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改变的教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编帮巨匠清理的改变的教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
改变的教学反思1
摘要：“图形的改变”长短常能够闪现数学动态美的教学内容，在授课过程理当寄望既可让学生系统地学到常识，又可以锤炼学生的空间想象能力，激起其对数学的欢兴奋乐喜爱，促进学生认知结构的完美。本文对教学难点和教学编制进行了参议，并进行了教学反思提出了一些建议。
关头词：图形的改变;小学教学;北师除夜版本教材;教学反思
1引言
若何指导学生进修常识，熟谙到数学之美是授课的一个首要方针。“图形的改变”这一课的授课内容就是指导学生若何操作一个简单的图形改变组成复杂图形。
2教材分化
小学数学“图形的改变”是北师除夜版的小学教材四年级上册的第四单元的内容。这一单元揭示的是若何经由过程改变，使简单的图案生成复杂的图案。学生学完这一单元后，理当能够除夜白若何将一个复杂的图案，操作简单的图案生成，要指导学生切磋图形改变的三要素：中心点、改变标的方针、改变角度。
3教学方针
经由过程操作北师除夜教学的“图形的改变”这一课，理当达到以下的教学方针：第一，熟谙甚么是图形的改变，了了改变的寄义，和改变的三要素:中心点、改变标的方针、改变角度。能够清楚改变的性质，用数学措辞描述操作一个简单图案若何经由过程改变步履生成一个复杂图案。第二，空间想象能力有所晋升。经由过程列举实例和图形进行必定的操练，有必定的想象能力，堆集了几何步履的经验，能够触类旁通。第三，激起学生对几何步履进修的欢兴奋乐喜爱，能够赏识数学的动感之美，同时将数学操作到糊口傍边去，学会用数学的目光来不美观不美观不雅察看糊口，赏识数学的美和操作价值。
4教学难点及问题
本次教学内容的难点在于，若何应用改变的三要夙来清楚的描述一个图形改变的具体过程。可是在教学实施的时辰还要寄望一些教学过程中可能碰着的问题。
4.1学生欢兴奋乐喜爱低迷
假定在教学过程中，不能很好地掌控学生的欢兴奋乐喜爱，吸引学生的寄望力，就会使得学生上课时的激情低迷，欢兴奋乐喜爱也不高，会使教学质量除夜除夜折扣。出格这一课的内容是几何步履，是以，掌控学生这课程中所默示出的激情和立场也十分首要。是以，为了不学生激情低迷，要设计有趣的情境。
4.2寄望渗入数学编制
教学的方针是为了锤炼学生的数学思虑能力，所以要在设置的情境中不是纯挚的操作糊口中的实例，更首要的是渗入一些数学编制，不要轻重倒置。4.3掌控重点和时刻“图形的改变”这一教学常识面斗劲广，规模也斗劲除夜，是以教学的时刻也十分有限，要寄望掌控和学生的交流时刻，尽可能赐顾帮衬到不合水平的学生，对学有余力的学生可以适当的加深一些深度，让不合的学生获得不合的成长，挖掘学生的潜力。
5教学实施编制
“图形的改变”相对来讲是斗劲有趣的上课内容，为了充实的提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，可操作一些教学编制和手艺。
5.1学生自动寻觅图案
为了激起学生欢兴奋乐喜爱，可以提早让学生寻觅一些具有改变特点的或由改变步履组成的图案，这样还可使学生提早预习，对授课内容感应好奇，同时还能锤炼学生的不美观不美观不雅察看能力。
5.2创作发现进修情境
为了使学生能够加倍活跃的`进修，可以创作发现一些情境，预备一些图案，可以指导学生想象。例如，预备一个三角形，经由过程不竭地改变绘制图案，可以指导学生改变后的图案进行不美观不美观不雅察看想象。
5.3出手实践为了使学生的印象加倍深切，最好的编制就是亲主出手操作。可以鼓舞鼓舞激励学生操作不合的图案来创作发现一些新的改变而成的图案，指导学生自己陈述图案组成的过程。这样不单可以组成系统的常识系统，还可使学生有必定的成就感，能够发现美。
6教学反思
经由过程对“图形的改变”的备课与教学实施，总结了一些教学时理当寄望的编制。数学课首要锤炼的是思惟能力，仅仅靠记忆和古板的进修来记忆书本上的常识和内容的编制是很不成取的，是以，教学的时辰理当寄望以下几点。
6.1以学生为主体
假定采纳被动式教学，即常识纯挚地由教员给以学生，不会有很好的教学下场的。最好的编制就是让学生自动式进修。那么教学的时辰，就要寄望教学要以学生为主体，而不是以教员授课为主体。
6.2常识与糊口连络
假定将常识应用到糊口中去的话，能很好地指导学生的欢兴奋乐喜爱，随时随地地巩固常识，和指导学生试探常识。让学生在自己的糊口中寻觅改变的图案可以很好地将糊口与进修接轨。使得数学和现实世界发生交叉，熟谙到数学的迷人的处所，数学的美。让学生除夜白，数学其实不只是存在于课本傍边，而是存在于糊口的各个方面。6.3掌控教学重点“图形的改变”这一课教学的重点在于改变的三要素就:改变中心、改变标的方针和改变角度。掌控好教学的重点，不管是用糊口情境指导学生进修，仍是由学生自立创作发现图案，都不应该分隔这个教学重点。否则只会分手学生的寄望力，达不到教学的方针。是以，教员在授课的时辰要能够掌控好上课的节奏，不能让学生只沉浸于一些案例，而轻忽了对常识的掌控。
7结语
本文对教学的过程和编制进行了参议，对“图形的改变”这一教学内容的实施进行了总结而且进行反思提出了一些建议。
参考文献：
[1]吴煜.北师除夜版小学数学《图形的改变》教学案例与反思[J].都邑家教(下半月),20xx,6(11).
[2]高俊生.小学数学教师“图形与几何”规模疑问问题分化[D].东北师范除夜学,20xx.
改变的教学反思2
进修数学不单单是为了学数学，而且是为体味决糊口中的现实问题。改变这类现象糊口中处处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，教师不成是让学生初步熟谙平移和改变，更首要的是让学生把这类数学思惟渗入到糊口中去，把理论与现实连络起来，使学生真正熟谙平移和改变的素质。同时也更让学生在方格纸上画出简单的平移和改变的图形，所以在教学中更出格寄望培育学生不美观不美观不雅察看和思虑，和出手操作的能力和欢兴奋乐喜爱。
1、在出手操作中，熟谙改变，并能在方格纸上画出改变后的图形。在课中放置了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不单使学生加深体验图形变换的特点，提超出跨越手能力，而且为学生怪异的创意和丰硕的想像供给了平台。
3、经由过程审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。在课中我们让学生赏识、汇集图案，指导学生发现美。让学生考试考试设计图案，鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实可以用一个简单的图形经由平移、改变或轴对称获得，从而初步开成以简驭繁的思惟。这样可以愉悦学生神采，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
经由过程这样的教学使我们较着感应学生爱学数学了，进修空气也浓了，进修下场也好起来了，再一次证实了“进修欢兴奋乐喜爱就是最好的教员”，这就要求我们教员要长于挖掘糊口中的数学进修素材，把学生带到糊口中去感悟数学、体验数学、做数学。
平移和改变是新课程尺度增添的内容,在二年级学生已对平移进行了系统地进修，并对改变也有了初步的熟谙。改变的概念让学生用措辞表达是斗劲坚苦的工作，可是让学生构建切确的概念又是需要的'。这节课的教学方针是使学生进一步熟谙图形的改变，试探图形改变的特点和性质，能在方格纸上把简单图形改变90度。在教学这部门内容时，让孩子们不美观不美观不雅察看钟表的指针，自力思虑若何描述出指针若何改变的？必定要说清“指针是绕哪个点改变”“是向甚么标的方针改变”“动弹了若干良多若干好多度”这三点，其次再来试探图形改变的特点和性质。最后画改变图形是本节课的重难点。刚最早学生有点一筹莫展，我就从绘图的工具，绘图的法度楷模详具体细地进行指导，经由我的教学和示范，孩子们根底上能够画出来。
在本节课的教学中，我熟谙到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深切的，他人没法庖代。这就是我们泛泛泛泛所说的“只能通顺贯通，不能言传”吧！
改变的教学反思3
《图形的改变》是在继平移、轴对称往后的又一种图形的全等变换，隐含着首要的变换思惟，是培育学生思惟能力，成立步履改变不美观不美观概念的好素材。我充实阐扬了多媒体课件的演示功能，力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作、分化、推理、交流、反馈等系列勾当，辅佐学生积极自动地进行试探新知。如：让学生体味图形的改变要具有些甚么前提，即根底图形、改变的中心点、改变的标的方针、改变的角度；让学生体味甚么叫顺时针和逆时针，规范数学上习习用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图剖断改变的角度等根底常识点。
反思教学勾当的整个过程，在本课教学中，恰如其分地应用多媒体课件，使现代教育手艺与数学学科通顺贯通，将教学内容以多媒体的形式，形象、活跃地闪现出来，提高了教学下场和效力，使本节课根底达到我预设的方针。具体默示在：
1、操作多媒体课件，激起学生欢兴奋乐喜爱，营建文化空气。
课始，我连络多媒体教学手段，组织学生赏识几组经由改变的气象图，如在多媒体上闪现飞机螺旋桨改变、摩天轮改变、开关门窗等动态现象，从糊口中的实例引入改变现象，指导学生进行不美观不美观不雅察看并用手势比划各类游乐项方针步履的画面，并说说它们的步履现象，是若何动弹的，让学生真实感知改变现象，给学生加倍直不美不美观，加倍活跃的体验，从而组成表象，引出课题。
2、操作多媒体课件，掌控常识重点，打破教学难点。
课中，我充实阐扬了多媒体课件的演示功能，力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作、分化、推理、交流、反馈等系列勾当，辅佐学生积极自动地进行试探新知。如：让学生体味图形的改变要具有些甚么前提，即根底图形、改变的中心点、、改变的标的方针、改变的角度；让学生体味甚么叫顺时针和逆时针，规范数学上习习用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图剖断改变的角度等根底常识点。在剖断改变角度是若干良多若干好多的教学中，我选择先让学生猜改变角，然后一路来利于课件来考试考试，参议出必定角度的最好编制，即看根底图形的若干良多若干好多。这一环节，不单让学生履历了猜想、验证、下结论的进修过程，也让学生的考试考试的过程中，赏识了不合的改变角度所带来不合的视觉下场，让学生感应传染数学的`奇奥和数学的美，学生很是欢畅。最后是遵循图形改变的特点和性质来画改变图形，刚最早学生有点一筹莫展，我就从绘图的工具，绘图的法度楷模具体地进行指导，经由我的教学予示范，学生根底上能够画出来。
3、操作多媒体课件，实现数形连络，渗入数学思惟。
在导入新课时，引入糊口中的改变现象及改变在现实糊口中的操作，我都操作了多媒体手段，出格是在切磋图形改变的性质时，在学生履历了实践、不美观不美观不雅察看、总结后，再经由过程多媒体几回再三动动态演示，辅佐学生形象，直不美不美观地舆解改变的性质并加深印象。这样，在教学勾傍边操作有声、有色、有动感的画面，不单扣开学生思惟之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在赏识、享受中，在美的陶冶中自动地、轻松地、兴奋地获得新知。
当然，课堂是千变万化的。是以多媒体辅助教学的所有默示形式只是为了更好地实现教学方针，全数教学勾当的过程，还需要教师矫捷调控。尔后的教学中我将查漏补缺、克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
改变的教学反思4
平移和改变这节课的第一个教学方针是经由过程糊口事例，使学生初步熟谙物体或图形的平移和改变。而我在研读教材中的情境图，感应学生对图中的秋千和翘翘板中的步履学生易剖断成平移。所以在这一环节，我设想了摹拟什物画步履物体的步履轨迹，来辅佐学心理解这两种物体的'步履是改变。
果真在现实教学中，孩子们对这两种物体的步履编制发生了迷惑，其中秋千的步履编制，孩子们自己用钥匙绳的步履自己注释了和它同类步履形式的秋千步履，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点步履的。这为后面孩子们理解翘翘板的步履编建造了有用的铺垫。因为孩子们在翘翘板勾傍边感应传染到的是上下移动，所以对此步履编制良多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是改变，而且知道是绕撑持点改变。
为了让更多的孩子们看清楚它的步履轨迹，我用米尺算作翘翘板，在黑板上画三角形算作撑持点，用米尺的50厘米处对齐它，摹拟翘翘板的步履，用粉笔划出它的步履轨迹。这时辰孩子们看到翘翘板的步履编制和步履轨迹，都清楚地除夜白它的步履编制理当改变而不是平移。
从这个小小的环节，我的感应传染是当孩子们对某些现象发生错觉时，不仿让摹拟再现情境，辅佐他们关注现象细心不美观不美观不雅察看，定会让孩子们对短处的认知从头熟谙，这比空讲要现实良多。
改变的教学反思5
数学教学勾当必需成立在学生认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上。学生在三年级时已对平移进行了系统地进修，并对改变也有了初步的熟谙。改变的概念让学生用措辞表达是斗劲坚苦的工作，可是让学生构建切确的概念又是需要的。改变是学生在泛泛糊口中经常看到的现象。从数学的意义上讲，改变是一种根底的图形变换。图形的改变对辅佐学生成立空间不美不美观念，掌控变换的数学思惟编制有很除夜浸染。在本节课的设计中我力争闪现：
1、让学生在糊口情境中进修
新《课程尺度》强调学生的数学进修内容是“现实的”，“正视从学生的`糊口经验和已有常识中进修数学和理解数学。”空间与图形的常识与糊口有着慎密慎密亲密的联系，是以，供给泛泛糊口中的实例，创设具体的糊口气象是十分首要的。
本课联系泛泛糊口中收费站道口的转杆打开和封锁的具体糊口情境，指导不美观不美观不雅察看斗劲：这两次改变步履有哪些处所是不合的，哪些处所是不异的？经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，归纳出改变的中心、标的方针和角度这三个关头要素，让学生分清顺时针标的方针和逆时针标的方针，即时操练进一步深化了对改变根底要素的理解。这更有助于学生进一步体味图形的特点。
2、指导学生在操作、体验中进修。
数学教学应是勾当教学，要尽可能地创设机缘让学生“做”数学。本节课让学生将图形改变90度是本节课的难点。教学时，我其实不急于求成，而是给学生充实的试探时刻，先让让学生改变三角尺，在操作的根底上不美观不美观不雅察看两条直角边的步履纪律，接着让学生想象图形改变后的位置关系。从借助什物改变到想象比划，从合作试探到自力操作、出手验证，层层递进，使学生在交流和聆听中把自己的设法和他人的编制进行斗劲，慢慢掌控图形在方格上改变90度的编制，打破了难点。这样做合适学生的认知纪律，同时，也给学生渗入了一种进修空间图形的根底编制，即空间想象。
3、条理性操练进一步成长学生空间不美不美观念。
在这节课中，我想使学生回味无限的，不只是数学勾当的趣味性，()还罕有学的美。师生配合赏识斑斓的图片，感应传染图形变换的奇奥，联系糊口找有纪律的图案，鼓舞鼓舞激励学生课后自己考试考试设计。使学生感应传染到数学的魅力、图形的奇奥和糊口的丰硕多彩，激起了学生酷好数学，
发生创作发现美的欲望。
新课程尺度下的课堂勾当是具有鲜活生命力的勾当，它不是封锁的、预设的，而是开放的，更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。在本节课课的教学中，我熟谙到只有学生自己体验的，才是真实的，才是深切的。只要给学生充实的思录雍︿，学生就会有惊人的设法呈现现来。面的改变教学反思平移和改变教学反思
改变的教学反思6
《图形的改变》是冀教版小学数学五年级下册第一单元的进修内容，是图形步履（二）的第3个常识点，承接“轴对称”和“平移”。本节课是将学生的视角引入到改变的素质，不单要理解改变的寄义和三要素，还要熟谙图形改变的特点，图形改变的画法。在教学中我设计了不美观不美观不雅察看对比、自立切磋、出手操作、合作构和、归纳归纳综合、介入游戏等一系列的数学勾当，充实闪现了学生的主体地位，让学生在履历了常识的组成过程中掌控常识、巩固常识、晋升能力，首要表此刻以下方面：
1、创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
我创设了图形改变情境，揭示了一幅幅动态斑斓的改变图，极除夜地吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲，接着让学生说出图中看到了甚么？它们有甚么配合点？再让学生举一些改变的例子，激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。
2、充实应用多媒体辅助教学，实现现代信息手艺与数学学科的┞合适。
在熟谙改变三要素这一环节，我用多媒体动画播放简单图形的改变步履，经由过程两个不异的图形不合的改变步履，让学生熟谙改变中心、改变标的方针和改变角度。经由过程动画演示和对比，进而让学生用手比划，摹拟，有用用多媒体建造的步履过程能辅佐学生形象、直不美不美观地舆解改变的界说、改变三要素及改变图形的画法，收到精采的'教学下场。
3、让学生体验数学美，感应传染数学在糊口中的操作价值。
在进修完新课后，我将本课的常识迟误到课外，让学生先赏识由改变创作发现出的斑斓图案，感应传染改变给糊口带来的乐趣和便捷，并能用改变解决糊口中的问题，激起了学生用改变常识创作发现美的热忱和学好数学的抉择抉择信念，同时也让学生感应传染到改变与糊口的慎密慎密亲密联系，糊口中处处罕有学。数学来历于糊口，又处事于糊口。
4、本节课不足的处所。
反思本课的教学环节，我感应传染不足的处所有：
①课堂中面向全数学生时，对进修能力斗劲弱的学生来讲关注度还不够。
②教师的鼓舞激励性措辞不够丰硕。
以上是《图形的改变》这节复习课的教学反思，在尔后的教学中我将克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
改变的教学反思7
《数学课程尺度》中了了指出，教师应“向学生供给充实从事数学勾当的机缘”，“学生的数学进修勾当理当是活跃活跃的、自动的、富有个性的过程”；“要关注学生数学进修的水平，更要关注他们在数学勾傍边所默示出来的激情与立场”。遵守以上教学理念，在本节课的教学勾傍边，我力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、出手操作、合作交流等系列勾当，在勾傍边辅佐学生积极自动的进行试探性进修。同时，我还正视从学生已有常识经验的现实状况解缆，斗胆地指导学生在想象、比划、试探、验证、交流中进修数学。这一设计充实闪现学生的主体地位和教师的主导浸染。在全数教学过程中我力争做到以下几点：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。
教学伊始，组织学生赏识几组经由改变的斑斓图案，然后发问：“你知道这些图案是若何设计出来的吗？”激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。这一勾当的设计，极除夜的吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲。
2、出手实践、让学生亲自履历新常识的组成过程。
在还没有上《图形的改变》这个单元时，我就对本单元的内容提前进行了体味，让学生提早把书上所触及的学具预备好，并进行搜检。在引入新课后，我在黑板上画了一个“十字架”，亲自给学生演示若何样改变90度，让学生了了以哪个点为改变中心，改变的标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）。然后留给学生较多的勾当空间，让他们把自己事前预备的学具拿出来同位之间彼此操作，在操作中体味、交流改变的角度。而且在后面的功课中，我都是让学生自己去现实操作，然后全班交流。充实闪现学生在教学中的主体地位，改变教师从放置者的权威地位，向数学进修勾当的组织者、指导者和合作者的脚色改变。使学生在轻松的空气中进删改变的三要素：改变的中心点、改变的标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）和改变的角度描述物体的改变，借助学具的改变画改变图形。不单如斯，我还让学生在谙练中拓宽自己的思惟空间。在措置57的第3题时，我提早把图规端方矩地画在黑板上，让学生试着自力完成，全班交流时教师适当地进行点拨、指导。交流中我获得了意外埠欣喜，学生们的谜底各类各样，为了验证其切确性，我亲自让他们在黑板上揭示自己的操作编制。同窗们在交流中事实下场找到了成就感，更知道体味答一个问题可以有多种道路，那流淌在心底的兴奋只有他们自己才能体味。
3、寄望数学和其它学科的┞合适
教材中有些操练看起来眇乎小哉，考试时一般都不会闪现，可是这些边缘内容却能闪现一个学生对常识的综合应用能力，好比教材58页的4题和5题。在教学第4题时我让学生同桌前进前辈行交流，然后全班交流，真正让他们体味这些图形既可以经由过程改变也能够经由过程平移得来。在教学第5题时，我让学生自己预备一个模子，然后必定改变的中心点和改变标的方针，以备在不除夜白时借用。功能，良多若干良多若干好多学生都综合操作我们学过的平移和改变常识画出了一个个斑斓的图案，让我从心里深处感应兴奋。在这个过程中既培育了学生数学的利意图识及审好心识，真正贯通数学常识和图案之美就在我们的糊口和进修傍边的事理,又充实阐扬了他们的想象力、出手操作能力、提高了他们的思惟能力，也让他们试探到了这斑斓图案的神秘性。让学生除夜白在进修中要做个长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑的人，还要在糊口中做个会不美观不美观不雅察看、会思虑、会进修、会创作发现的.有心人。
4、充实应用远程教育成本。
新课的引入、糊口中改变现象的举例及新课中平面图形是若何改变的，都操作了多媒体的手段,把多媒体课件和学具有机连络，不单辅佐学生清楚地体味了图形改变的三个要素（中心点、标的方针、角度）和根底图形改变的过程，还扩年夜了学生的思惟，极除夜地调动了学生介入进修的积极性，有用地打破了教学的重、难点，实现了本节课的进修方针。
在教学中我经由过程操作让学生看到了图形改变的角度，也介绍了找图形改变角度的编制就是看图形中一条边改变的角度。但少部门同窗不理解这类抽象的理论，仍是从直不美不美观表象入手，凭感应传染剖断，我想，这只能让学生在课后多操练，教师多指导。
改变的教学反思8
1、让学生熟谙数学与糊口的慎密慎密亲密联系，体味数学的价值
一开课，首先让学生赏识了一组图片，并紧接着让学生列举糊口中的改变现象，方针是让学生熟谙到：改变在我们的糊口中是无处不在，是一种常见的糊口现象，直接就拉近了本节课和学生的距离。紧接着揭露课题导入新课，让学生熟谙到：数学研究的是糊口中常见的现象。
2、让课堂真正成为学生进修的六合
教材选择钟表上指针的改变引入本课，因为这是学生很是熟谙的事物，他们可能从四五岁最早就熟谙钟表了，再加上小学低段对钟表进行了系统的进修，所以已有了相当丰硕的经验和常识堆集，用它引入，马上就可以唤起学生已有的这方面的经验和常识，对新知的参议起到了有力的催化浸染。在切磋改变的三要素时(这是本节课的重点)，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、画一画，斗劲逐步体味改变的三要素，在这儿我要出格强调“体味”，不是在教师的教授中让学生熟谙到改变的三要素，而是让学生在体味的根底上再熟谙。新课标提出不能只把学生仅仅算作常识的容器，而应安身于学生毕生进修能力的培育上，所以在设计这一课时，我就出格正视让学生亲自体验常识组成的过程。在学生熟谙改变的三要素的过程中，逐步让学生总结若何用措辞描述改变的三要素。在这一教学环节中，我出格警告自己不要从自己的嘴中奉告学生应若何描述，让他们经由过程对改变三要素素质上的.理解，经由过程自己说，听他人描述，经由斗劲，经由过程思虑事实下场总结出若何来描述改变现象。
3、线上教学让学生加倍形象地熟谙到改变的素质
新知切磋的最后一个层面：在方格纸上画出线段改变90度后的图形。小学六年级的学生已具有必定的空间想象能力，当然对一个班的学生而言，水平又是良莠不齐的，那么在进行这部门的教学时，充实操作线上教学的优势，经由过程图片绘图功能，让学生直不美不美观的感知线段改变的素质：一端固定不动，此外一端可以沿两个不合的标的方针改变(即顺时针、逆时针)，让学生感应传染到线段的改变有用圆规画圆的感应传染，同时让学生直不美不美观地熟谙到：改变不会改变图形的外形和巨细。为了赐顾帮衬空间想象能力差的同窗，经由过程小问题逐步指导学生掌控新知。总之，在设计这节课时，我始终是以学生的学作为焦点的，而学生进修数学的过程是一个现实的体验、理解和反思的过程，所以在这节课上我出格正视学生的实践、试探与思虑。辅佐他们完成常识的自建过程。让他们成为课堂上的真正主角。
3、全力阐扬好教师是引领浸染
教师是教学勾当的组织者、指导者、介入者。虽然说学生是教学勾当的主体，但教员的引领浸染也是不容轻忽的，在教师有用、有序的指导下让学生在切确的航向下充实地震起来，让学生的思惟、眼、耳、口各类感官都介入到教学勾傍边来，从而达到教学方针。在本节课的教学中，为了告竣教学方针，为了让学生自立生成新知，在若何指导学生上我做了以下考试考试：1、操作不美观不美观不雅察看、操作进行指导。这个在第二部门中我已谈到了，不再几回再三。2、成心制造思惟上的矛盾冲突，在对比中进行指导。好比让学生熟谙改变中心时，我成心对指针的改变作犯短处的演示，让学生在斗劲中熟谙到：对改变现象首先要认清图形是绕哪个点改变的。熟谙到改变中心的首要性。3、借力发力，让会的学生指导不会的。这样一方面让会的同窗真正体验一把成功的喜悦К此外一方面又让他们履历了一次再度深切思虑的过程，事实，会画和会讲仍是有质的辨此外。
4、两个取舍
1、在设计导入环节时，最初我还想闪现：数学源于糊口，处事糊口这一思惟，所以我还设计了让学生赏识操作改变设计的斑斓图案及操作改变设计的舞台造型，如千手不美不美观音的舞台造型，还有其他的一些跳舞造型图片。但又考虑到导入用时太长，有点鹊巢鸠占，所以舍弃了这一初衷。
2、要不要复习"平移"，并拿平移与改变进行斗劲。最后考虑到本单元的第三节：图形的步履，就会综合应用到平移、改变、轴对称，同时为了使本节课的重点加倍凸起，所以也就抛却了这一设法。
改变的教学反思9
《平移和改变》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和改变等图形的变换作为进修与研究的内容，从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形。因为在糊口中有良多平移和改变现象，是以，在教学中我尽可能连络学生的糊口现实来创设情境，实现学生进修有价值的数学。
1、闪现学生身边丰硕、有趣的实例，让学生充实感知平移、改变、轴对称等现象。“平移与改变”中升旗、房子的平移等等，使学生感应传染到平移、改变与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作。
2、在出手操作中，熟谙平移、改变，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中放置了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不单使学生加深体验图形变换的特点，提超出跨越手能力，而且为学生怪异的创意和丰硕的想像供给了平台。
3、经由过程审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。在课中我们让学生赏识、汇集图案，指导学生发现美。让学生考试考试设计图案，鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实可以用一个简单的图形经由平移、改变获得，从而初步开成以简驭繁的.思惟。这样可以愉悦学生神采，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
经由过程本单元的教学使我们较着感应学生爱学数学了，进修空气也浓了，进修下场也好起来了，再一次证实了“进修欢兴奋乐喜爱就是最好的教员”，这就要求我们教员要长于挖掘糊口中的数学进修素材，把学生带到糊口中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不自动很欠妥真,绘图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同窗不是很理解平移的标的方针,对往哪个标的方针平移若干良多若干好多格理解不透辟;把
平移和对称弄同化,尔后在这些方面要增强操练.
改变的教学反思10
《图形的改变》学生已对平移进行了初步地 进修， 并对改变也有了初步的熟谙。改变的概念让学生用措辞表达是斗劲坚苦的 工作， 可是让学生构建切确的概念又是需要的。 改变是学生在泛泛糊口中经常看 到的现象。从数学的意义上讲， 改变是一种根底的图形变换。 图形的改变对帮 助学生成立空间不美不美观念，掌控变换的数学思惟编制有很除夜浸染。
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。
教学伊始， 借助学生已有的常识和经验， 从“转风车”游戏最早让学生们说步履 的编制， 这一勾当的设计， 极除夜的吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和 求知欲， 接着， 闪现两幅钟面图经由过程“不美观不美观不雅察看这些改变你发现有甚么不异点和不合点？”此环节的设计又使学生熟谙了顺时针和逆时针的改变， 为往后的用措辞描 述打下根底。
2、出手实践、让学生亲自履历新常识的组成过程。
全数数学课堂留给学生较多的空间， 让学生有更多的自力思虑、 出手实践、 合作 交流的机缘， 闪现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间， 指导学生睁开不美不美观 察、操作、斗劲、归纳综合、交流等多种形式的活尊敬教材的根底上，进行了二次措置，从糊口现实入手，先完成表针由 12到 3的描述，再去描述书上的例题。由 于学生们知道三整时十时针和分针所组成的角度是90度，这样为例题中指针旋 转 30度、 60度的熟谙削减难度 ， 更有助于学生的认知。动，从而使学生在轻松的空气中进删改变的三要素：改变的中心点、改变的'标的方针（可分为顺时针、 逆时针两种）和改变的角度描述物体的改变，感悟不足。
1、学生在试探后的对改变现象的论说中，学生措辞不够完全，教师应实时授予指导，并投入精神让学生措辞论说尽可能完全。在这一点上做的不够。
2、 在方格纸上画出改变 90度往后的图形是本课的难点， 在教学中我先让学生在 组内交流， 在经由过程课件演示，让学生知到了找图形改变角度的编制就是看图形中 一条边改变的角度。 而且在绘图形改变之前放置了将一条线段绕一点改变， 使学生们知道了画改变 90度后的先导和原本的画垂涎的编制一样，最然后再绘图形 的改变， 可是学生们画起来仍然很坚苦。 往后百思问题地址，事实下场在往后的操练 中发现与图形的平移可以成立起联系， 设想假定课上操练图形的平移下场会不会 好一些？
经由过程本节课教学，使我意想到尔后应寄望以下几个方面：
1、教学不美不美观念还要不竭更新， 使数学教育面向全数学生， 实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。
2、要不竭进修新的教育理论，充实自己脑子，指导新课程教学实践。
3、寄望评价的多元化， 周全数味学生的数学进修过程， 对数学进修的评价不 仅要关注学生进修的功能， 更要关注他们进修的过程，辅佐学生熟谙自我， 成立 抉择抉择信念。
改变的教学反思11
本课教学我秉承新课程理念的宏不美不美观浸润和同事的微不美不美观指导，安身于学生的主体成长，正视学生的自动介入、合作交流，较好地实现了教学方针。首要得益于以下三个方面：
1、创作发现性地操作了教材，做到了用教材教。教学中，我在深切研究教材的根底上，考试考试遵循自己学生的现实，对教材进行剪裁加工，以达到创作发现性操作教材的方针。如教学点、线、面、体之间的关系时，对教材单一的点动成线、线动成面和面动成体等内容进行了加工，点动成线既有直的，也有曲的；线动成面，线既可以平移也能够改变；面动成体也是如斯。这一内容的丰硕使学生对点、线、面、体之间的关系时熟谙更清楚，更周全。
2、当令、适度地应用了信息手艺，打破了教学难点，扩除夜了教学容量。在凸起重点，打破难点时，我操作课件将静态转化为动态，再现点动成线、线动成面、面动成体的糊口气象和由平面图形经由改变组成几何体的过程。这不单能辅佐学生对点动成线、线动成面、面动成体和几何体组成过程和脱体成形这些抽象的纯数学内容组成光鲜的表象，同时让学生深切体味到了点、线、面、体间的关系，很好的解决数学的抽象性和小学生思惟的具体形象性之间的矛盾，合适学生的认知纪律。
3、调动了各类感官，应用了多种编制，培育学生的思惟。为了让学生充实理解面动成体和圆柱、圆锥的特点， 在教学勾傍边仅靠说教和书面操练是不够的，需要增添学生实践勾当的直接经验。是以教学中我让学生有充实的时刻想想，转一转、摸一摸、认一认，进行不美观不美观不雅察看、想象、出手操作、直接感知，让巨匠一路动脑、出手，并分享集体的发现。力争调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，经由过程不美观不美观不雅察看、想象、举例等勾当，把学生的思惟充实调动了起来。
当然，因为这部门内容和传统数学教材对比，难度有所增添，这对学生和我都是一次全新的挑战。为了能更好的.掌控教材，课前我几回再三研究课本和教参，而且查阅了除夜量的资料。再连络自己的体味组成了这样一份教学思绪。教学思绪充实调动学生的主不美不美观能动性，始终环抱着能由什物的外形想象出几何图形，有几何图形想象出什物的外形，并能描述步履过程中组成的几何体。能操作图形形象的描述问题，操作直不美不美观来进行思虑。
改变的教学反思12
学生在之前的进修中已初步熟谙了糊口中的改变现象，本课是第一次教学改变的标的方针和在方格纸除夜将简单的图形改变。教学时，我先让学生不美观不美观不雅察看一些图片，然后让他们回忆钟面上时针、分针和秒针的动弹标的方针，并用简单的图暗示针改变的标的方针，从而了了顺时针标的方针改变和逆时针标的方针改变的概念。
接着在新授的过程中，在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针标的方针改变90度，而且画出改变后的图形，这是本堂课的难点。教材精心选择了有60°角的直角三角形作为操作对象，因为把这个图形按顺时针或逆时针标的方针改变90°，难度都不是很除夜。
本节课上的斗劲成功的处所是：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。我以“丰硕的糊口中的改变”作为情境引入，这一勾当的设计，极除夜地吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲，接着，再让学生举一些改变的例子，激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。并由图形平移的界说指导学生自己说出图形改变的界说，斗胆地操作学生原本的常识经验，去同化和引入当前要学的新常识，再从概念中寻觅出改变的三要素：改变中心、改变角、和改变的标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）。
2、应用现代信息手艺，实现了学生的进修编制、教师的教学编制和师生互动编制的改变，实现现代信息手艺与学科课程的┞合适。新课引入时糊口中改变现象的.举例及紫荆花起码改变若干良多若干好多度能与原本的图案重合，改变在现实糊口中的操作等，都操作了多媒体的手段。出格是在研究图形改变的性质时，改变中心在图形外的图形的改变过程，用多媒体建造的步履过程能辅佐学生形象、直不美不美观地舆解改变的特点和性质。
本节课需要改良的处所还有良多，
1、教师在发问时需给学生充实思虑的时刻，辅佐学生育成精采的思虑、分化习惯。
2、图形改变的标的方针有顺时针和逆时针，但书上的界说并没有说到标的方针，学生在考虑问题时一般也不会想到两个标的方针，所以在作图时教员可以专心不提“顺时针，逆时针”，就让学生自由作图，再把学生的操练投影给巨匠看，让学生评，此时学生的思惟上就会发生冲突，加深对改变标的方针的印象。
3、若何将“创设情境”有机地与教学连络起来，更有用地为教学处事。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的斟酌学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，多从学生的角度来设计、创作发现。以上是“图形的改变”这节课的教学反思，在尔后的教学中我将克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
改变的教学反思13
改变是糊口中处处可见的现象，教材的重点不单限于熟谙圆柱和圆锥的特点，为了能更好的告竣教学方针，经由过程不美观不美观不雅察看情境图1和图2，感应传染点动成线，经由过程学生用笔庖代线段在桌面上平移，感应传染线动成面，经由过程动弹竖立的数学书（庖代一个长方形的面），感应传染面动成体。在教学中，教师不单仅是使学生感知和初步熟谙平移和改变，并渗入糊口中处处罕有学的思惟。
1、创设糊口情境，让学生在勾傍边感应传染新知
现代教育主张数学源于现实，寓于现实，用于现实。教学中，我始终把学生置身于一个现实、有趣、有挑战性的糊口情境中，从以糊口中改变的美到课中 找一找糊口中圆柱、圆锥体的'物品和操练题中包装盒的设计，都鼓舞学生去不美观不美观不雅察看，去发现糊口中的数学问题，激活学生的糊口经验，体味数学常识在糊口中的普遍操作，丰硕了学生对现实空间的熟谙，逐步组成了进修数学的精采激情与立场。
2、供给勾当空间，让学生在人人介入的操作中成漫空间不美不美观念。
我们天天将成长学生空间不美不美观念挂在口头，在课堂中，教师可以交给学生常识，教给学生进修的编制，却没有编制教给学生空间不美不美观念，这就需要我们教师精心组织勾当。在本节课中，我做了斗胆地考试考试，指导学生经由过程出手操作、不美观不美观不雅察看交流等多种编制获得新知，让学生在看一看、摸一摸、想想、画一画等勾傍边使空间不美不美观念慢慢获得成长。现代教学论认为：学生只有在亲自履历或体验一种进修过程时，其聪明才干才能得以阐扬出来。而且操作与思虑、想象相连络是学生熟谙图形，试探图形特点，成漫空间不美不美观念的首要道路。是以，在课堂上，我为学生供给了多次试探、操作的空间。改变游戏使每个学生欢愉地介入其中，使学生从抽象进入直不美不美观，又激起了学生深条理的思虑、构和，接下来在小组中经由过程看、摸、滚、剪、量等试探勾傍边，又一次享遭到了改变的愉悦，思惟也逐步走向深切，进一步加深了学生对几何形体的熟谙，组成精采的空间感知。
3、搭建揭示舞台，让学生在交流、陈述请示中获得成功，成立自年夜。
苏霍姆林斯基曾说过：把进修上获得成功的欢喜带给儿童，在儿童心里激起孤高和自豪，这是教育的第一信条。是以，在课堂上，我为学生供给了一个个成功的契机，例如：经由过程小组内的合作，试探，谈谈心促使他们永远乐不美不美观。
总之，在课堂教学中，我把促进学生成长落实到具体的进修勾傍边，让学生在平易近主、划1、协调的课堂空气中，自动介入进修，在体验中发现常识、掌控常识、操作常识，从而组成空间不美不美观念，培育学生的合作精神和立异意识。
改变的教学反思14
本节课从学生的糊口经验和已有常识中进修数学，理解数学，从中体味到数学就在身边，数学就在自己的糊口中。课始，出示了一些学生熟谙的摩天轮、钟表、风车、改变木马等物体步履的画面，让学生不美观不美观不雅察看画面上的步履闪现，并遵循学生的感知纪律，让学生履历不美观不美观不雅察看对比的思惟过程，再经由过程交流，对改变步履的特点的熟谙就加倍深切了。这是改变步履现象的前提，因为前面的不美观不美观不雅察看、摹拟做动作在学生的脑子中留下了较为深切的表象，所以让学生到糊口中找一找物体改变的现象时，学生视角较为宽广宽除夜奔放，可是在表述现象是还不是很清楚。
轴对称相对来讲学生好理解，但有些学生在描述旋改变换时仍是不太熟谙，不能用完全的语句来描述。在设计三角形改变时也闪现了把平移当改变的气象，没有想到不美观不美观不雅察看改变的特点：两条对应线段的夹角就是改变的角度，来验证所画改变图形是不是是合适件，出格是碰着更复杂的图形（如四边形等）就更等闲画错了，这个问题值得巨匠配合研究。学生对改变的寄义，（改变的特点和性质理解的都不错，但在绘图中进走应用时，却下场不太理想？
这节课是由一个钟面引入,我先从钟表的指针改变最早，让学生体验了线段的改变；然后再让学生不美观不美观不雅察看并说一说风车的改变，体验了全数图形的改变现象。我发现了良多的学生对线段的改变会，可是全数图形的改变仍是不清楚，我想学生还不清楚全数三角形改变90度要先必定每边改变90度，再毗连响应点。画改变图是本课的难点，学生顾此失踪踪彼。寄望了改变角度，轻忽了线段的长度不变。在反馈时有学生不能很切确地画出图形。
不足的`处所也良多，在课堂上没有给学生足够的时刻去进行小组构和，可能在其他学生提出点子的时辰部门学生没有当真听，导致在课后功课中状况百出。好比说有的学生说一会顺时针一会逆时针弄混了；有简直切没有掌控改变的编制。但细想想仍是在课堂上强调的不够，感受所有的孩子城市学的很好，可事实并不是如斯。这也提醒我，当课堂上新授的内容除夜部门孩子都默示的积极时，必定要提醒自己去关注一下进修能力衰的学生，可能这时辰他还没有真正掌控新常识，仍处于苍莽状况。
改变的教学反思15
本节课是课件教学，应用几何画板向学生揭示图形的改变。
从钟表解缆，经由过程钟表指针的演示让学生了了改变三要素傍边的改变标的方针和改变的中心点，使常识层层深切，凸起了教学中重点解决的问题，把难点经由过程学生的实践和不美观不美观不雅察看，化难为易，化抽象为具体。
对改变角度的熟谙，让学生遵循“把三角形绕O点顺时针改变，把前后的图形画下来”，学生经由过程出手操作，与全班交流发现揭示的图形纷歧样，制造了矛盾冲突，在这类矛盾冲突中熟谙了改变的角度
数学教学就是数学勾当的教学，当学生进修到较倦怠之时，我经由过程创设活跃有趣的“设计图案”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不单巩固了所学常识，更首要的是培育学生学会发现问题、提出问题的能力，在出手操作过程中巩固了本节课所学的`常识，将教学操作到实践勾傍边，培育了操作数学的能力。同时经由过程赏识不合的设计图案，在数学课中让学生获得了美的享受。
第一课时的教学方针该若何界说？良多人搜罗自己在最早的时辰都把这节课的方针界说在两个层面，搜罗描述改变现象和设计图形。但在现实中该以哪个为重点，出格是对设计图形的方针该定位到哪一步。对学生来讲画改变后的图形理当还算是个难点，好比把一个三角形改变后，他（她）可能知道改变后的图形，但假定把它画下来却其实没需要定例范，假定说把这个也作为这节课的方针的话，无疑提高了教学要求，学生没需要定能达到。所以我感应传染描述改变现象才是重中之重，设计后面还有两个课时的要求，放到后面重点解决。