《熟谙物体和图形》数学教学反思

《熟谙物体和图形》数学教学反思

　　身为一名人平易近教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编清理的《熟谙物体和图形》数学教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

《熟谙物体和图形》数学教学反思1

　　教学“熟谙物体和图形”时，首先让学生把手平不合的长方体、正方体、圆柱、球等物体，分袂在白纸上鸦炷周画出一个图形来，画后教师提出问题：你画的图形和你手中拿的物体一样吗？有甚么不合？并让学生在小组中睁开构和，构和前教师提出了了要求：

　　1．细心不美观不美观不雅察看你有甚么发现？

　　2．在小组中说一说自己的设法？

　　这样学生在小组中睁开构和，教师再放哨，体味每组学生构和的气象，然后让每组中有代表性的学生揭晓自己的不雅概念．经由过程小组构和，他们对两种图形为甚么不合，有甚么分辩这一问题若干良多若干好多有了一些熟谙和不雅概念．加上小组其他同窗的定见，在回覆教员提出的问题时就不会闪现不会说的现象．而且这个问题是在小组同窗的配合全力下得出的结论，当然有的不是十分的切确，可比起教员的教学下场要好．这样经由过程学生自己出手动脑找出立体图形和平面图形的.分辩，从感性上熟谙到平面图形是立体图形的一个面，对平面图形有了初步的熟谙．

　　然后再具体熟谙平面图形，教员又在黑板上分袂画出一个长方形、正方形、三角形和圆，并让小组中的每个同窗拿一种图形，把他们四人所画的图形分成四种，然后让小组中的同窗彼此看看都拿对了吗？在这一环节中学生不单自己动脑想、出手做，同时同窗之间彼此辅佐，加深了对不合的长方形、正方形、三角形和圆的熟谙．

《熟谙物体和图形》数学教学反思2

　　一年级学生刚从幼儿园的小伴侣升为一年级的小学生，遵循他们的春秋特点，他们采纳的思惟编制是形象思惟为主。若何让孩子熟谙糊口中的主体图形，并以什物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时刻里，我作了除夜量的预备工作，常日里寄望汇集好糊口中的物品以备教具操作，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模子图，如长方体、圆柱、球的.线描立体结构图弄。同时在课前让学生按要求汇集好相关糊口物品以作学具。

　　教学中，首先出示我汇集的各类图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是统一类外形的物品分在一路，接着出示牙膏盒，让孩子体味它的概略外形特点，如数一数有几个面，哪些面的巨细是一样的，这样指导孩子在有方针的思虑中切磋并熟谙，像牙膏盒这类有6个面组成的，对着的两个面的巨细一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的巨细纷歧样的纸盒，让孩子不美观不美观不雅察看说说特点，强化熟谙长方体，学会变通。接着在孩子们熟谙长方体什物的根底上在黑板上贴出抽象的长方体模子图片，将孩子对长方体的熟谙，从具象的感知的熟谙上升到抽象的、理性的熟谙，并用近似的编制指导孩子熟谙正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等勾傍边找到长方体与正方体的不异点一不合点；发现圆柱和球的配合点和分辩点，在出手操作实践中直不美不美观感知长方体和正方体不能动弹、圆柱和球能动弹等特点。

《熟谙物体和图形》数学教学反思3

　　教学中，首先出示我汇集的各类图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是统一类外形的物品分在一路，接着出示牙膏盒，让孩子体味它的概略外形特点，如数一数有几个面，哪些面的巨细是一样的，这样指导孩子在有方针的思虑中切磋并熟谙，像牙膏盒这类有6个面组成的，对着的两个面的巨细一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的巨细纷歧样的纸盒，让孩子不美观不美观不雅察看说说特点，强化熟谙长方体，学会变通。接着在孩子们熟谙长方体什物的根底上在黑板上贴出抽象的长方体模子图片，将孩子对长方体的熟谙，从具象的感知的熟谙上升到抽象的、理性的熟谙，并用近似的编制指导孩子熟谙正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等勾傍边找到长方体与正方体的'不异点一不合点;发现圆柱和球的配合点和分辩点，在出手操作实践中直不美不美观感知长方体和正方体不能动弹、圆柱和球能动弹等特点。

　　1、创设情境，让情境贯串课堂始终。

　　在新课标中了了指出，在低年级的教学中教师要充实操作学生的糊口经验，设计活跃有趣的数学教学勾当，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在活跃具体的情境中理解和熟谙数学常识。所以，我的开首即是创设了一个圣诞白叟送礼物的情境，学生的欢兴奋乐喜爱一会儿就上来了。而且在课堂的操练部门也加上了一个情境的延续部门，把学生几回再三操练摸和到纸上找图形的勾当变得丰硕活跃了，不单可以吸引学生的寄望力，更有用的组织了课堂纪律。

　　2、指导学生自力思虑与合作交流，在自己的实践中不竭的发现，不竭的获得常识。

　　在低年级教学中，出手实践，自立试探，合作交流是学生进修数学的首要编制。所以，在设计的时辰，我便让学生亲主出手去分类，遵循轨则，想若何分就若何分，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，只要有自己独到的不雅概念，教师就理当给以必然与鼓舞鼓舞激励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏经由过程这样的设计，可让学生自己在出手操作的时辰发现这些物体的特点，并培育了学生合作交流的能力。

　　3、培育学生初步的利意图识息争决问题的能力。

　　在熟谙了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在糊口找这些物体的影子，然后呢，拿出你快乐喜爱的物体随便的玩，也是和他们最熟谙的玩具联系在一路，让学生感应传染糊口中的数学，体味进修数学的首要性。而在最后一个环节中，插手了让学生看超卓建筑的图片，孩子们激情高涨，他们不单从建筑中感应传染到了所学物体的美，同时也激起了学生酷好糊口的情趣。

　　这堂课预备还算较充实，课堂设计也合适孩子们的进修特点，整堂课进修空气浓，我和我的学生们都感应很轻松兴奋。课后我细心回味，这堂课的方针是达到了，但学感应传染对教材成本的挖掘不够深，还应寄望常识的拓展与迟误。好比，只寄望了教材常识点的打破，只追求了“求同”，统一熟谙了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但现实不能归入那些图形中，如像“ ”这样的图形与长方体应分辩开来，“ ”这样的图形应与圆柱分辩开来，“ ”应与球分辩隔来。还有一种不凡的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它现实属长方体，应让孩子对比长方体与正方体的各自特点，这样很等闲就分说出来了。

　　这一节课是孩子们初步接触简单的立体几何图形，下一课时即是让学生们试探从立体中抽象出简单的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在熟谙立体图形时，还应填补熟谙“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面善悉平面图形“三角形”作好充实预备。

　　考虑往后，我在教学“熟谙平面图形”时，开课提出疑问以解决上堂课的遗留问题，填补所欠缺的常识，进一步完美孩子对简单的立体图形的熟谙，并为本堂课的“熟谙简单的平面图形”作为铺垫。这个开课让孩子们感应传染到试探常识的乐趣，培育了孩子的发散思惟，求异思惟，和辩证地分化问题的能力。

《熟谙物体和图形》数学教学反思4

　　本单元搜罗两部门内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步熟谙。在现实糊口中学生直接接触的根底是立体图形，而对平面图形的感知斗劲少，将立体图形的熟谙编排在平面图形之前，可以借助学生泛泛已有的图形经验和对物体的操作勾当辅佐学生感知几何形体的特点，成立清楚的表象。

　　因为学生刚接触几何图形方面的常识，所以只要肄业生能识别不合的平面图形便可以了。考虑到学生已能够识别立体图形和初步感知立体图形的`特点，分操作立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生操作已掌控的常识，积极自动地试探新常识。在向学生渗入面组成体的关系的同时，也辅佐学生感应传染常识转化和组成的过程。

　　我在完成操练五第5题时，感应传染在用球是不是能画出圆这一问题上存在争辩。从理论上讲是可行，但在现实操作中存在着很除夜的难度。不外在现实教学顶用硬纸板把球紧紧地包裹起来，组成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这类编制成功地应用了转化的思惟，奇奥地将用球画圆转化为用圆柱画圆，对变换思绪、解决问题颇具启发。

　　在教学中我还寄望强调数学常识与现实糊口的慎密慎密亲密联系。强调在勾傍边掌控常识。将学生所需掌控的常识包含在勾傍边，经由过程学生亲主出手操作，自然地完成进修过程。要寄望培育学生的不美观不美观不雅察看意识和能力。例如，可让学生不美观不美观不雅察看身边的物体分袂是甚么外形的，哪些物体的外形不异，等等。给学生供给充实的出手操作的机缘。一方面可以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，此外一方面，可使学生组成初步的出手操作能力。例如，让学生经由过程滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等勾当，充实感知各类图形的特点。寄望培育学生的数学交流与合作进修的意识和能力，要鼓舞鼓舞激励学生积极试探。

《熟谙物体和图形》数学教学反思5

　　1、整节课经由过程设计一些勾当，充实调动学生积极介入的热忱，让学生学得轻松、兴奋，让数学课堂布满活力。

　　2、在分类过程中，各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定尺度，合作分类，培育了学生与人合作交流的.能力，他们按巨细、外形、色彩的不合尺度给物体分类，闪现了分类的多样性。

　　3、经由过程让学生用眼不美观不美观不雅察看，用手触摸，动口说一说，多感官的介入，充实锤炼学生不美观不美观不雅察看、表达、思虑等多方面的能力，让学生自动介入、试探有关的数学常识。

　　4、让学生摸自己快乐喜爱的物体，搭自己熟谙的工具，这些都充实地尊敬了学生的自立选择，给学生的创作发现性阐扬供给了很好的空间和时刻。

《熟谙物体和图形》数学教学反思6

　　新课标中了了指出，低年级的教学中教师要充实操作学生的糊口经验，设计活跃有趣的数学教学勾当，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在活跃具体的情境中理解和熟谙数学常识。

　　一年级学生刚从幼儿园的小伴侣升为一年级的小学生，遵循他们的春秋特点，若何才能让孩子熟谙糊口中的主体图形，并在什物中抽象出简单的立体图形呢？在课前一段时刻里，我作了除夜量的预备工作，寄望汇集好糊口中的物品以备教具操作，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模子图，同时在课前让学生按要求汇集好相关糊口物品以作学具。

　　教学中，首先出示我汇集的各类图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是统一类外形的物品分在一路，接着出示牙膏盒，让孩子体味它的概略外形特点，如数一数有几个面，哪些面的巨细是一样的，这样指导孩子在有方针的'思虑中切磋并熟谙，像牙膏盒这类有6个面组成的，对着的两个面的巨细一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的巨细纷歧样的纸盒，让孩子不美观不美观不雅察看说说特点，强化熟谙长方体，学会变通。接着在孩子们熟谙长方体什物的根底上在黑板上贴出抽象的长方体模子图片。将孩子对长方体的熟谙，从形象的感知上升到抽象的、理性的熟谙，并用近似的编制指导孩子熟谙正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等勾傍边找到长方体与正方体的不异点和不合点；发现圆柱和球的配合点和分辩点，在出手操作实践中直不美不美观感知长方体和正方体不能动弹、圆柱和球能动弹等特点。

　　当然，这单元教学的不足的处所也良多。首先，组织教学有待除夜除夜增强。这样的勾当课，组织教学斗劲难一些，出格是物体纷歧样，此刻的小孩都是独生后世，都想选自己快乐喜爱的好的物体，更理当多多教育，让他们从小知道彼此谦让。此外，学具不是玩具，泛泛泛泛常操作学具时要教育学生，让学生育成轻拿轻放的习惯，这样教员就不用高声频仍地进行组织教学了，从而，可以多出除夜量的教学时刻把每个教学环节都落到实处，不是走过场。

　　为了不学生在进修数学概念过程中等闲闪现念头不强、寄望力不集中等现象，仍是要多用合适小学低年级学生心理特点的“游戏法”组织教学，让学生在“玩”中学、在“乐”中思、在“学”中比、在“比”中做，既可以加深对各类物体特点的熟谙，又可以培育学活跃手做，用脑想的能力，在勾傍边还能学汇合作与立异，起到一箭双雕的下场。也为小学生进修欢兴奋乐喜爱的激起，为教学勾当的顺遂进行做好铺垫。

　　在本课教学实践中，既发生了我所意想不到的欣喜，也留下了值得我进一步思虑的问题。在后面的教学中发现孩子们都对球的特点掌控的很好，可是对正方体和长方体则不等闲分辩。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很等闲认为是正方体。为甚么会闪现这样的问题呢？我想，首先学具的预备太单调，没有一些不凡性的物体来启发学生，加深学生对物体特点的理解，坦荡学生的思惟。在操作环节上，教员可以罢休让学生预备各类各样的物品，鼓舞鼓舞激励看谁带的模样多，加深学生对物体特点的熟谙，此外教员可以多预备一些斗劲不凡的物品，和学生配合参议，激起学生一些思惟的碰撞。

　　其次 对学生的评价过于单调。所以在往后的课堂中，我会积极增强自己的评价性措辞，对学生进行多方面的评价，如从进修立场上评价，从积极性上评价，还有的好比说赶忙度上，从动脑上，从尔后的成长上，从思惟的矫捷性，对学生进行评价，再连络一些小奖品的操作，使学生感应进修没有压力，而且使学生更乐于去进修，获得了进修常识的成功感。

　　此次的教学反思让我在尔后的教学道路上有了新的方针和标的方针，我会遵循蔽肪创思的收成对我的教学工作加以总结，使我的教学水平能上升到一个新的高度。