- 三年级上册语文司马光教学反思 举荐度：
- 三年级上册语文第三单元教学反思 举荐度：
- 三年级上册语文《爬天都峰》教学反思 举荐度：
- 相关举荐
三年级语文上册教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编为巨匠汇集的三年级语文上册教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
三年级语文上册教学反思1
《掌声》写的是一名原本意天良里自卑的小女孩英子在同窗们鼓舞鼓舞激励与爱的掌声中酿成了一个活跃开畅的孩子。这样一篇悦耳致深的爱的课文给了我们一次超卓的爱的教育机缘。为此，我设计了一堂情义通顺贯通，开放、扎实而有用的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
整堂课经由过程师生共学、自立切磋、发散想象、自动堆集等进修编制；体味人物心理，知道且愿意自动关心、鼓舞鼓舞激励他人，并珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励。全数教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为根底，采纳媒体直不美不美观揭示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有用又契合语文课程特点的教学编制，使本堂课活跃、扎实、有用而又亮点不竭闪现！在教学过程中，每当孩子回覆超卓时，我带头拍手，当某个学生兴起勇气举起双手时，让学生给他拍手，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己拍手，让学生在掌声中成长。看着学生因拍手而打动的脸庞，我不由也深深打动了，不经意的一点掌声对孩子来讲意义不凡啊！我感应传染教师要很好地应用学生的掌声，让学生在步履中体味掌声的内在，也让课堂布满生命的活力。
1、指导学生深切体味文本整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读贯通、合作切磋、拓展迟误这样五个教学环节。其中第2－4自然段是课文的首要内容，在进修时，我首要抓住小英的激情改酿成主线索，让学生找到描述小英的神志、步履的句子。学生一会儿就可以找到了，然后创设情境，当学生读到英子游移时，我实时设计对话情境（走到一名同窗边，摸摸她的头）：英子，英子，你为甚么垂头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时辰走入文本，把自己算作英子，说：“我惊慌，他人会不放在眼里我。”“我到底上去，仍是不上去。”“不上去，才来的新教员要攻讦，上去，巨匠必定要笑我，若何办？”此时学生经由过程与文本的对话感应传染到英子惊慌、游移的郁悒的心理。当英子兴起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一名女同窗上台）我鼓舞鼓舞激励学生说：“莫非我们不应为小英这样的英勇拍手吗？”马上教室里响起了强烈强烈热闹而持久的掌声。我又创设情境：“小伴侣，此时，你就是英子的同窗，你想用掌声奉告她甚么？”学生热忱的话语打动了我们：“别怕！我们不会冷笑你！”“英勇点！”等等，很悦耳。当同窗们给了英子两次强烈强烈热闹的掌声时，教员指导：快把这奖励的掌声响起来吧！英子在掌声中，向巨匠深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：????“感谢感动你们，你们的掌声给了我极除夜的鼓舞鼓舞激励，使我兴起勇气微笑地面临糊口。”“你们的爱使我毕生难忘。我要自年夜地面临一切。”就这样，学生在与文本对话中感应传染到英子从郁悒到开畅的改变过程，从而感应传染到巨匠的爱。这部门情境的创设我感应传染是斗劲成功的。我全力让孩子在此次互动的爱的进修勾傍边去理解课文内容。
2、关注学生的浏览体验，闪现语文的人文性特点
1、让学生在朗读中感应传染。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充实理解的根底上，经由过程抓住英子动作神志来多角度的读，感应传染到激情的改变和同窗们对英子的鼓舞鼓舞激励。
2、在浏览中感悟。整节课，以两次掌声为线索。经由过程抓住英子掌声前后的改变和人物动作神志，学生在浏览中感悟到两次掌声的不合寄义。知道要尊敬、关爱他人。
3、在体味中升华。整节课我正视了对学生关爱他人夸姣激情的陶冶、切确的激情立场和价值不美不美观的指导，经由过程过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗入，让学生的激情与文本发生共识。这节课，也有不足的处所，我深切地感应传染到：教员发问的措辞很是首要。假定教师的发问措辞不够了了，就会指向不明，导致学生回覆短处。教学过程中，我想问学生：英子在掌声前给同窗们留下若何的印象？而我却发问：读文后，一最早英子给你留下了若何的印象？找出有关的句子说说感应传染。功能学生并未体味“一最早”这个词，就有同窗说，“从那往后，英子就像变了一小我似，不再像之前那么郁悒。”即便教员再声名是“掌声前”的印象的句子，仍是有好几个学生谈了英子的改变的句子。这样就使得这个品读重点句的环节显得杂乱，而且华侈时刻。我原感受“一最早”这个词会让学生说“掌声前”的句子，可是，不如直接说“掌声前”，让学生除夜白教员的问题规模。真是“差之毫厘，失踪踪之千里”。可后，我想其实还有解救的编制：我再次填补发问的时辰，理当剖断地提醒学生寄望聆听教员的发问，让学生的再次关注教师强调的问题。或，一个学生弄错的时辰，教师出示最简单的一句（句子三）教会学生是找的掌声前的句子，而且教师抓住“低下”这个动作词，指导学生从动作词来体味句子内容。
在上学期的一人一节研究课中，我执教了三年级上册第八单元的精读课文《掌声》。文章写的是一名原本意天良里自卑的小女孩英子在同窗们鼓舞鼓舞激励与爱的掌声中酿成了一个活跃开畅的孩子。这样一篇悦耳致深的爱的课文给了我们一次超卓的爱的教育机缘。整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读贯通、拓展迟误这样四个教学环节。回忆这节研究课，令我斗劲知足的处所有：
1、创设情境，催发激情体验
“作者胸有境，入境始与亲。”情境的创设很是首要，让学生置身于文本所描述的情境中，能够唤起响应的激情、激情，有益于促使他们积极自动地去感悟文中的情和景，在情境中学会贯通、体验激情，与作者发生激情共识，达到亲情、生情的方针。
可是，创设这一情境我却没有课件。若何办？苏霍姆林斯基说：“教师的措辞是一种甚么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术首先是措辞的艺术。”唤起学生的激情体验假定器具有传染打动力的措辞，一样能唤起学生心里的`激情。因而，我便采纳了措辞传染法。好比：
师：在小英游移一贯的时辰，掌声就是鼓舞鼓舞激励的措辞。假定小英就是我们班上的一名同窗，你想对她说甚么？
生：英子，英勇地上去吧，相信你必定能行！
生：英子别怕，我们都理解你！
生：英子，要相信自己，你必定能讲好这个故事！
……
师：在万般无奈下，在很是疾苦下，在全班同窗的凝睇下，小英事实下场——（引读：小英事实下场一摇一晃地走上了讲台。）因为小时辰生病导致腿脚落下残疾而发生自卑郁悒的小英，在全班同窗的凝睇下，事实下场一摇一晃地走上了讲台。此刻，她，就站在我们的面前，此时此刻，我们该若何做？（学生拍手。）
师：真好。你们也是有爱心的好孩子！教员也把掌声送给你们。（教员拍手）
我带头给学生拍手，让学生在掌声中成长。从而，让学生在步履中体味掌声的内在，也让课堂布满生命的活力。
2、正视朗读，揣摩人物激情
《语文课程尺度》指出：浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程，浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化研究来庖代学生的浏览实践。是以，教学本课时我采纳了“以读代讲的编制，指导学生入情入境界念书，鼓舞打动处还它个鼓舞打动，委宛处还它个委宛，进入脚色了，才能更好地促进学生思惟和激情体验。如：
师：假定你是小英，再次听到这经久不息的掌声，心里又是何等的——（生答：感谢感动打动）让我们带着感谢感动打动之情读写小英的句子。
师：小英在掌声中，向巨匠深深地鞠了一躬，此时无声胜有声，无数的话语在小英心头涌动。假定小英，你想说甚么呢？可是她甚么也没说，只是向巨匠——（再次读）。
脚色抉择着人的思惟、激情和措辞。学生以“主体”的身份去触摸课文超卓的内在，就会不由自登时去感应传染，去体味，去表达，同时也学会了经由过程人物的外在默示揣摩人物激情，既使措辞文字操练落到了实处，又使思惟激情获得升华，有用地打破了教学的重点和难点。
3、掌控重点、优化课堂结构
《掌声》这堂课首要经由过程掌声前后小英的改变让学心理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，遭到思惟教育。所以，教学的时辰我以“掌声”为线索，先让学生读第一段和第五段，感应传染小英的前后改变，再读第二到四段去感应传染掌声响起的气象，然后理解掌声的寄义。掌声是一种鼓舞鼓舞激励与相信，是歌咏与必然，是同窗们的友情和关爱等。
4、板书设计，凸起重点理解
一个好的板书，就像是一篇微型教案，凸起教学重难点，并能让学心理解文章的中心。本课板书一目了然地揭露出教学的首要内容，且精练了然。
可是教学中也有良多不足的处所：
1、资料预备充实，可是不够切确。如导入新课时，我讲“在我们这个地球村住着50亿人……”这里的“50亿”就不切确，它是几年前统计的数字，在我们六年级的《道德与社会》一书中有新数据是“60多亿”。后来多亏校长奉告我，我才给学生更正了说法。
2、正视了朗读，却轻忽了扣关图焯症句体验人物的心里，所甚至使学生在朗读了课文的2、三自然段后体味不深切，有时辰对教员的问题答不上来。假定我再教这课，指导学生进修第2、三自然段时，我要指导学生扣住“游移、慢吞吞、眼圈红红的……”等重点文句，体味英子的游移、自卑、无可何如的复杂的心理反映。然后再指导学生将自己算作英子或是英子的同窗，来设身处地地感应传染人物的内表激情。
3、正视“简简单单教，轻轻松松学”，但健忘了写的环节。在最初的预设中，我筹算让学生学完课文后，优生写点自己想写的工具，学困生抄写课文中打动的句子，可是在上完新课后多余的时刻里，就是让学生无方针的念书，完全健忘了这一环节。
在往后的教学中，还要增强进修，充实预备，精讲多练，力争真正闪现“简简单单教语文，本天职分为学生，扎扎实实求成长”的教育理念。
4、《掌声》教学反思
《掌声》一课写的是身患残疾而郁悒自卑的英子在上台演讲时获得了同窗们强烈强烈热闹的掌声，在这掌声的鼓舞激励下，她兴起糊口的勇气变得乐不美不美观开畅的故事。作者以饱蘸爱心的翰墨，用朴质无华的措辞，把学会尊敬、学会关心的主题寓于这个悦耳的故事傍边。
三年级语文上册教学反思2
理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级浏览教学的重点。因为这篇课文要掌控的词语较多，是以在教学过程，我正视培育学生对词语的理解。课前我指导学生经由过程查字典、工具书、联系糊口及连络上下文等编制理解课文重点词语的.意思。
在进修中，学生是以小组和小我揭示的形式陈述请示词语的理解，这样就堕入了程式化的“说说词语的意思”，显得较古板、机械。
我认为理解词语应与浏览理解同步进行，做到联系糊口及连络上下文等编制理解文句的意思较合理。好比文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。应先请学生睁开想象，调动学生已有的糊口经验，再联系课文中的孔子说说那时孔子路途中是若何糊口的，碰着甚么坚苦，他又是若何做的。这样学生说出来的不是简单的词语注释，闪现的是一种糊口场景。这不单辅佐学生加深理解，更好体味激情，还使学生掌控了一种进修编制，而且使词语教学变得既有“语文味”，又布满了趣味。
三年级语文上册教学反思3
古诗自己最除夜的特点就是诗情画意，在教学时要激起学生的想象，让学生与诗人发生强烈的共识，促使学生在诗境等分享美，理解美，进而能赏识美，感悟美。在本首诗的教学中，我是这样做的：1、张开想象的同党
在进修这首诗时，指导学生阐扬想象，将诗句在脑海里组成主体画面。如，教学“夕照无限好”时，我抓住“无限”指导学生睁开斗胆的想象，同诗人一路尽兴领略古原日落的斑斓风光。经由过程读、听、品，让学生用自己的尽兴想象去填补诗句留下的`空白。
激情是古诗教学的魂灵和活力。学生首要经由过程激情体验介入诗歌的进修，从而沉浸在诗歌的情境中，乐读古诗、善读古诗、美读古诗。在诗中指导学生交流激情，感悟激情，表达激情，体味诗人对夸姣事物的歌咏和担忧夸姣事物逝去的感伤。
三年级语文上册教学反思4
《风筝》是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，首要写了“我”童年时辰和小火伴们做风筝、放风筝、找风筝的气象。文章用简单的措辞勾勒出“我们”做风筝和放风筝时自由安适、无束无拘的欢愉，与找风筝时的沉痛；同时还闪现了孩子们对幸福和但愿的神驰。此次磨课我上的是第二课时，我确立了两个首要教学方针：1.能联系上下文和糊口现实等编制，理解“神驰、除夜惊失踪踪色、千呼万唤、没精打采”等词语的意思，并考试考试应用。2.经由过程学生自能进修课文内容，找出描述神采的词语和句子，初步体味“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不合神采，读出“我们”激情的改变，体味秋季里放风筝给孩子们带来的乐趣。
叶圣陶师长教师说过：“语文教学的事实下场方针是使学生自能念书，不待教员讲……”所以，遵循三年级学生的认知纪律和浏览根底，本课的教学思绪是：以“读”为本，以“悟”为焦点，闪现学生的自能浏览能力，指导学生在抓住关头文句的根底上，应用多种形式的朗读，，将课文内容的进修奇奥地融于激情的交流傍边，慢慢由文字深切到激情深处，达到激情上的共识。
上完这一课后，我认为自己根底上落实了课前的预设，做得斗劲好的有以下几点：
1.经由过程播放歌曲《三月三》、课前学生畅谈自己放风筝的气象，创设了精采的教学情境，学生能很快的进入教学情境，发生进修的欢兴奋乐喜爱，提高教学效力。
2.正视教给学生进修的编制。新课标也指出“语文课程必定要使学生掌控最根底的进修编制”。在进修“做风筝、放风筝、找风筝”这三部门内容时，指导学生抓住默示神采的文句进行体味感悟。如“神驰、欢愉、除夜惊失踪踪色、千呼万唤、没精打采”等词语，在体味他们神采改变的同时，经由过程查字典、换词、做动作等各类编制理解词语的寄义。在此根底上再指导学生经由过程各类形式的朗读，走进措辞文字，体味感悟文本。
3.抓住文章的空白点，指导想象，激活创作发现性思惟。新课程正视培育学生的立异意识和实践能力，创作发现性思惟是学生创作发现的基石。课堂教学中我鼓舞鼓舞激励学生睁开想象，与文本对话，让学生的思惟闪现开放和多样的特点。在这篇课文的教学中，我充实操作文中的空白点，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象。一是感悟做风筝时的欢愉，抓住“神驰”这个词，让学生想象他们在做风筝的时辰会神驰甚么？二是体验放风筝的欢愉，让学生进行脚色交流体验，如过你是文中的孩子，你会欢愉地喊叫甚么？在风筝丢了往后，神采由欢愉变得沉痛，那难明的成语，像“除夜惊失踪踪色、千呼万唤”也都交给孩子去自立体味。想象他们会呼叫招呼号召甚么？再让学生带着自己的体验和感应传染进行朗读体味。三是课文最后的阿谁省略号一样值得研究，给人以无限的想象空间，在这里让孩子们，遵循课文内容继续编故事，想想，他们能不能找到那只幸福鸟，是若何说，若何做的，神采会若何？让学生睁开想象措辞，再写下来。学生较好地睁开想象，有的续写了找到风筝，写出了欣喜之情；有的续写没有找到风筝，没精打采，怏怏不乐。从想到说到写，练笔变得有梯度，为往后的成篇成文作铺垫，同时较好地提高了学生的.浏览和写作能力，实现了共赢。
课堂教学是一门遗憾的艺术，课后细心想了想，深感自己还有良多不尽人意的处所，这也是我尔后全力的标的方针。
1.正视学生的朗读操练。学生的朗读能力其实不是一次课堂就可以够晋升起来的，这些既要搜罗学生对文本的理解，同时也搜罗泛泛泛泛的堆集，所以，尔后要加倍关注学生的朗读操练。
2.正视评价语的应用。对学生的回覆作出评价时，我的课堂评价语显得斗劲单调匮乏，不能对学生的回覆作出有针对性的评价。尔后要多进修一些评价语，应用于课堂，鼓舞激励学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3.教学机智还有待进一步提高，当课堂上闪现问题时，教员因地制宜的能力还不够。4.教学中“问题”意识还需增强，提高发问艺术。
总之，此次磨课进修给我带来很除夜的收成，尔后我会加倍全力晋升自己的教学水平，使自己的课堂教学实现从“教课文”到“教语文”的回身。
三年级语文上册教学反思5
自上三年级的课以来，本课是用时较多的一课，可是下场其实不较着，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清楚，查字典的常识闪现的问题尤多，写不合错误除夜写字母，音节写不完全，部首弄不合错误，再查筹算数不合错误，释义弄不清、选不合错误，用联系关系词造句不适当，对例如句剖犊炖窒舶，欢畅表达不会仿写，还有的忘做、漏做问题问题，可以说问题一除夜堆。
先从课堂找启事，学生听课欠妥真，不专心，是我专注于授课，而轻忽了学生听课进修的下场，有的心不在焉，有的听课不专心，学生被动的听，而不是带着问题自动的学，课堂是“要我学的”状况，而不是“我要学的”状况，是以我要改，把读思说的课堂留给学生，让给学生，决心的留给学生，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是嗣魅者头头是道，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清楚，下场若何我更不知了。就从第20*《一幅名扬中外的画》的最早。
再者，关注学生学的下场，学中的`问题，更首要的提出问题让学生试着解答，闪现了问题让学生构和后剖断对错，指出其中短处的启事，让学生知道短处的启事，让学生尝到进修常识的甘苦，求知的欢愉。对一些不适合构和的短处要了了奉告学生切确谜底，以避免华侈时刻，让学生莫衷一是，为构和而构和，理当让构和有价值，成心义。
对书写中闪现的问题，一要要求严酷，二要在之前寄望指导示范，保证书写的时刻，事实学生学写钢笔字的时刻浅，理当脚结壮地地为孩子们创作发现轻松、舒适的写字气象。
最不应该轻忽的是学生的读，可以说没有读就没有课文的周全学，不管课前的读，仍是课堂进修过程中的读，都必不成少。
三年级语文上册教学反思6
在小语第五册第七课《这是我小学的教员》初读课文的教学时，我要肄业生读完课文后要“有话可说”。学生从文章的主题、全文首要写了一件甚么事、对词语的感悟体味等方面进行了交流。倏忽，有一名学生迫不急待地举手，当我叫到他时，他却怯怯地站起：“教员，我说了，你不要生气。”这一事前声明，让我有些措手不及，我的心猛地一惊：“学生该不会有甚么让巨匠不胜中听的措辞吧？”但本能奉告我得准予孩子的要求。等我“必然”地说“行”后，该生脸露忸捏神采，好奇地说：“教员，居里夫人的教员一贯坐在轮椅上，他是不是是个残疾人？”哈哈，学生的思惟角度就是与成人不合，这一看似钻牛角尖的问题是学生读文后自然生成的问题，也是学生再正常不外的问题的。我点了颔首，顺势把它抛给了全班同窗。
“轰”，教室里一阵“纷扰”，随即就有学生要求讲话：“居里夫人的教员老了，身体虚弱了，可能走路未便当了，所以才坐轮椅。并不是是残疾人。”“居里夫人的教员可能年青时为了学生呕心呖血，到老了身体累跨了。腿脚不火速了。”“我想居里夫人的教员也有可能就是残疾的。但巨匠都没有瞧不起他，反而加倍尊敬他。我们也会为教出这样世界闻名的科学家的残疾教员而感应立崖岸。”这是学生何等富有诗心的'猜想啊。我想事实已其实不首要了。而首要的是学生措辞中吐露出的对教员的很是崇敬之情。
下课后，我一贯都在回忆着孩子讲话之前那句“教员，我说了，你不要生气”的话语，其实孩子的猜想是顺理成章，有理有据的啊！是最敏感的心里里最真实的倾吐啊！但为甚么却要这样坐卧不安地提出呢？
由此我想到了我的课堂和我们的小语课堂。是不是是建筑了太多，太牢的“围墙”才会让学生“毛骨悚然”？一个极其泛泛的问题也要考虑再三才感吐露真言？我们常感受自己的课堂够开放，给学生自立进修的空间够宽广宽除夜奔放，但从学生半吐半吞的要求中，我们蓦然发现：自己的课堂中师道肃静的痕迹仍然存在，其实还远未真正解放了学生的心理防线的水平，还没有素质性地构建起“诉真情，吐真言”的课堂的架构。
由此我又想到了话语背后更深条理的问题：我们泛泛泛泛在语文课堂上是不是关注了对个性声张思惟的爱崇，对攻讦性定见的吸纳，是不是赏识了哪怕有时是背反师者意志，但却是有自己思惟的另类言说。
裁撤课堂“围墙”，建筑学生的心理安然底线，松开思惟的束厄狭隘，准予思惟的误差，甚至学生的“乱说八道”，让人道的阳光普照课堂。应是我们每位语文教学工作者所追求的课堂景不美不美观。
三年级语文上册教学反思7
此次的教研课是在一次试教事后，听取教员们的定见后，我从头思虑，对教案、小黑板出示的内容再思虑。此次的教研课，我较之自年夜足些，较之流程顺些，较之教态自然些，较之……可是，这堂课还有诸多不美的处所。
从导入说起，就闪现出我的良多短处错误，好比我的板书书写较快，不合适中段学生认知，识记字形；出示的课题的时刻，顺次还需考量，有位教员给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是赞成，这就学生的进修还有我的教学辅佐更除夜；全数导入过度仓猝，不够深切。
在词语教学时，出示的词语较多，或可以分分类再出示，还有这里花得时刻太长，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必需好好思虑的。让学生说首要内容时，发现除夜部门学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时刻，或再让几个中下学生来讲。
说到感悟课文上，我的发问还需要整合，过度琐碎，小问题过量，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较思疑的处所，也有教员指出我的问题的处所。也很感谢感动打动教员们给我提的建议，让我恍然年夜悟，有了新的`设法。
我的课堂，还有良多细节问题，好比朗读过少；没有给以学生充实浏览、思虑时刻；板书还要考虑；等等。
若何才能让我的课堂再美些？这是我尔后必定、必需要考虑的，同时我也很感谢感动打动此次的教研课，还有给我提建议的校长、教员们，让我看到自己的不足，往后要全力的标的方针。
三年级语文上册教学反思8
《吹泡泡》是S版第五册第一单元里的一篇精读课文，作者冰心奶奶回忆自己小时辰玩吹泡泡的游戏，表达了作者对童年时代欢愉糊口的贪恋之情。
在教学时，我放置吹泡泡这个勾当同窗们很快乐喜爱，我让同窗们从家里带来番笕块、杯子、吸管等工具。上课时放置15分钟时刻让同窗们玩吹泡泡的游戏，当他们看到泡泡从管子里吹出来时出格的兴奋，他们感应传染这真是太神气了，体验到自己吹泡泡的乐趣。
还有一个环节里发生了一点的小插曲，我在让孩子去抓泡泡时，因为泡泡吹出来的不是良多，同窗们就挤在一路你推我，我推你的很危险，因而我就让孩子们设编制，让泡泡不要飘到地上让它飞到天空中去，这样泡泡会很兴奋的`。这么一说，有的同窗就赶忙跑回教室取书当扇子扇泡泡，可是一不谨严用力过猛就把泡泡给扇破了，因而我就停下来问，谁有更好的编制，同窗们就想到了用嘴去吹的编制，然后我们就最早用嘴吹，功能泡泡真的飞上天去了，同窗们看得可欢畅了。然后我让他们不美观不美观不雅察看泡泡的外形、色彩，体味泡泡的斑斓奇异。指导学生不美观不美观不雅察看想象：这么多斑斓的泡泡，它们是若何飘的？会飘到哪里去？干甚么呢？说一说你还有甚么更美的设法？再回到教室让同窗们操练说一说若何玩吹泡泡的游戏。先说若何建造番笕水。用上放、加上、和弄等词，说出建造的简单经由。接着说若何吹。先是用一根吸管沾上番笕水，接着逐步地吹、再轻轻地提等词具体说出吹的过程。在教学的最后让学生考试考试把吹泡泡的整个过程写下来。
整节课下来学生在进修傍边获得了乐趣，体味到糊口傍边处处有学问，知道常识来历于糊口。在不美观不美观不雅察看中体味到切磋的乐趣。同时，同窗们睁开丰硕的想象，给这篇课文赋予了更多的灵与肉。在组织教学中，偶然闪现个体同窗玩闹现象，我实时指导不美观不美观不雅察看，进修空气浓烈，整体下场较好。
三年级语文上册教学反思9
听了董教员的这一节课，切当是一节以读为主线培育学生浏览能力的好课。很好的落实了语文课标提到的两个要点：一是落实了“联系上下文，理解文句的意思”；二是落实了“堆集课文中的斑斓词语、超卓句段”。
教师的导读重点在激起和连结了学生精采的浏览欢兴奋乐喜爱，而且采纳了多种编制指导学生念书，取到了多法导读的精采下场。课堂上教员出格正视指导学生采纳多种编制理解词语，如联系上下文理解、联系糊口理解、换词理解、采纳动作理解、看图理解词语等编制良多，下场也斗劲好。课堂上教员很关注培育学生精采的“不动翰墨不念书”的习惯，在浏览中，让三年级学生时不时地齐截划、圈一圈，学生的浏览思虑能力能到了培育。课件应用也促进了学生对课文内容的进一步理解，出格是最后课件（赏识喷喷香港美景）的'应用，不单调动了学生的激情，还为有激情朗读课文奠基了根底，所以最后学生能带着自己对喷喷香港的酷好来朗读全文。
我们在享受教学的同时，无妨也提出两点建议：
1、在讲到重点或难点的时是不是是应多留点时刻和空间给学生？因为经思虑则有所感悟，才会组成自己的认知。如讲打例如时；“你感应传染哪些句子最有趣”让学生读出其有趣来，光靠朗读的声音来剖断是不是是读得有趣，我们感应传染是不科学的，是不是是应指导学生弄除夜白“你是若何读出它的有趣”或“你读得很有趣了，请问，你是若何读出有趣来的，把你的设法（编制）奉告巨匠吧。”
2、“举世闻名”经由过程换词学生很等闲就理解了词语的意思，但就这里的“举”是甚么意思，学生懂了吗？巨匠可以畅所欲言。
最后感谢感动打动董教员、感谢感动打动三年级组教员为我们进修研究供给了此次平台！
三年级语文上册教学反思10
《语文课程尺度》中强调“感悟为主”。在浏览中，不管是激情体验，仍是个性感悟，都理当以读为仰仗，让学生充实地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。让学生在读中聆听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，这撞击是震动，真正读出自己的心得体味。教学《雪猴》，我能很好地体味到这一点。
师：巨匠适才都把《雪猴》这篇文章认当真真地读了一篇，而且进行了深切的构和，相信巨匠都有所收成，此刻请你们来谈一谈。
生：这篇文章首要经由过程雪猴的热忱好客，关心关心边防战士，有灵性、好摹拟，会进行天色预告等事例，默示了雪猴与战士们之间的密意厚意。（我奖饰他归纳综合得精练、完全，而且措辞表达得也很有条理。）
生：教员，我归纳综合得比他还精练（不服气），我只要用两个字便可以。（脸上写满自年夜）
师：哪两个字呀？（我有点儿不相信。）
生：猴情！
师：哦……能说说出处吗？
生：这篇文章首要写了雪猴同战士们之间的慎密慎密亲密关系，雪猴关心战士的.安危，关心战士的糊口，为战士们预告天色；所以用“猴情”两个字就可以归纳综合文章的首要内容。
出处充实，论说完全，全数同窗报以强烈强烈热闹的掌声。
掌声事后，又传来良多一样的声音：教员，我也能够用两个字来归纳综合文章的首要内容。我让他们到黑板前板书，只见他们认当真真地写着：慎密慎密亲密、友情、友情……透过他们稚嫩的字我除夜白他们都读懂了。
生：教员，我只要用一个字便可以归纳综合文章的首要内容。
师：甚么字啊？（此时我对学生布满抉择抉择信念。）
这位学生不急不慢地走上讲台，拿起粉笔在黑板的中心写了一个除夜除夜的“爱”字。
师：说说出处！（我止住了他的脚步。）
生：文章当然用除夜量的翰墨描述了雪猴对战士们的密意厚谊，但我感应传染，这个友情是双向的，也有战士们对雪猴的友情。因为只有战士爱雪猴，雪猴才会那么深爱着战士。瞬间班上掌声雷动。
短短的话语却道出了人与动物之间的协调相处的最除夜益处——人爱动物，动物将回报于人，加倍地去爱人，“依托经常创作发现出夸姣的境地”。从巨匠发自肺腑的掌声中也让我体味到了，学生都读懂了，都听懂了那位学生话里更深条理的寄义。我想：我们的教育是培育有个性的人，我们的抛却也是培育有创作发现力的人。
三年级语文上册教学反思11
《铁汉查理》这篇课文，在我上完课改课后，感应传染成功的处所：
1、课文的引入，从“铁汉”入手。让学生学会提出问题。如若何是“铁汉”？其次环环相扣，直奔课文的重点。
2、在字词教学上，应用多种编制进行教学，经由过程指名读，小组读等编制进修。
3、经由过程对有价值的问题的构和，小组合作参议，经由过程读，画，说，谈水道渠成的打破重难点。如问题：查理有哪些改变？查理为甚么会有这么除夜的改变？与哪些人有关。
让学生在质疑后积极念书，读中思、读后议，使学生顺其自然地体味到查剪发生的.改变，感应传染到了人的仁慈、相信和布满爱心给人带来的欢愉。这样，真正闪现了学生的小组合作，并当令的给以小组合作的指导。存在问题现场解决。如学生陈述请示时读句子时的指导等等。不足的处所：首先在学生自学上，应多给学生一些时刻思虑，让学生想想出处，并让学生学会简单的在文中找重点字词、句子旁，作批注。其次在小组陈述请示时，除让学生读自己找的句子外，让学生说说为甚么自己画的句子能声名“查理是个铁汉”。遵循学生的回覆随手板书，尊敬学生的谜底。最后，学生的聆听习惯还要进一步整改，是不是是采纳竞争机制调动小组与小组的纪律评选机制。总之，人无完人，课无完课，我相信经由过程不竭地反思，总结，必然会有打破。
三年级语文上册教学反思12
《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，布满情趣，从学生身边的小事解缆，用论说的手法描绘了三个画面，写出了小伴侣对国徽的酷好和崇敬。
《语文课程尺度》指出：“学生是进修和成长的主体”，本节课的设计闪现了以学生为主体的思绪，寄望为学生供给“读”的机缘，让学生在读中去感悟、去进修。
1、正视字词教学。首先，寄望指导学生连络糊口现实，然后联系上下文理解词的意思。例如“明灭”“广宽”，然后借助糊口现实让学生想象甚么很广宽，甚么在明灭？
2、“读”是语文教学的生命线。朗读应贯串教学的全过程。俗语说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的根底特点和根底理念的闪现。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事解缆，激起学生酷好祖国的激情，这节课我以激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱为主导，以多种编制地读（自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读）为仰仗。经由过程多种形式的读，使学生在读的'过程中去感应传染和体味文章的爱国激情。
3、语文和糊口是慎密相连。语文源于糊口，又用于糊口，是课程更始的一除夜特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事指导学生联系到自己，让学生说一说“若何做才能为国徽添光华？”让学生置身于现实糊口中，知道也能够用自己的现实步履来表达对国徽、对祖国的酷好，使学生感应传染语文和糊口是慎密相连的，从而培育他们爱语文学语文的热忱。
4、积极其学生搭建交流的平台。全数教学过程，充实闪现学生自立介入、教师积极指导的协调的师生关系。学生先说自己泛泛泛泛是若何为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最后读给同桌听，使不合的学生获得不合的成长，让学生感应传染成就与成功，寻觅分享与欢愉的感应传染。
5、正视培育学生汇集资料的习惯。学生经由过程自动汇集资料，便可以知道“国徽”是一个国家的标识表记标帜和意味，它和国旗一样，代表着一个国家的肃静。
教学始终是一门遗憾的艺术。在全数教学过程中，当然我寄望了评价编制的多样化，可是我的评价措辞还不够活跃，为了给孩子们带来更多的欢愉，还需加倍全力。
三年级语文上册教学反思13
《石头书》是苏教版三年级上册第六单元的一篇文章。这是一篇介绍科普常识的文章。其实以我自己的小我欢兴奋乐喜爱，我快乐喜爱激情类的文章，但我想挑战自我，因而在本次的课堂教学除夜赛中便拔取了这篇课文。经由过程研读教材，我感应传染这篇课文的首要教学方针理当是仰仗措辞文字的朗读感悟，鼓舞鼓舞激励学生对四周感欢兴奋乐喜爱的事物寻根究底，乐于切磋，培育学生酷好除夜自然，酷好科学的志趣；挖掘本文在措辞表达方面的特点，培育学生的表达能力。在第二课时的教学中，我将本文从石头书的`模样、字、画、浸染划分为四部门教学。在这堂课的教学中，我以小组合作进修为道路，充实调动每个学生的积极介入意识，以课件辅助教学，让学生易懂、乐学；同时关注学生念书、表达等语文素养的培育。总的说来，这节课激起了学生爱科学，勇于试探的精神使学生对文章有了透辟的理解。全数课堂头头是道，条理清楚，课件也起到了应有的浸染。但还有一些处所还需要在尔后的课堂中改良，例如：课堂措辞要加倍精辟、板书要加倍规范、写作方面的的指导还有更细心……。
我想：预备一节课的过程就是一个提高的过程和对以往教学编制的反思过程。每次预备就是一次提高，当然有压力却也别有一番滋味在其中。当真看待，就会从中获得良多！
回首回头回忆回头回忆本节课的教学，学生给了我太多的欣喜，他们积极积极，畅所欲言，理解到位。没想到选了一篇与自己以往气焰截然不合的文本，却收到了精采的教学下场。我想只要做糊口和工作的有心人，勇于挑战，自己会加倍成熟和谙练。
三年级语文上册教学反思14
《珍贵的默然》是小学三年级人教版下册语文第17课的一篇课文，教学本课，我感应传染作者的一堂课很值得反思。以学生的生日为话题来引入正题让学生知道怙恃的生日，在怙恃生日此日而且要为怙恃表达爱，用不合的编制向爱自己的爸爸妈妈庆祝生日。进修这篇课文，教育学生知道关爱、关心怙恃，做一个进献孩子。教学本课时，我先问学生：”默然“是甚么意思?良多学生不知道意思，我就进行注释，接着紧询问题问题发问：为甚么说默然是珍贵的?这一问题一时让学生难以回覆，在学生深切进修课文后，他们会这样理解：因为自己不知道怙恃的生日那是不应该的，这声名自己都不爱怙恃，所以学生连结默然在检讨、在认错、在自责。听了教员的建议后，学生事实下场除夜白了在感应传染到怙恃的爱的同时理当也要爱怙恃。所以嗣魅这一默然很是珍贵。学心理解了课文，也除夜白了课题的寄义，也就是真正学懂了课文内容。教学中，我在问学生：当你们的怙恃生日时，你用甚么编制向怙恃庆祝生日呢?有的学生回覆：唱一首生日歌给他们听，有的学生回覆：画一幅最斑斓的画画送给他们，有的学生回覆：给爸爸妈妈一个吻，有的学生回覆：用自己的零花钱买礼物送给他们，有的学生回覆：为爸爸妈妈预备一顿丰硕的生日晚餐……这一问题一说出来，学生们还想再表达自己对怙恃的爱，此时的课堂十分强烈热闹，学生都争着向怙恃表达爱意——庆祝生日。当然我们此刻还小，礼物小，但爸爸妈妈也感应传染你们的生日礼物珍贵，因为礼物代表了自己的.最诚意的祝贺，自己会表达爱了。此刻我们的使命是好好进修，只有珍惜今天的念书机缘，勤恳进修，未来才能酬报怙恃。教学本课后，我在想有时学生不回覆问题连结默然那也是一种思虑编制，是以教员在学生不回覆问题时别再生气骂学生，而像文中的教员那样有手艺发问进行教学，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生乐学好答，从中教育学生的做人事理。工作中，我们有时连结默然也好，静心工作，专心工作，默默工作，全数精神投入工作，这样的默然也是一种享受。糊口中，有时默然是一种宽容，一种理解。我快乐喜爱默然，因为默然使我成熟，也使我变得娴静、和顺。教学《珍贵的默然》一课，让我知道默然是金，珍贵很是。
三年级语文上册教学反思15
x x整堂课经由过程师生共学、自立切磋、发散想象、自动堆集等进修编制；体味人物心理，知道且愿意自动关心、鼓舞鼓舞激励他人，并珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励。全数教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为根底，采纳媒体直不美不美观揭示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有用又契合语文课程特点的教学编制，使本堂课活跃、扎实、有用而又亮点不竭闪现！
x x在教学过程中，每当孩子回覆超卓时，我带头拍手，当某个学生兴起勇气举起双手时，让学生给他拍手，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己拍手，让学生在掌声中成长。看着学生因拍手而打动的脸庞，我不由也深深打动了，不经意的一点掌声对孩子来讲意义不凡啊！我感应传染教师要很好地应用学生的掌声，让学生在步履中体味掌声的内在，也让课堂布满生命的活力。
1、指导学生深切体味文本
x x整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读贯通、合作切磋、拓展迟误这样五个教学环节。其中第2－4自然段是课文的首要内容，在进修时，我首要抓住小英的激情改酿成主线索，让学生找到描述小英的神志、步履的句子。学生一会儿就可以找到了，然后创设情境，当学生读到英子游移时，我实时设计对话情境（走到一名同窗边，摸摸她的头）：英子，英子，你为甚么垂头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时辰走入文本，把自己算作英子，说：“我惊慌，他人会不放在眼里我。”“我到底上去，仍是不上去。”“不上去，才来的新教员要攻讦，上去，巨匠必定要笑我，若何办？”此时学生经由过程与文本的对话感应传染到英子惊慌、游移的郁悒的心理。当英子兴起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一名女同窗上台）我鼓舞鼓舞激励学生说：“莫非我们不应为小英这样的英勇拍手吗？”马上教室里响起了强烈强烈热闹而持久的掌声。我又创设情境：“小伴侣，此时，你就是英子的'同窗，你想用掌声奉告她甚么？”学生热忱的话语打动了我们：“别怕！我们不会冷笑你！”“英勇点！”等等，很悦耳。
x x当同窗们给了英子两次强烈强烈热闹的掌声时，教员指导：快把这奖励的掌声响起来吧！英子在掌声中，向巨匠深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“感谢感动你们，你们的掌声给了我极除夜的鼓舞鼓舞激励，使我兴起勇气微笑地面临糊口。”“你们的爱使我毕生难忘。我要自年夜地面临一切。”就这样，学生在与文本对话中感应传染到英子从郁悒到开畅的改变过程，从而感应传染到巨匠的爱。这部门情境的创设我感应传染是斗劲成功的。我全力让孩子在此次互动的爱的进修勾傍边去理解课文内容。
2、关注学生的浏览体验，闪现语文的人文性特点
1、让学生在朗读中感应传染。
x x如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充实理解的根底上，经由过程抓住英子动作神志来多角度的读，感应传染到激情的改变和同窗们对英子的鼓舞鼓舞激励。
2、在浏览中感悟。
x x整节课，以两次掌声为线索。经由过程抓住英子掌声前后的改变和人物动作神志，学生在浏览中感悟到两次掌声的不合寄义。知道要尊敬、关爱他人。
3、在体味中升华。
【三年级语文上册教学反思】相关文章：
语文上册教学反思08-07
小学语文上册教学反思04-19
语文上册《不美不美观潮》教学反思03-29
三年级语文上册教学反思04-03
语文三年级上册教学反思11-05
三年级语文上册语文场地教学反思08-18
语文上册看雪教学反思03-18
语文上册教学反思15篇01-07
三年级上册语文《掌声》教学反思04-18