地球爷爷的手教学反思
身为一名人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠清理的地球爷爷的手教学反思，接待巨匠分享。
地球爷爷的手教学反思1
教学方针
1、熟谙俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。
2、切确、流利有激情地朗读课文，读好有要求语气的句子。
3、初步体味地心引力这一科学常识，激起学生根究科学奥秘的欢兴奋乐喜爱。
设计理念
1、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。而要一年级小学生达到这个理想方针还不太可能，是以教师的有用指导显得加倍首要。
2、架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，寄望培育学生对事物有切确的激情立场。
3、使朗读成为学生进修和切磋的首要手段。让学生在自立、平易近主的空气中进修，自登时读、说；在自读自悟、自动切磋中熟谙生字，读懂故事，初步体味地心引力，同时对我们赖以保留的地球中的科学奥秘发生欢兴奋乐喜爱。
教学预备
课件
教学过程
1、激趣导入，揭露课题
l、快乐喜爱玩纸飞机吗？玩的时辰最但愿看到甚么？（学生畅所欲言）
2、师生一路放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞良多高多远，最后它们老是失踪踪下来。想知道这是为甚么吗？读懂了31课这个童话故事你就会除夜白的。
板书课题：
31
地球爷爷的手
齐读课题
2、初读课文，自立识字
1、自由读课文，读准字音。
2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又除夜又红的桃子，读准了字音就可以摘到它）
自由认读带生字的词语。
开仗车读词。
齐读词语。点击课件，桃子落地，酿成一个个生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）
3、读中生思，读中感悟
1、在这棵除夜桃树下，发生了一件有趣的事，一路去听听吧！
课件出示l～7节文字，并配音。
2、听到了甚么？
3、这些小动物都说了甚么？读读课文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。
5、四人一小组，分脚色读读1～7节。
6、小组上台揭示，评一评。
7、故事读到这，有甚么要问的吗？学生质疑。
8、小兔、小猴和你们一样稀少，引读8～9节。
9、激情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了甚么。
（2）说说纸飞机事实下场往下失踪踪的启事。
（3）齐读地球爷爷的话。
4、拓展迟误，巩固操练
1、你们还能举出糊口中的哪些例子，声名地球爷爷有手呢？（学生联系自己的糊口感应传染，畅所欲言，师生配合评议）
2、你们能学着书上的模样，用这个句式措辞吗？地球爷爷的手能让能让
3、地球爷爷用它那双有着很除夜很鼎实力的手，紧紧地抓住了地球上的一切。巨匠想想：假定地球爷爷没有手，世界会是甚么样的？（自由想象说）
4、月球上的引力比起地球的引力小良多，在那儿，人们又是若何工作和进修的呢？（演示月球糊口课件）
5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。糊口处处是常识，放眼皆学问。只要我们寄望不美观不美观不雅察看，就会有新的发现。
5、功课设计
课后汇集关于地球常识的资料，带到黉舍来和同窗、教员一路交流。
板书设计：
31
地球爷爷的手
地心引力
教学反思：
本节课的成功的处地址于：激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。我们都知道欢兴奋乐喜爱是最好的教员，所学常识越切近学生的糊口现实，学生就越感欢兴奋乐喜爱。学生有了欢兴奋乐喜爱就有了自动切磋的首要根底。所以激起切磋的欢兴奋乐喜爱是教学成功的关头，是教师应始终致力去做的`工作。《地球爷爷的手》以小学生快乐喜爱的童话故工作势闪现，经由过程桃子熟了自己落地的事，活跃形象、深切浅出地向学生介绍了地心引力这一斗劲艰深的科学现象和科学常识。在教学时，我们无妨应用这样两条纪律，使学生对课本上要进修的内容发生欢兴奋乐喜爱：（1）当所学常识可以解决糊口中与自己慎密慎密亲密相关的疑问的时辰，进修者会对所学内容发生欢兴奋乐喜爱；（2）当所学常识揭露了自己习感受常的现象中的新的寄义的时辰，进修者会对所学常识发生浓密的欢兴奋乐喜爱。学生们快乐喜爱玩纸飞机而纸飞机必定落下，这是学生习感受常的现象，谁也没去考虑过其中的为甚么，就像课文中写到的桃子熟透了会自动失踪踪到地上一样。因而，我就把学生熟谙的糊口搬到课堂上，有用地调动了学生的糊口和激情的堆集，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师奇奥的强调使学生最早欢兴奋乐喜爱盎然地寄望这个泛泛泛泛没寄望的细节，并以此为切人点，让糊口走进语文进修，走进学生的认知世界和激情世界，激起他们的求知欲，以此鼓舞鼓舞激励学生寄望身边的科学，从而爱科学，学科学。
而在设计本堂课的同时，一贯有个问题困扰着我，就是假定在一堂课中将识字和浏览两不误。任何教员在上公开课时，都不想把超卓的部门省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没甚么重点可言，都是轻描淡写地过过场。后来经教研员指导，我才感应传染自己犯了一个很除夜的短处，遵循新课标划定：小学低年级语文重点是识字，而本堂课，我却把重点放在了浏览部门，淡化了识字教学，而且识字的手段也太单一。因我舍不得抛却任何超卓的教学内容，使得本堂课的进修内容太多，甚至课堂时刻仓猝，每个环节落实得不扎实，最后连学生写字的时刻都没有，写字教学一堂课中必不成少的环节，可刚好没了。这节课后，让我除夜白，教学不能面面俱到，面面俱到最后只会都落得一场空，要舍得抛却，教学必有得失踪踪，有得必有失踪踪，有失踪踪也必有得。教学要切确掌控好教材和组织教材。
地球爷爷的手教学反思2
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生快乐喜爱的童话故工作势闪现，经由过程成熟的桃子自己落地的事，活跃形象，深切浅出地向学生介绍了“地心引力”这一斗劲艰深的科学现象和科学常识，鼓舞鼓舞激励学生寄望身边的科学，从而爱科学，学科学。
在教学本课时，我感应传染斗劲成功几点以下：
1、超卓导入。
成熟的桃子落地是人们习感受常的现象，谁也没去考虑过“为甚么”。为了激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，我采纳了游戏（丢铅笔）导入，让一个学生把铅笔丢在地上让另提个学生捡起来，再丢再捡，学生们一会儿对地心引力有了浓密的欢兴奋乐喜爱，这样就把学生熟谙的糊口“搬到”课堂上，调动了学生的糊口和激情的堆集，启发他们架设并建构新知的平台，使学生最早欢兴奋乐喜爱盎然地寄望这个泛泛泛泛没去思虑过的熟谙的现象。这样，他们在对课文的切磋性浏览中必定是自动、积极的。
2、成功应用省略号
课文的第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子失踪踪下来，能让踢到半空的足球失踪踪下来后面有一串……，课文竣事后还有一个进修小泡泡：“我还能举出例子声名地球爷爷有手。”因而我创设情境把这两个处所有机的连络起来，在除夜屏幕上揭示：地球爷爷的`手还能（ ）。让学生来造句子。学生遵循自己的糊口现实，纷繁举手讲话。郭元鑫说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球失踪踪下来。刘继钊说：地球爷爷的手能让放出去的纸飞机失踪踪下来。田童舒说：地球爷爷的手能让树上成熟的梨呀苹果呀失踪踪下来。杜豫蒙说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞在半空中。张兴宇说：地球爷爷的手能让汽车在路上跑来跑去而不会飞起来。
经由过程一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的浸染，对课文理解了，也做到了有用的拓展，一箭双雕，我和孩子们都很兴奋！
地球爷爷的手教学反思3
一堂课，40分钟，孩子们学得扎实，学得欢愉。源于我真正践行着学本课堂的理念。我熟知一年级孩子的孩子们的认知水安然舒适心理需求，奇奥地措置教材，以连环画故事的形式，形象的闪现教材，奇奥的设计一个个操练平台，带着孩子们在童话世界里摸爬滚打，没有过量的解读和莫名其妙地“渗入”。这堂课里，有朗读操练、思惟操练、句式操练、字词操练，这些联系彼此呼应，疏密适当、难易适当，使课堂真正成为学生基于学、揭示学、交流学、深化学的欢愉“书院”。在全数教学过程中，我始终定位在引领、启发、辅佐、配合的脚色上，从不强势，凸起。
孩子们学得扎实，学得欢愉，还因为师生关系协调，教员教态激情亲热，教师措辞极有亲和力和传染力，指导学生念书，指导学生思虑，指导学生育成好习惯。“会自学的孩子必定会越来有优良；会发问，爱动脑子的孩子教员最快乐喜爱；某某孩子坐得正，眼睛亮，听得细心，默示真好。”一句句鼓舞鼓舞激励的话语，让孩子们精神丰满地介入到课堂进修中来。
整课堂以“学为中心，以学定教”，布满欢愉，也布满生命的活力，孩子们在课堂里幸福地成长。
聚焦点之一：始终关注学情，以学定教。本课教学难点“地球爷爷的手就是地心引力”，当学生质疑“地心引力是甚么呢？”教员做了这样的指导，地心引力摸不着，看不见，说不能，可是“地心引力能干甚么？我们可以从课文中寻觅谜底，再请学生联系糊口现实说说：地心引力能干甚么，从而既操练了孩子的措辞能力，又打破本课的教学难点。
聚焦点之二：针对低年级学生快乐喜爱问个为甚么的春秋特点，站在学生自学的起点上，让学生充实质疑，带着问题走进文本，睁开进修勾当。出格是抓住一年级学生形象性思惟为主的`特点，采纳连环画的编制，形象地闪现故事，抓住文本一问一答的对话特点，指导生读激情性很强很首要的句子，而自己读论说句子，学生默示出了极除夜的欢兴奋乐喜爱，读得欢兴奋乐喜爱盎然。带着问题读，同桌合作读，师生合作读，各类形式的读，促使学生在读中熟谙，读中感悟，读中思虑，进而体味桃子落地的启事，打破本课的难点，重点。
地球爷爷的手教学反思4
《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们快乐喜爱的童话的形式闪现，经由过程成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一斗劲艰深的自然现象和科学常识。
分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。小学一年级的.孩子的思惟特点是具有直不美不美观性，具体性。让他们去理解“为甚么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学事理，还存在着必定的难度。针对这类气象，在教学《地球爷爷的手》时，我操作游戏──“放纸飞机”导入，闪现了学生的主体性和实践性，因为我奇奥地把学生熟谙的糊口搬到了课堂上，使学生对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋。
1、《地球爷爷的手》教学片段：
发布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，乐趣勃勃地面向全班学生：“同窗们快乐喜爱玩纸飞机吗？”孩子们都笑着高声说：“快乐喜爱！”说着不由自登时纷繁拿起课前预备的已折好的纸飞机伎痒。我专心皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时辰最但愿的是甚么？”学生略微搁浅一下，纷繁举手说：“我最但愿纸飞机飞得高、飞得远！”“我但愿我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”我笑着说：“今天我们上课，就先给巨匠玩一次放纸飞机的游戏好吗？”学生喝彩：“好，好──”我语重心长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，1、2、三……”几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢娱……可是几秒种往后，孩子们不约而合地发出不满的感喟声纸飞机都纷繁落到了地上。我又说：“别急，看看教员是不是是劲儿除夜，能让纸飞机飞得更远。”孩子都将信将疑地看着我：“好，好，教员，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可仍是很快就落下来了。我这时辰面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。──是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会失踪踪下来。仿佛这地上总有一只看不见的除夜手一样，这是若何回事？”导出课题。学生的切磋欢兴奋乐喜爱一下激活了。
2、《地球爷爷的手》教学反思：
以上教学片段奉告我们：在语文课堂教学中，必需慎密联系学生的糊口现实和认知水平，使他们切实感应传染到进修的“小我意义和价值”，使学生对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋。对小学低年级而言，有用地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的下场；教师理当始终关注学生的激情体验，调动学生的糊口堆集，实时授予汇集迟误，辅佐他们架设并构建新知的平台。当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有良多不足的处所：
第一：教学形式及编制斗劲单一，低年级儿童最快乐喜爱是游戏、角逐等进修编制。在教学中，还需有的放矢地培育他们的团连络作意识和竞争意识。
第二：识字教学中，没有融入学生的糊口体验，强调学生在糊口中的识字。
第三：教学中，还要多鼓舞鼓舞激励学生质疑，因为质疑是思惟的火花，质疑理当从一年级最早培育。
地球爷爷的手教学反思5
低段教学的重点是字词教学，所以我在教学中，重根底，“写字教学”贯串始终。
我在导入新课后即板书课题，先“请同窗们一路看一下‘地球’若何写的”。随即在黑板上书写，“‘球’字左面是王字旁，右面是‘求’字”。“此刻我一路读问题问题。”这样的写字教学一点不机械又起到了识字的下场，做到“润物细无声”。
接着我让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。一个学生写了“桃”字。我相机进行写字指导。“这位同窗‘桃’字写得很好，很切确。对学生的好的写字习惯给以赞誉，鼓舞激励和指导学生正视写“‘桃’字的右半部门的`笔顺，随后又书写‘跳’字”，经由过程两个字的不合偏旁对比，加深分辩记忆。最后我和学生一路把文中的生字书写了一遍，提出了一些寄望点，并让学生当真描红才竣事此课。
这样教学下来的下场，发现孩子的书写前进了，下场很好！
地球爷爷的手教学反思6
《地球爷爷的手》教学反思：本课以童话的形式，经由过程桃子落地的事，活跃形象地奉告人们地心引力这一科学常识，指导学生寄望身边的'科学，爱科学，学科学。在教学本课时，我感应传染斗劲成功几点以下：
1、游戏形式导入：教师有责任培育学生从小长于不美观不美观不雅察看、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习感受常的现象，谁也没去考虑过“为甚么”。为了激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，我采纳了游戏（玩纸飞机）导入，就把学生熟谙的糊口“搬到”课堂上，调动了学生的糊口和激情的堆集，启发他们架设并建构新知的平台，使学生最早欢兴奋乐喜爱盎然地寄望这个泛泛泛泛没去思虑过的熟谙的现象。这样，他们在对课文的切磋性浏览中必定是自动、积极的。
2、充实调动学生进修的主体性、实践性：由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲自体验、感应传染“地球爷爷”那看不见的“除夜手”，这很好地闪现了学生进修的主体性和实践性。
地球爷爷的手教学反思7
本课以童话的形式，经由过程桃子落地的事，活跃形象地奉告人们地心引力这一科学常识，指导学生寄望身边的科学，爱科学，学科学。
在教学本课时，我感应传染有几个环节下场达到预期下场：
1、游戏形式导入。
教师有责任培育学生从小长于不美观不美观不雅察看、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习感受常的.现象，谁也没去考虑过“为甚么”。为了激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，我采纳了游戏（玩纸飞机）导入，就把学生熟谙的糊口“搬到”课堂上，调动了学生的糊口和激情的堆集，启发他们架设并建构新知的平台，使学生最早欢兴奋乐喜爱盎然地寄望这个泛泛泛泛没去思虑过的熟谙的现象。这样，他们在对课文的切磋性浏览中必定是自动、积极的。
2、充实调动学生进修的主体性、实践性。
由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲自体验、感应传染“地球爷爷”那看不见的“除夜手”，这很好地闪现了学生进修的主体性和实践性。本课生字较少，且较简单等闲等闲。而本班学生已根底具有自立识字的能力，罢休让他们应用快乐喜爱的识字编制识记生字，进修下场较好。
可是本节课上还存在一些问题，好比：可能因为第一次在这样的除夜气象上课，学生仿佛很首要，默示的有些扭捏，措辞声音也显得小了些，寄望力仿佛也不是太集中，朗读不如泛泛泛泛课堂上有激情。也可能与我调动的还不够有关，总之，教师理当始终关注学生的激情体验，调动学生的糊口堆集，辅佐他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的根底和前提。
地球爷爷的手教学反思8
《地球爷爷的手》一课以童话的形式闪现，经由过程熟桃子落地的事，活跃形象，深切浅出地介绍了地心引力这一斗劲艰深的科学现象和科学常识，鼓舞鼓舞激励学生寄望身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当的组织者和指导者，在教学时，我操作游戏──“放纸飞机”导入，闪现了学生的主体性和实践性，因为我奇奥地把学生熟谙的糊口搬到了课堂上，使学生对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋。
学生在自立、平易近主的空气中进修，自登时读、说；在自读、自悟自动切磋中熟谙生字，读懂故事。在教学达到高涨时，又把学生引向糊口、引向自然、引向科学，让他们连络糊口现实，再次学生举例声名地球爷爷是有手的，这类由课堂走向糊口的进修编制有用地激起了孩子们的切磋欲望，培育了孩子们从小爱科学的品质。
这里，我向巨匠介绍一下课堂上闪现的几个教学的超卓排场，给人颇多启发。
【片段一】欢兴奋乐喜爱是最好的教员
发布上课后，我手里拿着一架自己折的`纸飞机，乐趣勃勃地面向全班学生：“同窗们快乐喜爱玩纸飞机吗？”
孩子们都笑着高声说：“快乐喜爱！”说着不由自登时纷繁拿起课前预备的已折好的纸飞机伎痒。
我专心皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时辰最但愿的是甚么？”
学生略微搁浅一下，纷繁举手说：“我最但愿纸飞机飞得高、飞得远！”“我但愿我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”
我笑着说：“今天我们上课，就先给巨匠玩一次放纸飞机的游戏好吗？”
学生喝彩：“好，好──”
我语重心长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，1、2、三……”
几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢娱……可是几秒种往后，孩子们不约而合地发出不满的感喟声
纸飞机都纷繁落到了地上。
我又说：“别急，看看教员是不是是劲儿除夜，能让纸飞机飞得更远。”孩子都将信将疑地看着我：“好，好，教员，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可仍是很快就落下来了。
我这时辰面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。──是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会失踪踪下来。仿佛这地上总有一只看不见的除夜手一样，这是若何回事？”导出课题。学生的切磋欢兴奋乐喜爱一下激活了。
地球爷爷的手教学反思9
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生快乐喜爱的童话故工作势闪现，经由过程成熟的桃子自己落地的事，活跃形象，深切浅出地向学生介绍了“地心引力”这一斗劲艰深的科学现象和科学常识，鼓舞鼓舞激励学生寄望身边的科学，从而爱科学，学科学。
在教学本课时，我感应传染斗劲成功的几点以下：
1、导入设疑，激起进修课文的欢兴奋乐喜爱。
成熟的桃子落地是人们习感受常的现象，谁也没去考虑过“为甚么”。为了激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，课前我采纳了游戏(投纸飞机)导入，我把一架纸飞机向上投出，飞机失踪踪了下来后。我再让一个学生投，飞机再次失踪踪了下来。我问学生，为甚么飞机缘往下落呢?学生们一会儿对地心引力有了浓密的欢兴奋乐喜爱，这样就把学生熟谙的糊口气象“搬到”课堂上，调动了学生的糊口和激情的堆集，激起他们根究新知的欲望，使学生最早欢兴奋乐喜爱盎然地寄望这个泛泛泛泛没去思虑过的熟谙的现象。这样，他们在对课文的切磋性浏览中必定是自动、积极的。
2、抓住重点段落教学，提高课学教学效力。
课文内容简略单纯，人物对话较多，一问一答斗劲琐碎。在教学中，让学生充实读熟课文后，我直奔主题问：地球爷爷有手吗?你从课文哪里知道地球爷爷有手的?地球爷爷的手是甚么?学生很快找到了第10段。这是一个重点段落，我让学生几回再三朗读，并体味地球爷爷的语气。有的说：地球爷爷很老了所以措辞声音要老一些，慢一些。有的说：要读得清脆，因为地球爷爷很有实力。我必然了学生的不雅概念，并让他们读出自己的体味。第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子失踪踪下来，能让踢到半空的足球失踪踪下来，后面有一串“……”，课文竣事后还有一个进修小泡泡：“我还能举出例子声名地球爷爷有手。”因而我创设情境把这两个处所有机的连络起来，在除夜屏幕上揭示：地球爷爷的手还能( )。让学生来造句子。学生遵循自己的糊口现实，纷繁举手讲话。有的说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球失踪踪下来。有的说：地球爷爷的手能让黄的树叶失踪踪下来。也有的说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。经由过程一个简单的.句式，孩子们知道了地心引力的浸染，对课文理解了，也做到了有用的拓展!进修完第10段后，我再让学生分脚色朗读全文，读出脚色的语气。
3、拓展想象，激起学生试探自然的欢兴奋乐喜爱。
课文讲完后，我让学生睁开想象：假定地球爷爷的手没有了若何办呢?学生的欢兴奋乐喜爱当即被调动了起来，他们连络自己知道的在太空中失踪踪重的各类现象，七言八语地抢着说起来。有的说：假定地球爷爷没有手，我们就会在空中飘浮;有的说：假定地球爷爷没有手，桃子就不会往下落，而是会往空中飘……最后我接着总结：“是呀!就跟糊口在太空一样。我们的糊口也会一团糟，我们能这样正常的糊口进修多亏了有地球爷爷的手呢!地球爷爷还有良多良多奇异的故事呢等着有心的小伴侣去思虑、去发现。但愿小伴侣们从小学科学、爱科学往后还能用科学!
地球爷爷的手教学反思10
旺小 王晓慧
《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们快乐喜爱的童话的形式闪现，经由过程成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一斗劲艰深的自象和科学常识。下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。
小学一年级的孩子的思惟特点是具有直不美不美观性，具体性。让他们去理解“为甚么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学事理，还存在着必定的难度。针对这类气象，在教学《地球爷爷的手》时，我操作游戏——“放纸飞机”导入，闪现了学生的主体性和实践性，因为我奇奥地把学生熟谙的糊口搬到了课堂上，使学生对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋。
1、《地球爷爷的手》教学片段：
发布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，乐趣勃勃地面向全班学生：“同窗们快乐喜爱玩纸飞机吗？”
孩子们都笑着高声说：“快乐喜爱！”说着不由自登时纷繁拿起课前预备的已折好的纸飞机伎痒。
我专心皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时辰最但愿的是甚么？”
学生略微搁浅一下，纷繁举手说：“我最但愿纸飞机飞得高、飞得远！”“我但愿我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”
我笑着说：“今天我们上课，就先给巨匠玩一次放纸飞机的游戏好吗？”
学生喝彩：“好，好——”
我语重心长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，1、2、三……”
几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢娱……可是几秒种往后，孩子们不约而合地发出不满的`感喟声
纸飞机都纷繁落到了地上。
我又说：“别急，看看教员是不是是劲儿除夜，能让纸飞机飞得更远。”孩子都将信将疑地看着我：“好，好，教员，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可仍是很快就落下来了。
我这时辰面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。——是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会失踪踪下来。仿佛这地上总有一只看不见的除夜手一样，这是若何回事？”导出课题。学生的切磋欢兴奋乐喜爱一下激活了。
2、《地球爷爷的手》教学反思：
以上教学片段奉告我们：在语文课堂教学中，必需慎密联系学生的糊口现实和认知水平，使他们切实感应传染到进修的“小我意义和价值”，使学生对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋。对小学低年级而言，有用地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的下场；教师理当始终关注学生的激情体验，调动学生的糊口堆集，实时授予汇集迟误，辅佐他们架设并构建新知的平台。
当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有良多不足的处所：
第一：教学形式及编制斗劲单一，低年级儿童最快乐喜爱是游戏、角逐等进修编制。在教学中，还需有的放矢地培育他们的团连络作意识和竞争意识。
第二：识字教学中，没有融入学生的糊口体验，强调学生在糊口中的识字。
第三：教学中，还要多鼓舞鼓舞激励学生质疑，因为质疑是思惟的火花，质疑理当从一年级最早培育。
地球爷爷的手教学反思11
本次授课整体来讲仍是在我的设计放置以内的。可是，在课文内容进修竣事往后，我有一个环节是分脚色饰演：请学生到讲台前读对话，并给他们佩戴了动物头饰。在这个环节，因为同窗们斗劲热忱、积极，都争相恐后地想介入，是以课堂有些杂乱。对此，我认为这是我没有提早备课堂的启事，我只是纯挚地经由过程“1.2.3，坐划定礼貌”这样的口号来调剂课堂纪律，但在那时的气象中，学生们过度积极，其实不是很有下场。所以，假定斯后碰着这样的气象，我可以经由过程给默示好的`学生发星星章的形式来鼓舞鼓舞激励巨匠进修效仿；还可以评选最好小组……这样的履历，我认为对我是很有需要的，让我能够去反思、去总结、去设编制来应对尔后的课堂。
第一方面，在脚色饰演环节，为了便当听课教师体味课文，我把课文内容打在了PPT上，学生上前面来的时辰，我并没有叫他们带着自己的书，所以他们都是回头去看投影的，是以我预备的头饰是背对着巨匠的，并没有揭露得很好。
第三方面，因为以上启事，我对第一轮的脚色饰演其实不是很知足，所以我请同窗来了第二轮。其实我原本设计是想一轮便可以的，然后将头饰送给学生。功能，因为有了第二轮，所以时刻延迟了，导致在最后的总结阶段很仓猝……这也是我斗劲遗憾的。
当然不是一次很完美的授课，可是，我仍然很欣慰，因为恰是因为这些不完美，我才可以有反思、有总结、有前进！加油吧！
地球爷爷的手教学反思12
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生快乐喜爱的童话故工作势闪现，经由过程成熟的桃子自己落地的事，活跃形象，深切浅出地向学生介绍了“地心引力”这一斗劲艰深的科学现象和科学常识，鼓舞鼓舞激励学生寄望身边的科学，从而爱科学，学科学。
在这节课上，我感应传染以下几点比之前有所前进：
1、游戏导入：
教师有责任培育学生从小长于不美观不美观不雅察看、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习感受常的现象，谁也没去考虑过“为甚么”。为了激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，我采纳了游戏导入，让学生把桌子上的铅笔举到半空，然后再松手，学生看到的是铅笔失踪踪落的现象，这样就把学生熟谙的糊口“搬到”课堂上，调动了学生的糊口和激情的堆集，启发他们架设并建构新知的平台，使学生最早欢兴奋乐喜爱盎然地寄望这个泛泛泛泛没去思虑过的熟谙的现象。这样，他们在对课文的切磋性浏览中必定是自动、积极的。
2、抓住识字教学的重点：
设计本堂课的时辰，一贯有个问题困扰着我，就是若何在一堂课中将识字和浏览两不误。任何教员在上公开课时，都不想把超卓的部门省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没甚么重点可言，都是轻描淡写地走过场。这节课上，我始终坚持着抓住识字教学这个重点，并把它跟读文慎密的地连络在一路，自由通读全文，初识生字伴侣，课件领读字音，生字扩词操练；分段指名读文，实时勘误字音。识字中不单关注汉字的读音，还重点关注汉字表意的特点，抓住“桃”与“跳”，“球”与“求”等的不合形旁巧识巧记，提高识字教学的效力。这一点也更剖断了我的'一个抉择信念：课堂要遵守纪律，抓住重点，不能面面俱到，要舍得抛却超卓但可能无效的教学形式，要切确掌控好教材和组织教材，落实有益于学生毕生成长的教学环节。
当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有良多不足的处所：
第一：教学形式及编制斗劲单一，低年级儿童最快乐喜爱是游戏、角逐等进修编制。在教学中，还需有的放矢地培育他们的团连络作意识和竞争意识。
第二：轻忽了对学生的评价。在良多时辰，只在担忧时刻的问题，关注教师自己与关注学生的成分有时还有些错位。例如说，关于引力的磁铁尝试，那时学生想出手的欲望出格强，但因为不成能让每小我知足的念头在一瞬间划过我的心头，所以就索性没有让一个学活跃手了；后来，有几名同窗揭示了自己写的字，而且是切当写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了……
第三：教学中，还要多鼓舞鼓舞激励学生质疑，因为质疑是思惟的火花，质疑理当从一年级最早培育。
地球爷爷的手教学反思13
《地球爷爷的手》教学反思在这节课开首的教学过程中，我设计了一个放飞机的过程，由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲自体验、感应传染“地球爷爷”那看不见的“除夜手”，这很好地闪现了学生进修的主体性和实践性，。由这“激趣导入”最早，“课堂上飞起纸飞机”往后，发生了学生的自动进修切磋所发生的效应。学生进修切磋的积极性被调动起来了，从孩子们的`笑脸中读出：教学必需慎密联系学生的糊口现实，使他们切实感应传染到进修的“小我意义和价值”，使学生对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的下场；教师理当始终关注学生的激情体验，调动学生的糊口堆集，辅佐他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的根底和前提。
课文以小学生快乐喜爱的童话故工作势闪现，经由过程成熟的桃子自己落地的事，活跃形象，深切浅出地向学生介绍了“地心引力”这一斗劲艰深的科学现象和科学常识，鼓舞鼓舞激励学生寄望身边的科学，从而学科学。
朗读是学生进修和切磋的首要手段，要让学生在自由、平易近主的空气中进修，自登时读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段斗劲琐碎，教学时等闲闪现一问一答的场所排场，是以，我在课堂中始终环抱“你是从课文中的哪些处所知道地球爷爷有手的呢？”这条主线睁开，在引题时就提出这个话题，让学生回首回头回忆回头回忆第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后环抱这个话题最前进前辈修4~9自然段，学生进修的自立性被充实阐扬，我也显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢感动打动的话，我用了一个句式：小说：
“猴伯伯，感谢感动您！”让学生多元体验，能有自己不合的感悟,并把这类感悟融入朗读傍边。对课文的难点——甚么是“地心引力”，我让学生在自读自悟、自动切磋中读懂故事，并连络句式操练：
“地球爷爷的手能让能让还能让。来对学生进行措辞文感悟。
地球爷爷的手教学反思14
《地球爷爷的手》一课以童话的形式闪现，经由过程熟桃子落地的事，活跃形象，深切浅出地介绍了地心引力这一斗劲艰深的科学现象和科学常识，鼓舞鼓舞激励同窗寄望身边的科学，从而爱科学、学科学。同窗是进修和成长的主体，教师是进修勾当的组织者和指导者，在教学时，我操作游戏──“放纸飞机”导入，闪现了同窗的主体性和实践性，因为我奇奥地把同窗熟谙的糊口搬到了课堂上，使同窗对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋。
同窗在自立、平易近主的空气中进修，自登时读、说；在自读、自悟自动切磋中熟谙生字，读懂故事。在教学达到高涨时，又把同窗引向糊口、引向自然、引向科学，让他们连络糊口现实，再次同窗举例声名地球爷爷是有手的，这类由课堂走向糊口的进修编制有用地激起了小伴侣们的切磋欲望，培育了小伴侣们从小爱科学的品质。
这里，我向巨匠介绍一下课堂上闪现的几个教学的超卓场所排场，给人颇多启发。
【片段一】欢兴奋乐喜爱是最好的教员
发布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，乐趣勃勃地面向全班同窗：“同窗们快乐喜爱玩纸飞机吗？”
小伴侣们都笑着高声说：“快乐喜爱！”说着不由自登时纷繁拿起课前预备的已折好的`纸飞机伎痒。
我专心皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时辰最但愿的是甚么？”
同窗略微搁浅一下，纷繁举手说：“我最但愿纸飞机飞得高、飞得远！”“我但愿我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”
我笑着说：“今天我们上课，就先给巨匠玩一次放纸飞机的游戏好吗？”
同窗喝彩：“好，好──”
我语重心长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，1、2、三……”
几十架纸飞机一下都飞出了小伴侣们的手，教室里一片欢娱……可是几秒种往后，小伴侣们不约而合地发出不满的感喟声
纸飞机都纷繁落到了地上。
我又说：“别急，看看教员是不是是劲儿除夜，能让纸飞机飞得更远。”小伴侣都将信将疑地看着我：“好，好，教员，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可仍是很快就落下来了。
我这时辰面向同窗遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。──是啊，非论我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会失踪踪下来。仿佛这地上总有一只看不见的除夜手一样，这是若何回事？”导出课题。同窗的切磋欢兴奋乐喜爱一下激活了。
【片段二】以同窗的自立浏览为主，让同窗自读
自悟，让同窗学会自动进修。
当小伴侣们读了几遍“地求爷爷”说的话，让他们说说读了往后知道了甚么时，他们的小手个个举得高高的，迫不和待地想说出自己浏览的收成。
有的说：“地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。”
有的说：“树上的桃子不是自己失踪踪下来的，是地球爷爷的手摘下来的。”
有的说：“还有，我此刻知道纸飞机为甚么会失踪踪下来了，也是因为地球的手把它拉下来的。”
“踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。”
……
我不由为这些小伴侣自立浏览、切磋所得出的功能而感应乐趣勃勃。
【片段三】常识的拓展有益于同窗视野的拓宽
在拓展和巩固的教学环节中，我提出了挑战性的启动同窗思惟的问题：
“小伴侣们，想想，假定地球爷爷没有手了──也就是没有地心引力了，我们身边的一切会发生甚么改变呢？”
小伴侣们这时辰睁开推想和想象的同党，在一番交流和构和后纷繁反馈：“那适才的纸飞机就不会失踪踪下来，不知道飞到哪里去了。”
“那我们就不会在地上走了，而是在空中飘来飘去了，真好玩。”
“我放飞的风筝，永远不会飘落下来。”
“教室里的课桌会浮在空中的。”
小伴侣们都除夜白了，假定地球爷爷的手没有了，或许地球上甚么都没有了，除夜楼、汽车，或许所有的工具城市在空中的，那就欠好了。
我这时辰随手推舟，出示地球仪图说：“是啊，地球是我们一路的家园，正因为它有很除夜的地心引力，所以才会紧紧地抓住我们，高楼以和地面上的一切。”
以上的超卓片段再次奉告我们：教学必需慎密联系同窗的糊口现实，使他们切实感应传染到进修的“小我意义和价值”，使同窗对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋。对小学低年级而言，有用地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的下场；教师理当始终关注同窗的激情体验，调动同窗的糊口堆集，和时授予汇集迟误，协助他们架设并构建新知的平台。
当然，教学中，我还有良多窘蹙的处所：
第一：识字教学中，没有融入同窗的糊口体验，强调同窗在糊口中的识字。
第二：教学形式和编制斗劲单一，低年级儿童最快乐喜爱是游戏、角逐等进修编制。在教学中，还需有的放矢地培育他们的团连络作意识和竞争意识。
第三：教学中，还要多鼓舞鼓舞激励同窗质疑，因为质疑是思惟的火花，质疑理当从一年级最早培育。
地球爷爷的手教学反思15
地球爷爷的手原文
小猴和小兔是好伴侣。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真兴奋!玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
是啊，树上的桃子又除夜又红，必定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
猴爸爸还没有回覆，也没有出手，只见几个桃子自己从树上失踪踪了下来。
小兔说：“猴伯伯，感谢感动您!”
猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
小猴感应传染很稀少：“地球爷爷若何辅佐啊?”
小兔也说：“是呀，地球爷爷若何能辅佐呢?他又没有手。”
地球爷爷措辞了：“不，我有手，而且有很除夜很除夜的实力，能让成熟的桃子失踪踪下来，能让踢到半空的足球失踪踪下来......我的手，就是你们看不见的地心引力。”
地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上失踪踪了下来。
地球爷爷的手教学反思
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生快乐喜爱的童话故工作势闪现，经由过程成熟的桃子自己落地的事，活跃形象，深切浅出地向学生介绍了“地心引力”这一斗劲艰深的科学现象和科学常识，鼓舞鼓舞激励学生寄望身边的科学，从而爱科学，学科学。
在教学本课时，我感应传染斗劲成功的几点以下：
1、游戏导入，激起进修课文的欢兴奋乐喜爱。
猜谜语是低年级孩子都很是感欢兴奋乐喜爱的勾当。课前，我经由过程“猜猜这是谁的手”引入我们本学期学过的兰兰的手，从兰兰的手是一双勤恳能干的手，引入地球爷爷的不凡的手，学生很是感欢兴奋乐喜爱与这双不凡的手。这样就把学生熟谙的糊口气象“搬到”课堂上，调动了学生的糊口和激情的堆集，激起他们根究新知的欲望，使学生最早欢兴奋乐喜爱盎然地寄望这个泛泛泛泛没去思虑过的熟谙的现象。这样，他们在对课文的切磋性浏览中必定是自动、积极的。
2、抓住重点段落教学，提高课学教学效力。
课文内容简略单纯，人物对话较多，一问一答斗劲琐碎。在教学中，让学生识字和听、读课文后，我直奔主题：地球爷爷的手。你从课文哪里知道地球爷爷有手的?地球爷爷的手是甚么?学生很快找到了第10段。这是一个重点段落，也是本课的教学重点。我让学生几回再三朗读，并体味地球爷爷的语气。必然学生的不雅概念，并让他们读出自己的体味。
第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子失踪踪下来，能让踢到半空的足球失踪踪下来，后面有一串“……”，课文竣事后还有一个拓展：“我还能举出例子声名地球爷爷有手。”因而我创设情境把这两个处所有机的连络起来，在除夜屏幕上揭示：地球爷爷的手还能( )。让学生来造句子。学生遵循自己的糊口现实，纷繁举手讲话。有的说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球失踪踪下来。有的说：地球爷爷的手能让黄的树叶失踪踪下来。也有的说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。经由过程一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的.浸染，对课文理解了，也做到了有用的拓展!一箭双雕，我和孩子们都很兴奋!
3、拓展想象，激起学生试探自然的欢兴奋乐喜爱。
课文讲完后，我让学生睁开想象：假定地球爷爷的手没有了若何办呢?学生的欢兴奋乐喜爱当即被调动了起来，他们连络自己知道的在太空中失踪踪重的各类现象，七言八语地抢着说起来。有的说：假定地球爷爷没有手，我们就会在空中飘浮;有的说：假定地球爷爷没有手，桃子就不会往下落，而是会往空中飘……最后我接着总结：“是呀!就跟糊口在太空一样。我们的糊口也会一团糟，我们能这样正常的糊口进修多亏了有地球爷爷的手呢!地球爷爷还有良多良多奇异的故事呢等着有心的小伴侣去思虑、去发现。但愿小伴侣们从小学科学、爱科学往后还能用科学!
其次，我还有良多不足的处所：
第一：教学形式及编制斗劲单一，出格是识字教学，斗劲古板。低年级儿童最快乐喜爱是游戏、角逐等进修编制。在教学中，还需有的放矢地培育他们的团连络作意识和竞争意识。
第二：轻忽了对学生的评价。在良多时辰，只在担忧时刻和公开课的问题，关注教师自己与关注学生的成分有时还有些错位。好比说，关于引力的磁铁尝试，那时学生想出手的欲望出格强，但因为不成能让每小我知足的念头在一瞬间划过我的心头，所以就索性没有让一个学活跃手了;后来，有几名同窗揭示了自己写的字，而且是切当写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了……
第三：教学中，还要多鼓舞鼓舞激励学生质疑，因为质疑是思惟的火花，质疑理当从一年级最早培育。
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