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火烧云的教学反思
作为一名人平易近教员，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠汇集的火烧云的教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
火烧云的教学反思1
《火烧云》这篇课文一最早，我就要肄业生在问中找出一句话来注释甚么叫火烧云，除夜部门孩子都找到了第二自然段，并抓住一个“烧”字体味火烧云的色彩驯良焰。对火烧云的色彩描述的一段措置的斗劲具体，并让学生摹拟问中描述色彩词语的构词编制来想象一下“说也说不出，见也没见过的色彩”都有哪写，学生能够说出良多。这些都是我斗劲知足的。
文章的4、5、六自然段都是描述火烧云形态的改变，写作编制除夜同小异，因而我抓住第四自然段具体的'讲了一下，5、六自然段只是几句话带过就仓皇竣事了。其实课文就是最好的例文，假定这时辰让学生再阐扬想象，现象火烧云还有甚么外形和改变，进行口云操练或小练笔操练就更好了。
火烧云的教学反思2
1、正视导读，在读中锤炼措辞美
《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的斑斓气象形象，全文以“变”字管辖全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中默示得淋漓尽致。本文寄望锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。好比“天空的云从西边一贯烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的规模之除夜，气焰之宏，色采之艳。文中还用了良多叠音词，如‘笑盈盈”“红实足”“金灿灿”“刚好”和“跑着跑着”“恍恍忽惚”等，不单增强了措辞的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色采、外形改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时辰，正视学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了全数天空后色彩之“变”：一会儿红实足，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的色彩；往后是写火烧云外形之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便除夜起来了，腿张开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变恍忽了，来了一条除夜狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，除夜狗小狗都不见了。又来了一头除夜狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采纳不合编制的读，边插手图片让学生赏识，培育学生的赏识能力，从而激起学生对火烧云甚至自然景不美不美观的快乐喜爱。在瞬息万变的.火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭当真正视的不美观不美观不雅察看是远远不够的，还要伴跟着丰硕的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。是以，我在教学这篇夸姣的课文时，重在让学生体味作者的心里世界，从而提高我们感应传染美酷好标致的思惟涵养
2、重常识迁移重课内外连络
《火烧云》一课用活跃传神的措辞写出了火烧云色彩的改变，描述的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是什物形容词（梨黄），为了让学生感应传染火烧云的色彩美，我在理解完书中几种色彩后，又实时的进行扩年夜词汇的操练。“想想天空中火烧云还会有哪些色彩？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思绪被激活了，个个激情高涨，彼此启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不合形式的描述色彩的词语，既加深了对火烧云色彩美、改变多的理解，又成长丰硕了学生的措辞。我成心让学生将课外学到的词语迁移到课堂进修中来，进行揭示、交流，这是激起学生课外浏览欢兴奋乐喜爱的首要编制。这样的设计，也会除夜除夜激起学生在泛泛泛泛进修中养成随时堆集的好习惯！对本文的教学设计，主若是贯串了教师主导、学生主体的教育思惟，教学中指导学生自读、自思、彼此构和、斗胆考试考试。经由过程教学，让学生思惟上遭到除夜自然美的陶冶。在对学生进行措辞文字操练的同时，教给学生进修编制，培育学生进修能力。
火烧云的教学反思3
在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应指导学生遭到思惟的沾染，获得措辞文字的操练。是以发生了各类教学设想，看是不是能激发学生的欢兴奋乐喜爱，是不是能激起学生的求知欲望，是不是能造成思惟活跃，激情欢喜的课堂空气。为这一教学，我在课堂中放置了四项词语操练：
1、用“烧”和用“红”进行斗劲
我问：“天空的云从西边一贯烧到东边，红实足的，仿佛是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通欠亨？既然是通的，那作者为甚么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感欢兴奋乐喜爱，在我的启发下，同窗们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有‘红实足’一词，用了‘红’字就几回再三了。”一学生说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题浸染。”此外一学生又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’彼此赐顾帮衬。”
这个问题的设计方针是培育学生的“咬文嚼字”，考虑词语的浏览习惯和浏览能力。语文教学要获得成功，关头在于要营建学生思惟活跃的课堂空气。其中，教师提出的问题是不是难易适度，是不是有足够的`思虑价值，经常起着抉择性的浸染。这里我提出了用“烧”和“红”斗劲的问题，在课堂实践证实，下场很好。
2、说说火烧云的其他名称
我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一闪现，同窗们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“早霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”
这也是词语的操练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体味祖国措辞的丰硕多彩。
3、用仿“红实足”的形式讲色彩
我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的色彩。那么你们能试着嗣魅这些色彩吗？”同窗们有的说“红实足”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我奉告学生，这两个词从词的结构来讲是对的，但跟火烧云的现实不合适。
这类词语操练的编制很受学生的接待，因为要求具体，编制别致。
4、用一个词语归纳综合火烧云的某种改变
我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来归纳综合火烧云色彩的改变多和改变快吗？”这一问后，一同窗答道：“花团锦簇、改变莫测。”这时辰我继续追问：“你又能用一个词语归纳综合火烧云外形的改变多和改变快吗？”学生回覆：“千姿百态、瞬间万变。”
就这样，我用“改变多”、“改变快”这条线索贯串全数教学过程，使火烧云这三个方面的气象形象显示出配合的特点，这样一来，教学思绪清楚，学生获得的印象也就集中而深切了。
这些操练，学生却很感欢兴奋乐喜爱，讲话乐趣高，下场是很好的。我还在课文竣事后放置了一个措辞操练，要求摹拟课文说说火烧云的外形，这项操练，仿中有创。学生经由必定的全力，便可完成，从而获得成功的知足。是以学生激情高涨，争相讲话，欲望不止。
火烧云的教学反思4
开学第三天教研室的率领、教员们来到舜文教学督导，作为年青教师的我们在此次督导过程中收成颇丰。洗澡在列位教研员教员悉心指导的雨露中，我们这些年青稚嫩的小苗再次拨正了自己成长全力的标的方针。在聆听了朱教员关于语文教学中的“七清”后，不由自问作为教师的我“清”了吗？
对比教研中朱教员所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对教材的理解，自己到底做到了几分？本节课中学生的成长，又有若干良多若干好多呢？
1、 课时方针清。
教师要清楚课时方针，课标中学段的方针要求，与各年段间的跟尾。在四年级已最早致力于学生念书编制的培育，《火烧云》一课中的操练重点为边念书边想画面，可是在拟定课时方针时，我却轻忽了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“当真读读课文，跟着课文的描绘，想象火烧云那灿艳的色采和多变的形态”中已对进修本文的念书编制有所指，再加上经由前面三篇的进修，本课恰是学生自己考试考试应用此编制进行进修的除夜好机缘。可是在我的课堂上此教学方针却不见了踪迹，在课时方针上我没达到“清”的要求。这是导致念书的无方针性、无成长的启事，没有落实单元导读提出的要求。作者经由过程火烧云改变快、改变多，揭露了火烧云的美、除夜自然的奇异。我想学生念书没成长的根柢启事在于本课中我并没有指导学生，经由过程念书想画面的编制来感应传染到火烧云的美，使得学生对火烧云窘蹙感性的、深条理的熟谙。试问没有唤起他们对火烧云的快乐喜爱之情，又怎能读出激情呢？
2、操练重点要清。
语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于甚么都没深切，这样学生是很难有所成长的。要有措辞文字的操练，操练甚么？可以在重点词、句、段中重点出力。经由过程“天上的云从西边一贯烧至东边”中，抓住“烧”来让学生体味用词的切确与活跃，这是一处措辞文字操练点，可以借助脑子中闪现的画面来让学生感应传染。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边......你感应传染到甚么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了......美吗？经由过程教师对火烧云烧起来场景的衬着，调动起学生的欢兴奋乐喜爱及感性熟谙，在脑子中发生一副斑斓的火烧云的图片，这时辰学生会对烧字之妙有更深条理的体味，而不会像我的课堂中学心理解不到位，最后由教师直接给出谜底时学生的`茫然。要经由过程我们的课堂使学生不单学会，还要会学，教师自己也要除夜白为甚么这样来设计。
3、指导条理要清。
了了教学法度楷模，前进前辈行甚么？在干甚么？要心中罕有，才会更好的掌控并指导学生。关于教学重点的打破要有坡度，用甚么编制下降难度？先若何教？再若何教？要在 “点上出力，点上敦促”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚餐事后，火烧云上来了”，经由过程教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的改变的快乐喜爱，从而敦促指导学生朗读。
4、 策略编制要清。
本文中4、5、6自然段描述了火烧云其妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、桀的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到除夜、由清楚到恍忽、最后不见得幻化过程。可以指导学生经由过程对比不美观不美观不雅察看，捋清作者描绘顺次，发现三段中在条理上的写法一样。先闪现甚么？再若何改变？后来磨灭踪了。遵循这类写法，说说其它外形，（把此时的天空比作动物园，其它动物会若何呢?）将口头表达与写作操练相连络。
5、是不是到位要清。
教师的针对学生的回覆、朗读是不是到位要了然于胸，遵循事实来评价。学生回覆问题了，是不是切确到位。不到位若何办？要指导走向深切，不能直接出谜底结算。对学生的评价要有鼓舞激励、敦促、指向性，好在哪？欠好在哪？让学生心中清楚，不要闪现恍忽、笼统的评价措辞。这样学生再回覆问题时才会了了应从哪个角度来思虑。
6、发问指向性要清。
问题的设计不能过量、切忌随便性，而且要留给学生浏览思虑的时刻，这样学生才会有深切理解的可能。
7、评价敦促要清。
教师在理解教材、熟谙教学环节的根底上，对学生的评价要有指导浸染、鼓舞激励浸染，抓住学生讲话中的亮点，进行奉行、过渡。当学生回覆不到位时，若何让他听他人的讲话，若何填补。
再次坐到电脑旁重温朱教员的谆谆教育，其实让我感应导师带路，如同明灯领航的浸染，相信我们舜文家的苗苗们会在列位率领、师傅的引领下加倍快速茁长成长！
火烧云的教学反思5
《火烧云》是一篇很是经典的描述除夜自然美景的文章，被除夜部门版本的教材选用。文章描述的是村庄黄昏火烧云从上来到下去的过程中色彩和外形的改变，默示了除夜自然气象形象的绮丽和幻化无限，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文措辞斑斓，描述活跃形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的此外一个特点是，想象丰硕、有趣，能激发读者无限联想。它的教学重点是体味课文是若何描述火烧云色彩和外形改变的。在设计本文的教学过程时，我力争在各个教学环节中闪现学生在进修中的主体浸染。
1、 抓住一个奇字，想象气象美
课文第1小节写火烧云上来时，地面的.气象形象。作者描绘了火烧云奇异夸姣的霞光，令人心驰神驰!教学时，我指导学生抓住一个奇字，启发学生思虑：
1、甚么是火烧云?并用情境让学生体味烧字的妙用。
2、霞光照到除夜地上，使地上的人和物发生了哪些奇异的改变，你体味到那时人们的神采是若何的?
2、 抓住一个多字，领略色采美
课文的第三节首要描述火烧云的色彩纷繁艳丽，改变万千，教学时，启发学生思虑：
1、你还读出火烧云的色彩改变有甚么特点?默示在甚么处所?
2、还有说也说不出来，见也没见过的色彩，你能说出来吗?
3、指导学生读超卓彩的美,并堆集这些词语
为了让学生感应传染火烧云的色彩美，我在理解完书中几种色彩后，又实时的进行扩年夜词汇的操练。想想天空中火烧云还会有哪些色彩?而且要求像课文那样，分三种形式来讲(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思绪被激活了，个个激情高涨，彼此启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不合形式的描述色彩的词语，既加深了对火烧云色彩美、改变多的理解，又成长丰硕了学生的措辞。
3、 抓住一个变字，深悟激情美
课文一贯在变中描述火烧云，由霞光之美写到色采美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒爆发者酷好除夜自然，酷好糊口的夸姣激情。火烧云还会变出甚么外形?(指名学生想象措辞)我在文本拓展部门中设计了一个练说的内容：火烧云的外形莫非只有这几种吗?天空中还可能闪现甚么?甚么模样?若何改变的?经由过程这样的发问，为学生的写作供给了框架，也促进学生的想象愈来愈丰硕，愈来愈切确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的进修热忱出格高涨，课堂空气达到了高涨。此时，他们自动地实其其实地进入了语文进修和措辞思惟的锤炼中。最后，让学生摹拟课文，写一写奥运会揭幕式的礼花，做到读写迁移，激起夸姣激情。
4、抓住一个读字，在读中锤炼措辞美
《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的斑斓气象形象，以变字管辖全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中默示得淋漓尽致。
本文寄望锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。好比天空的云从西边一贯烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的规模之除夜，气焰之宏，色采之艳。文中还用了良多叠音词，如笑盈盈红实足金灿灿刚好和跑着跑着 恍恍忽惚等，不单增强了措辞的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色采、外形改变及人物的情态。
所以，我在教学这篇课文的时辰，正视学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激起学生对火烧云甚至自然景不美不美观的快乐喜爱。
对本文的教学设计，主若是贯串了教师主导、学生主体的教育思惟，教学中指导学生自读、自思、彼此构和、斗胆考试考试。经由过程教学，让学生遭到除夜自然美的陶冶，也知道美是要我们去发现的。在对学生进行措辞文字操练的同时，教给学生进修编制，培育学生进修能力。
火烧云的教学反思6
关于火烧云的改变是本课教学的重点，我采纳归纳综合、理解等手段使学生从色彩和外形长进行思虑，集中进修本课的重点内容。
1、启发想象，堆集措辞
在这里的教学中，我正视对词语的堆集反馈，词语的堆集在语文教学中十分首要，只有堆集了除夜量的词语，才能充实表达自己的所见、所闻、所感。而词语的堆集假定只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的下场，即便学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在此次操练中，我在指导学心理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生堆集词语，好比：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的色彩说出来吗？你能用适当的词语来形容这时辰的天空吗？学生的积极性马上被调动起来，说出了良多暗示色彩的词语，体味到了此时天空的色采斑斓，让学生既沉浸于火烧云的千变万化，同时又深切体味到祖国措辞文字的无限魅力。在丰硕多彩的措辞勾傍边，激起了学生进修措辞、堆集措辞的欢兴奋乐喜爱。
2、读写连络，操练措辞
为了充实阐扬言语描述对想象的指导浸染，使想象驯服制服于必定的方针，同时经由过程学生的言语表达能力，来促使学生的'想象愈来愈丰硕。在教学火烧云外形时，我采纳了一种新的念书编制，由教员来发问，学生用文中的句子往返覆。问题内容是：一会儿，天空闪现了甚么？甚么模样？若何改变的？经由过程这样的编制，让学生体味段落结构，这为后面的拓展操练作了铺垫。
我在文本拓展部门中设计了一个练写的内容：火烧云的外形莫非只有这几种吗？天空中还可能闪现甚么？甚么模样？若何改变的？经由过程这样的发问，激起学生的写作，我想下场会更好一些，而且，这也为学生的写作供给了框架，以此来促使学生的想象愈来愈丰硕，愈来愈切确。经由过程学生的练写和交流，学生们有的说像一条耀武扬威的巨龙，有的说像是一只和顺可爱的小猫，也有的说像是一只活跃机智的山公……学生们一个个积极讲话，激情很是高涨，课堂空气又一次达到高涨。当然有的学生的措辞不算华美，例如也不是出格适当，但较着的是学生的进修热忱出格高涨，他们自动地实其其实地进入了语文进修和措辞思惟的锤炼中。
火烧云的教学反思7
《火烧云》是一篇浏览课文，内容简单，学生自己就可以读懂内容，是以本节课我采纳应用前几课的教学编制进修。
新课最早，我让学生谈谈你印象傍边的火烧云，用一句话来描述。学生回覆完往后，请巨匠在书中找出描述火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来最早默读课文，边读边思虑边批注，你读懂甚么？我在放哨过程中，看到除夜都学生已能经由过程念书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很切确。当陈述请示的时辰，学生举手的人多了，回覆的也到位。
本文的行文思绪很是清楚。我提醒学生抓住课文中的.关头句子来理清思绪，从而归纳综合首要内容，除夜部门学生能抓住“改变极多”，“色彩多、外形多”这些关头文句，再经由过程朗读加深对课文的理解。当学生体味了火烧云的外形后，我设计了随文随堂练笔，睁开想象，天空的火烧云还有哪些外形，让学生仿写。学生步履很快，内容写得好，他们的想象力真丰硕。把写的好拿出来揭示，生读生评，下场不错。但还有的学生真的想不出来，我再出示一些图片启发他们，让他们尽可能写一写。
火烧云的教学反思8
1、“葡萄灰”的形式讲色彩
作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的色彩。那么，我们来试试嗣魅这些色彩？
红实足、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。
学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来讲是对的，但跟火烧云的现实风光不符。这类词语操练的编制很受学生的接待，因为编制别致，要求具体。
2、用一个词语归纳综合火烧云的某种改变
用一个词语归纳综合火烧云色彩的改变多和改变快？
花团锦簇、幻化莫测。
用一个词语归纳综合火烧云外形的改变多和改变快？千姿百态、瞬息万变。“改变多、改变快”这条线索贯串全数教学过程，使火烧云三个方面的气象形象显示出配合的特点。这样，教学思绪显得清楚，学生获得的.印象也就集中而深切了。
此时的迁移教学，学生都很感欢兴奋乐喜爱，讲话积极，下场是不错的。经由遴选，我放置了一项片段措辞操练，要求摹拟课文说说火烧云的外形。这个操练，仿中有创，学生经必定的全力，便可完成，从而获得成功的知足；是以学生激情高涨，争相讲话。
火烧云的教学反思9
《火烧云》是四年级上册第一单元的一篇略读课文，该文遵循“上来了、改变着、下去了”的时刻顺次，以火烧云色彩和外形改酿成重点，向我们闪现了一幅灿艳多彩、改变无限的晚霞画卷，揭露了除夜自然的奇奇不美观不美不美观，同时也抒发了作者对火烧云的快乐喜爱之情。
作为我的碰头课，我是做了斗劲充实的预备。在上课之前，我安插学生回家预习课文，要求针对不熟谙的生字查字典，然后多读几遍，把课文读准，读通顺。同时我也聚积了除夜量有关火烧云的资料，好比相对应的火烧云色彩改变图片，课文中提到的三个外形改变的火烧云等等。
这是一篇略读课文，要肄业生自学为主，因而我在进入课文前就搜检学生预习气象，把生字词过一遍。进入课文进修，我要肄业生用自己快乐喜爱的编制读课文，找出文章是按甚么顺次写的，首要写了火烧云的甚么？这样，文章的脉络就清楚极了。本文的重点是“火烧云改变着”这一部门。首先是色彩改变，学生能够很快的.找超卓彩改变的相关语句，而且能够遵循课文中的色彩词，再造出更多的色彩词，配上图片，学生一边读一边想象，很快就可以够背诵本段。对外形改变，我仍然把进修的自立权交给学生，让他们自己读自己快乐喜爱的段落，然后分享给同窗，说说为甚么快乐喜爱这段，从这段你读出了甚么？分化完后，要肄业生融入激情读，读出外形改变的速度之快，读出那种欣喜到失踪踪落的激情。在有激情的朗读根底上，出示外形改变的图片，让学生试着看图片背诵课文段落。在外形改变部门鉴赏后，设置迁移，出示几幅火烧云改变图，让学生仿写课文，说说天空又闪现了甚么，是甚么模样的，又是若何改变着磨灭踪的……
因为溉允窍讲台不久，窘蹙经验，教学不足的处所仍是有良多，值得我往后多寄望。第一，时刻掌控不妥。《火烧云》是一篇略读课文，我设计的是一个课时完成教学，可是用了两个课时。第二，略读课文精讲，取舍不妥。因为第一次上公开课，心里有点纠结，感应传染这里理当讲讲，那儿何处又理当提提，选来选去都舍不得罢休，功能酿成上精读课文了。第三，环节整合有待增强。教学时，有些环节毗连得不够自然，其实课后反思，加上评课教员的指导，发现几个处所假定略加整合一下，时刻会俭仆良多，而且全数过程会连贯良多。第四，要更多的罢休，不要低估自己的学生。我是刚接手这个班不久，总感应传染同窗根底欠好，惊慌学生这里答不上，那儿何处又弄不清，加上处于与学生的磨合期，默契不足，担忧在公开课上难看，因而不敢太罢休，这样无形中限制了学生的阐扬……可见，等着我进修的处所还有良多，我的晋升空间也很除夜。
火烧云的教学反思10
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚餐后火烧云从上来到下去的过程中色彩和外形的改变。作者切确地用词、活跃传神的把景物美和措辞美有机地融为一体，抓住火烧云色彩、外形极多和色彩、外形改变极快这两个特点来不美观不美观不雅察看和描述火烧云，了作者酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情，同时也启发学生在不美观不美观不雅察看事物的过程中要斗胆阐扬自己丰硕的`想象力。
本课在本组中是精读课文，而本组的操练重点是寄望堆集作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，进修作者是若何寄望不美观不美观不雅察看四周事物和堆集作文材料的。全文分为三除夜段分来写，第一段（第1自然段）讲天上霞光照到地上的气象；
第二段（第2—6自然段）讲火烧云色彩和外形的改变；第三段（第7自然段）讲火烧云下去时的气象。本节课我率领学生经由过程对火烧云色彩和外形的改变的进修，体味了作者描述这一幅灿艳多彩的晚霞画卷，揭露了除夜自然的绮丽气象形象和看到火烧云的喜悦神采。在设计本文的教学过程时，我力争在各个教学环节中闪现学生在进修中的主体浸染。
本节课内容的设计，我根底遵守了小学《语文课程尺度》（考试考试稿）的理念，并连络课文内容适当创设情境。操作多媒体课件创设情境，指导学生感知课文，变抽象为具体，打破教学闪现重难点，小学生的好奇心易被激起，因而，在教学设计时，遵循学生的认知特点，恰当地提出构和的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作进修的情境，指导学生经由过程合作，寻觅并归纳记字编制，分层编制，归纳综合段意的编制。
这样，既有用地促进了学生介入到教学勾傍边，并进行自动进修和自立建构常识，又能充实阐扬教师的指导浸染和学生的主体浸染，把课堂真正还给学生。此外，情境进修亦是一除夜特点。
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