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《识字五》教学反思15篇
作为一名人平易近教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为巨匠汇集的《识字五》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《识字五》教学反思1
指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的'自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。
《识字五》教学反思2
第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特点，编排了《画》《巨细若干良多若干好多》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于活跃形象、布满童趣的情境傍边，内容简略单纯，内在丰硕，形式多样，渗入对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字编制。在教学中，我充实操作学生已有的糊口经验，创设丰硕多彩的教学情境，采器具体形象的直不美不美观手段，激起学生的识字热忱。应用学过的识字编制，提高识字效力，巩固识字功能。
本单元教学的成功的处所有以下几点：
1.层层递进，应用多种编制复现生字。
一年级学生识字的一个很除夜特点就是“认得快，忘得也快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的`认读要采纳多种编制，几回再三认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去失踪踪拼音识字，打乱顺次识字，再在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的认读获得了巩固。
2.多种识字编制识记字形、理解字义。
（1）偏旁归类识字。
“犭”：猫、狗。
“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。
“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花卉植物有关。
“木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。
“鸟”：鸭、鸡。
（2）加一加。
听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果
早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）换一换。
爸-色 听-近 天-无
（4）形近字对比。
升-开 么-公
（5）编灯谜识记。
美：羊儿没尾巴，“除夜”字来庖代。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。
（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。生果类：苹果、杏、桃。
（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：若干良多若干好多、少见、很少。
（8）借助反义词。来——去，有——无，远——近，多——少。
3.总结识字编制，归类识字，提高识字效力。
在识字的过程中，成心识地渗入编制。如：加一加、减一减、换一换、组词、编灯谜、反义词、会意字、象形字。
在尔后的教学中需要改良的处所：
1.可以采纳小组合作的编制，合作识字。小组内交流识字编制，彼此进修。
2.正视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词操练，一类字不美观不美观不雅察看笔顺，书空笔顺。
3.实时复习。
4.可以指导学生做一些字卡。正面写生字，后背写拼音，多读多记。
5.扩除夜课外浏览量，在浏览中识字。
在尔后的识字教学中，我会遵循一年级学生的身心特点，采纳更丰硕的、更有趣的编制，激起学生的识字热忱。教给孩子们识字编制，培育自立识字的能力。指导学生在糊口中识字，在糊口中进修成长。
《识字五》教学反思3
这篇识字教学首要讲得是形声字，在“包”字上加上不合的偏旁。分袂是草字头、食字旁、三点水、火字旁。遵循形旁来理解字的寄义，所以课堂上理当花时刻让学生去发现去寻觅其中的纪律。课前我设计教学时想得最多的就是若何把苞、泡、炮、饱讲清楚。
课的最早花了些时刻讲“包”字，紧接着引出它的四个好伴侣：草字头、食字旁、三点水、火字旁。充实阐扬学生的自立性，让学生自己上黑板来给“包”字找伴侣，而且把交上伴侣后的名字写在上面率领巨匠一路读。它们分袂是：苞、泡、炮、饱。读完往后让学生自己找它们的配合点和不合点。学生一眼能看出来的是它们每个字里都有“包”这个字，不合点是偏旁纷歧样。我启发学生想想它们还有甚么配合点，有个男孩发现读音很像，我追问若何像。学生在教员的追问下竟然能回覆出：它们每个字的读音里的韵母都是ao,只是调子不合而已。是呀，它们的模样像名字加倍像，我们若何才能够分辩好它们呢？当我把这个问题抛出去后，学生再次堕入到思虑中去了。接下来的教学就是连络形旁的寄义讲字义。
我感应传染在这节课上措置的好的处所有这么两处：
1、把发问权交给学生，让思惟获得操练。每个教学环节前都是由学生提出问题，然后巨匠一路来切磋解决问题。好比学生问到：“泡”和“炮”该若何分辩呢？有学生想到它们一个是水一个是火，意思上接近相反。
2、什物教学，形象直不美不美观。讲到“丰满”这个词时，我知道学生没法理解这个词语。因而我拿失踪事前预备好的毛豆，让学生遴选出最丰满的一个。学生遴选好后，我举起手中的毛豆让除夜伙儿一路来讲嗣魅这个毛豆长得甚么样？学生甲说：这个毛豆鼓鼓的`。学生乙说：这个毛豆除夜除夜的，圆圆的。学生丙说：这个毛豆的水分足足的。我奉告学生把他们三小我的谜底综合起来就是丰满的意思，而且教会他们丰满的反义词是干瘦。（相机出示了一个又瘪又干得毛豆）
当然也有不尽人意的处所，好比让学生朗读的时刻不够多；没有能够在课堂上完成一些小型操练题，以便加深对常识的巩固；什物揭示台没有很好的操作等等。总之，课堂教学是一门艺术，它的尺度理当是没有最好，只有更好。我要朝着更高的标的方针全力，不竭地反思，不竭地改良，让自己的课堂揭露出令人陷溺的光华！
《识字五》教学反思4
我很侥幸插手了沿渡河镇中小学“教学交锋”勾当。经由过程抽签，角逐地址在罗溪坝小学，我执教的是义务教育课程尺度教科书二年级语文上册第五单元《识字五》。本单元教材是环抱和气相处、团连络作为主题编排的。《识字五》是由五组谚语组成。上课前我做了了充实的预备：一根筷子，一把筷子，一段细线，一段绳子。上课时，我先找孩子来折一根筷子，只见他轻轻的一用力筷子就断了。我又拿出一把筷子，让巨匠选举出班里最有实力的孩子，功能，谁也没有折断！由此，我让学生在勾傍边进入进修主题，让孩子们说说从这件事中知道了甚么？巨匠都知道：团结起来力量除夜！然后，学生初读课文，找出文中不熟谙的字，顺理成章的导出识字教学；理解课文时，我让巨匠轻轻读课文，边读边想，把你最快乐喜爱的句子找出来，然后交流。孩子们说得很是好，每小我都谈出了自己的理解。当有同窗说到“人心齐，泰山移”的理解时，我做了学生单人与多人推教员的游戏，孩子说到“线多搓绳挑千斤”的理解时，我拿出早已预备好的细线让学生轻轻一拉，细线就断了。接着我又拿出搓好的绳子，孩子们进行拔河角逐，孩子们没想到这么细的绳子为甚么拉不竭呢?都惊呼起来！把课堂空气推向高涨。因而我又指导巨匠再去念书。经由过程小我读、齐读和小组朗读角逐，同窗们在勾当介入中有了自己的理解，念书读得更好了。识字教学是低年级很是首要的教学内容，我经由过程学生读，师生一路正音，从读音入手，抓生字笔顺、偏旁和间架结构，上升到组词；以去失踪踪音节搜检学生的'是下场。从授课的下场看，我自己认为孩子们的进修热忱高涨，彰显了学生的个性，出格是看出学生的根底很扎实。
多年来，我没有执教太低年级教学，对识字教学的参议不够深切，在教学过程中的一些细节措置不妥。一是识字和理解谚语的时刻分拨；理解时刻多，识字时刻少。二是搜检学生的识字，用找伴侣的编制更好；三是措辞不十分精练，还要应用科学的发问；四是对学生的拓展力度不够；好比：识字教学，不单要学生会读、会写、会组词，还要会用词语措辞。五是课前没有与学生进行互动，没有真正体味学生的动态。
教学是一门遗憾的艺术，反思是疾苦的，也是欢愉的，因为我在勾傍边进修了良多，收成的是更多，它永远伴跟着我成长、前进，鼓舞激励我不竭的去追寻完美，提高自己。
《识字五》教学反思5
猜谜语是深受学生接待的一种进修编制。猜谜语寓常识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生自动介入，积极开动脑子。本课教材三首猜灯谜语，活跃、有趣，措辞斑斓，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时自动识字。
在识字教学时，指导学生 1．读准字音。寄望指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。2．认记生字。重点是激起学生应用学过的编制自立识字。让学生说说哪些字自己已熟谙了，是经由过程甚么渠道或用甚么编制熟谙的。如：减偏旁：懂—重，换偏旁：拍—怕故—攻，编顺口溜：团──除夜口里边一个“才”；相──心字分隔，木目相伴。组词：尊—尊敬、尊敬；互—彼此、合作；纯—纯清水、纯粹、纯挚。字形斗劲识字：最—量；今—令；五—互。
指导写字时，我则寄望启发学生发现构字纪律，培育他们精采的写字习惯。好比，六个要写的字中，不异结构的汉字有几个？这几个字结构上有甚么不异点？本课中四个摆布结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可连络前面的.同类字进行指导；“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最后一笔捺酿成提。“量、最”两个字，笔划较多，出格是横画多，是学生书写的难点，可提醒学生寄望以下几点：（1）中心的一横要长；（2）横与横之间挨紧一点；（3）各横之间的距离除夜致相等；（4）所有的横都朝右上方适当倾斜。
本节课的教学设计的着眼点则可放在若何放置学生勾当上。课堂上我先教小伴侣们若何猜谜语：“先听教员说说猜谜诀窍：猜谜语，动脑子，会不美观不美观不雅察看，抓特点，跳出谜面想想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些诀窍？”再借助学生勾当指导学心理解谜语。例如：进修第一节时1．我一边说谜语，一边演示（事前剪好三个纸人，或画简笔划）。学生猜一猜是甚么字。2．出示投影（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读、指名读）。3．表演读：请三个小伴侣上台表演，先分辩，再齐说。分辩前两句往后，三人齐说“团结起来力量除夜，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班几回再三一遍。4．在黑板上写下“连合”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找伴侣。5．给“团”编个灯谜：国字玉出门，人才进了门。给“量”编个灯谜：①元旦到，家里真强烈热闹。②日下一横长，里字下边藏。再读读这则谜语，并鼓舞鼓舞激励学心理解记忆。
本课最后，安插功课要肄业生回家汇集谜语或自编谜语，预备与同窗们一路弄一次猜谜语的勾当，为猜谜识字创作发现了宽广宽除夜奔放的空间。
《识字五》教学反思6
本课是苏教版小学语文第二册中的看图读韵文识字，描述的是关于“炎天”的气象形象形象、生果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自由阐扬的空间，我感应传染这是堆集词语，操练措辞的好机缘。识字教学不像课文教学，没有一个固定、不变的故工作节，但在教学时给这些词串创设一个有趣的情境，就可使变得进修不古板，同时辅佐记忆。我是采纳这类教学编制授课的，在上这堂课时，有良多成功的方面，同时也有良多方面需要改良。教学本课时因为还没有到炎天，学生对炎天的印象可能仅限于“炽烈”上。在教学过程中，我全力多操作多媒体课件让学生充实感知炎天的气象，体味炎天的生果、动物和花卉。
《语文课程尺度》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力”。在教学过程中，培育学生的读、说、写都是培育学生的语文实践能力。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，经由过程朗读表达出他所感应传染到的炎天；其次，还应正视对学生白话的操练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介睁开的一次激情交流的'对话，感悟过程。”在特定措辞情境中领略文章的景、情、人物，体味作者的思惟。
因而，在课堂上，我积极营建一个有益于学生浏览主体情传染打动的“情场”，让学生直接面临文本，欢兴奋乐喜爱盎然，深有体味。指导学生进入描述的情境，达到亲情，生情的方针。是以，教学一最早我就播放炎天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的气象形象深深印在学生的脑海里，调动学生对炎天的感知，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激发学生念书的热忱。
除这些，在教学过程中，我还寄望培育学生的口头表达能力和不美观不美观不雅察看能力。如在教学第一组词：炎天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的炎天是甚么样的？”学生纷繁回覆：“我印象中的炎天是炽烈的。”在教学第二组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是若何的生果？学生纷繁举手，有的说：“这是又甜又除夜的桃子，”有的说：“这是酸溜溜的梅子，”还有的说：“这是好吃的西瓜。”再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你感应传染若何的花？”学生说出了：“金灿灿的葵花，清喷喷香的茉莉，粉红的荷花。”学生想若何说就若何说，准予学生“仁者见仁，智者见智。”
此外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个措辞操练上，一方面使文本价值得以更多张显；此外一个方面也锤炼了学生的白话能力，真是一箭双雕。。
可是此刻想起来，这堂课也有良多遗憾的处所，如过于正视学生白话表达能力的操练，使得学生的朗读还没指导到位，有个体学生字音没有读准，不能很好的将激情融入进朗读里甲等。教学过程中还有一些细节也需要在尔后的教学中寄望改良。反思是疾苦的，因为要对自己的课堂教学进行剖解；反思也是欢愉的，因为在反思中我收成着，成长着……
《识字五》教学反思7
教学反思一
借助拼音，自学生字词：学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。
教学反思二
指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的`笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。
《识字五》教学反思8
这样的辅佐合适吗？——记一个课堂小插曲
一日，上《识字五》，已到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小伴侣背诵。这个小伴侣泛泛泛泛不够斗胆，一般不敢等闲举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发现他也怯怯地举起了小手。我感应传染很珍贵，心中一喜，马上叫了他。
他背的时辰声音轻轻的，不够自年夜，背了两句停住了，面露难色。看模样很首要。我并没有催促他，而是耐心地期待着，用鼓舞鼓舞激励的目光望着他。其实，此刻的我比他还首要。因为，郑侃小伴侣泛泛泛泛少少自动讲话。今天他偶然想默示一下自己，假定以失踪踪败而了却的话，他往后还有勇气在课堂上默示吗？好在搁浅了没几秒钟，他倏忽又有了思绪，顺遂地背出了全数的谚语。
他刚坐下，我正想好好赞誉一番。几个小伴侣却纷繁说：“教员，适才有xx同窗翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小伴侣并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证实一下郑侃并没看书，不加以指导，较着不成。因为这件事具有典型意义，近似的工作在课堂上之前也发生过。有些小伴侣总爱抢他人的“头功”。他们的步履对那些原本就窘蹙自抉择抉择信念的小伴侣的心理带来不小的冲击。只是畴昔我一贯没有应对的良策。此刻我倏忽脑子里有了灵感，因而就专心来个“小题除夜做”，连成一气，方针是让其他小伴侣从中获得启发，避免近似事再发生。
因而，我问：“郑侃，你快乐喜爱她这样帮你吗？”郑侃面露难色，不成置否。我没勉强他，转而问其他小伴侣：“假定你是郑侃，你快乐喜爱他人用这类编制帮你吗？巨匠构和构和吧！”有个小伴侣说：“我不快乐喜爱。因为我想揭示一下自己，他使我失踪踪去了机缘。”此外一个小伴侣说：“我原本是会背的，她这么一弄，反而使小伴侣感受我不会背呢，我感应传染阿谁女同窗真多事。”我又问郑侃：“你是这样想的吗？”他点颔首。这时辰，我又请阿谁“好心”辅佐的女同窗谈谈自己那时若何想的，此刻又是若何想的。她说：“我原本看他背不出来，想辅佐他，还有自己也想默示一下，没想倒他不单不感谢感动打动我，还怨我。我真悔怨！”这时辰，我对小伴侣们说：“适才阿谁女同窗，明明出于好心帮人的，可下场却相反，这叫——”学生接上来讲：“好心帮倒忙。”后来，我又让学生们构和为甚么是帮倒忙。学生们畅所欲言，除夜白了课堂里进修时，同窗与同窗，教员与学生之间理当彼此尊敬，学会耐心地聆听与期待，这是课堂礼仪，也是一小我素养的一部门。
最后，我总结引申述：“是啊，课堂是个舞台。谁都可以在这里揭示自己的才能。我们不要等闲褫夺他人默示自我的权力。我们在进修和糊口中常会碰着近似的事，我们是得动动脑子，可万万别好心帮倒忙了。”
反思：语文新课标了了指出，“培育学生高尚的道德情操和健康的`审美情趣，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场，是语文教学的首要内容，不应把它们当外在的、附加使命，理当正视陶冶传染，潜移默化，把这些内容贯串于泛泛的教学过程傍边。”本节课中发生的这个小插曲恰是对若何贯彻新课标理念，闪现语文课堂教学的人文性的一次诠释。 学会聆听，不随便干扰他人的思虑、回覆等进修勾当，不单是新课标对学生的要求，也是一个学生最起码的礼仪涵养。所以，这个小插曲这样措置有着别样的意义。
《识字五》教学反思9
这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬季(天色、植物、动物、步履)相关的词语组成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了交流研究，巨匠对教学中的亮点给以了必然，同时还提出了良多中肯的定见和建议。出格是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我恍然年夜悟，收成颇丰。
对比巨匠提出的定见和建议，我再回首回头回忆回头回忆自己的这堂教学实践课，切当感应有良多不足的处所。
1、措辞操练欠妥令，并窘蹙指导。
在教学完“寒流、除夜雪、冬风”这组词串后，教学预案中放置的“用这组词串来讲说冬季的天色有甚么特点”这一环节被我忘失踪踪了。教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时倏忽停电了，课件没法操作，我操作且则停电的空档，指导学生从天色和植物方面来介绍冬季。学生卡壳了。我率领学生又读了念书上的两行词串，然后让学生继续措辞操练，学生仍是不知道若何说。我提醒可以用一个词语也能够用几个词语，可以从一个方面也能够从两个方面来讲。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“除夜雪”说了一句话。这里破钞了良多时刻。假定教学完第一行词串后，就进行措辞操练，让学生用这一行词串来介绍冬季的天色有甚么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬季。最后在总结全文的'时辰，让学生从几个方面来介绍冬季。这样一个按部就班的过程更合适低年级学生进修的特点，教学也会更扎实有用。假定在学生卡壳时，我给学生作一个措辞示范，学生完成这个措辞操练的难度也会减小些，教学下场可能会好些，教学过程会更实些。
2、朗读操练不到位。
在教学中我只寄望到指导学生把词串读切确、流利。这12个词分隔看，是列举整洁的几个词串，连起来读，压韵上口，我没有多花时刻让学生在几回再三朗读中体味压韵，培育语感。此外，有激情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的朝气勃勃和不畏冰凉的精神。总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
3、一些环节的措置窘蹙艺术和手艺。
例如在进修第一行词串“寒流、除夜雪、冬风”时，我一最早就出示天色预告的课件，然后由我来播报，因为自己预备不充实，照着内容读，下降了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干甚么的。我原想经由过程这个设计来指导学心理解甚么是寒流，功能绕了一个除夜弯子，学生也没有完全弄除夜白，还华侈了珍贵的课堂教学的时刻。假定我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系糊口现实说说已懂的词语，假若有学生指导“寒流”是若何回事，就让他说说。假定学生不懂，再出示课件，让学生在天色预告中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的熟谙，接着启发学生回忆糊口履历：冬季到了，有时气温会倏忽下降，让人感应出格冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时辰学生对寒流一词就有了更深的理解，最后再指导学生应用这一行词串进行措辞操练，介绍冬季的天色。这样，教学就会更扎实有用。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时刻也太多，假定由学生的糊口经验导入，再经由过程课件揭示图片资料，最落伍行措辞操练，下场会更好。
教学过程中还有一些细节也需要在尔后的教学中寄望改良。反思是疾苦的，因为要对自己的课堂教学进行剖解；反思也是欢愉的，因为在反思中我收成着，成长着……
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不成能做到夸姣绝伦，所以才有没有穷的魅力，让人不竭的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更合适自己的小语之路。
《识字五》教学反思10
本课有三则谜语，内容活跃，有趣，措辞斑斓。读起来朗朗上口，为了激起学生识字欢兴奋乐喜爱，我把教学设计的着眼点放在学生勾当上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的勾傍边自动识字，在朗读中总结猜谜诀窍，在游戏中巩固新词，启发学生在糊口，进修中，碰着坚苦要开动脑子，设编制解决问题。我放置了这样的环节：由“坚苦”一此引出本组课文的主题。碰着坚苦该若何办？师生引出本导语。
了了导读使命后，最早读第一则谜语，在各类编制通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是若何猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。指导学生用自己的猜谜语的编制说嗣魅这两个字是若何记住的。引出第二则谜语后，我把教学的精神放在进修了这则谜语中闪现的生字，然后用了较少的时刻仓皇陈述请示是若何猜出是“秋”。
到第三则谜语中的'进修中把教学重点放在猜出灯谜上。导致了这则谜语中闪现的生字，草草解决。汉字是一种表意文字。不管是象形字、指事字、会意字，仍是形声字，都有其自己的构字纪律，抓住了这中构字纪律能辅佐学生积极有用地识字。“青”字的谜语恰是操作了形声字的构字纪律编写而成的。这则谜语不单韵味实足，而且意味深远，在低年级学心理解起来很是坚苦。在教学中假定操作形声字的特点，就可以化难为易，让识字和浏览理解相得益彰。
在教学中，我首先指导学生几回再三朗读谜语，猜猜谜底是甚么。以简略单纯易懂的“日出万里无云”为打破口指导学生发现这里的“日”指日字旁。接着让学生触类旁通，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字，如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联系糊口用上“请”措辞。这样不单在语境中理解了彼此尊敬，也随机进行了文明用语的操练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的打破就顺理成章了。
一节课学到了甚么？教学的重点，难点，根底的常识点解决了吗 ？我感应传染是解决了，但也有做得不够的是，学生在学生字时仍是很少用编灯谜的编制进修。正像课后何主任说的那样，作者放置这则谜语做为识字5的初衷是甚么？他只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和应用上；谜语只是做为一个闪现这些生字的载体，经由过程读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是若何猜出来的，能有培育学活跃脑子的好习惯的意识。不能为了凑趣学生识字欢兴奋乐喜爱，认为进修生字的欢兴奋乐喜爱上来了就达到方针了，学生的欢兴奋乐喜爱在若何猜谜语上。我们理当顺学而导，把这类欢兴奋乐喜爱引到对生字进修和应用中，切确地掌控教学重难点，把除夜部门时刻和精神放在识字上。而不是猜谜上。
《识字五》教学反思11
教材分化：
本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华平易近族措辞宝库中的一颗至宝，良多谚语都给人以深切的启发。谚语除夜都通俗易懂，简单易记。本课中闪现的五条谚语内容简略单纯易懂，对当今的独生后世来讲，有着很深的教育意义。
教学方针：
1、 熟谙10个生字，会写8个生字。
2、 切确流利地朗读谚语。
3、 培育学生堆集谚语的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：进修生字
教学难点：理解谚语
教学过程：
1、 导入课题
（拿出一根小木棒）同窗们，你们看这是甚么？你能把它折断吗？（学生来折）
（拿出一把小木棒）此刻，你再试试，（学生来折，多找几个学生来试）你们知道为甚么折不竭吗？这就叫——团结起来力量除夜。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同窗们打开书，翻到识字五。
2、整体感知，读准字音。
1、自由朗读课文
要求：高声、切确
2、搜检朗读
3、齐读。
4、理解谚语意思
（1）经由过程朗读，你从中发现了甚么？
（2）自读思虑，视理解气象可以组织学生分组构和。
（3）选择自己快乐喜爱的谚语，读给巨匠听，并说说自己快乐喜爱的出处。
3、趣味识字
1、同桌之间读谚语，认生字，互订交流识字编制。
2、班内交流。
例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。
斤、近、折：斗劲识记。
3、开仗车搜检识字气象。
4、识字、指导写字
1、小组内学生字，交流记忆编制。
2、班内交流
3、趣味游戏，搜检识字气象。
猜灯谜：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 门口一根长电线（绳） 拆字组字游戏
给生字找伴侣（组词）
4、读词并释义。
5、指导书写。
(1) 不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置。
(2) 范写
(3) 描红
(4) 仿写
(5) 自我评价
5、课外迟误
同窗们，你们快乐喜爱谚语吗？那么你们下学后再聚积几条你快乐喜爱的谚语，下节课我们配合交流，你也能够把它送给你的好伴侣、小火伴，让我们团结起来，配合前进。
识字教学是低年级很是首要的教学内容，可是多年来，对识字教学的参议我却不够正视。若何让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热忱高涨呢？若何改变孩子们的识字课堂习惯呢？经由多次参议，我认为仍是有编制能识字课堂变得丰硕高效起来的。
在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的欢兴奋乐喜爱不够的气象，采纳了多种识字编制，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做斗劲等不合的编制，让孩子们在兴奋的勾傍边学会了生字。
从授课的下场看，我自己认为孩子们的进修热忱比之前普遍高涨，进修欢兴奋乐喜爱较之之前浓密了良多，识字的速度也快多了。再加上教员不竭地对他们予以鼓舞鼓舞激励和赞誉，孩子们学得很欢畅。这对我也是一个鼓舞鼓舞激励，尔后我还要继续参议高效、活跃的识字教学课堂。
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来嗣魅这节课。
1、说教材
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是环抱着和气相处、团连络作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文场地处处闪现着团连络作、协调相处的事理。本课的五句谚语反映的就是团连络作的事理。谚语是在公共中传布的固定语句，用通俗的措辞放映深切的`事理这几条谚语通俗易懂，给人以深切的启发。如“一根筷子等闲折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
2、说教学方针
1、熟谙10个生字，能切确流利的朗读谚语，初步体味谚语的意思。
2、培育学生识字中的意象思惟。
3、激起学生的识字欢兴奋乐喜爱和理堆集谚语的欲望。
3、说重难点
指导学生操作已掌控的识字编制进行识字；对5条谚语的理解和堆集。
4、说教学法度楷模
（一） 导入课题
1、（拿出一根小木棒）同窗们，你们看这是甚么？你能把它折断吗？
《识字五》教学反思12
今天我执教的是人教版二年级上册《识字五》这篇课文。
我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节，孩子们都能够遵循独学要求当真进行独学，对能安舒适静进行的孩子都给了不合水平的加分，这样也激起了其他学生。在对学环节中，让孩子们交流识字编制，我是每个字都进行了交流，用的时刻有点长，导致后面的达标测评没编制进行。我感应传染往后理当把易错字、难学的生字进行交流揭示，这样也以俭仆良多时刻。在群学中，孩子们揭示词语和课文的朗读还不错，可是学生点评还不到位，需要教员进一步的指导，在揭示生字环节中，每个小组都揭示了不合的内容，孩子们在课堂上会操作工具书了，采纳不合的编制来进修生字。今天还有一点我感应很欣慰，孩子们学会质疑了。在揭示“容”这个生字时，一个小组揭示的`部首是“宀”，有学生质疑部首该是“穴”，那时我没有直接奉告孩子谜底，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，功能孩子们很快就从字典中找到了谜底。还有两组的学生揭示“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点操练。在孩子书写功课时，这个字几近没人写错。
“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。孩子们对课堂流程还不太熟谙；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上实时调剂导学案的能力还不强……
我深决心识到教师的教学根底功和自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
《识字五》教学反思13
人教版二年级上册《识字五》由5条关于团连络作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启发也很深切。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来不时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生成长为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中遭到人文教育。
进修“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。进修“人多策略广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说嗣魅这句谚意思。理解了“策略”的意思。最后，我让孩子们聚积谚语，在班上分类进行清理、交流，每个同窗找自己的进修火伴，彼此摘抄聚积的.谚语。除夜除夜激起了孩子们聚积谚语的欢兴奋乐喜爱。
当然，课堂上学生朗读的形式仍是良多的。但良多孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部门孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所酿成的。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同窗把“满”写错，甚至还有同窗组词写成“满易”。
在往后的教学中，我会全力取长补短，发扬益处。让孩子们会学，爱学，勤学。
《识字五》教学反思14
《识字五》是以猜谜语的形式，让学生来识字，是以学生很是快乐喜爱读这些谜语，而猜谜语又是教员经常应用、学生很是接待的一种进修生字的编制。是以，对识字5的进修，教员其实不担忧学生进修的欢兴奋乐喜爱。可是教员若何应用猜谜腔调动学生自动介入，积极识字生字的欢兴奋乐喜爱，却要颇费一番周折。
在本课的进修中，我首先指导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学重点。阐扬教师的'指导浸染，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，“你们还能若何给它们编个灯谜歌呢？”正视拓展学生的思绪，充实阐扬学生进修主体的浸染，思绪打开了，学生便能思惟活跃、争先恐后地说出自己编出的灯谜。是常识的试探者。所以在教学生字时，我让孩子们自编灯谜，这样既激起了进修切磋的欢兴奋乐喜爱，活跃了思惟，又教给孩子们一种很好的识字编制，提高了自立进修的能力。
识字首要，写字方面也八两半斤。在写字方面，教员在指导学生根底的写字编制的复习以外，更首要的是指导学生要有自动写好字的欲望，是以，要避免教员一味地说教，要正视学生对生字的不美观不美观不雅察看，让学生充实不美观不美观不雅察看，充实辩一说自己的设法，然后同位之间交流，而且睁开同位之间的评选，比一比谁不美观不美观不雅察看的正视，谁写得美不美不美观，学生的积极性被调动起来了，自然立场就当真了，写好字也是顺理成章了，经由过程我对学生所写字的不美观不美观不雅察看，功能发现学生自我写字的能力不成小觑。
不外，因为过度正视对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，尔后还要正视对学生常识面的拓展，最除夜限度地拓宽学生的视野。
《识字五》教学反思15
我执教的是义务教育课程尺度考试考试教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学方针是在识字和写字的根底上，激起学生汇集谚语的欢兴奋乐喜爱。刚从课堂上走下来的我，仍然布满了激情和自年夜。回忆起和学生真心交流的四十分钟，静静回味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我仍然打动不已。此刻，我将连络本课的教学环节，谈谈我想闪现的教学思惟。
1、创设教学气象，调动学生的进修积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激起学生的进修积极性放在首位。要让学生把进修算作一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。因而，我创设了愉悦可延续型的空气，让学生走入“谚语王国”，先去熟谙我们的老伴侣，再进修新谚语伴侣。识字中，经由过程和字宝宝交伴侣，并坐上“识字列车”一同去旅游“谚语王国”。这类教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感应传染。他们自动地进修，又为学生的自立进修能力奠基了根底。
2、趣味识字，培育学生自立、合作、切磋能力，让学生真正成为进修的主人。
1．学生是进修成长的主体，是切磋者，体验者，发现者。我全力让教学过程成为学生自立发现、自立切磋的过程，成为配合交流、合作切磋的过程。经由过程我的指导和启发，让学生有所发现和收成，让学生真正成为进修的主人。
2．我应用直不美不美观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先经由过程学生自立识字来培育他们的自立切磋的能力，在鼓舞鼓舞激励他们同桌合作识字，并全班交流识字编制，识字过程闪现按部就班，先认读带拼音的`，再进入“欢愉列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步经由过程“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，增强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的空气中进修切磋，体味了自动切磋、合作切磋的欢愉。学生体验了成功带来的喜悦К同时识字能力进一步提高。
3、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中成长措辞。
浏览是学生的个性化步履。教师要以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，在履历感知、思虑、质疑、切磋、发现、交流等多种进修勾傍边，从而让他们在积极的思惟勾傍边增强理解和体验，进而有所感悟和生成。全数过程为弘扬学生个性，激起灵性处事。
1．把时刻留给学生。让他们多念书，多思虑，多交流，多表达。
2．念书指导具有条理性。操作图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来敦促教学。
3．质疑问难，培育立异精神。
4．念书形式多样。