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一年级语文下学期教学反思
身为一名到岗不久的教员，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的一年级语文下学期教学反思，接待巨匠分享。
一年级语文下学期教学反思1
《小松树和除夜松树》是一篇寓言故事。十诽羲粜童趣，也十分切近学生的现实心理状况。经由过程故事攻讦了小松树窘蹙自知之明，盲目立崖岸立崖岸年夜年夜的步履。
新的课程更始正视了向糊口世界的回归，那么新的教学自然也应把主体成长作为价值取向，学生进修不是将常识进行由外到内的转移和传递，而是经由过程其自立勾当，新知与原有常识经验进行彼此浸染，来填补、丰硕和刷新自己的认知结构。基于这样的熟谙我的课堂设计中每个环节的设置都力争从学生的角度，站在学生的高度去思虑。而且，在重难点的打破上和良多教学细节上，都充实闪现教师与学生的互动、协作，齐截对话。
我认为这节课的教学亮点有三：
1、以学生的糊口体验为引线，搭建对话平台，使学生易于融入课文情境。若何让孩子在浏览中熟谙到小松树盲目立崖岸年夜年夜的短处，这是三维方针中“激情立场和价值不美不美观”的具体闪现。教学中若何使思惟教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的心里感应传染。我在教学中采纳了联系糊口现实、创设糊口气象为学生搭建一个生本对话、师生对话的.平台，使思惟教育达到了“润物细无声”的下场。如：
（1）以小伴侣爬山的经验引入，体味小松树站在山上自得立崖岸的神采。
（2）教员以借铅笔为例，用学生糊口中的细节来指导学心理解小松树的傲慢、没有礼貌，自然透露出对小松树的不快乐喜爱。
2、深切学生的心理，用学生各处颂扬的形式，调动学生多种感官的介入。
（1）是巧用神采图，激起欢兴奋乐喜爱，加深激情体验。小松树站在山上会是甚么神采？出示三幅神采图：一幅自得洋洋、不放在眼里看不起，一幅发怒，一幅兴奋。让孩子在读了小松树的话后，再体味激情。
（2）师生配合筹商，经由过程激情朗读，配上动作的表演，再现小松树自得立崖岸的模样。让激情获得内化，学生与文本的激情自然的相通顺贯通在一路。
3、联系糊口，实现激情的迁移和拓展。
孩子的糊口常识经验、激情体验是珍贵的教学成本。而超出文本借助文本培育学生高尚的人格才是更深条理的教学。除让学生体味小松树立崖岸、盲目立崖岸年夜年夜这个浅条理的寓意外。进一步的拓展思惟，想象小松树会对除夜松树说些甚么？教育孩子长于知错就改，进修除夜松树有宽广的肚量襟怀胸襟。成立集体不美不美观念。
课堂教学能以酬报本，能正视趣的激起，充实以教材为例子，对学生进行常识和能力的培育，进行思惟价值不美不美观的教育。闪现了新课标的新理念在教学中实现交互主体性。
一年级语文下学期教学反思2
《小松树和除夜松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，措辞很是简单，讲的是一棵山上的小松树感应传染自己长得很高，瞧不起山下的除夜松树。风伯伯攻讦小松树自感受是，立崖岸立崖岸的步履。课文还配有2幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、除夜松树、风伯伯的模样。本堂课，我正视对学生进行朗读的操练，在朗读的根底上，经由过程体验人物心理来走进文本，体味课文蕴涵的深切的事理。
整堂课教学下来，我小我认为自己斗劲成功的处所有两点：
1、能够率领孩子入情入境, 让他们走进除夜松树和小松树的心里世界。在导入部门，我就出示小松树和除夜松树的图片，让学生直不美不美观的体味到小松树和除夜松树的分辩。在教学中，我又应用孩童般的措辞进行成心识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的处所，你猜他会看到甚么呢？或许是太阳、白云、除夜山等，从而让学生体味到小松树自得、才高气傲的启事；在课堂的尾声部门，我试着让孩子们进行换位思虑“假定你是小松树，你想对除夜松树或风伯伯说些甚么呢？在走进小松树心里的同时也使他们获得文本的教育意义。整节课孩子们的积极性很是高，很是的活跃。
2、指导朗读较为深切，能够指导学生在读中悟。出格是在指导第二自然段朗读时，在凸起小松树的立崖岸立崖岸年夜年夜时能紧紧抓住关头词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究必定编制。我还让他们上台来演一演小松树和除夜松树，让孩子在表演中体味和感悟。
但在教学过程中仍然存在不足的处所：
1.没有精心设计课堂，问题过于复杂，轻忽了学生的主体地位
在浏览教学的设计时，我尽可能的对自己说：要做到少指导，精指导，每设计一个问题我都要想想：这个问题为甚么问？对学生有辅佐吗？孩子能回覆到吗？假定回覆不到，我该若何指导呢？我还精心的设计了练说环节：小松树站在高山顶上会看到甚么。。。。在现实操作时我却担忧孩子们说不出我想要的谜底而几回再三提醒和几回再三孩子们的谜底，不单华侈了时刻，也使听课的教员感应传染很烦琐，造成了教员说的多，学生说的少的场所排场。
2.过度依托学生群体中的“优生”，轻忽了课中的鼓舞激励机制。
课堂上我经常快乐喜爱请泛泛泛泛默示好的学生回覆问题，而轻忽了落伍生，甚至于使他们因窘蹙介入性而失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱，导致一些人垂头玩工具或不专心听讲。当然在这节课中默示其实不较着，但这样的短处倾向必定要更正。此外一方面，我对学生的评价措辞有点单一。教员的措辞对学生有着鼓舞激励浸染，对回覆好的学生，教员理当除夜加歌咏，促使孩子积极的思虑，斗胆的讲话。这在往后的教学中要逐步的更正。
3.“高效课堂”不高效
本节课是第一课时，对一年级的学生来讲，理当把重点放在识字、写字、朗读等方面，而我没有很好的意想到这一点，把重点都放在了理解课文第1、二自然段上，最后教了三个生字，指导写字的时刻只有除夜约5分钟。就本课而言，课文的重点在第3、四自然段上，而我的第一课时既没有解决生字也没能抓住重点，从教学方针来看，是没有完成教学方针的，也就是嗣魅这节课不高效，没有达到方针.。
经由过程此次公开课，我同样成长了良多：
1. 我对第1、二课时的界定有了更切确的掌控。就像李教员说的，一二课时的划分没需要定非得是第一节课解决生字词，第二节课教学内容，这要看课文的具体气象和学生常识的预备气象，上一课不时，假定学生预习的好，几近全数都能掌控生字词和能读通课文，那么除指导朗读、指导写字，也能按气象教学一部门课文内容，但假定连根底的朗读都不外关，就最早讲授课文，就操之过急了。
2. 发问必定要精辟有用。我们经常惊慌学生不懂而一次次几回再三问题或学生的谜底，把课堂酿成了教员和学生的一问一答，而没有给学生更多的时刻去思虑，去构和，长此以往使学生的思惟被禁锢，只会机械的作答而不会动脑子。优良的教师经常会在课前花除夜量时刻备课，把问题精简到少而有用，把更多地时刻留给学生，让他们自学自悟，不单完成了方针，学生还会说出你想不到的工具。
3.关注落伍生。光靠几个优生，一个班是不成能成为优良班级的，只有巨匠都有前进了，全数班级才会向前迈步。
一年级语文下学期教学反思3
接黉舍通知,第五周要我上一堂生本公开课,那时把使命接下来了,但自己却是一头雾水,因为刚开学,我根柢不知道一年级下学期的课若何上,按上学期的上吧,没新意不说,还不知道这样的思绪不才学期适不合适.正当我一筹莫展时,传说风闻华阳要推出一节一年级下学期的全国生本公开课,我既欣喜,又期待,阿谁周五早早地就赶到华阳听课了.
华阳的那堂课在我看来没有出格超卓,可是让我知道了一年级下学期上课的思绪,那就是除识字处,还得渗入一点课外常识,为二年级的浏览打好根底,这也是这那时听课后的一点感应传染.遵循他们的思绪,我回交往后就最早备课.
我首先把课前五分钟浏览<课外浏览>一书改成课外常识揭示.课堂环节也是很简单,读课文------------学生字-----------读词语-----------课外常识揭示。
设置气象,趣味过度
其实我们泛泛泛泛每节课都是按这几个环节上课的,可是若何把这几个环节有机的串起来,让孩子们感应别致而有趣呢,经由几天的思虑,我把”小燕子”带进了课堂.我请了一个四年级的同窗现场录音,然后让小燕子和同窗们激情亲热对话:.”一(1)班的小伴侣们好,我是小燕子,你们愿意和我交伴侣吗?可是我此刻碰着一点坚苦,你们愿意帮帮我吗?”然后设置了以下几个问题:
1、15课太难了，你们能帮我把课文读通顺，读切确吗？
2、请帮我认会课文里面的20个生字吧！
3、我到了冬季就飞到缓和的南方去过冬了，可是不知道其它动物若何过冬的，你们能奉告我吗？
4、感谢感动你们辅佐我，我愿意成为你们最好的伴侣，让我们一路来唱首歌吧！
四个环节就是经由过程”小燕子”的话串起来,自可是别致，课后也获得了教员们的好评，遗憾的声音太小.
朗读揭示,张现个性
开学至今,已听了八1、华阳几节公开课,总想从他们身上”捞”点工具回来，可是总有不尽人意，有点捞不着的感应传染。就嗣魅这个课文展示读吧，每次看到的都是一样，此次能否整点儿纷歧样的出来呢？功能仍是一样。课上捞不着课后去取取精吧，因而课下暗里和几位上课的教员聊过，他们也说经验不足，还想向我们进修，这么礼让，真让我“晕”。看来课还得自己动脑了。对读课文，不是重点，但也得读通顺，读切确，在这一课上，我也采纳了小我读，小组读，揭示读，学生评的形式，因为有预习,学生在课堂上能顺遂过关,读得还有条有理.
自立识字,寓教于乐:
识字仍是这一学期的重点,而且识字量比学期还除夜,所以这个环节也是重中之重,我花了整整25分钟来完成..先是自读,然后小教员教读,然后是集体除夜识字,过滤出难字,让学生自己设编制记忆,然后和巨匠交流.看到巨匠都差不多的时辰,就和他们玩游戏,玩字卡,让学生在玩中学、学中玩，泛泛泛泛我们的课堂都在玩游戏，所以游戏必需常玩常新，好在我的学生还算聪明，在我上课的前一天，想了一个“钓死鬼”的游戏，既别致又好玩，课堂中玩的下场也很好，只是那时这个游戏名有点“血腥”味，我也没想到给这个游戏更个名，此刻想起来都不能谅解自己，若何会犯这么幼稚的短处呢?
当令拓展,交流陈述请示:
在上学期学完生字后,我们凡是为找一首儿歌让学生读,或是找几个同音字,形近字进行斗劲,但这一学期我遵循华阳公开课的模式,进行了课外常识拓展交流.周末我让学生回家汇集”动物们是若何过冬的?”先小组内陈述请示交流,然后请代表讲话,因为每个孩子都回家预备了资料,所以讲话出格积极,为了不让孩了们失踪踪望,我让孩子们斗胆地分隔坐位和后面的'教员一对一的交流,排场很强烈热闹,当我发布时刻到时,孩子们还意犹未尽,课后听课的教员也说孩子们表达真不错.
课上完了,总感应传染自己便可以轻松下来了,可是神采一点也不轻松,因为上完后我自己都知道这不能算是一节成功的课,除中心有些环节不够紧凑外,亮点也是少之又少,我想或许是我自己就快乐喜爱”立异”的启事吧,之前用过的老编制,随便下场再好,我都不想再用,可是在备课时又其实想不出甚么新工具出来.后来生本余教员和我做了交流,当然她对这节课是必然的,可是她提出了三点改良的定见:1、她认为后面阿谁拓展仍是理当像之前一样读儿歌,不用这么早进行课外常识汇集,到了二年级自然会有的,此刻的首要使命是识字,不要去拓展.2、她认为要多设编制让学生多识难字，课堂过滤出的难字多，学生没时刻去想更多的识字编制。假定课前预习做得更好一点,就不会过滤出那么多不会的字了.三，生本不用太多的立异，只要孩子们快乐喜爱，进修有下场，可以用老编制。真的要感谢感动余教员的指导.可是我们教员都感应传染到孩子们学生字的压力也是挺除夜的,一节课要学那么多字,有一半以上的孩子都没法掌控.那天课堂上过滤出的难字比泛泛泛泛傲用多,可仍是感应传染多.让孩子们用很少的时刻学更多生字,我们还真没找到好编制.让我们在生本的路上继续”寻觅”吧.
一年级语文下学期教学反思4
接黉舍通知，第五周要我上一堂生本公开课，那时把使命接下来了，但自己却是一头雾水，因为刚开学，我根柢不知道一年级下学期的课若何上，按上学期的上吧，没新意不说，还不知道这样的思绪不才学期适不合适。正当我一筹莫展时，传说风闻华阳要推出一节一年级下学期的全国生本公开课，我既欣喜，又期待，阿谁周五早早地就赶到华阳听课了。
华阳的那堂课在我看来没有出格超卓，可是让我知道了一年级下学期上课的思绪，那就是除识字处，还得渗入一点课外常识，为二年级的浏览打好根底，这也是这那时听课后的一点感应传染。遵循他们的思绪，我回交往后就最早备课。
我首先把课前五分钟浏览<课外浏览>一书改成课外常识揭示。课堂环节也是很简单，读课文——学生字——读词语——课外常识揭示。
设置气象，趣味过度：
其实我们泛泛泛泛每节课都是按这几个环节上课的，可是若何把这几个环节有机的串起来，让孩子们感应别致而有趣呢，经由几天的思虑，我把”小燕子”带进了课堂。我请了一个四年级的同窗现场录音，然后让小燕子和同窗们激情亲热对话：。”一（1）班的.小伴侣们好，我是小燕子，你们愿意和我交伴侣吗？可是我此刻碰着一点坚苦，你们愿意帮帮我吗？”然后设置了以下几个问题：
1、15课太难了，你们能帮我把课文读通顺，读切确吗？
2、请帮我认会课文里面的20个生字吧！
3、我到了冬季就飞到缓和的南方去过冬了，可是不知道其它动物若何过冬的，你们能奉告我吗？
4、感谢感动你们辅佐我，我愿意成为你们最好的伴侣，让我们一路来唱首歌吧！
四个环节就是经由过程”小燕子”的话串起来，自可是别致，课后也获得了教员们的好评，遗憾的声音太小。
朗读揭示，张现个性：
开学至今，已听了八1、华阳几节公开课，总想从他们身上”捞”点工具回来，可是总有不尽人意，有点捞不着的感应传染。就嗣魅这个课文展示读吧，每次看到的都是一样，此次能否整点儿纷歧样的出来呢？功能仍是一样。课上捞不着课后去取取精吧，因而课下暗里和几位上课的教员聊过，他们也说经验不足，还想向我们进修，这么礼让，真让我“晕”。看来课还得自己动脑了。对读课文，不是重点，但也得读通顺，读切确，在这一课上，我也采纳了小我读，小组读，揭示读，学生评的形式，因为有预习，学生在课堂上能顺遂过关，读得还有条有理。
自立识字，寓教于乐：
识字仍是这一学期的重点，而且识字量比学期还除夜，所以这个环节也是重中之重，我花了整整25分钟来完成。先是自读，然后小教员教读，然后是集体除夜识字，过滤出难字，让学生自己设编制记忆，然后和巨匠交流。看到巨匠都差不多的时辰，就和他们玩游戏，玩字卡，让学生在玩中学、学中玩，泛泛泛泛我们的课堂都在玩游戏，所以游戏必需常玩常新，好在我的学生还算聪明，在我上课的前一天，想了一个“钓死鬼”的游戏，既别致又好玩，课堂中玩的下场也很好，只是那时这个游戏名有点“血腥”味，我也没想到给这个游戏更个名，此刻想起来都不能谅解自己，若何会犯这么幼稚的短处呢？
当令拓展，交流陈述请示：
在上学期学完生字后，我们凡是为找一首儿歌让学生读，或是找几个同音字，形近字进行斗劲，但这一学期我遵循华阳公开课的模式，进行了课外常识拓展交流。周末我让学生回家汇集”动物们是若何过冬的？”先小组内陈述请示交流，然后请代表讲话，因为每个孩子都回家预备了资料，所以讲话出格积极，为了不让孩了们失踪踪望，我让孩子们斗胆地分隔坐位和后面的教员一对一的交流，排场很强烈热闹，当我发布时刻到时，孩子们还意犹未尽，课后听课的教员也说孩子们表达真不错。
课上完了，总感应传染自己便可以轻松下来了，可是神采一点也不轻松，因为上完后我自己都知道这不能算是一节成功的课，除中心有些环节不够紧凑外，亮点也是少之又少，我想或许是我自己就快乐喜爱”立异”的启事吧，之前用过的老编制，随便下场再好，我都不想再用，可是在备课时又其实想不出甚么新工具出来。后来生本余教员和我做了交流，当然她对这节课是必然的，可是她提出了三点改良的定见：1、她认为后面阿谁拓展仍是理当像之前一样读儿歌，不用这么早进行课外常识汇集，到了二年级自然会有的，此刻的首要使命是识字，不要去拓展。2、她认为要多设编制让学生多识难字，课堂过滤出的难字多，学生没时刻去想更多的识字编制。假定课前预习做得更好一点，就不会过滤出那么多不会的字了。三，生本不用太多的立异，只要孩子们快乐喜爱，进修有下场，可以用老编制。真的要感谢感动余教员的指导。可是我们教员都感应传染到孩子们学生字的压力也是挺除夜的，一节课要学那么多字，有一半以上的孩子都没法掌控。那天课堂上过滤出的难字比泛泛泛泛傲用多，可仍是感应传染多。让孩子们用很少的时刻学更多生字，我们还真没找到好编制。让我们在生本的路上继续”寻觅”吧。
一年级语文下学期教学反思5
一年级的浏览教学首要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感应传染课文的首要内容和思惟感悟。可是一年级学生的朗读指导到底该若何做才能更具实效性，让学生更快乐喜爱朗读，让学生在朗读中有更多的收成呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的考试考试，没想到孩子们给了我那么多的欣喜，他们上学还不到一年，概况上看他们朗读的能力很弱，可是，在实践中我慢慢发现学生的潜力是无限的，这类潜力的斥地就在于教师教学编制的改变中；学生在朗读中可晋升的空间是巨除夜的，这巨除夜的空间来历于教师顺着学生的学来"导"的启发指导式教学。
小学语文人教版第二册第25课《欢愉的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语斑斓，易于理解，抒发了孩子们欢愉幸福的神采，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必需与文章内容相合适。《语文课程尺度》中曾有这样一句话：“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。教学内容的必定，教学编制的选择，评价编制的选择，都应有助于这类进修编制的组成”。那么，我该选择哪一种教学编制和评价编制呢？想来想去，我采纳了顺着学生的学来“导”的启发指导式教学。
这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每行时要停下来听教员是若何接着读的，教员读完后，学生再读第二行，教员再接着读，以此类推。
生：小鸟在前面带路
师：小鸟带路
生：风儿吹着我们
师：凉爽的风
生：我们像春季一样
师：春季一样
生：来到花园里
师：花园里
生：来到草地上
师：草地上
生：艳丽的红领巾
师：红领巾
生：斑斓的衣裳
师：衣裳
生：像朵朵花儿开放
师：花儿开放
这样读后，学生感应很别致，也很成心思，难度还不除夜，趁他们兴奋，我实时更调脚色，我先来读，学生学着我的模样接着我读，朗读的乐趣一会儿高涨了起来。
第二小节顺着学生的学，我又导出了新的'教学编制，此次不是简单的几回再三，而是连络课文内容在读中发问，在读中解答。
生：花儿向我们颔首
师：若何可能呢？
生：小溪欢喜地流淌
师：小溪也会欢喜？
生：他们向我们庆祝
师：庆祝甚么呢？
生：为我们称道
师：称道甚么呢？
生：他们仿佛在说，
师：说甚么？
生：这个世界上
师：哦
生：有我们就加倍斑斓
师：原本是这样
生：有我们就布满但愿
师：原本是这样
在第二小节的朗读指导中，借助这样的编制，我垂手可得地做到了以读带讲，更让人欣喜的是学生已完全融入到了课文中，充实体味到了文章的思惟内在，他们的神采异常愉悦，对朗读布满了好奇，都在期待着读下一小节，期待着教员带给他们的欣喜，这类欣喜绝对是来历于师生双方的。
第三小节，我必定要改变朗读的编制来知足学生的朗读需求。孩子们瞪着除夜眼睛兴奋地期待着。
生：感谢感动打动亲爱的祖国
师：伟除夜的祖国
生：让我们自由地成长
师：欢愉地成长
生：我们像小鸟一样
师：多好啊！
生：等身上的羽毛长得丰满
师：丰满的羽毛
生：就英勇地向着天空遨游
师：英勇地遨游
生：飞向我们的理想
师：你们的理想必定会实现
在这一小节的朗读教学中，我恰当地指导学生进行了词语操练，也给学生以积极的鼓舞鼓舞激励与评价，学生不由自立发生了积极向上的乐不美不美观激情，对幸福糊口布满了神驰，这是何等珍贵呀！
儿童进修任何工作的最合适的机缘是当他们乐趣高、心里想作的时辰。前三小节的教学打好了扎实的根底，第四小节我打破常规，指名像教员一样，接着同窗们读，看谁最有创意，同窗再评一评。
闻名特级教师——沈除夜安曾说过这样一句话：课堂教学要给学生自立进修的空间，将“预设”和“生成”连络起来，好的课堂下场也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中，孩子们积极积极，一点没有被难住，良多孩子的超卓对白不胜列举，给我、也一样给所有同窗带来了不竭的欣喜和收成，也刚好印证了沈教员说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬爱的教员
生1：教员您好
生：亲爱的火伴
生1：火伴你好
生：我们一路渡过这欢愉的年光
生1：欢愉的年光我们一路渡过！
此时，孩子们在我看来，就像一个个小天使，他们是那么可爱，此时，我真正感应传染到了做一个语文教员的欢愉，我想说：只要我们教员当令适当的改变课堂教学编制，我们的学生必定会给我们带来无尽的欣喜！
《欢愉的节日》教学反思3
这篇课文，以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容，描述了一群活跃可爱的少先队员兴奋渡过自己节日的悦耳排场。内容活跃活跃，布满了喜庆的节日空气，措辞斑斓，合适朗读。经由过程进修对学生进行正视今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。
对《欢愉的节日》这首歌，除夜部门学生都已熟谙，甚至能进行演唱。教学中要充实考虑学生的已有认知经验，指导学生经由过程自立、合作的进修编制自立进修，学会生字，读好课文。同时，阐扬文章语文特点，指导学生感悟措辞，获得美的享受，从而感应糊口的欢愉和幸福激起学生实现未来的理想和欲望。
一年级语文下学期教学反思6
教学理念：
以学生自立、合作、切磋念书和心灵交汇为首要教学形式，让学生在盎然趣味中发生浏览的激情；使学生在脚色朗读中透露真情；辅佐学生在想、述、演、说中内化措辞的密意，从而周全提高每位学生的语文素养。
教学方针：
1、认读本课生字，理解由生字组成的词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。使学生能分脚色朗读课文，并能读出不合的语气。
3、理解课文内容，知道做人要礼让谨严，不成盲目立崖岸，看不起他人。
教学重难点：
重点：经由过程对措辞文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点：理解风伯伯对小松树说的话，知道做人要礼让谨严，不盲目立崖岸，看不起他人。
教学预备：
多媒体课件，除夜松树、小松树和风伯伯的贴图和头饰。
教学过程：
1、复习导入。
1、复习上节课所学词语。
2、在黑板上画除夜山的简笔划，让学生送小松树和除夜松树“回家”。
3、小松树和除夜松树，他们一个住山上，一个住山下，今天，他俩又聊上了，想不想听听他们聊的甚么？今天我们继续进修寓言故事《小松树和除夜松树》。
2、细读课文，感悟体验。
1、进修第二自然段。
（1）自读课文第二自然段，划出小松树说的话。
（2）指名朗读小松树说的话。
课件出示小松树说的话：“喂，伴侣，你看我长良多高哇！我能看到很远很远的处所，你呢？”
（3）读完往后，你感应传染这是一棵若何的小松树？（指生回覆）追问：你从哪看出来的？（重点体味“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”）
（4）指导激情朗读。
（5）分不合形式朗读。（指名读、加动作读、男女赛读）
（6）想象：假定你就是那棵除夜松树，小松树如斯这般，你会若何办？
（7）除夜松树听了小松树的话说甚么了吗？那他生气了吗？你若何知道？
课件出示：除夜松树没有回覆。（不美观不美观不雅察看神采）
（8）想象：除夜松树此时会想些甚么呢？你感应传染除夜松树若何？ 面临小松树的立崖岸无礼，除夜松树甚么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段语重心长的话。
3、进修三自然段。
（1）自读第三自然段，划出风伯伯说的话。指名读。
课件出示：“孩子，山下的'松树比你高多了。你能看得远，那是除夜山爷爷把你托起来的呀！”
（2）出示课件动画，斗劲小松树与除夜松树的高矮。
相机出示：“孩子，山下的松树比你高多了。”
（3）指导用“比”说一句话。
（4）对小松树夸自己看得远，风伯伯又是若何说的？
指名回覆。
课件出示：“你能看得远，那是除夜山爷爷把你托起来的呀！”
（5）联系糊口，让学生谈谈站在高处看风光与站在平地看风光的分辩。体味“站得高，看得远”的事理。
（6）小结小松树能看得远的启事。
4、进修第四自然段。
(1)听了风伯伯的话，小松树若何了？
课件出示：小松树听了，忸捏地低下了头。
（2）小松树为甚么低下了头呢？理解“忸捏”的意思。
（3）想象：假定你是小松树，这时辰，你想对除夜松树或风伯伯、除夜山爷爷说些甚么？（同桌交流后指导学生措辞）
（7）师：看来，小松树已更正了短处，酿成一个既懂事又礼让礼貌的孩子了。
3、课文小结，除夜白事理。
1、小松树在风伯伯的指导、教育下，知道了自己的短处，知道了做人要礼让、有礼貌，不能立崖岸、立崖岸。但愿小伴侣们也能像小松树一样知错就改，做个礼让、有礼貌的孩子。
2、送名言：虚心令人前进，立崖岸令人后进。
4、脚色表演，升华体验。
1、分小组合作操练分脚色读课文。
2、指名一组成员戴上头饰，分脚色表演。
5、律动：《小松树》
6、指导书写
1、出示生字，指生读，组词。“爷”“托”
2、指导书写 “爷”“托”。
（1）熟谙新偏旁 “父字头”
（2）指生分化生字，“爷”上下结构，“托”摆布结构。用好编制识记字形。
（3）不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置，师范写，生随师书空。
（4）生描红，仿写。
（5）师巡回指导，寄望更正学生写字的坐姿和执笔姿式。
3、揭示评析。
7、安插功课：
把《小松树和除夜松树》这篇课文有激情地朗读给家长听，或同家人一同表演该课本剧。
板书
8 小松树和除夜松树
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除夜松树贴图
教学反思:
《小松树和除夜松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树感应传染自己长得很高，瞧不起山下的除夜松树。课文攻讦了小松树窘蹙自知之明，盲目立崖岸立崖岸年夜年夜的步履。为了提高教学的有用性,我在教学中采纳了以下的教学策略：
1、激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的进修欲望。
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，若何调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，让“趣”字满盈于课堂，是每个教员都要动的脑子。好比在复习导入阶段，我在黑板上画了一座山，然后让学生把小松树和除夜松树贴到响应的位置，学生们个个激情高涨。在孩子们进入情境，激起欢兴奋乐喜爱后，教员顺势提出问题，激起其听故事,学故事的欢兴奋乐喜爱。
2、以“读”为主，读品连络。
若何让孩子在浏览中熟谙到小松树盲目立崖岸年夜年夜的短处，这是三维方针中“激情立场和价值不美不美观”的具体闪现。我在教学中设计了一个问题“读了小松树的话你感应传染这个小松树若何？从哪儿看出来的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的立崖岸和没有礼貌，培育学生念书感悟的能力。然后在学心理解的根底上让学生读出小松树的立崖岸立崖岸年夜年夜没礼貌。让学生在以“读”为本的根底上有所“思”、有所“悟”，让学生经由过程念书实践，“感应传染措辞的魅力”、“除夜白简单的事理”、“晋升浏览的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”毫不是一遍接着一遍的傻读、呆读，而是让孩子一遍读有一遍读的使命、一遍读有一遍读的编制，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来讲更是如斯，在教学中，我无时无刻都在营建着一种“我想读、我来读、我要读”的空气；或经由过程精心设置的导语；或用鼓舞激励性、
一年级语文下学期教学反思7
本学期，我们进修了《汉语拼音字母表》，让学生读读、抄抄、背背、唱唱，且在写生字词时用用，方针是加深记忆。
经由过程进修，学生知道了《汉语拼音字母表》中的除夜写字母，就是音序，是为进修查字典打根底的，即音序查字法。音序掌控好了，在知道一个字的读音（音节）的气象下，就可以应用音序查字法向不会措辞的教员《字典》《辞书》就教了，就可以独自借助工具书知道这个字的意思，同时还可以给这个字组词。
自从我们进修《汉语拼音字母表》，就有良多同窗买了新版的《新华字典》，也有同时买《现代汉语辞书》，他们宝物似的天天把字典和辞书都背在书包里，只要一有空，就随手翻翻。
课堂上教给学生音序查字法往后，又让学生进行了多次的.操练，且经由过程角逐使学生提高查字典的速度与切确率，这样，学生进一步快乐喜爱查字典或辞书了出格是当我们进修新课时，让学生交流识字编制，或组词时，学生能把课前预习的词语一股脑地说出良多个；还有的学生能现学现卖，随手查出这个字或词来，与同窗们进行分享。
教会学生音序查字法往后，又顺势教学生部首查字法查字典，这样，如同给学生的识字学词填上了两只同党，学生自立识字的意识和自力识字的能力逐步增强了。此外，学生从字典、辞书中学到了一些词语，措辞聊天时还能用上。如，学生知道了“蜻蜓点水”是蜻蜓妈妈把孩子生在水里，不是玩呢！
学婆醭々考试，我们一年级就考了查字典，且是部首和音序两种编制。我想：这是教研员催促我们要正视学生习得查字典的编制，提醒学生要多应用工具书。
其实，不管我的办公桌活在家里的电脑旁，《新华字典》《现代汉语辞书》是必备的两本工具书。愿我们的学生都养成用工具书的好习惯！愿工具书在学生的进修、糊口中阐扬更除夜的浸染！
一年级语文下学期教学反思8
经由师生的配合全力，识字一的教学勾当已竣事，经由过程单元过关检测并连络泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感应传染教学的'成功的处所有：（一）、学生识字根底上能达到教学方针之要求；（二）、学生均能自己切确书写14个生字并能切确书写横、竖、撇、捺四个笔划。（三）、能给生字组词、扩词。（四）、能通顺的读背课文。（五）、除夜都学生写字能按笔划轨则去写。
存在的问题有：（一）、个体学生识字仅达到70℅；（二）、横写不服，竖写不直，撇捺写的太直。(三)、除夜都学生还不会起笔与收笔。（四）、有对折学生不会读问题问题，平翘舌音分不清等。
基于以上分化在尔后的教学中，必定增强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必需细心指导学生写好笔划。
一年级语文下学期教学反思9
识字一的教学，学生刚刚接触汉字，仍是斗劲别致的，也激起了学生的求知欲望，但熟谙汉字却是的一年夜坚苦，良多同窗那时记住了，事后又忘了，针对这一气象，在教学中，我采纳了多种编制认记生字，教学识字的编制。分化生字时，正视笔划、结构的教学，让学生多读多练，如：齐读，分组读，自由读，开仗车读等，使学生都有锤炼自己的机缘。当然这样，第四课《操场上》仍有良多同窗（约三分之一）生字不能够全数识记，所以我感应识字教学真不是一件简单的事。
在书写方面，因为学生之前没有接触汉字的`书写，所以书写很不规整，我发现问题后，实时更正措置，从笔划入手，严酷田字格的占位要求，有书写欠妥真的，我手把手示范，做到学生提笔就要千方百计把字写斑斓，收到了很好的教学下场。
一年级语文下学期教学反思10
《小松树和除夜松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树感应传染自己长得很高，瞧不起山下的除夜松树。课文攻讦了小松树窘蹙自知之明，盲目立崖岸立崖岸年夜年夜的步履。教师本节课的重点是辅佐学生熟谙小松树的盲目立崖岸年夜年夜，感应传染风伯伯的驯良可亲，知道做人要礼让、有礼貌是文本价值地址。设计本课时我以学生自立、合作、切磋和心灵交汇为首要教学形式，让学生在盎然趣味中发生浏览的激情，使学生在分脚色朗读中透露真情；辅佐学生在想、演、说中内化措辞的密意。
在教学过程中,我本着“高效课堂”的理念，意想到仍有良多不足的处所.
1.学好生字词是学好课文的根底,在这节课的教学中,我在字词的复习上花的时刻偏少,让学生们夯实根底,应用多种编制让他们多读多练.
2.小学低年级孩子首要的是“读“，可是在高效课堂中读的很少，课堂上听不到念书声。
3.在小组进修切磋方面，对小组长的.操练还要下功夫，听、说、读、写各个方面的养成习惯重在培育。此外在问题的设置上也需要周详。
4.教师的措辞也需要多加列举和整和。课堂上的放和收也要掌控到位。这些都是我这堂课中欠缺的处所,往后在教学中要学会从引到放,经由过程指导,让孩子们自己去切磋，受之以渔。
此次的教学当然还留有遗憾，但每次授课都是一次历练,这是一个堆集的过程。在这样的过程中我看到了不足,总结了优势,一点点前进,一次次演变,在过程中,我考验着，并享受着，也期待着自己更除夜的前进。
一年级语文下学期教学反思11
《小松树和除夜松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，措辞很是简单，首要讲的是山上的一棵小松树感应传染自己长的很高,瞧不起山下的除夜松树。风伯伯听了后，攻讦了小松树窘蹙自知之明,盲目立崖岸立崖岸年夜年夜的步履。课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、除夜松树、风伯伯的模样。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的 话。教学中,我采纳了多种手段辅佐学心理解内容,下场较好。
1、听故事、看图，体味“高矮”
在讲授课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔划，让他们体味一下，谁高谁矮。孩子一看便知是除夜松树高。在此根底上，发问：可是这棵小松树却说自己频除夜松树高，经由过程预习课文，你知道这事实是甚么回事呢？孩子们举手奉告我，那是小松树在山上，除夜松树在山下，所以小松树就感受自己很高，看得很远。我又问：经由过程预习，你感应传染小松树是个若何的人？孩子们有的说“立崖岸”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有事理，继续和孩子们进修下去。
二﹑激情朗读,表演对话。
课堂上我在指导学生朗读表演时,让学生想象人物措辞时的动作神采﹑语气，尽可能读出那时的情境。读小松树的话时体味出它居高临下﹑立崖岸立崖岸年夜年夜。重点句风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是除夜山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该用若何的神采来读风伯伯的话呢？提醒学生，一个简单的动作就可以辅佐你演好风伯伯。学生很快就找到了“摸着”一词。甚么时辰谁会摸着你的头？回覆必然是妈妈等爱我们的家人，奉告我们一些事理的时辰等等，学生很等闲就联想到了自己的泛泛泛泛糊口，用以有的经验来获得对课文的理解，更好地辅佐学生体味风伯伯的慈爱与教育。也为接下来小松树心里世界又起波澜做好铺垫。
三﹑连络糊口及措辞气象，加深理解。
最后一段，我抓住“忸捏” ﹑“低”等词，让学生想象出小松树悔怨，欠好意思的'神志，并组织学生构和，交流 “托起来”该是若何的托，进而加深对课文的理解.
在课后中让学生思虑，听了风伯伯的话后，小松树会若何想？你代表小松说再向除夜松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中除夜白进修这课的方针是为了让我们知道些甚么。事后体味，绝除夜部门的孩子都能够理解课文，也知道不能进修小松树的盲目立崖岸立崖岸年夜年夜的步履。
在教学过程中也存在着一些不足的处所：
1、在朗读方面临学生的指导不够。小松树的话语中布满着自得和立崖岸，个体学生能够读好，但集体读下场欠好，理当由教员范读会好点的。
2、整堂课正视学生是不是能理解课文中的词语、句子，是不是能体味到文本中人物的心里世界，而轻忽了对学生措辞能力的操练，出格是在体验小松树的心里世界的时辰，更可以操作这精采的措辞操练机缘，培育学生的措辞表达能力，朗读与措辞能力同时操练的课，才是学生语文能力真正获得操练的课堂。