其执著,奉献的精神,体味神话传说的奇异.
【教学过程】
1、导语。（看龙源湖公园“夸父每日”雕像）
看到这个雕像，巨匠想到了甚么？对，“夸父追日”——夸父为了让除夜地永远布满亮光，他拿起手杖，提起长腿，迈解雇夜步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个奇异的故事，今天，就让我们一路去熟谙一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。
2、初读课文、感知除夜意。
1、自由读课文，要求把课文读切确、流利。
2、搜检字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。
3、填空。
神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下后酿成（ ），他的手杖（ ），方针是（ ）。（课件演示）
3、再读课文、品味寄义。
1、夸父追日的方针是甚么呢？巨匠从哪里知道的？请在第一自然段画出关头句子，朗读。板书：（追求亮光）
教师填补：夸父快乐喜爱亮光，想让除夜地永远布满亮光，是以他要追逐太阳，要抓住太阳，他何等了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是除夜神后土的子孙，糊口在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身段高峻，威猛强悍，为创作发现夸姣的糊口而奋斗着！可是这个处所，冬季漫长，夏日很短。太阳天天从东方升起，山上积雪还没有熔化，又仓皇向西方落下。夸父族人平易近只能糊口在冰凉的冬季与乌黑中，夸父族人想，假定能把太阳追回来，让它永远吊挂在成都载天的上空，不竭给除夜地光与热，该多好呀！因而，他们从本族中挑出一名英雄，去追逐太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的但愿与相信。）
2、那么到底夸父是若何追日的呢？小组先参议一下，看在哪些自然段。（2——4）
（1）、请一名同窗朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈解雇夜步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
从中巨匠体味到了甚么？
（夸父奔跑的速度快）评价：夸父跑的真快，像风一样，一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼从焦作跑到了东北，这就是神话故事的传奇色采。
（2）、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。
巨匠从夸父一口吻喝干黄河、渭河水体味到了甚么？
（夸父太渴了）夸父太渴了，声名他已追了良久了，夸父为了追求亮光，不竭地追逐太阳，可是因为太渴了，喝干了黄河、渭河的`水，巨人喝水，那真是一饮而尽江河水啊！
（3）、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。
出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。
教师：夸父还没到除夜泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长逝了。
当然夸父已筋疲力尽了，当然他已站不起来了，但他并没有屈就，用上最后一口吻，把手杖抛出去，夸父这一抛为了甚么？（挽留太阳，给人们指明标的方针……）
从中你体味到了夸父甚么精神。（板书：执着追求，坚韧不拔的精神。）
3、那么故事的功能呢？课件出示：夸父酿成除夜山，手杖酿成桃林，定格在桃子上，教师朗读。
（1）、齐读最后一段。
教师：此刻，你还感应传染夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟除夜）你感应传染到了他身上甚么品质？（坚定拼搏，忘我奉献。）
教师：夸父这类执着追求，坚定拼搏的精神，一贯鼓舞激励着我们。他不单仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以钦佩的神采朗读最后一个自然段。
学生有激情的朗读最后一个自然段。
说说你学了这篇课文的感应传染。
4、考考你：
“夸父追日”这个神话故事最早呈此刻《山海经》里，是这样记实的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/不足，北饮/除夜泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这篇课文后，你能用自己的话说说它的寄义吗？
注释：夸父与太阳竞跑,追逐到太阳落下的处所。他很渴，想要喝水,就到黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的除夜湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一片桃林。
5、总结：课文学到这里，我们从夸父身上感应传染到了他执着追求，坚韧不拔、坚定拼搏、忘我奉献的精神，但愿他的这些精神能在我们每小我身上继续并发扬下去。
【教学反思】
这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶师长教师就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是填补；可是就下场而言，精读是预备，略读才是操作。”
是以，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并环抱课题“追日”质疑，感受甚么追、若何追、追到了没有为切进口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到归纳综合，为学生掌控课文的首要内容铺设了台阶，合适小学三年级学生的认知纪律，化难为易。
在研读重点句子的过程中，学生经由过程自立浏览，获守信息，培育学生的浏览能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自立读文的根底上，讲讲你读懂了甚么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感应传染夸父的形象。
在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，连络课文所学，用自己的话来讲说其寄义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会浏览古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。
《夸父追日》教学反思11
《夸父追日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳事实下场渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内在很丰硕。它默示的不成是概况上的与日逐走，还有很强烈的意味意义，表达了古代办悦耳平易近英勇坚定，和征服除夜自然的弘愿壮志。本篇神话弘扬了夸父身上闪现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么进修这篇课文，就要让学生掌控文言文的根底常识外，还要体味神话传说的奇异，增添中华传统文化的堆集。
此外，分化文中夸父这一神话的人物形象也是本文进修的重点。夸父的形象很是高峻。夸父虽败犹荣，他的精神与六合同在。而这则神话故事描述时所揭示出来的作者丰硕的想象力也是课文的精髓。本课的设计首要分为分化夸父的形象和体味神话故事措辞两方面。
1、全数课堂，我正视了指导学生从初读、解读、朗读、建构四个层面自立进修，彼此切磋，首要环抱理辞意、品人物、悟情理的.教学思绪睁开，条理清楚，教学有序，较好地告竣了常识，能力，激情三维方针。
2、歌德曾说：哪里没有欢兴奋乐喜爱，哪里就没有记忆，教学中我始终正视激起学生肄业欢兴奋乐喜爱，援引视频设疑激趣导课；凸起了疏浚辞意，熟读成诵这个教学重点；合作参议，品人物，体验反思，悟情理中精心设计的5个问题，培育了学生勇于试探立异的意识。
1、闻名教育家叶先成长教师说过：凡为教者必期达到不教。教学中，我始终正视学法指导，让学生学会进修，受用毕生。如指导学生采纳圈点法抓关头词疏浚辞意，指导学生遵循文章思绪进行记忆背诵，让学生组成进修手艺。正视培育学生的自学与合作切磋能力，斗胆地进行我县奉行的高效课堂教学模式，获得了精采的下场。
2、课件的精心设计和奇奥应用，较好地营建了协调、平易近主、协商、对话的课堂教与学空气，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：
1、时刻掌控不够好，有些前松后紧。
2、课堂调控矫捷性不强，思虑不够成熟，受教案牵制，而教肮亓措辞又未全记得住，显得有些慌乱而措辞琐细了。
3、部门学生的自学积极性没有充实调动起来。
课虽完，思犹在，教学之路漫漫，吾将上下而求索，反思终了，敬请列位不惜赐教！
《夸父追日》教学反思12
天天给学生上课，看到的是熟谙的脸蛋，用的是除夜同小异的教法，很少有打动的时辰。此日，我试教《夸父追日》一课。课前，我从参考书上搜摘录了《夸父追日》的古文：夸父日逐走，入日。渴，欲得，于河、渭。河、渭不足，北除夜。未至，道渴而死。其杖，化林。摘录古文后，我逐字逐句地查字典，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感应传染感应传染前人凝练的措辞！本想应用最经常操作的教法，先指导学生朗读完课文，然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思虑，操练思惟，深化课文，最后，在深化的根底长进行有激情的朗读！但转念一想，此日何不来一次斗胆的考试考试，让他们在学课文前先读读古文，不求理解得透辟与否，但求感应传染古文的滋味吧！想到那儿何处，我打开电脑，揭示出《夸父追日》的古文，正预备给同窗们示范朗读一遍，然后再简要地讲一遍除夜致的意思。这时辰，有位同窗举起了手，还很兴奋地说：“教员，我来读！”他会读吗？我游移了一下，但马上又想到课堂是学生的，就应由学生自己来抉择若何去进修，就让他读一下吧！读欠好也无妨，那样不更能闪现我的朗读水平吗？“好！请你来读一读！”
“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。……”他竟一字一顿地读来，十分尺度而又略有些顿挫顿挫，真酷似前人的唱读。我睁除夜了眼睛，不敢相信，这是我的学生吗？我还从没教过他们读古文呢！我不由自登时竖起了除夜拇指，之前每次竖除夜拇指老是有点委屈自己以求鼓舞鼓舞激励学生，可这一次竟是是那样的自然，毫无半点矫作！
我连成一气，马上请他领着同窗们读几遍，全班同窗有滋有味地读起来，我也不自觉地插手了他们朗读的'行列。夸父的形象就仿佛站在我们面前，奋勇前行！
“同窗们，我们来看看这篇古文的意思吧！”我已不能点缀自己的兴奋。
“我来讲，我来讲！”某某同窗马上举起了手，几近快伸到讲台上来。我已不再思疑孩子们的潜力，有力地址颔首：“行！我个性想听你讲！”
“第一句的意思是夸父神驰亮光，不快乐喜爱乌黑，因而与太阳赛跑，想节制太阳为人类处事……”全班闪现从未有过的暗暗。我听着听着，真想走上去抱住他说声：“我的孩子们，我的孩子们！”此时我其实想不出甚么词语来表达。做教员近十年了，习惯了内地课堂上的舒适，此日，在此日的课堂上最后找到了一种课堂的生命──让孩子们自己揭示潜力与常识，与学生一共享受教育的乐趣！
不知甚么时辰，双双眼睛都盯着我，静暗暗的。可能发现我在走神了，某某同窗说：“教员，我讲完了。”我忙从深思中回过神来，“好啊！原本你们自己城市读，也都懂了啊！此刻就这样给我读，读出你们心中的激情来！”
马上，教室里闪现了念书奇景，听那调子，看那形象、我真想走过每个孩子时，都把他们抱一下。在布满童稚的古韵声中，我仿佛又和孩子们一齐回到了古代……夸父那不成功誓不罢休的气焰显此刻我面前！
第一次，上课竟能让我如斯打动！在打动中，我和孩子们一齐感应传染生命，在打动中，我和孩子们一齐成长！
《夸父追日》教学反思13
《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇浏览课文。这是我国最早的一部闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了怪异的想象。故事讲述了一个顶天马上的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享遭到太阳的亮光，抉择把太阳搬到地上来。为了实现这一方针，他支出了艰辛的全力，最后献出了自己的生命。进修此文，学生的欢兴奋乐喜爱点会在何处呢？针对这一问题，我设计了以下思绪指导学生自立进修：
1、自学课文，抓住首要内容。
课堂以感应传染故事的奇异为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你知道了甚么？尔后研读故事，说说读了这个故事后的感应传染，具体找找哪些句子描述十分奇异。教学时，我鼓舞鼓舞激励学生经由过程自己的默读、朗读、思虑或与同窗构和来读懂课文。碰着难读的字音，不理解的词语，经由过程自己出手借助工具书查找谜底。在初读课文后，我又进一步要肄业生深切思虑，抓住课文的首要内容，要肄业生环抱夸父追日的故事把课文的条理理清，并遵循课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说嗣魅这个故事讲了一件甚么事？紧接着深化理解，让学生找到故事中最悦耳的句子，进一步熟谙神话人物“夸纲铮最后让学生再思虑：从夸父的身上你学到了甚么？
2、感应传染神话的想象和奇异。
从神话故事的奇异处着眼，循着学生的欢兴奋乐喜爱点，以学生的原需求解缆，把对故事的熟谙和感应传染寓于读故事中的奇异句子中，让学生感应传染课文，把原
文中简写的'几处奇异的处所，经由过程丰硕又夸年夜的想象具体化。如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为体味渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“瞬息间两条除夜河都给他喝干了”等等，都形象、夸年夜了写出了那时夸父的神力，同时使学生对夸父这个奇异的人物由衷地发生钦佩之情。
因为我把自动权留给了学生，所以这堂课的空气始终很是活跃，根底达到了预期的方针，教学下场理想。我想主若是因为教师找准了学生对教材内容的欢兴奋乐喜爱点，设计合理，学生进修欢兴奋乐喜爱极强，是以对课文切磋深度远远超越泛泛泛泛。
《夸父追日》教学反思14
《夸父追日》是一篇神话故事，最除夜的特点就是“奇异”。是以，我在设计教案时，就以“奇异”为线索，组织教学法度楷模：齐截划，品一品，写一写，评一评，对比浏览，渗入着作者用夸年夜的修辞编制突显奇异，整一节课下来，同窗们能较好地感应传染到“夸父追日”的奇异，也能较奇异地表达夸父所履历的坚苦与战胜坚苦的编制，一切都在自己的筹算傍边。
进修此文，学生的欢兴奋乐喜爱点放在何处呢？是在于夸父是英雄？仍是感欢兴奋乐喜爱于故事的奇异在哪里？几经研读文本，考虑学生的心理，我认为：神话故事描述时所揭示出来的作者丰硕的想象力理当是课文的精髓。学生浏览的欢兴奋乐喜爱点理当在故事的奇异的处所，并在感应传染夸父的奇异的同时连络理解夸父的精神。是以我把本篇的教学方针定位为：
1、初读课文，读通课文，有所感应传染。
2、细读课文，从读夸父的奇异到感应传染夸父为追求亮光，实现欲望的决心和意志。
学生对课文整体感知后，发问：课文中哪些句子让你感应传染到了奇异呢？请学生默读课文2——4自然段，划出句子好好读读。可能因为是一篇神话故事，学生很快乐喜爱，所以反映很是积极，读得有滋有味，读读画画，画画想想，根底上都能找出奇异的句子，还能说出奇异的处所。
如：我体味到了夸父的腿很长，我们泛泛人不成能跑那么快。我体味到了夸父的手出格长，他都能够得着太阳。我体味到了夸父很能喝水，假定让我们去喝，我们一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一会儿就把两条河的水喝干了……简直就是太奇异了。经常说到夸父的奇异，学生们都饶有欢兴奋乐喜爱地“哦”、“啊”，默示出不成思议、诧异的神气。看来学生体味神话故事的夸年夜、奇异、丰硕的想像力的'方针算是告竣了。
接下来的教学主若是让生自读自悟感应传染夸父追求亮光的执着，抓住“还没到除夜泽，夸父就象一座除夜山颓然倒了下来，除夜地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”让学生先理解词语“颓然”的意思，再让追溯夸父为甚么会倒下，引出他现实上是太渴、太累。再找出哪些句子体味到了累和渴，进而引出夸父追太阳的决心和抉择信念，几回再三读，读中体味就是这样的抉择信念和决心让夸父健忘了累，健忘了口渴，再引出学生对夸父的崇敬。
整节课自我感应传染思绪挺清楚的。从神话故事的奇异处着眼，循着学生的欢兴奋乐喜爱点，以学生的原需求解缆，把对故事的熟谙和感应传染寓于读故事中的奇异句子中，并慢慢的熟谙神话中的神奇人物——夸父，由衷地发生钦佩之情。这堂课的空气始终斗劲活跃，教学下场根底达到了预期的方针，我想首要仍是因为找准了学生对教材内容的欢兴奋乐喜爱点，教学设计以生为本。同以往的教学对比，这堂课最凸起的特点是学生进修欢兴奋乐喜爱极强，对课文切磋深度远远超越泛泛泛泛。
遗憾的课堂才是有价值的课堂。对一个教师，总但愿自己的课堂不出岔子，能顺遂告竣方针，是以，在一些细节的设计时，经常会避重就轻，将岔子先消弭在外。
好比说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了不学生找出来的句子良多，却不能马上提到那些最较着的句子，会迟延课堂上的时刻，因而，我这样设计：“请你找出一两处让你感应最奇异的处所”。师傅刘艳华教员提出：课堂要准予学生出岔子，当学生出岔子时，你就会设编制去解决，这才会有晋升。
人无完人，一样，课也无完课，准予学生出岔子，在某种水平上是不合思惟的碰撞，在某种水平上，也催促教员去解决问题，没有问题的闪现，若何会去试探解决问题的编制。话虽轻松，但要做好就不是那么等闲的了，只能尽自己所能而已。
《夸父追日》教学反思15
《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇浏览课文。这是我国最早的闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了怪异的想象。故事讲述了一个顶天马上的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享遭到太阳的亮光，抉择把太阳固定下来。为了实现这一方针，他支出了艰辛的全力，最后献出了自己的生命。
1、尊敬学生的怪异体验。
新课标指出：语文课程丰硕的人文内在对人们精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的。是以，就应正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学资料的价值取向，同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。
小韦说：“夸父真傻，若何能够追上太阳呢？”话音刚落，教室里马上强烈热闹起来，巨匠群情纷繁，都一致认为夸父很傻。有的说：“太阳概况温度6000摄氏度，十分热，夸父若何可能接近呢？”还有的说：“夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。”孩子们用现代的目光来看待夸父追日的步履，认为他很傻。孩子们有自己怪异的不雅概念，这完万能够理解。可是作为传布千古的神话故事，不能轻忽它的价值，体味其蕴涵的深切寄义。针对孩子们的讲话，我做了个小结：“用现代人的目光看，夸父真的很傻，可是他有我们进修的处所，他敢想敢做，坚韧不拔、发扬蹈厉、勇于拼搏，他想的是造福人类，这类奉献精神是伟除夜的。对传统的文化，我们要‘取其精髓，去其糟粕’。”这样做既保留了孩子自己的设法，也让他们除夜白若何进修他人的益处，让语文进修不只是陋劣的勾留在概况，而是能够体味其中蕴涵的深切寄义。
2、自立进修，理解首要资料。
课堂以感应传染故事的'奇异为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想除夜白甚么？孩子们提出“1、夸父为甚么追日？2、夸父是若何追日的？”往后研读故事，说说读了这个故事后的感应传染，具体找找哪些句子描述十分奇异。教学时，我鼓舞鼓舞激励学生透过自己的默读、朗读、思虑或与同窗构和来读懂课文。碰着难读的字音，不理解的词语，透过自己出手借助工具书查找谜底。在初读课文后，我又进一步要肄业生深切思虑，抓住课文的首要资料，要肄业生环抱夸父追日的故事把课文的条理理清，让学生试着用自己的话嗣魅这个故事讲了一件甚么事？
3、感应传染神话的想象和奇异。
作者充实应用了夸年夜的修辞编制，将这个神话故事写得很奇异。在品读句子“因而夸父拿着手杖，提起长腿，迈解雇夜步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时，能够激起学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成甚么呢？……从神话故事的奇异处着眼，循着学生的欢兴奋乐喜爱点，以学生的需求解缆，把对故事的熟谙和感应传染寓于读故事中的奇异句子中，让学生感应传染课文，把原文中简写的几处奇异的处所，透过丰硕又夸年夜的想象具体化。
4、不足的处所
让学生真正成为进修的主人，在进修中立异，在立异中晋升，不竭提高自己的语文素养。新课标还指出：在成长措辞潜力的同时，成长思惟潜力，激起想象力和创作发现潜能。
本课谈话导入引出进修的资料《夸父追日》，激起学生对神话的欢兴奋乐喜爱。往后，质疑“夸父为甚么要追逐太阳？”指导朗读：“天天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不快乐喜爱乌黑，我快乐喜爱亮光！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让除夜地永远布满亮光。”让学生感悟夸父不怕坚苦，剖断抉择信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫，再以三个词语贯串戴整篇课文，细细地品读课文，从课文中体味感悟夸父的精神。本节课教学方针是让学生复述课文，透过初读，熟读、激情朗读多种形式，加深学生对课文资料的理解，为复述课文打下精采根底。透过本课教学，我发现除夜部门学生都是在背诵课文的根底长进行复述，复述较机械性。背诵是对原文必需不漏、不变的陈述，而复述能够去失踪踪一些无关紧要的文句，能够更改部门资料和表达编制。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在往后教学中应去思虑的问题。
【《夸父追日》教学反思】相关文章：
夸父追日教学反思03-14
《夸父追日》教学反思02-22
《夸父追日》教学反思范文05-11
《夸父追日》教学反思15篇02-24
《夸父追日》语文教学反思03-20
夸父追日说课稿07-06
教学教学反思03-22
秋季反思教学反思03-04
教学的反思12-11